繪本閱讀教學反思【精品多篇】

繪本教學設計 篇一

活動目標：

1、通過觀察圖片細節，懂的要關心同伴的需要。

2、爲故事主人公設計一套適合他們居住的房屋。

活動準備：

1、Ppt課件、畫圖用品。

2、幼兒對動物特徵有一定的瞭解。

活動過程：

一、解讀封面，導入故事。

1、出示圖片：今天老師帶來了一個好聽的故事，你們看看是關於什麼的故事呀？

2、故事的名稱是什麼呀？這裏的搬可能會是搬什麼呢？（幼兒自由講述）

3、出示圖片：長頸鹿和鱷魚有一個很大的區別，誰能告訴大家？

二、理解故事內容，大膽講述

1、師你們認爲他們會選擇住進誰的家裏？

2、觀察圖片（鱷魚先生搬到長頸鹿家）小房子換成了大房子，應該沒問題了吧？它們在大房子裏到底生活的怎麼樣，我們一起看看吧。

三、分組討論，設計房屋。

1、面對如此多的困難，你認爲他們是不是從此拋棄了對方，各回各家，不在一起生活了？不分開的話它們應該怎麼辦？

2、幼兒4人一組討論，什麼樣的房子才能適合他們居住。

3、如果請你爲他們設計一套屋子，你要畫出哪些細節？

4、爲他們畫一套適合他們的房子，並填上顏色。

四、延伸

分享交流

反思：

《搬過來搬過去》是一個繪本的教學內容，通過高大的長頸鹿和矮小的鱷魚這對好朋友想生活在一起而引發的的一系列的問題。從這個活動的兩條目標上來看，即包含了能力的目標，也體現出了情感等方面的目標，符合大班幼兒的年齡特點，目標制定是比較適切的。實際在整個活動過程中，觀察理解繪本畫面的成分還是比較多的。活動的開始我從對長頸鹿和鱷魚之間的比較，讓孩子們瞭解長頸鹿和鱷魚之間的明顯差別。引發孩子們的興趣，激發他們去思考“長頸鹿和鱷魚能生活在一起嗎？”這個問題，我們班級的孩子很多都認爲他們是不能生活在一起的，因爲孩子們覺得長頸鹿和鱷魚之間的身高差距實在是太明顯了。

這個時候我並沒有否定孩子們的想法，而是他們繼續欣賞故事，感受遇到困難要積極的想辦法解決，而不是放棄的道理。之後的觀察理解，欣賞故事的環節，主要是和孩子一起觀察畫面。瞭解他們爲了生活在一起，兩次搬家，遇到了哪些問題。在這個環節中，我設計了幾個重點的問題。隨着故事情節的深入，讓孩子一步一步遞進的去討論這三個問題。在這個環節中幼兒積極發言，爲鱷魚和長頸鹿預見困難、解決困難。第三個環節主要是設計偉大的計劃。和孩子共同梳理了他們遇到的四個問題之後，請孩子幫助他們設計偉大的計劃，解決這四個問題。這個環節我針對我班幼兒的具體情況，採取了人人都設計的方法。鼓勵我班平時膽小的孩子也嘗試清楚表達。在解決之後進行展示時，我覺得還能做的更好的就是給孩子進行歸類，整合一個歸類擺放的意識。整個活動下來，我覺得還是比較好的去完成了我的目標。

繪本教學設計 篇二

教學目標：

1、閱讀圖書，理解故事內容，激發閱讀圖書的興趣，培養孩子豐富的想象能力。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐狸心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗有父愛幸福感，理解愛與被愛的快樂。

教學重點：

閱讀圖書感受父愛的快樂。

教學難點：

體會狐狸對待鴨子的不同態度所隱藏着的`感情變化。教學過程：設計意圖：

一、情景導入，設下懸念。

利用多媒體演示，師講述：在這個封面上你看到了誰？（一隻狐狸）狐狸在你印象中是什麼樣的呢？請幼兒來說一說。（在幼兒說完後，老師引導，今天老師帶來了這本有趣的圖畫書，讓我們一邊來閱讀，一邊瞭解一個狐狸的故事，讀完後，小朋友對狐狸一定會有更深的認識。）

