《畫風》賞析【多篇】

激勵性。 篇一

趣味性特點 篇二

趣味是使孩子達到學習目的最近的路。這節課，遊戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，採用與他們打招呼的方法，記住宋、濤、陳、丹、趙、藝。又採用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了顯。之後又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀自編的小短文。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學，上得生動有趣。這種遊戲極其簡便，可操作性強。何樂而不爲呢？

體驗性。 篇三

體驗性學習正是新的教學理念所倡導的。《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到風看不見，摸不找，是很難畫。這對於平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。於是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生彙報查找資料的情況，並組織學生看從網上下載的圖片微風吹來時的情景刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來臺風吹來時，百年大樹連跟拔起體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的。事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。

談話激趣，導入新課。 篇四

同學們你們會唱有關風的歌嗎？

你們會背有風風的詩嗎？生背。

我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。

師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那麼風能畫一畫嗎？揭示課題。《畫風》。

看了這個課文題目你有什麼問題想提嗎？

合作性的特點 篇五

我執教的這節課由始至終都是在愉悅、寬鬆、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作爲一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來樂學。而且教師教起來也樂教。如我用商量的口吻說：同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎？我語重心長的說：是啊，風看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀！那麼，你們願意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關係，實現了師生之間、生生之間、個體與羣體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂於交流的好習慣。

俗話說得好人無完人，金烏足赤有時覺得評～～

創新性。 篇六

創新是一個民族進步的靈魂。沒有創新，社會就不能發展，人類就不能進步。我們作爲光榮的人民教師，肩負着歷史的重託。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養學生的創新意識和創新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發展爲根本宗旨，我首先在教材的開發和利用方面做了調整。打破了以往教學以教材爲中心，體現新時代的教師用教材教，而不是教教材的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：你們想讀好這篇課文嗎？那麼，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什麼語氣讀比較好呢？問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。

初讀課文。 篇七

1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？

課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。

2、那麼這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節。

3、自已讀課文，學習剩餘生字。

【教學反思】：