《鳥的天堂》詞句解析【精品多篇】

《鳥的天堂》詞句解析 篇一

人教版第11冊語文精讀課《鳥的天堂》教學設計教研專題：以情促讀，促進學生與文本對話教學理念閱讀是蒐集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”，“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”    因此，在教學中，關注他們的生活經驗、知識積累、情感體驗、人格的養成等；激起學生的閱讀期待，注重學生的閱讀反思，引導學生在讀中整體感知，在讀中培養語感，力求“讀得進，記得住，用得出”，通過品讀--評議--感悟的方式促進學生與文本的對話，達到閱讀反思，拓展思維的目的。教材分析國小語文第11冊第六單元教材的安排是引導學生通過自讀自悟，感受大自然的奇妙，認識人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。“領悟作者的表達方法”是本課所屬單元的訓練項目，培養學生在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法，從而提高鑑賞能力和寫作水平。《鳥的天堂》是精讀課文，屬於第六單元的開篇文。這篇文章是著名作家巴金的一篇寫景名作。課文記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見所聞的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，充分表達了作者熱愛大自然中這種生命現象的熱愛和讚美的真實情感。在表達上很有特色，動靜結合，層次清晰，語言準確、生動，使用標點也極其講究，是一篇值得賞析的寫景典範。文章抓住景物特點進行靜態與動態的描寫，借景物描寫表達感情（間接抒情）與直接表達感情相結合。教學對象分析依據課文的特點，針對學生已初步學會整體把握課文的主要內容，疏通文 章敘述事件的條理，對課題、關鍵詞句發表自己的見解，體會文章的思想感情也有一定的能力的實際情況。學生在《草原》一課中對動靜態和寄情於景的表達方法有所接觸，但在寫作上未能較好運用，因此本節課力圖在理解課文內容的基礎上，引導學生領悟作者的表達方法，提高閱讀能力和作文能力。教學目標教養方面：1.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。2.有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。教育方面：理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。發展方面：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。教學重點：1.瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。2.學習描寫事物靜態和動態的方法。教學難點：理解文中含義較深的句子：1.那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 2.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！（標點理解）準備  cai課件、佈置學生收集有關鳥的天堂的資料教時  2課時第一課時教學內容：1.檢查預習情況，質疑問難，解疑、存疑。2.學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。3.初讀課文，整體感知文章主要內容，理清課文脈絡。4.學習第1-4節內容。一、從“天堂”入手，激趣導入1. 你印象中，什麼地方是天堂？2. 你想象中，鳥的天堂應該是什麼樣的地方？  3. 展示、交流蒐集到的資料。     二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步瞭解課文內容。1、把課文讀正確、讀流利。

2、可以邊讀邊思考：

（1）作者幾次經過鳥的天堂，什麼時間？看到的景色有什麼不同？

（2）每次看後“我”分別有什麼感受？請用“         ”畫出有關語句。

（3）鳥的天堂給你留下怎樣的印象？哪些句子最能表現作者的思想感情，用筆畫下來，說說表達了什麼感情，可以在旁邊寫上自己的感受。

3、把反覆讀書後仍不理解的地方做上記號。 三、交流初讀課文的收穫。1、在小組內交流讀書的收穫，討論不懂的問題。

2、全班交流（可以小組推薦，也可以自由發言交流）

3.解疑，保留學生提出的有關第二課時的問題：（第二課時完成）

四、學習第一段

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你瞭解到哪些內容？

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情？

3、感情朗讀1-4節。

（設計意圖：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難爲易。）五、師導語：巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象，願意再仔細讀課文麼？重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。並抓住重點詞句，聯繫上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。

六、作業1.熟讀課文2.抄寫詞語

第二課時教學內容：1.學習餘下課文，理解課文內容，重點理解含義深刻的句子的意思，體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。2.初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。3.選自己喜歡語句背誦。一、問題探究，自讀自悟

上一節課我們知道了巴金先生兩次遊覽了鳥的天堂，發出這樣的感嘆……，因爲第一次他看到的是榕樹，並沒有看到鳥，榕樹給你留下什麼印象（設計意圖：由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，爲學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”引導學生去探索。）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象。 （一）榕樹給你的這些印象，你是怎樣感受到的？先默讀課文，有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍，寫上批註；有不太理解的地方就在旁邊作上記號。然後在小組內交流。