二、共同閱讀故事。

（一）瞭解狐狸找到鴨蛋後的心情

1、狐狸到森林裏來幹什麼呢？你看得出來嗎？引導幼兒仔細觀察。

2、原來狐狸肚子餓了，就到處找東西吃。他來到河邊的草叢裏，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋！猜一猜，接下來會發生什麼事？ （學生自由說）

3、狐狸一個箭步跳上去抱住鴨蛋。看看狐狸這時的表情，多開心啊！終於可以填飽肚子了，而且是一個美味可口的大鴨蛋呢！看他的眼睛都怎麼樣了？他樂得眼睛都眯成了縫！

4、出示下一張圖片，看，狐狸在幹嘛呢？（迫不及待地把它放進嘴裏）可是，狐狸剛要一口咬下去，看，圖上，狐狸嘴裏含着蛋，腦袋裏想着，看着天空到底是在想什麼呀？（吃鴨蛋還是鴨子呢？）

5、那麼有什麼辦法能夠吃到鴨子呢？你能幫狐狸想想辦法嗎？

6、我們一起來看，狐狸是怎麼做的？（出示下一張圖片）狐狸決定把鴨子孵出來，大吃一頓。孵蛋，這個主意真好！ （二）、瞭解狐狸爸爸孵化鴨兒子的經歷。

1、看着圖片說：他在地上挖出一個洞，在洞裏鋪上草。學起了鴨媽媽孵蛋。狐狸把蛋放在塞滿乾草的洞口，前爪和後爪緊趴在洞的前、後方，只有軟軟的肚子輕輕地壓在鴨蛋上。這個主意看起來不錯——既能給鴨蛋保暖，又不會把它壓破。（出示圖片）可是，這個姿勢就像受苦刑，還不到五分鐘，狐狸的四肢就酸得受不了了。

3、看來，這個辦法不行。看，狐狸又想出一個好主意他撿了一條長長的樹皮當繩子，用它把鴨蛋緊緊地綁在肚皮上。狐狸爲自己的小聰明感覺得意洋洋的。可沒想到，在追兔子的時候，發生什麼事情了？（樹皮繩子一鬆，差點兒把寶貝蛋給摔破了。）

4、就在這個時候，忽然，又一個好主意冒了出來！狐狸先用草給自己鋪了一個巢，然後學鴨媽媽那樣坐在巢裏，又開始努力孵蛋，只是這回他沒有用自己的肚子，看狐狸把鴨蛋放哪裏了呀？（把鴨蛋含在了嘴裏。）因爲嘴裏含着鴨蛋，狐狸沒法兒追捕小動物，只能摘些身邊的野果、野莓來充飢。他自言自語地說：“唉，我怎麼成了一隻吃素的狐狸了？”

5、不過，狐狸雖然沒法追捕小動物，只能吃素的，但是他也非常開心，因爲他想出了一個好玩的遊戲）狐狸只能用舌頭輕輕舔着鴨蛋，解解饞。他把舌頭捲起來，讓鴨蛋在上面緩緩地滾來滾去。狐狸玩得高興，肚子好像也不餓了，他還發明瞭很多用舌頭玩鴨蛋的遊戲。（都發明瞭哪些遊戲呢？）

（三）、感受鴨寶寶出殼後狐狸心情的變化。

1、有一天，狐狸突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋上竟然有了裂痕！沒多久，一隻溼漉漉的小鴨子從裏面鑽了出來。狐狸的美夢成真了！

2、就在狐狸張開大嘴想要吃鴨子時，發生了一件事。沒想到，小鴨子忽然朝着狐狸得鼻尖衝過來，叫着：“媽媽！媽媽！”（這時，狐狸會怎麼做呢？）狐狸嚇呆了，結結巴巴地說：“我，我不是你媽媽。我，我，我是男的，只能做爸爸。”

3、知道是爸爸，小鴨子可開心了。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐狸的鼻子。“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐狸的頭。“爸爸！爸爸！”小鴨子咬住了狐狸的耳朵。狐狸閉上眼睛，不知道該怎麼辦。（狐狸不是要吃鴨子嗎？現在怎麼不知道該怎麼辦了呢？這時，狐狸在想些什麼呢？）

