大雨和小雨的教學反思
《大雨和小雨》是一年級上學期第一單元的一首唱歌課,是一首富有童趣的兒童歌曲。今天,小編爲大家帶來了大雨和小雨的教學反思,但願對你有借鑑作用!
大雨和小雨的教學反思篇1
在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽領先,讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂情感。在音樂教學中我很看重“聽”,我認爲“聽”是音樂中最重要的了。在教學《大雨和小雨》這一課時,當學生進教室時我播放音樂就是本首歌曲,讓學生有個無意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,爲下一步學好歌曲作好輔墊,這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬於誘導性的欣賞,啓發學生:“剛纔你們在進音樂教學時聽到歌曲是什麼情緒的?你聽了有什麼感受?”……誘發學生聯想,指導學生欣賞,從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步瞭解,同時旋律、節奏,在學生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。
這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。我把學生分組:一組唱歌詞,一組唱歌譜;男生唱歌詞,女生唱歌譜……最後的效果是:全班學生都能美滿的完成曲譜任務,而且把力度表現的很到位。
大雨和小雨的教學反思篇2
這堂課的教學中我嘗試着運用新的教學理念,應用課件創設情景激趣,讓學生在聲、光、電、流動的畫面的啓發下走進音樂,讓音樂走入學生生活。
首先,注重以審美爲核心,給學生營造視覺的美、聽覺的美、肢體的美,讓學生在美的環境中學習音樂。其次,結合學生年齡特點,從學生的生理和心理需求入手,爲學生創設寬鬆和諧的學習氛圍。在演唱大量描寫雨的歌曲,進行體態律動、舞蹈、表演的活動中,給學生時間和空間,自主地合作、探究、創造性的去發揮想象力,在互動中、情感交流中充分調動學生更深刻的情感體驗。讓學生通過音樂教學實踐,產生對音樂的強烈興趣與愛好,培養學生感受音樂、理解音樂、表現音樂的能力。
第三,在活動中肯定學生多種不同的感受,尊重學生的自身體驗,讓學生的想象力和創造性思維得以充分發揮,個性得到發展,使學生在體驗中感知,在體驗中成長。這種激勵機制即調動了學生學習音樂的興趣,同時也培養了學生參與音樂藝術實踐活動的積極性。同時,我覺得教師要設計更多巧妙的教學環節,讓學生去實踐去創造。
大雨和小雨的教學反思篇3
《大雨和小雨》是一年級上學期第一單元的一首唱歌課,是一首富有童趣的兒童歌曲。歌詞模仿了大雨嘩啦啦和小雨淅瀝瀝的聲音,並用擬人的手法,通過“小草笑嘻嘻”隱喻了雨水對生態平衡的重要作用。歌曲音域只有六度,旋律流暢、節奏簡單,音樂形象鮮明,富有兒童特點。
本單元的主題是有趣的聲音世界。聲音是學生日常生活中最常感受到的一種自然現象。課的開始,我先啓發學生“傾聽”、“觀察”課堂中發出的各種聲音,並模仿這些聲音。然後讓學生聆聽一種自然現象——雨,引導學生聽出雨聲力度的不同——大雨(f)和小雨(p),以引出本節課的教學內容——歌曲《大雨和小雨》。
在朗讀歌詞環節中,我先按照歌曲的節奏型進行示範朗讀,讓學生有一個初步的印象,再讓學生分句跟我進行模讀,這一環節領學生練習的較少,所以出現了一點點地錯誤,就是在第三句和第四句的銜接有一點點的節奏的不準確,經多次聆聽歌曲旋律後,學生能準確掌握歌曲的旋律了,這一問題以後我會注意的。在歌曲處理環節,引導學生通過強(f)和弱(p)的對比,來表現出大雨和小雨在音響效果中的區別,並帶領學生創編了歌表演,運用肢體語言進行輔助教學,如一種形式是:當唱到大雨時,讓學生們揚起手,唱到小雨時,讓學生們放下手。另一種形式是:表現大雨時,讓學生們站起來,當表現小雨時,讓學生們坐下來。還有一種形式是,請男同學表演時,女同學伴唱,請女同學表演時,男同學伴唱,這種邊唱邊表演的形式,極大的提高了學生們學習的積極性,教學效果不錯,得到了全體同學的積極響應,也極大的調動了學生們參與音樂學習的興趣。
音樂是開啓人類智慧的鑰匙,通過音樂藝術的感染,能起到教育、審美、愉悅的功能。音樂教學要充分發揮音樂藝術的魅力,讓學生在學習過程中產生美感,感覺美,欣賞美。音樂是聽覺的藝術,對於國小階段低年級的兒童,要重視聽覺能力的培養。音樂是流動的藝術,要結合肢體語言進行教學,讓他們在輕鬆、愉悅的氛圍中,邊唱邊表演,隨着音樂做各種律動,以調動學習的積極性,進行音樂美的薰陶。
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