爭吵教學設計精品多篇

《爭吵》教學設計 篇一

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重難點：聯繫課文內容體會父親說的話的含義。

第一課時

一、揭題質疑。

1、同學之間、朋友之間有時也會爲一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的？從中我們也許會受到啓發。

2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭翹舌音、後鼻音。

3、質疑。（誰和誰爭吵，爲什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵的結果怎樣？這件事使我們明白了什麼。）

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容。

1、請學生接讀課文

2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、誰和誰爭吵（我和克萊諦）板書：我、克萊諦

2、爲什麼爭吵。

① 自讀14自然段

② 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了誰和誰爭吵和爲什麼爭吵兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、師這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：怎樣爭吵。

3、學生自讀14自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我爲什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）

②理解嫉妒一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。（第四自然段）

5、解決爭吵後各有什麼表現的句子。

師：爭吵之後，我時時會想起父親平時對我的教育。他是怎麼教育我的呢？找出文中父親對我說過的話。（出示三句話）

① 在我和克萊諦爭吵這件事上，我有沒有做到知錯認錯？學生自讀58自然段。

② 討論爭吵後我的表現。

（知錯）a.我覺得多好！（第5自然段前半部分）

b.練讀（讀出後悔的語氣）

c.指讀

③（不認錯）我記起怎麼也說不出來。（第5自然段後半部分）

練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦悲哀）（第6自然段）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？ （想和我重歸於好）

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時我卻在想些什麼？（讀父親說的第二句話）

6、解決爭吵的結果。

① 自讀913自然段

② 請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

③ 指讀913自然段

④ 理解舉起尺子含義 （我以爲克萊諦要打我，我準備防禦）

⑤ 分角色朗讀

7、解決爭吵這件事使我們明白了什麼？

① 自讀14自然段

② 討論：理解父親最後一句話的含義。（你如果錯了，就要勇於承認錯誤，第一個伸過手去，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該舉起尺子防禦。）

二、昇華理解

討論：你喜歡課文中的哪個人物？喜歡他什麼？如果你在生活中碰到類似的事情，會如何處理？

板書設計：

教學反思：

讀寫結合教《爭吵》

《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄髒，字跡也看不清，於是兩人發生爭吵，最後解決矛盾的事，表現了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。教學本課，我除了採用指導朗讀，感悟人物美好品質的方式，還重點就兩人主動提出解決矛盾的根本原因引導學生進行了討論。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

課文《爭吵》剛講完，班內就發生了爭吵。

站在辦公桌前，我正爲下節課作着準備，楊傑突然出現在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地說：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒有？我連忙轉過身，拿開她的手，仔細一看，只見她的耳窩邊上擦破了一層皮。他爲什麼打你呢？走，找他問問去？我一手拿着參考資料一手扶着她的後背向教室走去。一路上，楊傑什麼也沒說。

來到教室門前，我把韓旭叫出來，還未開口，他就直視着楊傑爭辯道：你也用石頭打我來。我沒有！你和丁宇在一起揚土，爆在我身上。我不是故意的！不是故意的也不行！看着兩個孩子你一言我一語伸着脖子互不相讓的樣子，我平靜地對韓旭說：咱們剛學完了《爭吵》，你倆就爭吵起來了，很及時嗎。課堂上咱們認真地討論過，遇到發生雙方爭吵時，應該怎樣做呢？想對方的可愛。如果是自己錯了，就主動向對方道歉。韓旭對答如流。那你是怎麼做的？我進一步和顏悅色地問，用石頭打了別人的耳朵就應該向人家主動道歉。我錯了，老師。韓旭立刻醒悟過來，接着把頭轉向楊傑，真誠地說，對不起！沒關係。兩個孩子臉上馬上沒有了怒容。

走進教室，我立刻改變了這節課原打算讓孩子們做《基礎訓練》的計劃，平靜地對同學們說：剛纔，韓旭表現的不錯！學了《爭吵》一課，雖然剛纔與楊傑發生了爭吵，但老師一提醒，立刻認識到自己的錯誤，向楊傑認了錯。希望同學們在以後的日常生活中遇到類似的事情，也能這樣做。這節課，請同學們結合實際，寫一件你以前與同學發生爭吵的事情，仔細回想一下當時是怎樣處理的？學了這篇課文以後，你受到了哪些啓示？以後再遇到這樣的事情應該怎麼辦？同學們聽了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認真地寫了起來。.。.。.