4、小鴨子跟狐狸爸爸玩得怎麼樣了？（可開心了。）可是玩着玩着，小鴨子說：“爸爸，我餓。”說起餓，狐狸也覺得餓極了，狐狸用爪子一把將小鴨子掃進自己的大嘴裏，“我也餓。”狐狸終於還是忍不住要吃小鴨子了，這時小鴨子是怎麼做的呢？小鴨子啄着狐狸的舌頭，狐狸疼得張大了嘴巴。小鴨子說：“爸爸，以前我在蛋殼裏的時候，你天天就是用它搖着我睡覺的，對不對？好舒服哦。”小鴨子從狐狸嘴裏爬出來，“爸爸，我餓了。”狐狸嘆着氣，從旁邊摘了一些野莓給小鴨子吃。（狐狸最後有沒有吃掉小鴨子？）

5、（四）閱讀情景圖片，幫助幼兒瞭解狐狸爸爸與鴨兒子相處的情況。

1、等到鴨子睡醒，狐狸爸爸又會做些什麼呢？課件出示狐狸陪鴨游泳圖。仔細看圖，狐狸和鴨子還會做什麼呢？多麼親切慈祥的狐狸爸爸啊！

2、狐狸想：“少了頓大餐，多了一個兒子，我這隻聰明的狐狸怎麼幹了一件糊塗事呢？”你覺得他糊塗嗎？爲什麼？現在你覺得這是一隻怎樣的狐狸？

三、感受濃濃的父愛

四、作業：畫一畫，寫一寫《狐狸爸爸的幸福生活》 《鴨兒子的幸福生活》 《我的幸福生活》 （三選一）

幼兒園繪本教案10 篇三

設計意圖：

小班年齡段的幼兒思維處於迅速發展的優勢，孩子好問、樂問的現象日益明顯，以"爲什麼"爲核心。我抓住幼兒喜歡聽故事、語言表達能力欠缺、樂學好問的特點，設計了語言活動《爲什麼我不能》，讓幼兒的在愉快的傾聽過程中，敢說、想說、願意說，培養幼兒自信的品質。

活動名稱：

語言活動

活動內容：

爲什麼我不能

教案目標：

1、理解故事內容，嘗試用"我爲什麼不能"表達自己的想法。

2、能夠安靜地、愉快的傾聽故事。

教案准備：

1、經驗準備：認知動物的生活習性；

2、物質準備：多媒體課件、動物頭飾、森林動物圖；

3、空間準備：二十五個小椅子呈半圓形擺放。

教案過程：

1、情境"森林裏的小動物"，導入主題；"看看今天森林裏來了哪些小動物？""它們七嘴八舌的在爭論，我們來聽聽它們都在說什麼呢！"

2、觀看課件，傾聽觀察，初步感受故事內容；順序播放課件，引導幼兒觀察頁面中角色、場景、行爲動作，鼓勵幼兒大膽猜測。提問："畫面上是誰？發生了什麼？"

3、完整欣賞故事，理解故事教師有表情地表達頁面上的內容，吸引幼兒認真傾，聽啓發幼兒思考，嘗試理解小動物的情緒、困惑。提問："xx看見xx的時候是怎麼想的？"引導幼兒學習句式："爲什麼我不能……"

4、角色扮演，在教師引導下嘗試複述"爲什麼我不能……"

5、經驗遷移，生活中"爲什麼我不能……"提問：我們會像小動物一樣很多"爲什麼我不能……"的問題，誰來說一說？

活動延伸：

1、開展以自己價值爲核心的社會活動《能幹的我》，讓幼兒在活動中發現自我的價值，肯定自己的長處。

2、在主題展板上製作一個智慧樹，讓幼兒家長將幼兒的困惑寫在便籤上，並將便籤貼於智慧樹上，教師收集信息與幼兒進行討論。

繪本教學心得體會 篇四

課堂上，孩子們對英語課堂的喜愛程度是比較高的，尤其體現在課堂上的遊戲環節。除了遊戲環節，孩子們還對英語哪些方面有興趣呢？在英語的學習資料中，有哪些資料可以吸引孩子們的學習興趣呢？《英語課程標準》也指出，興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是國小階段英語教學的一項重要任務。可見，孩子對英語學習的興趣是何等的重要！在教學中，我嘗試穿插英語繪本故事教學，能否很好的激發孩子學習興趣。

