《爭吵》教學方案(多篇)
課前準備 篇一
投影片、生字卡片、小黑板。
前提測評──揭題質疑 篇二
1、指讀課題,正音“吵”是翹舌音,“爭”翹舌音、後鼻音。
2、質疑。
(誰和誰爭吵,爲什麼爭吵,怎樣爭吵,爭吵後各有什麼表現,爭吵這件事使我們明白了什麼。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書,討論解決)
課堂小結 篇三
【板書設計】
講 兄弟倆爭論不休
問 同學們各抒己見
聽 讚許
【參考資料】
亞米契斯(1846~1908)艾德蒙多·德·亞米契斯,意大利作家,民族復興運動時期的愛國志士,曾參加解放意大利的戰鬥。退役後擔任軍事刊物的記者,發表特寫、報道、短篇小說,後彙集爲《軍營生活》出版。他周遊世界各國,撰寫了許多遊記,以明快、新穎的筆觸,記敘各國的風土人情,同時貫串了向意大利人民進行愛國主義教育的宗旨。
教學目標 篇四
1、會認13個生字,會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,並學着處理同學間發生的問題。
課時 篇五
一、前提測評
1、開火車認讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
教學重點、難點 篇六
聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。
導學達標 篇七
1、自讀課文、自學生字:
⑴ 要求:讀準字音,認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學生自讀課文,教師藉機巡視輔導。
2、指讀課文,感知課文內容:
⑴ 請八位同學分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”,正音“肘”是翹舌音,“竟”是後鼻音。
3、再讀課文,解決問題:
⑴ “誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書:“我”、克萊諦
⑵ “爲什麼爭吵”:
① 自讀1~4自然段。
② 指名回答(克萊諦把我本子弄髒,我報復他,把他的本子也弄髒了)板書:弄髒本子
認定目標 篇八
教學目標2、3。
認定目標 篇九
教學目標1、2。
導學達標 篇十
1、再讀課文,解決問題:
⑴ 師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。
⑵ 出示問題:“怎樣爭吵”。
⑶ 學生自讀1~4自然段。
⑷ 指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子:
① 討論,當克萊諦弄髒我本子後,我爲什麼報復他,弄髒他的本子?(心裏嫉妒)
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭吵後各有什麼表現”的句子:
① 學生自讀5~8自然段。
② 討論爭吵後我的表現:
A、“我覺得……多好!”
B、練讀。(讀出後悔的語氣)
C、指讀。
③ “我記起……怎麼也說不出來”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心裏)
④ 克萊諦有怎樣的表現?(克萊諦……悲哀)
⑤ 從這段話中,你覺得克萊諦會想些什麼?
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
⑦ 這時“我”卻在想些什麼?(只是想到防禦)
⑹ 解決“爭吵的結果”:
① 自讀9~13自然段。
② 請提問的同學回答(重歸於好)板書:重歸於好
③ 指讀9~13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭吵這件事使我們明白了什麼?”
① 自讀14自然段。
② 討論:結合課文內容理解父親的話的含義。
⑻ 請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。
2、說讀後感受:
讀了課文,懂得人與人之間,眼下就是同學之間,應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什麼?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有,怎樣解決的?沒有,今後怎樣和別人交往纔是正確的`?以上要結合自己的生活實際談出感受。
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