（設計意圖：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。）

（二）彙報交流。教師根據學生的發言，相機出示課件

1.大榕樹的美

▲我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

▲一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

▲那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

▲那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。（解決質疑問題）

2.配樂再讀第7-8節文段，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

* 小結過渡：這段文字抓住了榕樹的根、幹、枝、葉的特點寫出了它獨特的靜態美。

（設計意圖：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情並茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。）

3、鳥多而歡

（1）導語：讓我們走近榕樹，看看有沒有羣鳥紛飛的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課

文12-13節，盡情地感受這部分所描繪的美。

（2）你有什麼體會？從哪些語句中有這些收穫呢？

（3）學生彙報。

▲我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

▲大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

▲我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛

起來。

▲一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

4、配上歡快的音樂，再讀課文這一部分，想像熱鬧歡快的場面。

5、小結：小鳥出現後的熱鬧場面與大榕樹的寧靜形成了鮮明的對比，我們把這種描寫活動狀態的寫法叫做動態描寫。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。

1、看到這麼一株奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

（1）解決第一節課的質疑問題<1>爲什麼有的加引號，有的不加引號？大榕樹爲什麼成了鳥的天堂？

<2>朋友說這裏是“鳥的天堂”，爲什麼我卻沒有看見一隻鳥？朋友說這裏是“鳥的天堂”，我的感受是什麼？<3>爲什麼“我”對鳥的天堂有一點留戀？

<4>爲什麼作者說“昨天是我的眼睛騙了我”？

<5>爲什麼說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？

2、什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

3、小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、總結全文，拓展延伸

五、綜合實踐作業：1、綜合本，美文我讀我悟。2、背誦你喜歡的段落。（以下任選一題） 1、如果你是生活在鳥的天堂裏的小鳥或居民，爲使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做？試將你的做法寫下來。 2、寫一篇解說詞，要求運用動靜態描寫的表達方法，介紹鳥的天堂的美麗景象，。板書鳥的天堂

榕樹  茂盛  翠綠  美     （靜態）鳥     到處、到處       （動態）多而歡

《鳥的天堂》詞句解析 篇二

抓難點質疑。學生在學習一篇文章時，總會遇到這樣或那樣的困難，課堂上，抓住這些難點質疑是解決困難的最佳途徑。如《鳥的天堂》一文，寫了兩次去“鳥的天堂”。第一次去，爲什麼“鳥的天堂”沒有一隻鳥？當學生提出這樣的問題時，我引導他們通過討論，把兩次去鳥的天堂的時間及所見進行對比，從而得出結論，第一次到鳥的天堂是黃昏，鳥兒們棲息了第二次到鳥的天堂是早晨，正是鳥兒活動的時間，故此，看到了鳥兒各種活動的熱鬧場面。就這麼一個問題，使學生在發現問題和解決問題的過程中增長了知識，使鑑賞能力、審美能力等得到了發展，並從中懂得了應該抓住景物的不同時間和不同特徵去寫景，一舉兩得。

《鳥的天堂》詞句解析 篇三

《鳥的天堂》教學設計

一，教學目標：

1,認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2,學會本課生字新詞，練習用"陸續","應接不暇"造句。

3,有感情地朗讀課文，背誦課文。

4,利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解"鳥的天堂"的相關資料，並能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的"解說詞".

二，教學重點：

1,瞭解大榕樹的外形特點，體會"鳥的天堂"的含義。

2,指導學生朗讀背誦課文，積累，運用詞語。

第一課時

一， 創設情境，導入新課

1,課件：播放羣鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什麼 說一說

2,多麼令人嚮往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。板題，讀題。

3,釋題：理解"天堂"(幸福，美好的生活環境)"鳥的天堂"(小鳥的樂園)

二，泛讀課文，理清課文層次。

1,自讀課文，學習字詞，想一想：課文描寫了什麼景象

2,交流，根據內容分段。

三，講讀第一段。

1,指名讀，想想這一段主要寫什麼

2,比較：

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，山頭和樹梢。

(短句讀來有韻味)