學以致用，將語文教學與具體實踐結合，是新課標的基本理念之一。《爭吵》是一篇獨立閱讀課文。如果不遇到類似事情，即使同學們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨着下課鈴聲的敲響孩子學習暫告結束。然而，正是班內的突發事件，激發了我的靈感。因此，依據新課標與實踐結合進行有機教學，應該是我們勇於探索的方式之一。

《爭吵》教學設計 篇二

教學準備：教學課件

教學目標：

1．給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。

2．通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。

3．學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學過程：

第一課時

一、直接導入。

1、通過預習我們知道了爭吵是發生在：我和克萊諦之間的股市，這節課我們就一起走進這場爭吵中，體會友情的珍貴。

二、初讀課文，學習生字詞

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、出示詞語：自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

3、請八位同學分別朗讀課文。

4、討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸併爲爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般爲時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄髒了，爲了報復，“我”把他的本子也弄髒了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很後悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學後，克萊蒂主動要求跟“我”重歸於好，“我”受到了教育。

三、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“爲什麼爭吵”。

①自讀1—4自然段，邊讀邊想

②這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？爲什麼？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因爲克萊蒂不是故意弄髒“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該爲了報復故意弄髒了克萊蒂的本子。）

“我”開始說，吵架“不是因爲他得了獎牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪裏看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認爲克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什麼獎，因而心想“得了獎有什麼了不起！”於是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因爲“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

四、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“爲什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

1、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

① 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我爲什麼報復他，弄 髒他的本子？（心裏嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②討論爭吵後我的表現。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出後悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎麼也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

④克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

《爭吵》教案 篇三

【活動目標】

1、在看看聽聽說說中初步瞭解工具箱中各種工具的作用。

2、體驗它們給人們生活帶來的方便。

【活動準備】

1、小工具以籃子來裝：扳手、螺絲刀、透明膠、剪刀、釘書機

2、壞了的書若干本、螺帽鬆了的黑板螺絲鬆了的椅子

【活動過程】

一、說說工具

（價值取向：出示工具箱，看看說說認識的小工具，激發幼兒探究的興趣。）

1、孩子們看這是什麼？

2、裏面會有哪些小工具呢？一起來看看。

（剪刀、透明膠、釘書機、螺絲刀、扳手、電筆）

二、故事欣賞

（價值取向：聽聽小工具們在爭吵的故事，進一步感知工具箱中工具各自的本領。）

1、聽故事第一段：

提問：小工具們是爲什麼爭吵呀？（要比誰的本領大。）

2、第二段：

提問：你們覺得小工具們中誰的本領大？它有什麼本領？（討論）

工具們都說自己的本領大，猜猜工具箱會說什麼呢？

小結：每個工具都有自己的本領，給人們帶來了安全和方便，但是要團結在一起，才能發揮最大的作用。

三、使用工具

（價值取向：在修理物品的情境中嘗試使用小工具，感受小工具在人們生活中的作用。）

1、小工具們又和好了真好！我們班級裏有些需要修理的東西，看看是什麼？

（螺絲鬆了的椅子，螺帽鬆了的黑板，壞掉的書）

2、讓我們用工具來修理一下他們吧！每樣東西選用適合工具的喲。

3、幼兒修理。

4、你們覺得小工具怎麼樣？

5、小結：小工具本領真大呀，可幫助我們把許多已經壞掉的東西修好，真了不起！

活動延伸：

找找工具（價值取向：拓展工具經驗，瞭解生活中有各種不同的工具。）

我們家中還有許多小工具，請你們回家去找找。

《爭吵》教學設計 篇四

教學要求

1、通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、緣故、誠心誠意、防禦、畢竟、不料”等詞語，會用“緣故”、“誠心誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內容。

