正比例應用題【精品多篇】

正比例應用題 篇一

教材分析：

正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。爲了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，即“行駛的路程和時間成正比例關係，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

教學對象分析：

成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這裏主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也爲中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

正比例應用題教學設計

教學內容：人教版23頁至24頁例1以及相應的“做一做”。

教學目標 ：

1、掌握用正比例的方法解答相關應用題；

2、通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解；

3、培養學生分析問題、解決問題的能力；

4、發展學生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用正比例的方法解答應用題

教學難點 ：能正確判斷兩種相關聯的量成什麼比例，正確列出比例式。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1、在上新課之前，先考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建築物是什麼？它位於何處？

2、對於這座廣州最高的建築物，你還想了解些什麼？怎樣測量它大概的高度呢？

剛纔同學們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學習一種新的方法──正比例應用題，學完後，我們試着用這種方法去計算中信廣場的大概高度。看誰學得最棒。

二、新課教學：

先來研究這樣一個問題。

1、出示例1

一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？

2、分析解答應用題

(1) 請一位同學讀一讀題目

(2) 這道題要求什麼？已知什麼條件？

(3) 能不能用以前學過的方法解答？

(4) 讓學生自己解答，邊訂正邊板書：

140÷2×5

=70×5

=350(千米)

答：________________。

3、激勵引新

這兩種方法都合理，還可以有什麼方法解答呢？

學生互議，師引導，我們已經學習了比例的知識，能不能用比例解答呢？

三、探討新知

1、提出問題

師：請同學們結合課本上的例題，討論以下問題。

(1) 題目中相關聯的兩種量是________和________。

(2) ________一定，_________和_________成_______比例關係。

(3) ______行駛的_____ 和 _____的 ________相等。

2、學生自學例題後小組討論。

3、組間交流：小組代表把討論結果在班內交流

4、學生嘗試解答後評價(指名學生板演)

5、怎樣檢驗？把檢驗過程寫出來。

6、概括總結

(1) 用比例解答應用題與用算術方法解答應用題教師這道題的解法，如果題目中沒有要求的，我們採取任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

(2) 明確解題步驟。(板)

用比例方法解答應用題，具體步驟是怎樣的呢？請根據我們所做的例題歸納解題步驟。

1.分析判斷

2.找出列比例式所需的相等關係

3.設未知數列等式

4.求解

5.檢驗寫答語

四、練習提高

1、基本練習

（1）例題改編

① 如果把這道題的第三個和問題改成：“已知公路長350千米，需要行駛多少小時？”該怎樣解答？

② 讓學生解答改編後的應用題，集體訂正。

③ 小結 ：比較一下改編後的題和例1有什麼聯繫和區別？

例1的條件和問題以後，題中成正比例的關係仍沒變，解答的方法出沒有改變，只是要設需要行駛的小時數爲x，列出的等式是： 140/2=350/x

（2）24頁做一做：讓學生直接用比例知識解答。做完後，請幾個同學說一說：你爲什麼這樣列式？

2、變式練習

3、實踐運用

（1）彙報數據：剛纔我們上課時提到怎樣測量和計算中信廣場的大概高度，課前我請幾位同學去測得中信廣場的一些數據。現在請這些同學跟我們彙報一下。

（2）能用這些數據編一道正比例應用題嗎？

（3）小組合作編題

五、總結

今天我們學習的是如何用正比例的方法解答以前學過的應用題。解答的步驟怎樣的呢？

廣州荔灣區錦龍中國小三元坊國小

正比例應用題 篇二

教材分析：這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。爲了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，即“行駛的路程和時間成正比例關係，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

教學對象分析：

成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這裏主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也爲中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

教學設計

三元坊國小 樑智丹

教學內容：人教版23頁至24頁例1以及相應的“做一做”。

教學目標 ：

1、掌握用正比例的方法解答相關應用題；

2、通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正比例，

從而加深對正比例意義的理解；

3、培養學生分析問題、解決問題的能力；

4發展學生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用正比例的方法解答應用題

教學難點 ：能正確判斷兩種相關聯的量成什麼比例，正確列出比例式。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1、在上新課之前，先考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建築物是什麼？它位於何處？

2、對於這座廣州最高的建築物，你還想了解些什麼？怎樣測量它大概的高度呢？

剛纔同學們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學習一種新的方法——，學完後，我們試着用這種方法去計算中信廣場的大概高度。看誰學得最棒。