3,作者就快要到"鳥的天堂"了，他的心情是怎樣的

4,懷着喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受，欣賞河面環境的幽靜和景物的優美。

第二課時

一，問題探究，自讀自悟

1, 請同學們再讀課文，找出描寫作者兩次經過鳥的天堂後感受最深的句子。(結尾句)

2, 理解："鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！

第一個"鳥的天堂"爲什麼加引號，第二個爲什麼不加引號

表達了作者怎樣的感情 朗讀

3, 爲什麼大榕樹能成爲"鳥的天堂"

(大榕樹周圍環境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便於鳥兒棲息；農民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。)

二，學習第二段

1, 作者描寫的大榕樹有何特點

2, 理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

(榕樹子是明亮的原因是什麼 "顫動" 爲什麼會有這種"新生命在顫動")

3,面對這樣一株大榕樹，作者不由得發出了什麼讚歎 (啊！這美麗的南國的樹。)

4,指導朗讀，體會聯想的作用。

5,大榕樹枝繁葉茂，朋友說這裏是"鳥的天堂",可我卻沒有看見一隻鳥。這是鳥的天堂嗎 第二天早晨，作者又經過鳥的天堂，看見了什麼

三，學習第三段

1,第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的，後來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一隻大鳥飛了起來！我們繼續拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐着讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

2. 指導朗讀2,3,4句，注意"第二隻，第三隻"要緊湊。`````````````1

3. 導讀：作者繼續拍掌，無數的鳥從榕樹叢中飛了出來，這麼多的鳥聲，這麼多的鳥影，作者有什麼感覺 理解"應接不暇".

4. 作者終於看見這數不清的小鳥了，原來對於小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――(天堂)啊！果真名不虛傳。

5,讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點 聯繫上下文解釋

6,面對這奇妙的景色，作者不願離去，從心底發出讚歎。

7,小結：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝，根，葉，也就是事物的靜態來寫的，(板書：靜態)而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態來寫的，(板書：動態)這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們彷彿身臨其境，像作者一樣捨不得離開鳥的天堂。

四，感情朗讀。

請同學們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五，總結全文。

1,課文寫了作者先後兩次赴新會"鳥的天堂",所見所聞有什麼不同 爲什麼會有這些不同 (去的時間不同)

2,這篇課文表達了作者什麼樣的思想感情 (對大自然的熱愛讚美)

六，課外延伸

今天我們一起欣賞了鳥的天堂。要想更多地領略南國風光，就請大家去讀讀巴金先生的《旅途隨筆》.

板書：◆

《鳥的天堂》詞句解析 篇四

教學要求

1.瞭解課文所講的故事，並從中體會強烈的民族精神和深厚的愛國情意。

2.知道課文哪些內容圍繞所要表達的思想感情詳寫。學習這種表達中心思想的寫法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點有感情地朗讀課文，瞭解主要內容，體會其中的思想感情，並學習課文表達中心的寫法。

教學難點課文中三次出現“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。

教學時間2課時。

板書設計

我是中國人一筆一畫地寫，一遍一遍地讀（火熱真摯）

我愛中國大聲整齊繼續更起勁（很有感情）

原來都是日本偉人

現在都是中國偉人（眼睛溼潤）

強烈的民族精神深厚的愛國情誼

作業設計：

課內：抄寫詞語、組詞、理解課文後填空

課外：有感情地朗讀課文

教學準備光盤

教學過程

第一課時

教學目的：

初識文意；教學字詞；朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

一、課前談話，激發興趣，引入課文

審題：難忘的一課。設問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內容是什麼呢？爲什麼這麼令人難忘呢？這些問題大家想不想知道啊？請大家趕快打開課文。

二、範讀課文，初識文意

老師範讀，學生初步瞭解課文內容。說一說講了一件什麼事？

（一位船員在一所普通的鄉村國小上了一節令他終生難忘的語文課。）

三、學生自學生字、詞和課文

1.按生字表自學生字。要求讀準字音，記清字形。查字典並結合課文理解詞語。讀課後詞語。

2.讀通課文，思考：①故事發生在什麼時候？什麼地方？

四、檢查掌握情況

1.字音：指名拼讀，直讀生字，注意糾正。

2.字形：說說易錯的字，易錯的地方。

如：“葛”注意筆順，與“藹”區別。“崇”與“祟”的區別。

3.詞義：結合課文理解。

4.讀課後“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。

5.指名讀課文，回答剛纔的問題。

五、朗讀課文，說說這個故事的發生、發展和結果

再問：難忘的一課是什麼內容？（我是中國人，我愛中國！”）

那麼這句話在課文中出現了幾次？請你劃出來，並讀一讀。

六、練習有感情地朗讀課文

七、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文，質疑，做標記。

《鳥的天堂》詞句解析 篇五

教學目的

1、認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點進行描寫，並將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。