重難點:

1、“我”和克萊諦爭吵後，各自表現及內心的感受，以及父親的話。

2、練習抓住課文的主要內容。

課前準備：介紹意大利亞米契斯《愛的教育》中《小石匠》。

課時安排：2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步理解課文內容，並瞭解“我”和克萊諦之間爲了一點小事發生爭吵的過程。

2、學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學重點：

瞭解“我”和克萊諦之間爲了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

學習根據人物的情緒、感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的教育》中。書中講述了一個個感人的同學和老師之間充滿着愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請學生自讀課文，看誰能弄清楚下面的問題。

①誰和誰爭吵？爲了一件什麼事？

②爭吵以後，“我”心裏覺得怎麼樣？

③結果怎樣？父親對這件事滿意不滿意？

2、學生自讀。

三、再讀課文，畫出表現課文主要內容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啓發：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。根據這樣的內容，哪些詞句是主要的呢？

生：“後悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應該知錯認錯’的話來。”

生：“從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”

生：“克萊諦微笑着用手撥開戒尺，溫和地對我說：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

1、結對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

第二課時

教學要求：

通過理解課文內容，教育學生懂得同學之間要友好相處，寬容，團結友愛。

教學重點：

瞭解“我”和克萊諦之間爲了一點小事發生爭吵的過程。

教學難點：

練習抓住課文的主要內容。

教學過程：

一、複習生字詞

二、讀講課文

（一）學習第一段：

1、各自輕讀，要求根據人物的情緒讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發生，用交代的語氣讀，注意句號後的停頓。最後一句“我火了，罵了他一句。”表現我的情緒，讀時要加重語氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現出“我”內心的不高興。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心裏想的；聲調不能高，可以通過加重語氣來表達。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎麼來讀呢？讀人物的話應該注意前面的提示語。大家在下面試着讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語氣。（學生各自練習。指名讀。齊讀。）

5、練習分角色朗讀。

（二）學習第二段：

1、發生爭吵以後，“我”心裏怎麼樣？

2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心裏想了些什麼？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很後悔。 第二層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”認識到應該知錯認錯。

4、指導朗讀：（輕聲地，充滿後悔的情緒。“後悔”，對過去做得不對的地方感到遺憾。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現，要讀出“我”對克萊諦的好感。最後一層要表現出“我”的猶豫，心裏很矛盾。）

5、爭吵後，“我”後悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜着眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思。克萊諦不時地“瞟”我，從他的眼裏表示出來的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心裏怎麼想？（爲爭吵難受，爭吵多麼不好，要是沒發生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是憤怒”，輕讀；應強調“而是悲哀”。

6、下面兩人的對話怎麼讀，一個是後悔，一個悲哀。那“我在外邊等着你！”“我也等着你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。”你覺得父親的話對嗎？你和小夥伴相處是這樣做的嗎？

（三）學習第三段：

1、這一段寫放學後在路上發生的事。我們可能會爲他們擔心，是不是會打起來。事實怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你彷彿看到怎樣感人的場面？

4、“獨自在街上走着”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

“我愣住了。”說明遇到意想不到的情況。“我”爲什麼會愣住了？

5、“以後我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態度會怎樣？（態度很誠懇，語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

7、指點：倆人都十分後悔，都深深地體驗到友愛多麼好，爭吵多麼可悲，多麼不應該。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學習第四段：

1、“不料”是什麼意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎麼讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應該……更不應該）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什麼地方做得對，什麼地方做得不對。今後你遇到類似問題，應採取什麼樣的態度？

五、課堂作業（造句）。

緣故——

誠心誠意——

板書設計：

“我”

吵 和

爭吵 { }寬容、知錯即改

架 好

克萊諦

教學後記：

年 月 日

資料提供者：

《爭吵》教學設計 篇五

教學目標：

1、認識13個生字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，懂得同學之間、朋友之間應該相互寬容、團結友愛。

