《畫》原文、翻譯及賞析多篇
《畫》原文、翻譯及賞析 篇一
畫
遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
翻譯/譯文
遠看高山色彩明亮,走近一聽水卻沒有聲音。
春天過去,可是依舊有許多花草爭奇鬥豔,人走近,可是鳥卻依然沒有被驚動。
註釋
⑴色:顏色,也有景色之意。
⑵驚:吃驚,害怕。
賞析/鑑賞
看遠處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚,在近處聽流水,應當聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨着春天的逝去就凋謝了。而畫上的花,不管在什麼季節,它都盛開着。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走。但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。全詩讀起來似乎行行違反自然規律,其實正是暗中設謎,寫出了畫的特點。
遠看山有色
遠山含笑,有色便是好山,何爲有色?清秀俊朗紅溼綠垂是色,寒色蒼蒼亦是佳色,奇傀峭拔也是異色,只因其距離而產生美感,讓人覺其有無限的風光。此乃是“靜境”,靜境之美出乎首句,在於有靜心者能品之。這就好比是陽春白雪,一開始就將下里巴人給趕出了藝術空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這裏,任何的浮躁都不行,有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢?一汪春水有着擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動之美跳躍於詩人的眼中。
近聽水無聲。
源頭活水本是“動境”,而無聲二字又進入靜境,寧靜致遠。和首句並無矛盾之處。動靜的取捨上詩人可以說是能夠做到遊刃有餘。是什麼如此神奇?靜的如此讓人難以放棄去一探究竟,這樣,我們就會接近此詩此畫,這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因爲“無聲”,無聲是一種美。王羲之的詩中有“在山陰道上行,如在鏡中游”,便也是這種美。有聲無聲都溶在一起,完美的天籟之聲!莊子所提的“天籟”之聲就是如此,當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時,便共同構成一個常人無法言語的自然之聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
花兒在那個最美的季節裏盡情的開放,並最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致後,飄然而去。但此中花兒不謝,只因在畫中。不僅僅是如此,寫的近近是畫中的花,是春盡之時,花兒盡逝,無處得美而傷懷的感觸在裏面。
鳥兒不驚,不知青春已盡,歲月已逝。徒留下多少悔恨。
詩中的畫似乎代表着一種夢想,一種可見而不可得的夢想,但那種夢想只是在人的心靈處於一種安靜的狀態中我們才能夠想起。但不可得已是事實,詩人唯有帶着淡淡的幽思去尋覓世間最後的能夠寄託情懷的東西。人已去,空留花,鳥未驚,人又來,沒有永恆的美麗,而一切的美麗都將隱於虛幻。
譯文及註釋 篇二
譯文
遠看高山色彩明亮,走近一聽水卻沒有聲音。
春天過去,可是依舊有許多花草爭奇鬥豔,人走近,可是鳥卻依然沒有被驚動。
註釋
色:顏色,也有景色之意 。
驚:吃驚,害怕。
《畫》原文 篇三
唐代:王維
遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
鑑賞: 篇四
看遠處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚,在近處聽流水,應當聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨着春天的逝去就凋謝了。而畫上的花,不管在什麼季節,它都盛開着。人走近停在枝頭上的鳥,它就會受驚飛走。但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會驚飛。全詩讀起來似乎行行違反自然規律,其實正是暗中設謎,寫出了畫的特點。
遠看山有色。