在我的印象裏，繪本是一般意義上，寫給孩子的，帶精美插圖的書。經過初步的瞭解和翻閱資料，原來繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感、主題的讀本，通過精美的繪畫和簡短的文字，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本一個字也沒有，只有繪畫來講故事。繪本具有非常強調情緒和主題的連續性，在短短的幾頁之內，形成一個連續的視覺影像。繪本的作者和繪畫者，猶如電影裏的編導和導演，他們必須在有限的篇幅裏，把故事講得既好看又清晰、生動。一本優秀的圖畫書，可以讓不認識字的孩子，“讀、悟”出其中的意思。總之，英語繪本是指用英語來講述的繪本。

爲此，我翻閱了中文版的《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等中文繪本，英文版繪本更多地翻閱了《機靈狗》、《有趣的字母》、培生系列幼兒英語讀物等。我發現了繪本的語言具有形象性、重複性及簡潔性的特點。

可能由於繪本是給孩子們看的緣故吧，裏面沒有特別華麗的辭藻和複雜的句型，基本簡單的句型在故事裏的復現率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開。例如：《機靈狗》stage 1中book38 Queen on a Quilt，課文的梗概是一位坐在墊子上的女王與一隻愛說嘎嘎的鴨子的故事。

“A queen on a quilt. A duck on a quilt.”

“Quack.”said the duck.

“Quiet.”said the queen.

“Quack.”said the duck.

“Quiet.”said the queen.

故事的最後，這位文靜的女王帶上了耳機，任由鴨子嘎嘎地叫。

簡單的句型，有趣的故事情節，學生能更容易掌握英語詞句與發音的特性，這給孩子們掌握運用核心句型提供了良好的語言支架。

具體如何在有限的時間裏，讓孩子有效地閱讀英語讀物？中文大環境下，如何讓孩子對英語讀物感興趣呢？這有待深入地探討！

繪本教學心得體會 篇五

一、悉心研挖繪本內涵價值，讓閱讀直抵幼兒心靈

每一本繪本都蘊藏着一個美麗的故事，有溫情的、有幽默的、有動人的、有幻想的，豐富的想象力和美輪美奐的藝術創意猶如強大的磁場，強力地吸引着孩子。《逃家小免 》無可挑剔是一本貼近孩子生活經驗的書， 因爲幾乎每個幼小的孩子都曾經在遊戲中幻想過像小兔一樣離開家、離開媽媽 ，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛， 而這隻小兔子的經歷就像他們自己的遊戲一樣， 給他們帶來了一種妙不可的安全感。這是一本需要用童心去解讀，用真愛去感悟的書，每一次讀着它，都讓人有種直抵心靈的溫暖和感動。於是內心有一種強烈的衝動，我要把這種溫暖，這種感動傳遞給孩子們。

二、多媒體呈現教學，豐富幼兒多元視聽經驗

利用多媒體教學，一方面幫助幼兒在聽的過程中學會欣賞美、感受美，另一方面借圖片進一步烘托故事主題。爲充分激發孩子的閱讀興趣，讓幼兒始終保持對閱讀的熱情和關注，在《逃家小兔》的教學活動中，我以多媒體課件形態並結合適當的教具呈現教學內容， 從而有效調動孩子的多通道視聽感官參與。

三、營造參與互動式閱讀氛圍

（一）猜想式提問

優秀的繪本作品畫面都很精美和富有創意，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，我們可以藉機請幼兒猜想故事中重要的人物、人物間重要的對話或對故事的下一情節進行猜測、猜想等，幼兒的思維會馬上被調動起來，幼兒會運用已有的知識經驗， 通過觀察、分析、綜合，尋求最佳答案。在活動《逃家小兔》中

開始幼兒觀看多媒體課件，在觀察了前兩組畫面，幼兒基本瞭解了故事語言結構後，我打開第三組畫面，提問：“小兔變成小帆船，媽媽爲了找到它，變成什麼了呢？ ”，“媽媽變成風，小兔爲了不讓媽媽找到，又變成什麼了呢？ ”，讓幼兒積極動腦，大膽猜想，在幼兒的想象多次碰撞後，再告訴幼兒書裏是怎樣說的，讓幼兒驗證自己的猜想，從而較好地加深幼兒對故事內容的理解，並鼓勵幼兒大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心。