教學過程：

一、“人”字新解，導入新課。

1、板書“人”字。

2、談話：我們在寫“人”字時，因爲有了撇和捺的團結友愛，互相配合，相互支撐，才使“人”字撇和捺的書寫那樣，也必須團結友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免

一些爭吵，你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？

二、初讀課文，整體感知

1、檢查生字詞。

用小黑板出示字詞，先讓學生根據自己的預習情況，把自己認爲易錯的字指出來，提醒大家注意。

嫉妒原諒服侍承認防禦高尚哼戒尺胳膊肘緣故

指名讀。齊讀。

2、檢查課文朗讀情況。

指名開火車讀，一人讀一段。

讀後交流：說一說課文中主要講了哪幾個人，他們之間發生了什麼事。

三、直擊“原因”，深化感知。

1、通過剛纔的學習，大家知道他們爲什麼發生爭吵嗎？

2、課文哪幾個小姐是將爭吵原因的？找出來讀一讀。

3、出示“今天我和克萊諦吵架，並不是因爲他得獎，我嫉妒他”。“我”真的不嫉妒克萊諦嗎？

4、出示“哼，得了降，有什麼了不起！”這句話。

（1）請一學生有感情的讀一讀這句話。

（2）從這句話你能明白“我”因爲爲什麼原因嫉妒嗎？

（3）像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心理不平衡，看不起人家，容不得別人開心，這樣的心理就是嫉妒心理。同學門平時有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。

（4）大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

（5）“我”嫉妒後怎麼做的？

（6）“我“包袱使克萊諦十分惱怒。如果是你，你惱怒嗎，試着來讀讀”你這是故意的！“這句話。

（7）嫉妒使他們的友誼出現了裂縫，你們認爲嫉妒還有什麼危害性？

（8）老師總結其危害性：嫉妒者常常自尋煩惱，這是他自己的敵人；過度的的嫉妒會使一個人脫離羣體，失去朋友，甚至走上犯罪的道理。

（9）克萊諦的惱怒使他們之間的關係進一步惡化。如果你是克萊諦，你有沒有更好的解決方法？

（10）學生自由發言。

（11）教師總結：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的寬慰：“嫉妒我的人，在不知不覺之中頌揚了我。“

5、分角色朗讀1~4小節，注意體會人物的心理，讀出感情。

四、課堂小結。

這節課我們着重討論了爭吵的原因，認識了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，相信大家在以後的學習生活中，一定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大度的人。

《爭吵》優秀教學設計 篇六

教學目標：

1、會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語

2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着出來同學之間的問題。

教學重點：

有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

教學難點：

體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，並學着出來同學之間的問題。

教學過程：

一、預習探究

1、啓發談話，導入新課

同學們在一起生活和學習中，一定因爲一些原因產生過矛盾，甚至發生過爭吵吧。那麼今天我們就來學習一篇題目爲《爭吵》的文章，看同學們會有什麼樣的收穫。（板書課文題目）

2、題目質疑

看到課文題目，你想了解些什麼？

誰和誰爭吵？

爲什麼爭吵？

怎樣爭吵？

爭吵的結果怎樣？

我們帶着這些問題來學習課文。

3、初讀課文，掌握生字詞

先自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標出自然段序號，然後再指名分自然的讀課文。

二、合作交流

1、出示生字卡片，

嫉 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒尚

採用齊讀，個別讀的方式讀準字音，

2、討論交流，記憶生字。

3、練習用生字詞口頭組詞。

4、討論課文寫了一件什麼事？（課文寫了“我”和克萊蒂之間因爲本子被弄髒而發生爭吵的一件事。）課文按照什麼順序展開的？（事情的發展順序敘述的。）板書“我”。克萊蒂。父親三個人物

三、品讀體驗

1、指名讀第一至第四自然段

1>“我”克萊蒂吵架的原因是什麼？

2>克萊蒂弄髒“我”的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來？（不是故意的，因爲克萊蒂道歉了）