遠山含笑,有色便是好山,何爲有色?清秀俊朗紅溼綠垂是色,寒色蒼蒼亦是佳色,奇傀峭拔也是異色,只因其距離而產生美感,讓人覺其有無限的風光。此乃是“靜境”,靜境之美出乎首句,在於有靜心者能品之。這就好比是陽春白雪,一開始就將下里巴人給趕出了藝術空間。取消了浮躁者的欣賞美的資格。在這裏,任何的浮躁都不行,有的只是心靜如水。但不是死水而是活水。你看畫中有水呢?一汪春水有着擋不住的盛情傾瀉而出。一種流動之美跳躍於詩人的眼中。
近聽水無聲。
源頭活水本是“動境”,而無聲二字又進入靜境,寧靜致遠。和首句並無矛盾之處。動靜的取捨上詩人可以說是能夠做到遊刃有餘。是什麼如此神奇?靜的如此讓人難以放棄去一探究竟,這樣,我們就會接近此詩此畫,這樣心神和山水便靠近了。一切的妙處只是因爲“無聲”,無聲是一種美。王羲之的詩中有“在山陰道上行,如在鏡中游”,便也是這種美。有聲無聲都溶在一起,完美的天籟之聲!莊子所提的“天籟”之聲就是如此,當“天籟”與“人籟”“地籟”一起時,便共同構成一個常人無法言語的自然之聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
花兒在那個最美的季節裏盡情的開放,並最終將自己的生命燃燒般的開到最美。美到極致後,飄然而去。但此中花兒不謝,只因在畫中。不僅僅是如此,寫的。近近是畫中的花,是春盡之時,花兒盡逝,無處得美而傷懷的感觸在裏面。
鳥兒不驚,不知青春已盡,歲月已逝。徒留下多少悔恨。
詩中的畫似乎代表着一種夢想,一種可見而不可得的夢想,但那種夢想只是在人的心靈處於一種安靜的狀態中我們才能夠想起。但不可得已是事實,詩人唯有帶着淡淡的幽思去尋覓世間最後的能夠寄託情懷的東西。人已去,空留花,鳥未驚,人又來,沒有永恆的美麗,而一切的美麗都將隱於虛幻。
古詩誦讀 畫 篇五
古詩誦讀 畫
教學目標:
1、能對照圖畫用自己的話說說詩句的意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫,欣賞詩中所描
繪的充滿生機和濃濃春意的畫面。
2、在語言環境中認讀“有、無、來、去”4個生字,瞭解“有”和“無”、“來”和“去”
意思相反。
3、在反覆朗讀的過程中,瞭解詩句的大概意思,感受詩歌語言的優美,有主動背誦的願望。 教學重點:
1、在語言環境中認讀“有、無、來、去”4個生字,瞭解“有”和“無”、“來”和“去”
意思相反。
2、在反覆朗讀的過程中,瞭解詩句的大概意思,感受詩歌語言的優美,有主動背誦的願望。 教學難點:
能對照圖畫用自己的話說說詩句的意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫,欣賞詩中所描繪的充滿生機和濃濃春意的畫面。
教學準備:
投影、詩歌錄音。
教學時間:1課時
教學過程:
一、謎語導入:
1、同學們,你們喜歡謎語嗎?誰願意說一個謎語讓大家猜一猜?
老師也說一個謎語,請大家猜一猜謎底是什麼?仔細聽。
2、教師範讀詩歌, 並出示詩歌內容:
遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。
根據學生回答,出示課題:《畫》
3、這是一首詩歌,它字數相等,語言簡潔。因爲它是古代詩人的作品,所以稱古詩。這堂
課我們一起來讀讀古詩。
二、指導看圖,理清內容:
1、讓我們來看看這幅圖,仔細觀察,畫上到底有什麼?
2、交流。(引導學生按一定順序觀察,可以從遠到近,也可以從近到遠)
板書:山、水、花、鳥
3、詩歌是這樣寫的嗎?再聽老師讀古詩《畫》
(隨機在是各種相關的詞語下面加點)
三、熟讀古詩,理解內容。
1、剛纔我們欣賞了美麗的山水畫,知道了詩人所寫的正是畫上的情景。讓我們一起來讀古
詩吧。
(1) 學生自由讀古詩。
(2) 指名讀詩句,師生共同正音。
(3) 同桌一起讀古詩。
2、對照圖畫,在讀古詩,想一想,每一行主要說什麼?
3、學生交流,教師隨機板書:有色、無聲、還在、不驚。
四、再讀古詩,明確“詩——畫”的關係。
1、大聲自由讀古詩,和同桌小朋友討論:從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫?
(啓發學生從實際生活出發談體會)
2、理解“山有色,水無聲”。
(1) 從遠處看山,山上的景色能看得清。站在近處,水從山上往下流的聲音也能聽的清。
(出示課件,讓學生欣賞流水聲)
(2) 詩句所描寫的爲什麼是一幅畫,而不是真正的山水景色呢?