教學重點   引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受

教學難點  體會描寫大榕樹特點的語句

教學方法   情境教學、啓發式教學及媒體資源播放

教學用具   生字卡片、媒體資源（動畫、ppt）

教學時間   2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

（出示有關榕樹的圖片）師：俗話說 “獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝幹上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這裏住下來了，這裏也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）

出示有關《鳥的天堂》的圖片）

師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那裏有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息着千萬只鳥，以白鷺爲主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這裏，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。

二、學生自讀課文，學習生字詞

1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，範讀課文。

2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

3、出示生字卡片，學生認讀。

1）教師範讀、學生跟讀、小組輪流讀。

（2）學生拼讀，互相糾正。

3）教師抽查學生拼讀以上生字。

4、教師講解重要的生字，學生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。

注意：“燦”“規”中的偏旁 “火”“夫”最後一筆都由捺變爲點；“耀”字中的“光”最後一筆由豎彎鉤變爲豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變爲橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。

（2）學生書寫，教師巡視。

（3）讓學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。

5、理解以下詞語的含義

留戀：不忍捨棄或離開。

不禁：不由自主地。

展示：明顯地表現出來。

南國：指我國的南部。

顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。後來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由於鳥兒太多，作者看都看不過來。

注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀 chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。

第二課時

一、複習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。

1、集體拼讀

2、出示生字卡抽查學生的拼讀

3、聽寫重要的生字詞

二、朗讀課文並思考問題

1、學生朗讀課文，並思考：“天堂”是什麼意思？“鳥的天堂”又是什麼意思？

（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認爲正直的人死後靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）

2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？

（提示：兩次）

三、學生按作者遊覽順序給課文分段，並概括段意。

學生答，教師補充並板書：

第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們划船出去遊玩。

第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過 “鳥的天堂”時看到的情景。

第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂” 時看到的情景。

第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。

四、學習第一段（1-4）

1、師：這四個自然段爲我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什麼時候去“鳥的天堂”？

學生答，教師補充並板書：

第一次經過“鳥的天堂”  傍晚

2、作者在這四個自然段裏描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。

師：作者在這四段裏，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？

學生答，教師補充並板書：

太陽 燦爛的紅霞白茫茫的水平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏

師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律象是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍裏，這些動態的描寫更令人覺得環境是多麼的寧靜。

五、學習第二段（5-9）

1、學生朗讀5-9段

2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什麼？

學生答，教師補充並板書：

大榕樹

3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，並用自己的話描述。

4、作者主要描寫了大榕樹的什麼？

學生答，教師補充並板書：

樹葉：伸到水面上 綠得可愛  不留一點縫隙  綠得耀眼

樹幹：看不出主幹  枝幹不可計數

樹枝：枝上生根  有些樹枝垂到水面

樹根：無數的樹根立在地上 像木樁

5、作者主要突出了大榕樹的什麼特點？

學生答，教師補充並板書：

特點：

① 大——只有一株，但枝幹無數

② 茂盛——樹葉不留一點縫隙

③ 綠——綠得耀眼

6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。

注意：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什麼特點？

（提示：“簇”“堆”說明了樹葉多和茂盛。）

師：這一句中寫樹葉的顏色：“那麼翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什麼？

（提示：說明了樹的生命力旺盛。）

7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，爲什麼呀？

（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）

師：那麼，作者有沒有見到鳥？

師：作者是怎麼寫的？

（提示：彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。）

8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來複述這部分的內容。

（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一隻鳥。）

9、師：“鳥的天堂”裏沒有一隻鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？

（提示：一定很失望。）

六、學習第三段（10-13）

1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。

2、學生朗讀10-13自然段，並思考：

①作者第二次去“鳥的天堂”是什麼時候？

② 上一次，作者很失望：鳥的天堂竟然沒有一隻鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？

3、學生回答剛纔提出的問題，教師補充並板書：

第二次經過“鳥的天堂”  早晨

4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥。現在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？