那麼，“我”弄髒他的本子是爲什麼？從那兒可以看出？（“我”是故意弄髒他的本子的，“我”想報復他）

“我”爲什麼要報復克萊蒂呢？（“我”嫉妒克萊蒂得了獎）着重理解“嫉妒”這個詞語。

課文開頭爲什麼說“並不是因爲他得了獎。”？（一般來說做錯了事情道歉後都能原諒對方，而“我”不是這樣做的，真正的原因是因爲我嫉妒克萊蒂獲了獎）

3>從爭吵過程中，看出“我”和克萊蒂是分別是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強，而克萊蒂能夠寬待他人。）

2、默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭吵之後“我”的心情的詞語，並請生彙報

生彙報後，齊讀，並畫出描寫心情的句子。

1、最後齊讀這幾句話，說說自己的發現。（“我”的心裏很矛盾，“我”想向克萊蒂承認錯誤）又覺得太丟臉，道歉的話說不出口。)

2、“我”在爭吵之後，爲什麼後悔？

3、我爲什麼會不安呢？

4、“我”爲什麼想到“只是防禦，決不還手”？

5、從爭吵之後，“我”的心理活動中，你對克萊蒂有了怎樣的瞭解？

然後再請生帶着上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。

3、分角色朗讀第九至第十三自然段

1、讀後請生思考這句話。“終於捱到了放學，”挨是什麼意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？（盼。等。）

爲什麼不用“等”。“盼”卻偏用“挨”，他們有什麼區別？你的生活中有這樣的經歷嗎？覺得時間很難熬？。

體會完後，在讀這個句子。

2、找出描寫克萊蒂表情神態的詞語。（微笑、溫和）這兩個詞說明了什麼？（再一次說明克萊蒂寬容、友愛待人）

3、“我”爲什麼連說兩次“再也不了”？（是因爲“我”心情激動，克萊蒂並不是來向我算賬的，而是向我和好的，還有我被克萊蒂是寬容友愛的精神所感動不願意失去這個好朋友而承認了自己的錯誤）

4 。齊讀第十四自然段

1、這一段主要寫了什麼內容？（講了父親對“我”的教育）

2、文中，父親對“我”的教育共出現了幾次，用波浪線畫出來，並小黑板出示下面三個句子：

1) 應該知錯認錯

2) 要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防禦就是了。

3) 既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。

讀後，你知道了什麼？（要懂得什麼是正確的，什麼事錯誤的，做到是非分明；要勇於承認錯誤，請求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只能防禦；別人沒有打你，不應該防禦）

把“我”的行爲與父親的話進行對照，“我”做到了什麼，沒有做到什麼？

父親出了教育“我”，還做了 什麼？爲什麼？（父親把我手裏的戒尺折成兩頓，扔向牆角，是希望“我”告別過去，能永遠友好待人。）

四、鞏固延伸

1、學習了這篇課文，你喜歡文中的那個人物？爲什麼？

2、讓學生想一想，假如克萊蒂沒有主動與“我”重歸於好，事情會怎樣發展？再者想一想如果你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

最後齊讀最後一自然段，再次感受父親的話。

《爭吵》教學設計 篇七

【教學目標】

１、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

２、學習生字詞。

３、有感情朗讀課文。

【教學重點】聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。

【課時安排】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、揭題質疑

１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、後鼻音。

２、質疑。（誰和誰爭吵，爲什麼爭吵，怎樣爭吵，爭吵後各有什麼表現，爭吵這件事使我們明白了什麼。）

３、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）

二、自讀課文、自學生字

１、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

２、學生自讀課文，教師藉機巡視輔導。

三、指讀課文，感知課文內容

１、請八位同學分別朗讀課文。

２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是後鼻音。

四、再讀課文，解決問題

１、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

２、“爲什麼爭吵”：

⑴ 自讀１～４自然段。

⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄髒，我報復他，把他的本子也弄髒了）板書：弄髒本子

五、小結

這節課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“爲什麼爭吵”兩個問題，下節課我們繼續解決大家提出的問題。