（二）情景式體驗

角色扮演是幼兒非常喜歡的活動，在預設的情景中利用角色扮演，讓幼兒模仿故事中的角色，學說故事中的對話，能提高幼兒參與閱讀的興趣和幼兒學習語言、學會表達的能力，促進幼兒對閱讀材料的理解。本活動中，在引導幼兒回憶故事情節時，讓幼兒扮演小兔子學說故事中和媽媽的對話，並利用簡單多變的道具釣魚竿等 ，創設了池塘、花園、大海邊，溫暖的家等情境 ，從而讓孩子在表演過程中體會到閱讀的樂趣，提升了幼兒的閱讀素養。

（三）滲透式延伸

《綱要》指出：“幼兒園的教學活動應該多領域、多方面相互滲透，相互融合，在活動《逃家小兔》中，最後創編延伸環節，我引導幼兒用繪畫的方式把自己想變的畫出來，並用固定句式表達出來，實現了領域間的相互滲透。

四、及時捕捉幼兒信息，積極有效予以迴應

《綱要》 中明確指出幼兒教師要“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答 ，形成合作探究式的互動”。 活動《逃家小兔》中，我積極傾聽、關注每一位幼兒在活動中的表現，並努力捕捉有價值的信息，通過時而欣賞、時而提升、時而遷移、時而商討等多口吻、多技巧的迴應，讓教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與環境、與繪本不斷形成良性互動，從而不斷把活動推向高潮。

《逃家小兔》教學活動中，在前兩組圖的閱讀經驗基礎上，幼兒初步學會了用“如果你變成-----我就變成------”的句式講述 ，在後三組圖的教學中我就運用自主閱讀與集體閱讀相結合的方式，藉助開放性的問題，進一步引導孩子思考，與幼兒有效地互動。 讓幼兒“變被動學習”爲“主動學習”，“變接受性學習”爲“自主學習”。

繪本教學心得 篇六

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部和《東方娃娃》雜誌社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。

就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：

通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的瞭解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了遊戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地Flash課件，並配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰？給孩子製造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最後孩子們發現灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。

大班的繪本教學《胡椒生長在哪裏》，這是一個科學繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據大班幼兒年齡特徵選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面，通過帶着問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結構，最後到再現閱讀，加深對書的理解；整個活動中充分調動了幼兒探究慾望，滿足幼兒的好奇心，在活動中採用了後半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導，創造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及紮實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見並非一日之功。

第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關於親情，關於生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關係，超乎朋友，近乎親人。對於這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。

這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

繪本閱讀教學反思 篇七

繪本是豐富多彩的，繪本具有無窮的魅力。如今，越來越多的幼兒園將繪本教學作爲語言教學的重要途徑。那麼，如何將繪本閱讀開展的越來越順利呢？

邁出誤區，細細解讀教師在教學中會產生誤區，將繪本教學等同於故事教學，有的老師在繪本教學中只是出示幾張簡單的圖片，或是純粹的翻頁講述，這樣幼兒只會跟着老師的思路去轉，無形中會形成一種對繪本的思維定式，幼兒的求知慾和探究欲被限制了，自主性也得到了限制。閱讀繪本的主體是幼兒，繪本教學中應以自主閱讀爲主，教師引領爲輔，激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒自行尋找閱讀的方法。繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文結合的。一本好的繪本，能讓一個不識字的孩子僅看畫面也能“讀”出大意。此外，一般來說，圖畫書都有一個精心設計的版式，封面、扉頁、環襯、正文以及封底構成一個完整的整體，文字與圖畫相互依存，依靠翻頁推進情節……

在繪本閱讀教學中，千萬不要急着翻看正文，先給孩子看封面、環襯、扉頁，讓孩子猜想一下這個故事講述的是誰，發生了一件什麼事。讓孩子仔細觀察人物的表情、動作以及他周圍的事物，有時通過讓孩子觀察環襯，可以從環襯上了解一些信息，如環襯上畫有很多的愛心，那麼可以猜測到這是講述一個愛的故事。引導孩子在看圖中讀懂故事、發現細節、感悟內涵，讓孩子們在閱讀中提升對作品的理解。

繪本教學心得 篇八

非常榮幸參加了由《早期教育》編輯部 和《東方娃娃》雜誌社組織2013年“幼兒園繪本教育”研討會，來常州進行專場研討活動。上午由三所幼兒園現場展示三個繪本教學，下午是南京專家講座：分別是簡健萍博士的“繪本與幼兒的發展價值”和李慧博士的“繪本在幼兒園運用的方式、方法”。