(因爲是“畫”,所以雖然遠看山——有色,但是近聽水——無聲。)
“色”是指顏色,詩句中指景色。
(3) 學習“有”和“無”。
這是一組反義詞,說說怎樣記住這兩個字。
“無”就是沒有的意思。
(4) 朗讀第一、二行,用自己的話說說意思。
3、理解“花還在”、“鳥不驚”。
(1) 花開花落是隨着季節變化而出現的,可是課文卻說“春天過去了,可花——還在。”
那是因爲——這是一幅畫。
(2) 這是一幅畫,所以,人走到小鳥面前,鳥卻——沒有嚇得逃走。這就是詩句中說的——人來鳥不驚。“驚”就是吃驚、害怕的意思。
(3) 指導朗讀第三、四行,有那個自己的話說說意思。
五、學習反義詞。
1、剛纔我們從詩句中已經認識了一對反義詞“有”和“無”,其實在這首詩歌中還藏着兩
對反義詞,你能找到它們啊?自由朗讀古詩,在書上將其中一對反義詞用大圓圈圈出來。
2、交流,並出示:“遠——近”、“來——去”。
3、學習“來、去”。學生交流識記好辦法。
4、說說生活中你還知道哪些反義詞。
5、遊戲——找朋友。教師準備學生常用的幾組反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,做找朋
友遊戲。
六、結合板書,熟讀成誦。
1、自己練習背誦。
2、同桌互背。
3、指名背誦。
附板書:
畫
遠山有色
近水無聲
去花還在來鳥不驚
《畫》原文、翻譯及賞析 篇六
《畫》原文:
王維(唐朝)
遠看山有色,近聽水無聲。
春去花還在,人來鳥不驚。
《畫》簡介:
《畫》是宋代佚名詩人(一說唐代王維或南宋川禪師)創作的一首五言絕句。此詩描寫的是自然景物,讚歎的卻是一幅畫。前兩句寫其山色分明,流水無聲;後兩句描述其花開四季,鳥不怕人。四句詩構成了一幅完整的山水花鳥圖。全詩對仗工整,尤其是詩中多組反義詞的運用,使其節奏清晰,平仄分明,韻味十足,讀着琅琅上口。
《畫》註釋:
1、色:顏色,也有景色之意。
2、春去:春天過去。
3、驚:吃驚,害怕。這裏主要是受驚飛起的意思。
《畫》翻譯:
在遠處可以看見山有青翠的顏色,在近處卻聽不到流水的聲音。
春天過去了,但花兒還是常開不敗,人走近了,枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。
《畫》賞析:
這首詩寫出了一幅山水花鳥畫的特點。畫面上的任何事物都是有顏色的,都是靜止的,不會有任何活動,也不會發出任何聲響。這首詩寫得相當恰切,也較有趣。
首先此詩以簡潔淺顯的文字,非常巧妙地把畫面上的形象敘述出來。每一句詩的第三字,依次序爲“山”、“水”、“花”、“鳥”。青山聳立,水流其間,鮮花盛開鳥嘻枝頭,構成了一派生意盎然的、優美的整體境界。
首句“遠看山有色”,寫的是直觀的客觀物象。此乃“靜境”,因其距離而產生美感,讓人覺得其有無限的風光。此色含義無窮,可是清秀俊朗紅溼綠垂的美色,也可以是寒色蒼蒼的絕美佳色,更可以是奇傀峭拔的異色,唯有靜心者能品之。第二句“近聽水無聲”,有“動境”,因爲源頭活水來。而無聲二字又進入靜境,寧靜致遠,和首句並無矛盾之處。在動靜的取捨上詩人可以說是能夠做到遊刃有餘。而且詩之所詠既然是畫,則所畫之物自然是無聲的,與“近聽”、“遠聽”有應無關,然而按邏輯說來,“反”包含有“正”,否定命題總先假設着肯定命題。“水無聲”寫的既是作爲畫這個客觀事實,但同時又表示着畫上的水本來應該有聲而此刻也彷彿有聲似的,因此才使得觀者欲“近聽”之,這即是高超的繪畫藝術所起的移情作用之故。
第三、四句的`“春去花還在,人來鳥不驚。”說的是花兒儘管在那個最美的季節裏盡情地開放,但燃燒般的開到最美的極致後還是要飄然而去,而只有在畫中,花兒美而不謝同樣,畫中的鳥,永遠是那麼可愛動人。詩中的畫似乎代表着一種夢想,一種可見而不可得的夢想。而且同第二句中的“水無聲”一樣,“人來鳥不驚”也是表示着鳥彷彿應該“驚”的,所以這說明畫家筆下之鳥的逼真了。這裏詩人以“近聽水無聲”來表現水的潺潺可聽,以“人來鳥不驚”來表現鳥的可驚的活力,手法是很高明的。