第二課時

一、再讀課文，解決問題

１、這節課我們繼續解決上節課我們提出的問題。

２、出示問題：“怎樣爭吵”。

３、學生自讀１～４自然段。

４、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子：

⑴ 討論，當克萊諦弄髒我本子後，我爲什麼報復他，弄髒他的本子？（心裏嫉妒）

⑵ 理解“嫉妒”一詞。

⑶ 指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

５、解決“爭吵後各有什麼表現”的句子：

⑴ 學生自讀５～８自然段。

⑵ 討論爭吵後我的表現：

① “我覺得……多好！”

② 練讀。（讀出後悔的語氣）

③ 指讀。

⑶ “我記起……怎麼也說不出來”。練讀、指讀（讀出矛盾的心裏）

⑷ 克萊諦有怎樣的表現？（克萊諦……悲哀）

⑸ 從這段話中，你覺得克萊諦會想些什麼？

⑹ 指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑺ 這時“我”卻在想些什麼？（只是想到防禦）

６、解決“爭吵的結果”：

⑴ 自讀９～１３自然段。

⑵ 請提問的同學回答（重歸於好）板書：重歸於好

⑶ 指讀９～１３自然段。

⑷ 理解“舉起尺子”含義。

⑸ 分角色朗讀。

７、解決“爭吵這件事使我們明白了什麼？”

⑴ 自讀１４自然段。

⑵ 討論：結合課文內容理解父親的話的含義。

８、請學生把懂得的道理對在座的老師和同學們說一說。

【板書設計】

弄髒本子

“我” 爭吵 克萊諦

重歸於好

爭吵教學設計 篇八

教學要求：

思想品德要求：教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

知識要求：學習生字、新詞；理解課文內容，知道課文寫了一件什麼事。

能力要求：能聯繫課文內容，理解父親說的話；有感情的朗讀課文。

重點難點：理解課文內容，知道課文寫了什麼事；理解父親說的話的含義。

教具準備：常規

教學時間：一課時

一、導入新課

我們學習了課文《她是我的朋友》，知道了阮恆爲了挽救朋友的生命，不惜獻出自己的鮮血，甚至是獻出自己的生命，這多麼令人感動，這是多麼高尚的品質啊！同學之間、朋友之間有時也會爲一點小事而發生爭吵，這時，我們雙方都應該怎麼做呢？今天我們學習一篇課文，看看他們是怎麼做的？從中我們也許會受到啓發。

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二、佈置自學

1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

2、讀讀課文，想想課文講了什麼事。

3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

三、檢查自學情況

1、請學生讀課文，要讀準字音。

2、理解詞語的意思。

四、學習課文

1、理清課文層次。（全班討論）

①默讀課文，標出課文有幾個自然段

②課文哪幾個自然段寫了我和克萊諦發生爭吵的原因

③課文哪幾個自然段寫了發生爭吵後我和克萊諦的表現

④哪幾個自然段寫放學後，克萊諦主動找我，我倆和好了？

老師歸納：全文分爲四個部分：發生爭吵

《爭吵》教學設計 篇九

教學目標：

1、通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：

聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的含義。

教學過程：（簡）

一、談話導入，交流入題。

1、談話揭題：在平時的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2、由爭吵指向課文內容：文中的“我”和克萊諦爲什麼會發生爭吵呢？

二、初讀課文，交流感受。

1、問題引領：“我”和克萊諦爲什麼會發生爭吵

2、學生讀課文，進行初讀檢查後再次思考上面的問題。

三、想象情景，體會內心。

1、爭吵時“我”和克萊諦有着怎樣的表現呢？自讀畫出相關的詞和句。

2、抓住人物的神態、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；

3、“我”爲什麼會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心裏的變化；

4、父親話的深刻含義；

四、總結全課。

1、補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，教育學生要有大度的胸懷，要知道友誼的來之不易。

2、總結課文，結束全課。

《爭吵》語文教案 篇十

教學要求

1.通過理解課文內容，教育學生懂得人與人之間要相互寬容、團結友愛。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文的主要內容。