就上午的三個繪本教學活動談談我的想法：

通過三個教學活動展示，詮釋了繪本教學的3個不同課程模式。挖掘了繪本豐富的內涵，構建多元課型模式。也打開了我的眼界，讓我對繪本教學形式有了更多的瞭解。

小班繪本《灰太狼娶新娘》教師選用了遊戲型的課程模式，在整個活動中利用了生動地Flash課件，並配上有趣的音效，有效地將繪本知識傳達給幼兒，灰太狼的新娘是誰？給孩子製造了懸念，通過不同的身體部位的觀察從中習得形容詞和句式“毛茸茸的尾巴、尖尖的爪子”等，到最後孩子們發現灰太狼的新娘原來還是狼，孩子們興奮不已，給幼兒提供了很大的想像空間，充分調動了幼兒的思維能力，孩子們在活動中積極性很高，暢所欲言，大膽表達。

大班的繪本教學《胡椒生長在哪裏》，這是一個科學繪本，教師選用了細讀型的課程模式，教師根據大班幼兒年齡特徵選取了比較接近幼兒生活經驗的5個畫面，通過帶着問題去繪本中尋找答案到解答，再到了解書的結構，最後到再現閱讀，加深對書的理解；整個活動中充分調動了幼兒探究慾望，滿足幼兒的好奇心，在活動中採用了後半部分自主閱讀穿插的方式，教師適時指導，創造了更多的機會讓幼兒表達，提高了語言表達能力。這次活動都是機關幼兒園的孩子參與其中，從孩子情況能反映出孩子們積累的繪本素養及紮實的閱讀功底，孩子們的理解能力很強，知識面很寬泛，語言表述習慣非常好，可見並非一日之功。

第三個教學內容是大班的繪本《最好的貓，德澤》，這是一個關於親情，關於生命的繪本故事。人都是有感情的，有時候，人與寵物的關係，超乎朋友，近乎親人。對於這樣一個繪本，教師主要選擇了賞讀型的模式，教師以旁白“我”導出故事情節，通過觀察圖片、討論，加上教師語言、教態的感染，幼兒深入其中。故事高潮：貓德澤去世，音樂、圖片的渲染，整個悲傷流淌在每個在場的人的內心，這無疑是一堂非常成功的教學活動。

這次的學習，讓我學到了很多，繪本教學的創新還需要我們在課堂中不斷摸索，只要孩子喜歡的就一定是最好的。

繪本故事教學設計《狐狸爸爸鴨兒子》 篇九

活動目標：

1、仔細觀察繪本畫面，理解繪本內容。

2、學會仔細觀察角色的動作和表情，理解狐狸心情的巨大變化所蘊藏的感情，體驗關愛生命的幸福感，理解愛與被愛的快樂。

3、能大膽地表達自己的想法，培養豐富的想象能力。

活動準備：

1、物質準備：《狐狸爸爸鴨兒子》ppt，狐狸手偶一個，可活動的鴨蛋圖片（後面附有一隻鴨子圖片），故事cd，背景音樂。

2、經驗準備：幼兒對孵蛋的方法和過程已經有所瞭解。

活動過程：

1、教師出示狐狸手偶，情景導入。

提問：

--小朋友們，這是誰啊？狐狸在你的印象中是什麼樣的呢？

2、教師引導幼兒逐頁觀看ppt，理解故事內容。

（1）教師情景講述：狐狸肚子餓了，就到處找東西吃，他來到河邊的草叢裏，東翻翻，西找找，竟然發現了一個大鴨蛋。猜猜接下來會發生什麼事情呢？（請幼兒自由講述）

（2）出示p1：我們一起來看看狐狸在做什麼？還有呢？（看看雲朵）狐狸有可能想把鴨蛋變成鴨子哦！那鴨蛋怎麼變成鴨子呢？（孵出來）那你們覺得狐狸會用什麼方法來孵蛋呢？