《畫》後世影響:
《畫》後被人教版《語文·一年級·上冊》、滬教版《語文一年級第一學期》等多版本的國小語文教材選爲課文。
作者簡介:
王維(701年-761年,一說699年—761年),河東蒲州(今山西運城)人,祖籍山西祁縣,唐朝著名詩人、畫家,字摩詰,號摩詰居士,世稱“王右丞”,因篤信佛教,有“詩佛”之稱。今存詩400餘首,重要詩作有《相思》、《山居秋暝》等。受禪宗影響很大,精通佛學,精通詩、書、畫、音樂等,與孟浩然合稱“王孟”。蘇軾評價其:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”
古詩《畫》教案 篇七
畫
班級 姓名
一、拼拼讀讀。
wǒ xǐ huān huà xiǎo jī hã xiǎo yā
二、照樣子按筆順寫。
三、填 空 。
“人”字共( )畫,第一畫是( )。
“火”字共( )畫,第二畫是( )。
“文”字共( )畫,第一畫是( )。
“六”字共( )畫,第三畫是( )。
四、給音節加聲母。
( )īng ( )ūn ( )â ( )ìn ( )ēng ( )ái ( )īng 驚 春 色近聲 還 聽
五、在正確的讀音後面畫√。
六、照樣子,在正確的反義詞後面畫√。
有——無(√) 遠——還( ) 來——去( ) 右——大( ) 天( )近( ) 雲( ) 左( ) 小——土( ) 出——人( ) 天——也( ) 大( ) 入( ) 地( )
七、按課文內容填空。
1.圖上畫的有( ),有( )、( ),還有( )。 2.遠處畫的是( ),近處畫的是( )。 3.爲什麼“人來鳥不驚”?因爲這是一幅( )。
畫古詩 篇八
古人作詩非常講究“詩中有畫”。在文學史上,很多詩人即是畫家,很多畫家也是詩人,可以說很多詩詞是一幅幅無形又美妙的畫,在每位讀者的心目意象中有大同也有小異。
運用聯想和想象把這首高度凝練的詩歌語言變成生動具體的形象,使簡練的語言成爲聯想和想象的依據,啓發學生展開想象的翅膀,去添枝加葉,把詩歌語言形象化、把詩中的意象具體化
名字:追夢組
口號:我們努力,我們成功;擁有翅膀,自由飛翔 夢心隊。因爲我覺得我們要擁有一顆偉大的夢想的心,通過在學習中積累知識,獲取優良的品德,不斷去完善,追求自己的夢想。:(1)藍天組,口號:藍天藍天,遼闊無邊,努力奮鬥,振我中華! 組名:無敵小組
口號:無敵,無敵,無人能敵!
目標:能徹底地瞭解題目內容,並能深入研究。
題目:“校園人工溼地植物的選擇”
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小組名稱:智慧小組
小組口號:聰慧聰慧,聰明智慧
小組人員:張少盈 樑俊傑 張興宇 王端倪 胡慧琳林子翔 黃凝焉
分工:
監督:張少盈 吳恩奇
記錄:吳恩奇
整理:張興宇 林子翔
收集: 樑俊傑 黃凝焉
發言:王端倪 胡慧琳
主題:水的裏有什麼物質?
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我們小組的名稱:精英小組
我們小組的口號:精英,精英!甲天下!
我們小組的分配工作:沈珉汀(組長)嚴俊權(監督)吳庭銳(收集資料)周家偉(收集資
料)李欣亭(整理資料)
謝致瑤(做記錄)何可怡(發言人)
我們的目標:瞭解人工溼地植物的作用
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組名:王牌小組
口號:在新的學期裏,探索人工溼地!