3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點

聯繫課文內容體會最後一段中父親說的話的涵義；練習抓住課文的主要內容。

教學難點

1.正確劃分段落。

2.體會爭吵後“我”的心理。

教學時間

3課時。

教學準備

寫有練習題的文字投影片。

教學過程

第一課時

一、導入，瞭解預習內容

（一）出示課題，提出問題。

1.“爭吵”是什麼意思？由題目你會想到什麼問題？

(1)誰和誰之間發生了爭吵？

(2)爲什麼事發生爭吵？

(3)他們爭吵時的表現是怎樣的？各自的心情如何？

(4)爭吵的結果如何？

(5)“爭吵”這件事向我們說明了一個什麼道理？

（二）瞭解預習內容。

1.自讀預習。

2.說說你從預習中知道了什麼。

二、初讀課文，瞭解主要內容

（一）自由讀課文。

要求：對照括號中的注音把字讀準，找出不懂的詞或句。

（二）用自己的話說說課文主要講了什麼。

（這篇課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄髒了，“我”認爲他是故意的，也把他的本子弄髒了。雖然“我”很後悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認錯誤。放學後，克萊諦卻主動要求與“我”重歸於好，“我”受到了教育。）

三、再讀課文，理清脈絡

（一）指名讀課文，弄懂每一小節的意思。

（二）用小節歸併法劃分段落，並寫出段意。

第一段(1～4節）講“我”和克萊諦吵架的原因。

第二段(5～8節）講“我”後悔和克萊諦吵架。

第三段(9～13節）講“我”和克萊諦重歸於好。

第四段(14節）講父親對“我”的教育。

四、檢查生字詞學習情況

（一）說出注音字的形、意：

填空練習：

1.“匠”字是（ ）結構，它的第二筆應爲（ ）。

2.“哀”字的音序是（ ），部首是（ ），“悲哀”的意思是（ ）。

（二）解詞：

嫉妒——心裏忌恨別人比自己強。

瞟——斜着眼睛看。

防禦——防衛。

五、佈置作業

（一）熟讀課文。

（二）抄寫生詞：

吵架 嫉妒 石匠 後悔 緣故 胳膊肘

原諒 瞟我 悲哀 防禦 畢竟 誠心誠意

第二課時

一、複習檢查

（一）指名讀課文

（二）回憶課文分成了幾段，每段分別講了什麼內容？

二、新授課

（一）學習第一段。

1.指名讀第一段，找出“我”和克萊諦爭吵的原因。

2.劃出爭吵時，“我”做的不對之處和克萊諦做得比“我”好的地方。

(1)學生默讀劃出。

(2)討論。

我錯：①克萊諦無意碰了我，我火了，並罵了他。②我聽了他的道歉後，不但沒能原諒他，反而故意碰了他。

他對：①他無意碰我之後立即向我道歉。②當他氣急了，舉起手要打我時，看見老師立刻意識到自己的錯誤，急忙縮回手去。

3.細讀這一段，思考：“我”爲什麼與克萊諦爭吵？克萊諦爲什麼與“我”爭吵？

(1)“我”與克萊諦爭吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄髒了；②是克萊諦得了獎，“我”嫉妒他。儘管“我”說並不是因爲這個，但從“我”的心理活動描寫中可以看出，“我”就是因爲心理不平衡導致看問題的偏斜。

(2)克萊諦與“我”爭吵的原因主要是他無意碰了“我”，及時道了歉，見“我”還不依不饒，所以急了。

4.指導有感情地朗讀這一段。

5.分角色練讀，指名讀。

（二）學習第二段、第三段。

1.默讀第二段、第三段。用“——”劃出“我”與克萊諦爭吵後的表現；用“ ”劃出克萊諦與“我”爭吵後的表現。

2.討論“表現”，並說說從中可以體會出人物的感情有哪些變化？

(1)“我”在爭吵後的表現。

①“我”很不安。

②“我”很後悔那樣做。

③想向他認錯但覺得太丟臉。

④想到外面後不是先認錯，而是怎樣去防禦克萊諦。

⑤出去後，他走近“我”時，“我”舉起戒尺。

⑥當聽到他說要求和好的話，“我”愣住了。

⑦當聽到他的問話後，“我”說：“再也不了！”並高興地與他分手。

教師在同學討論的基礎上板書：

不安——後悔——矛盾——愣住——高興

(2)克萊諦在爭吵後的表現。

①用眼睛瞟“我”，不是憤怒，而是悲哀。（爲“我”不原諒他起初的無意而傷心；也爲自己剛纔不冷靜舉手想打“我”的行爲而傷心，他在反思自己的錯誤。）

②第二次說：“我在外邊等着你！”