二、新課教學：

先來研究這樣一個問題。

1、出示例1

一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？

2、分析解答應用題

(1) 請一位同學讀一讀題目

(2) 這道題要求什麼？已知什麼條件？

(3) 能不能用以前學過的方法解答？

(4) 讓學生自己解答，邊訂正邊板書：

140÷2×5

=70×5

=350(千米)

答：________________。

3、激勵引新

這兩種方法都合理，還可以有什麼方法解答呢？

學生互議，師引導，我們已經學習了比例的知識，能不能用比例解答呢？

三、探討新知

1、提出問題

師：請同學們結合課本上的例題，討論以下問題。

(1) 題目中相關聯的兩種量是________和________。

(2) ________一定，_________和_________成_______比例關係。

(3) ______行駛的_____ 和 _____的 ________相等。

2、學生自學例題後小組討論。

3、組間交流：小組代表把討論結果在班內交流

4、學生嘗試解答後評價(指名學生板演)

5、怎樣檢驗？把檢驗過程寫出來。

6、概括總結

(1) 用比例解答應用題與用算術方法解答應用題教師這道題的解法，如果題目中沒有要求的，我們採取任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

(2) 明確解題步驟。(板)

用比例方法解答應用題，具體步驟是怎樣的呢？請根據我們所做的例題歸納解題步驟。

1. 分析判斷

2. 找出列比例式所需的相等關係

3. 設未知數列等式

4. 求解

5. 檢驗寫答語

四、練習提高

1、基本練習

（1）例題改編

①  如果把這道題的第三個和問題改成：“已知公路長350千米，需要行駛多少小時？”該怎樣解答？

②  讓學生解答改編後的應用題，集體訂正。

③ 小結 ：比較一下改編後的題和例1有什麼聯繫和區別？

例1的條件和問題以後，題中成正比例的關係仍沒變，解答的方法出沒有改變，只是要設需要行駛的小時數爲x，列出的等式是： 140/2=350/x

（2）24頁做一做：讓學生直接用比例知識解答。做完後，請幾個同學說一說：你爲什麼這樣列式？

2、變式練習

3、實踐運用

（1）彙報數據：剛纔我們上課時提到怎教材分析：這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。爲了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，即“行駛的路程和時間成正比例關係，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

教學對象分析：

成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這裏主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也爲中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

教學設計

三元坊國小 樑智丹

教學內容：人教版23頁至24頁例1以及相應的“做一做”。

教學目標 ：

1、掌握用正比例的方法解答相關應用題；

2、通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正比例，

從而加深對正比例意義的理解；

3、培養學生分析問題、解決問題的能力；

4發展學生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用正比例的方法解答應用題

教學難點 ：能正確判斷兩種相關聯的量成什麼比例，正確列出比例式。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1、在上新課之前，先考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建築物是什麼？它位於何處？

2、對於這座廣州最高的建築物，你還想了解些什麼？怎樣測量它大概的高度呢？

剛纔同學們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學習一種新的方法——，學完後，我們試着用這種方法去計算中信廣場的大概高度。看誰學得最棒。

二、新課教學：

先來研究這樣一個問題。

1、出示例1

一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？

2、分析解答應用題

(1) 請一位同學讀一讀題目

(2) 這道題要求什麼？已知什麼條件？

(3) 能不能用以前學過的方法解答？

(4) 讓學生自己解答，邊訂正邊板書：

140÷2×5

=70×5

=350(千米)

答：________________。

3、激勵引新

這兩種方法都合理，還可以有什麼方法解答呢？

學生互議，師引導，我們已經學習了比例的知識，能不能用比例解答呢？

三、探討新知

1、提出問題

師：請同學們結合課本上的例題，討論以下問題。

(1) 題目中相關聯的兩種量是________和________。

(2) ________一定，_________和_________成_______比例關係。

(3) ______行駛的_____ 和 _____的 ________相等。

2、學生自學例題後小組討論。

3、組間交流：小組代表把討論結果在班內交流

4、學生嘗試解答後評價(指名學生板演)

5、怎樣檢驗？把檢驗過程寫出來。

6、概括總結

(1) 用比例解答應用題與用算術方法解答應用題教師這道題的解法，如果題目中沒有要求的，我們採取任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

(2) 明確解題步驟。(板)

