大鐘和小鐘教學反思
《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲,今天,小編爲大家帶來了大鐘和小鐘教學反思,但願對你有借鑑作用!
大鐘和小鐘教學反思篇1
《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級的內容,這是一首二部合唱歌曲,由五個樂句組成,F大調,四二拍。作曲家用簡單的節奏和簡潔的音符生動地表現了鐘錶“噹噹”的擺動聲和小鐘“滴滴答答”走動的聲音。大鐘和小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立又相互關聯,先是小鐘、大鐘分別歌唱,再由小鐘和大鐘一起合唱。自2012年9月音樂教材全面改版之後,合唱教學已經深入到低年級唱歌教學當中,合唱教學從小抓起已經成爲音樂學科教學中的一種發展趨勢,但由於學生年齡的特點,合唱對於國小生較難,對於一二年級學生來說更難,能把各聲部音程唱準確,唱得和諧統一極爲不容易。而這首歌曲的編排恰恰爲孩子們學習合唱創造了一個良好的開端,歌詞簡潔明瞭又生動形象,便於記憶,是一首優秀的兒童合唱入門歌曲。
本課屬於“唱歌課型”中的合唱學習領域。強調感受體驗,和諧統一;我在教學中鼓勵學生大膽嘗試體驗、通過師生、生生合作學習的方式來完成學習目標。
大鐘和小鐘教學反思篇2
《大鐘和小鐘》這首歌是二年級上冊音樂教材中的第一首合唱歌曲,爲了讓學生正確掌握二聲部合唱,我先分開教唱大鐘和小鐘的歌,以循序漸進、賦予學生具體的音樂形象的方式開展教學。在突破難點時,我指導學生用打擊樂器模擊兩個音樂形象的節奏,並加上身勢動作爲歌曲伴奏,即激發學生的興趣,又爲後面的二聲部合唱打下基礎。
在教唱二聲部合唱時,我把學生分成“大鐘隊”和“小鐘隊”來學唱,不過我的指揮手勢做的不夠明確,導致兩個隊伍的學生在演唱時有些混亂,沒有用很和諧地聲音來演唱。由於前面的教唱時間過長,以至於後面的合唱教唱部分時間不大夠,因此個別學生的音準問題沒有得到很好的解決,今後我會更注重於學生的音準問題,並加以音樂遊戲來活躍課堂氣氛,力求達到更好的教學效果。
大鐘和小鐘教學反思篇3
1.要摒棄,更要繼承
在新課改推行之初,我將老的教學思想、音樂教學模式連同老教材全都丟進了學校的圖書室,音樂課上沒有了發聲練耳,各種各樣花哨的教學方式取而代之,指導學生自信地演唱、大膽地演唱,於是孩子們喊唱地現象比比皆是,這樣地音樂雖然讓學生們“自信”了,卻也失去了其本身地特質——“美”,失去了美感的音樂又有何審美教育而言,所以如何讓學生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成爲現今音樂課需要解決得問題之一。其實解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發聲訓練,但這個發聲訓練不同與以往的“mi— ma— ”,教師可以充分發揮自身的創造力,自編一些充滿童趣的發生訓練曲或發聲的互動小遊戲,既調動了學生的積極性,又保證了音樂的美感,同時還保護了孩子們稚嫩的聲帶,可謂一舉三得。可見,傳統的並非都是不好的,我們在摒棄一些東西的同時,更要尋找可繼承發揚的閃光點,要善於學習新知,更要善於將知識翻新,猶如這堂《大鐘和小鐘》,這是一首二聲部合唱曲,對聲音的要求比較高,尤其是在聲音的和諧度上,同時,歌曲的兩大音樂形象的主要節奏X — | X — |與X X X X | X X X X |更是在上一堂課以及一年級時已接觸、學習了的,在這種情況之下,花些時間鞏固回憶,進行發聲訓練,就顯得尤爲重要了。
2.不要把問題複雜化
剛拿到這首歌時,總覺得二年級的孩子學二聲部合唱很難,所以爲教好八個小節的合唱,我先分開教唱大鐘和小鐘的歌,花大力氣讓學生唱好第一、二樂句,再來讓學生合唱,這樣教下來,自己已經是筋疲力盡了,可是孩子們學唱的熱情似乎不太高,教學效果也沒有預期那麼好。其實,問題不在於歌曲,而在於教師。合唱部分的兩個聲部具有鮮明的音樂形象特點,教師無需將一、二樂句單獨拎出來教唱,只需要指導學生給予一些簡單的聲勢動作,並聽辨合唱樂句中的兩個聲音,便可以讓學生直接體驗到合唱這種演唱形式。
整堂課在內容上稍顯單薄,而學生的熱情也因爲課的結構逐步走下坡路,在改變課的結構上,只需將突破難點合唱教學向前挪一挪,讓學生通過聽唱法學唱齊唱部分,空餘時間則可加大課的容量,引進新鮮的教學內容充實其中,時刻給予學生新鮮感。
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