（3）引導幼兒瞭解狐狸爸爸孵化兒子的經歷。

--出示p2-p5：接下來請小朋友自己看一看，狐狸用了哪幾種方法孵蛋？你覺得哪種方法是最合適的？（幼兒自由發言）--第一種方法：你覺得這個辦法好嗎？爲什麼？（不好，因爲一屁股坐下去會 把蛋弄破）--第二種方法：狐狸用肚子來孵蛋，我們一起學一學這個姿勢？你感覺怎麼樣？（很累，很痛苦）看一看狐狸的表情，（齜牙，眉頭緊鎖，眼睛閉得緊緊的）看來它也很痛苦，很累，跟你們的感覺是一樣的，所以它換了一種方法。

--第三種方法：把鴨蛋綁在肚子上？這個辦法怎麼樣？說出你的理由。看發生了什麼事情？（有一天，狐狸看見了一隻肥肥的小兔子，它馬上追了上去，可是鴨蛋從它身上掉了下來，狐狸嚇出了一身冷汗）--師：最後，狐狸在草地上苦思冥想，終於讓它想出一個辦法，他是怎麼做的呢？你覺得這種方法行不行，爲什麼？（把蛋放進嘴巴里，不僅溫暖，而且很安全，看來這是個好辦法）--出示p6：我們一起來看看鴨蛋在狐狸嘴巴里的樣子，它在幹什麼？

（4）教師用鴨蛋圖片演示小鴨出殼，引導幼兒體會狐狸孵出小鴨後的激動心情。

--有一天，狐狸突然被一個聲音驚醒，他連忙把鴨蛋吐了出來。蛋殼上竟然有了裂痕。你們猜，發生什麼事情了？

--小鴨子就要從裏面鑽出來了，我們一起給它加加油好嗎？咦，我剛纔聽到小鴨子對我說：要我出來，沒那麼容易，說句好聽的話唄！逗得我高興，我就出來！誰能說句好聽的話呢？還有更溫暖，更感動的話嗎？（幼兒說完，教師將小鴨子從蛋殼中拿出來。）

（5）出示p7：小鴨子終於出來了，她朝着狐狸衝過來叫着："媽媽，媽媽！"這時，狐狸會說什麼呢？小鴨子是怎麼做的？你覺得狐狸會吃掉小鴨子嗎？

爲什麼？

--出示p8：狐狸有沒有吃掉小鴨子呢？你從哪裏看出來的？

（6） 閱讀情景圖片，幫助幼兒瞭解狐狸爸爸與鴨兒子相處的情況。

--出示p9-p10：那接下來我們一起來看看狐狸爸爸和鴨兒子是怎樣相處的？請幼兒和同伴相互說一說。

--根據幼兒的回答提問p9：鴨兒子睡眼朦朧地會對狐狸爸爸說什麼呢？狐狸爸爸看到鴨兒子可愛的睡相又會說什麼呢？

--根據幼兒的回答提問p10：狐狸和鴨子在做什麼呢？爲什麼狐狸爸爸身上繫着繩子？仔細看看狐狸的眼睛，眼裏充滿了對鴨兒子的愛，多麼親切慈祥的狐狸爸爸啊！狐狸想："少了頓大餐，多了一個兒子，我這隻聰明的狐狸怎麼幹了一件糊塗事呢？"你覺得他糊塗嗎？爲什麼？誰來個這個故事取一個好聽的名字？

3、教師一邊播放ppt，一邊播放故事cd，引導幼兒完整地傾聽故事。

師：接下來我們一起來完整地聽聽這個故事吧！

故事聽完了，誰來說一說你覺得這是一隻怎樣的狐狸？

4、情感延伸，結束活動。

--師：你們也有自己的爸爸，你們的爸爸平時是怎麼愛你們的？你又是怎樣愛你的爸爸的呢？

--教師小結：小朋友們平時可能最喜歡的就是媽媽，因爲她們經常陪着你們，但是小朋友們你們知道嗎，其實爸爸也很愛你們，因爲爸爸是一家之主，要撐起整個家庭，所以平時工作很忙，很辛苦，沒有太多的時間陪你們，但是他們也會盡量抽出時間陪你玩遊戲，給你們講故事，牽着你的小手到公園去散步，爸爸是一個不善表達的人，所以他們不會輕易地說出：寶貝我愛你。

但是他們時時刻刻都在愛你們，他們爲你們的成長付出了很多，並且無怨無悔，希望小朋友們從現在開始，好好學習，用最好的成績來回報自己的爸爸，大家回去以後也把這個好聽的故事講給爸爸聽好嗎？