用比例方法解答應用題，具體步驟是怎樣的呢？請根據我們所做的例題歸納解題步驟。

1. 分析判斷

2. 找出列比例式所需的相等關係

3. 設未知數列等式

4. 求解

5. 檢驗寫答語

四、練習提高

1、基本練習

（1）例題改編

①  如果把這道題的第三個和問題改成：“已知公路長350千米，需要行駛多少小時？”該怎樣解答？

②  讓學生解答改編後的應用題，集體訂正。

③ 小結 ：比較一下改編後的題和例1有什麼聯繫和區別？

例1的條件和問題以後，題中成正比例的關係仍沒變，解答的方法出沒有改變，只是要設需要行駛的小時數爲x，列出的等式是： 140/2=350/x

（2）24頁做一做：讓學生直接用比例知識解答。做完後，請幾個同學說一說：你爲什麼這樣列式？

2、變式練習

3、實踐運用

（1）彙報數據：剛纔我們上課時提到怎樣測量和計算中信廣場的大概高度，課前我請幾位同學去測得中信廣場的一些數據。現在請這些同學跟我們彙報一下。

（2）能用這些數據編一道嗎？

（3）小組合作編題

五、總結

今天我們學習的是如何用正比例的方法解答以前學過的應用題。解答的步驟怎樣的呢？

樣測量和計算中信廣場的大概高度，課前我請幾位同學去測得中信廣場的一些數據。現在請這些同學跟我們彙報一下。

（2）能用這些數據編一道嗎？

（3）小組合作編題

五、總結

今天我們學習的是如何用正比例的方法解答以前學過的應用題。解答的步驟怎樣的呢？

正比例應用題 篇三

教材分析：

正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。爲了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，即“行駛的路程和時間成正比例關係，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

教學對象分析：

成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這裏主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也爲中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

正比例應用題教學設計

三元坊國小 樑智丹

教學內容：人教版23頁至24頁例1以及相應的“做一做”。

教學目標 ：

1、掌握用正比例的方法解答相關應用題；

2、通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正比例，

從而加深對正比例意義的理解；

3、培養學生分析問題、解決問題的能力；

4發展學生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用正比例的方法解答應用題

教學難點 ：能正確判斷兩種相關聯的量成什麼比例，正確列出比例式。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1、在上新課之前，先考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建築物是什麼？它位於何處？

2、對於這座廣州最高的建築物，你還想了解些什麼？怎樣測量它大概的高度呢？

剛纔同學們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學習一種新的方法——正比例應用題，學完後，我們試着用這種方法去計算中信廣場的大概高度。看誰學得最棒。

二、新課教學：

先來研究這樣一個問題。

1、出示例1

一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？

2、分析解答應用題

(1) 請一位同學讀一讀題目

(2) 這道題要求什麼？已知什麼條件？

(3) 能不能用以前學過的方法解答？

(4) 讓學生自己解答，邊訂正邊板書：

140÷2×5

=70×5

=350(千米)

答：________________。

3、激勵引新

這兩種方法都合理，還可以有什麼方法解答呢？

學生互議，師引導，我們已經學習了比例的知識，能不能用比例解答呢？

三、探討新知

1、提出問題

師：請同學們結合課本上的例題，討論以下問題。

(1) 題目中相關聯的兩種量是________和________。

(2) ________一定，_________和_________成_______比例關係。

(3) ______行駛的_____ 和 _____的 ________相等。

2、學生自學例題後小組討論。

3、組間交流：小組代表把討論結果在班內交流

4、學生嘗試解答後評價(指名學生板演)

5、怎樣檢驗？把檢驗過程寫出來。

6、概括總結

(1) 用比例解答應用題與用算術方法解答應用題教師這道題的解法，如果題目中沒有要求的，我們採取任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

(2) 明確解題步驟。(板)

用比例方法解答應用題，具體步驟是怎樣的呢？請根據我們所做的例題歸納解題步驟。

1. 分析判斷

2. 找出列比例式所需的相等關係

3. 設未知數列等式

4. 求解

5. 檢驗寫答語

四、練習提高

1、基本練習

（1）例題改編

①  如果把這道題的第三個和問題改成：“已知公路長350千米，需要行駛多少小時？”該怎樣解答？

②  讓學生解答改編後的應用題，集體訂正。

③ 小結 ：比較一下改編後的題和例1有什麼聯繫和區別？

例1的條件和問題以後，題中成正比例的關係仍沒變，解答的方法出沒有改變，只是要設需要行駛的小時數爲x，列出的等式是： 140/2=350/x

（2）24頁做一做：讓學生直接用比例知識解答。做完後，請幾個同學說一說：你爲什麼這樣列式？

2、變式練習

3、實踐運用

（1）彙報數據：剛纔我們上課時提到怎教材分析：

正比例應用題這部分內容是在教學過比例的意義和性質，成正、反比例的量的基礎上進行教學的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學應用正比例的意義來解的基本應用題。爲了加強知識之間的聯繫，先讓學生用以前學過的方法解答，然後教學用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調了新科技要判斷題目中兩種相關聯的量成什麼比例關係，以及列出比例式所需的相等關係，即“行駛的路程和時間成正比例關係，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然後再設未知數，列出等式（方程）解答，並在解答的基礎上引導學生“想一想”，如果改變例1題目裏的條件和問題該怎樣解答。