目標:成功瞭解人工溼地的植物。
組長:牟靜宜
發言人:徐詩敏
記錄人:徐詩婷
監督:葉穎詩
收集資料:楊捷,徐詩傑
題目:瞭解人工溼地的植物。
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小組名稱:勇氣組
小組口號:勇氣 勇氣 天下第一
小組題目:人工溼地的內部構造
小組目標:瞭解人工溼地
分工:組長:樑添龍 監督:賈卓皓 發言 :王睿 收集資料:李逸帆 整理資料:邱亦盛、賴浩明 _________________________________________
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組長:楊俊曦
組員:蘇浩 朱桌威 黃澤銘黃銳康 夏子鵬
收集資料:黃銳康夏子鵬
整理資料:黃澤銘
發言員:樑向成記錄員: 蘇浩
監督員:朱卓威
口號:天才天才 鼎國之才
組名:天才組
古詩誦讀畫 篇九
古詩誦讀畫
[教學目標]
1、能在語言環境中讀準“有、無、來”三個生字的音。
2、能正確誦讀古詩,背誦古詩。
3、在教師的指導下,大致瞭解古詩的內容。
[教學課時] 1課時
[教學過程]
一、藉助課文插圖,引出古詩。
1、教師出示課文插圖,學生思考:從上往下,看一看,圖上畫着些什麼?
2、學生自由交流。
3、教師小結過渡:有人根據這幅圖,寫了一首古詩,老師讀給大家聽一聽。
二、初步感知,讀通古詩。
1、聽教師配樂感情朗讀古詩。
2、教師出示古詩,學生逐句跟讀,把古詩讀正確。
3、教師標註停頓,再次帶領學生朗讀,注意詩句中的停頓,把古詩讀通順。
遠看/山/有色,近聽/水/無聲。春去/花/還在,人來/鳥/不驚。
4、學生自由朗讀古詩,同桌互相聽一聽。
5、男女生對讀,齊讀。
三、瞭解意思,學習生字。
1、教師對照課文插圖,講解古詩的意思:遠遠看去,山是那樣綠,走近一看,溪水從山上緩緩流下,卻聽不到一點流水的聲音。春天已經過去了,可是花兒仍舊開放着,小鳥在樹上站着,有人走到它的身旁,它也不驚慌、不害怕。
2、學習“有”、“無”。
(1)指名讀古詩的第一、二句。教師板書:有、無。跟老師讀,指名讀,開火車讀。
(2)說話練習:同學們,你有什麼?
(3)教師解釋“無”的意思:“無”在這裏就是“沒有”的意思。
(4)思考:爲什麼看到小溪從山上流下,卻聽不到一點流水聲呢?
(5)再次感情朗讀第一、二句詩。
3、學習“來”。
(1)指名朗讀古詩第三、四句。教師板書:來。跟老師讀,開火車讀,齊讀。
(2)端正寫字姿勢和握筆姿勢,做做手指操。
(3)複習田字格。(注意:中心點、橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格)
(4)想一想,我們已經學過哪些筆畫?
(5)指導描摹“來”。先看老師寫一寫,再自己書空練一練。
(注意:“來”的每一筆在田字格中的位置,特別是第二橫在橫中線上,一豎在豎中線上。)
(6)思考:爲什麼春天過去了,花兒還開得那麼鮮豔;有人走過來了,小鳥一點也不驚慌、害怕呢?
(7)感情朗讀第三、四句詩。
(8)教師小結並揭示詩的名字《畫》。齊讀古詩。
四、指導朗讀,背誦古詩。
1、學生挑戰讀古詩,師生一起評一評。
2、學生表演讀古詩。
3、對照課文插圖,試着背誦古詩。
五、做遊戲,複習鞏固。
1、遊戲:“照鏡子”。
2、動腦筋:在這首古詩中,“有”與“無”是意思相反的,那麼與“來”的意思相反的又是哪個字呢?出示:去模仿着找一找:遠 ——近學生交流,教師圈出這6個生字。
3、齊讀(背)古詩。
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報道修辭類過渡句50例1.只有在“千帆競發、百舸爭流”中奮勇爭先,才能保持狀態、永不掉隊;只有在“勇攀高峯、挑戰極限”中全力衝刺,才能再創佳績、不負時代。2.唯有不懼風雨、勇毅前行,方能走好新時代的“趕考路”;唯有恪盡職守、銳意進取,才能當好新時代的“答卷人...
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