（提示：見到了。）

師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那麼大的榕樹，作者着重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什麼？是樹還是鳥？

（提示：鳥。）

5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上着重句。

6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？

學生答，教師補充並板書：

數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影

體形——大的、小的

顏色——花的、黑的

姿態——叫、飛、撲

7、作者主要突出了鳥的什麼特點？

學生答，教師補充並板書：

特點：多

師：這裏，作者用了一個詞準確地表明瞭這裏鳥兒衆多的特點，這個詞是“應接不暇”。

七、小結

作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

第一次經過“鳥的天堂&r][dquo;是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者着重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要採用靜態描寫。

第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者着重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要採用動態描寫。

《鳥的天堂》詞句解析 篇六

浙江省文成縣黃坦鎮中心國小  朱一花

設計理念：《鳥的天堂》是義務教育五年制國小課本（浙教版）第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出：文章裏寫的事物，有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時，我充分發揮學生主體地位，積極採用合作、自主的學習方式，讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美，培養學生學語文、用語文的能力。

教學目標 ：

知識技能目標：能分辨課文中的見聞和聯想，初步認識聯想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說話。

情感目標：    感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。

教學過程 ：

一、導入

同學們，當你駐足在溫馨的家中，停留在愛的港灣時，你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那麼，鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節課我們繼續來研究課文。（板：鳥的天堂）

二、導學第一段

1、用自己喜歡的方式讀好第一段。

2、再讀，並說說你從什麼地方讀懂了什麼。“熱氣已經退了”說明了什麼？

3、找出描寫景物的句子讀，讀出美的感覺。

小結並過渡：在美麗的黃昏和好友盪舟遊玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛着。他們到了哪裏，看到了什麼呢？

三、導學第二段

1、自由讀，說說他們到了哪裏，看到了什麼。

2、你覺得榕樹怎樣？用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。並且美美地讀一讀。

3、重點研讀8、9小節。

⑴小組合作學習：

①、用不同符號劃出作者的見聞和聯想。（板：見聞   聯想）

②、用“看到（或聽到）______，聯想到______”的句式說說作者的見聞和聯想。

③、對作者的見聞和聯想進行分析，說說你讀懂了什麼。

⑵反饋。

重點出示：

①、現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好象在把它的全部生命力展示給我們看。

A抓住重點詞“枝葉繁茂”、“全部”來研讀句子。寫出了什麼？（板：枝葉   展示生命力）

B指導朗讀。該怎麼讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？

②、那麼多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

A畫畫。用你手中靈動的筆把這棵榕樹的葉子畫下來。

B抓重點詞研讀句子。（板：綠葉   生命在顫動）

C指導朗讀。指名讀—評讀—齊讀

小結：看到這美麗的樹，作者發出了由衷的感慨：這美麗的南國的樹！請你用讚美的語氣來朗讀這句話。

③、仿寫。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現在你們就放眼大自然，用“看到（或聽到）_____，聯想到_____”的句式說話。

4、迴歸課文。填空：鳥的天堂是____。說它是鳥的天堂，是因爲____。第一次經過這裏時，感到奇怪的是_____，那是因爲____。（結合作者當時去的時間是傍晚）

四、總結。

朗讀課文第一、第二段。作者第二次經過鳥的天堂又有什麼發現呢？

自評：本教案在設計上有以下三個特點：1、緊扣單元訓練重點。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見聞和聯想，可以提高我們理解和欣賞語言的能力。在設計教案時，我始終抓住作者的見聞和聯想展開教學，讓學生用“看到（或聽到）______，聯想到______”的句式對作者描寫的景物進行分析，並用該句式進行仿寫，進一步提高學生分辨見聞和聯想的能力。2、體現學生的主體地位。本教案積極採用合作、自主、探究的學習方式，讓學生在和諧的氛圍中理解和運用語言，使語言文字的訓練達到新的高度。3、以讀爲本的教學理念。採用抓重點詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、讚美的語氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學生的朗讀和欣賞語言的能力。