教學對象分析：

成正比例的量，在生活實際中應用很廣，學生在前兩年的學習中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規律。這裏主要使學生學習用比例的知識來解答，在原有認識的基礎上，再讓學生用其他方法解答同一題目，概括出一般規律。通過解答使學生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利於溝通知識間的聯繫，也爲中學的數學、物理、化學等學科中應用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由於解答時是根據正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學的簡易方程的認識。所以，在教學上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數學學習所特有的能力。

正比例應用題教學設計

三元坊國小 樑智丹

教學內容：人教版23頁至24頁例1以及相應的“做一做”。

教學目標 ：

1、掌握用正比例的方法解答相關應用題；

2、通過解答應用題使學生熟練地判斷兩種相關聯的量是否成正比例，

從而加深對正比例意義的理解；

3、培養學生分析問題、解決問題的能力；

4發展學生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。

教學重點：掌握用正比例的方法解答應用題

教學難點 ：能正確判斷兩種相關聯的量成什麼比例，正確列出比例式。

教學過程 ：

一、談話導入  ：

1、在上新課之前，先考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建築物是什麼？它位於何處？

2、對於這座廣州最高的建築物，你還想了解些什麼？怎樣測量它大概的高度呢？

剛纔同學們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學習一種新的方法——正比例應用題，學完後，我們試着用這種方法去計算中信廣場的大概高度。看誰學得最棒。

二、新課教學：

先來研究這樣一個問題。

1、出示例1

一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？

2、分析解答應用題

(1) 請一位同學讀一讀題目

(2) 這道題要求什麼？已知什麼條件？

(3) 能不能用以前學過的方法解答？

(4) 讓學生自己解答，邊訂正邊板書：

140÷2×5

=70×5

=350(千米)

答：________________。

3、激勵引新

這兩種方法都合理，還可以有什麼方法解答呢？

學生互議，師引導，我們已經學習了比例的知識，能不能用比例解答呢？

三、探討新知

1、提出問題

師：請同學們結合課本上的例題，討論以下問題。

(1) 題目中相關聯的兩種量是________和________。

(2) ________一定，_________和_________成_______比例關係。

(3) ______行駛的_____ 和 _____的 ________相等。

2、學生自學例題後小組討論。

3、組間交流：小組代表把討論結果在班內交流

4、學生嘗試解答後評價(指名學生板演)

5、怎樣檢驗？把檢驗過程寫出來。

6、概括總結

(1) 用比例解答應用題與用算術方法解答應用題教師這道題的解法，如果題目中沒有要求的，我們採取任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用比例的方法解。

(2) 明確解題步驟。(板)

用比例方法解答應用題，具體步驟是怎樣的呢？請根據我們所做的例題歸納解題步驟。

1. 分析判斷

2. 找出列比例式所需的相等關係

3. 設未知數列等式

4. 求解

5. 檢驗寫答語

四、練習提高

1、基本練習

（1）例題改編

①  如果把這道題的第三個和問題改成：“已知公路長350千米，需要行駛多少小時？”該怎樣解答？

②  讓學生解答改編後的應用題，集體訂正。

③ 小結 ：比較一下改編後的題和例1有什麼聯繫和區別？

例1的條件和問題以後，題中成正比例的關係仍沒變，解答的方法出沒有改變，只是要設需要行駛的小時數爲x，列出的等式是： 140/2=350/x

（2）24頁做一做：讓學生直接用比例知識解答。做完後，請幾個同學說一說：你爲什麼這樣列式？

2、變式練習

3、實踐運用

（1）彙報數據：剛纔我們上課時提到怎樣測量和計算中信廣場的大概高度，課前我請幾位同學去測得中信廣場的一些數據。現在請這些同學跟我們彙報一下。

（2）能用這些數據編一道正比例應用題嗎？

（3）小組合作編題

五、總結

今天我們學習的是如何用正比例的方法解答以前學過的應用題。解答的步驟怎樣的呢？

樣測量和計算中信廣場的大概高度，課前我請幾位同學去測得中信廣場的一些數據。現在請這些同學跟我們彙報一下。

（2）能用這些數據編一道正比例應用題嗎？

（3）小組合作編題

五、總結

今天我們學習的是如何用正比例的方法解答以前學過的應用題。解答的步驟怎樣的呢？