國中物理實驗教學反思【精品多篇】

動手能力的培養 篇一

有人曾總結過：對於事物的認識，聽到不如見到，見到不如一做．這說明動手做的重要性．前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生的聰明才智來自他們的手指頭”。他一針見血地點明瞭“動手”有着不可替代的作用。要培養學生的創造能力，就要培養學生的動手能力。

？1．讓學生多動手

？在物理教學中，只要能讓學生動手的實驗，就應該創造條件讓學生動手做，讓學生在動手中觀察思考、討論、分析、推理、判斷，自己去發現問題、解決問題和得出結論，使做實驗的過程成爲學生再發現的創新過程。比如學習“液化現象”時，我讓學生每人手拿一塊玻璃，並對玻璃呵氣，讓學生體會、研究實驗現象，得出結論。

變學校實驗爲社會實驗拓展學生創新思維的視野 篇二

新物理課程標準中提出了新的課程理念，其中之一爲“從生活走向物理，從物理走向社會”，物理學研究的是自然界最基本的運動規律，自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，而國中的學生是初次接觸物理。因此教師在教學中要設置一些貼近生活的實驗，讓學生從身邊熟悉的生活現象去探索認識物理規律，讓他們在實踐過程中體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅增加了他們學習物理的樂趣，而且還將培養了學生良好的思維習慣和科學探究能力，拓展了視野，爲此，光靠校內師生的實驗是不夠的，要將課堂延伸到校外，將實驗室搬到社會、社區和家庭。例如，讓學生調查社區中噪聲污染情況並提出如何防治，用橡皮筋製作簡單測力計，觀察家中電冰箱的物態變化，冰箱內外溫差與所耗電能的關係，利用可樂瓶子做有關大氣壓和浮力的試驗，用鉛筆和小刀做壓強實驗……。這些由學生自備器材，甚至使用我們日常生活中的現有物品和學生自己的物品做實驗，更有利於使學生明白物理就在身邊，物理與生活、社會聯繫非常緊密，而且通過這些沒有使用過的器材，啓發了學生的創新能力，調動了學生剛剛起步的創新意識，拓展了學生的創新視野。

？物理實驗教學的創新，方式方法多種多樣，但目的是一致的，就是培養學生的創新能力，通過實驗教學提高學生解決實際問題的科學思維能力。總之，創新教育能使學生學會學習，開發智力，提高素質，培養了學習興趣，增加了鍛鍊機會，增強了適應社會發展的意識。更重要的是通過演示實驗、分組實驗、課外小實驗以及生活中物理現象的嚴密觀察和勤于思考，培養了學生主動探索的精神和創造性的發現、思考、解決新的實際問題的能力。

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變演示實驗爲探究實驗 篇三

以往的演示實驗都是由教師做給學生看，再講給學生聽，這種做法忽視了學生的主體性，打擊了學生的主動性，把學生當作被動接受的“容器”，完全沒有發揮出演示實驗的作用，也不利於其創新能力的培養。

在演示光沿直線傳播這一教學重點時，我開始採用了通過老師演示實驗，學生進行觀察來探究這個問題，雖然也基本達到了預期的效果，但後來聽課的老師講，這個實驗有一些弊端：一是現象不是非常明顯，雖然爲了便於觀察光在水中的傳播，在水中加了些牛奶，但操作時激光燈的位置放不好，還是會影響現象的觀察。二是雖然實驗時我也找了兩個學生參與，但由於參與面太小，降低了學生探究問題的積極性。後來我把往水中加牛奶改爲用蚊香向倒放的燒杯中放煙，並且把演示實驗改爲學生實驗，讓他們自己動手實驗，充分發揮學生的主體性，即使現象明顯、觀察清楚，又能提高學生的積極性，培養他們的動手、創造能力和科學精神，學生通過自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學生獲取了物理知識，而且使學生掌握了獲取物理知識的方法。

同時教師還要適時點撥，有利於去僞存真，使學生通過一系列的思維活動概括出有關的物理概念、原理和規律，從而有利於學生創新思維的激發。