（這一句比第一次說時多了一個“着”字，但這正說明他剛纔想打架的思想已經消失了，換來的是思考後的冷靜。這是要和好的誠懇語氣。）

③放學後他從後面跟上來，走近“我”。

（走近“我”的目的是主動接近“我”。）

④他微笑着撥開戒尺，並溫和地說出友好的話。

⑤他兩手搭在“我”的肩上，並用商量的口吻與“我”和好。

教師在學生的討論後板書：

悲哀——後悔——誠懇——高興

3.從文中找出克萊諦在爭吵時和爭吵後的兩次微笑，這“微笑”分別對“我”起到了什麼作用？

(1)他微笑着說：“我不是故意的。”這個“微笑”使“我”不高興，認爲他得了獎，有意在“我”面前顯示，造成了“我”想報復他的心理。

(2)他微笑着用手撥開戒尺，溫和地對“我”說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”！這個“微笑”使“我”愣住，一時之間簡直不敢相信我犯了嚴重的錯誤，而他竟很容易地原諒了“我”，他的誠懇讓“我”感動，於是我們高興地和好。

4.指導有感情地朗讀這一段。

三、課堂練習

造句

1.緣故

2.誠心誠意

要求：

先找出課文中含有這個詞語的句子讀一讀，然後說說詞語的意思，再分別口頭造句。

四、佈署作業

1.有感情地朗讀課文。

2.用“緣故”、“誠心誠意”造句。

第三課時

一、學習第四段

（一）默讀第四段。思考：爸爸聽了我的敘述，有什麼表情？他說了些什麼？做了些什麼？

（二）討論：

1.爸爸說的話是什麼意思？

（一個人不但要能認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

2.爸爸說“高貴”的朋友指的是誰？爲什麼說他是“高貴”的？

（這“高貴的朋友”指的是克萊諦。他的高貴之處在於敢於主動認識自己的錯誤並及時改正；能用寬厚的態度對待自己的朋友。）

3.爸爸奪過戒尺，折成兩段，向牆角扔去，表達了什麼思想感情？

（爸爸希望“我”和錯誤的嫉妒心理、知錯不改的虛榮心理、不能正確對待自己朋友的狹隘心理及行爲徹底決裂。）

（三）通過學習這篇文章，你明白了什麼道理？

（在和同學及朋友的交往中，要寬以待人。如果有了錯誤，應該主動請求別人原諒，決不能以虛榮之心維護自己的面子而傷害別人，更不能以狹隘的心理來對待朋友。）

（四）說說自己與同學之間團結友愛的事。

二、課堂練習

（一）形近字組詞：

吵（ ） 妒（ ） 肘（ ）

抄（ ） 護（ ） 討（ ）

扛（ ） 諒（ ） 瞟（ ）

槓（ ） 掠（ ） 漂（ ）

御（ ） 竟（ ） 嫉（ ）

卸（ ） 競（ ） 疾（ ）

（二）寫出下列詞語的近義詞或反義詞。

1.寫出近義詞：

溫和—— 緣故——

情形—— 防禦——

2.寫出反義詞：

故意—— 高尚——

（三）課堂練筆。

選擇一件自己與同學之間團結友愛的事，寫成一個片斷，把“誠心誠意”、“緣故”這兩個詞用進去。

1.同桌議一議，然後寫下來。

2.用投影顯示一個同學寫的片斷，集體評改。

三、課後作業

修改自己所寫的片斷。