《鳥的天堂》課堂教學實錄（精品多篇）

《鳥的天堂》課堂實錄 篇一

教學內容

人教版國小語文第十一冊《鳥的天堂》:

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。請你根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

教學目標

知識與能力 情感與態度 方法與習慣

1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步瞭解“鳥的天堂”的相關資料。

2.能較好地對蒐集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

5.使學生在活動中進一步瞭解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

教學重點

利用網絡自主探究，培養初步的蒐集和處理信息的能力。

教學難點

對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

教學準備

1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作爲網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

3.網絡課件的製作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

教學過程

教學程序 學生活動 教師活動 評註

激情

設疑

1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和衆鳥活動的奇妙景象。

2.組織全班交流，擬訂主要問題

(1)解說詞的一般格式是怎樣的

(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

(6)鳥的天堂裏有哪些種類的鳥

(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

1.導入  ，激發興趣

同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

2.提出活動內容

“鳥的天堂”目前已成爲一處遊覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，並想辦法蒐集一些有關的材料，爲導遊寫一篇簡短的解說詞。

3.設疑

面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什麼感興趣的問題？大家主要想通過網絡蒐集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡蒐集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文後提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助於學生問題意識的培養。

組織

指導

1. 學生按共同的閱讀興趣自願組合，以二至四人爲一小組，組成學習共同體。

2.小組討論，確定小組活動具體目標。

3.小組組內分工、組織協作

(1).明確活動要求

以小組爲單位根據活動目標蒐集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和蒐集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

(2).指導使用網絡課件

熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的蒐集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

自主

探究

1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

進入BBS論壇，將蒐集的資料粘貼於BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

2.各小組對蒐集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

(1).利用局域網監控系統及時瞭解各小組學習情況，適時調控。

(2).進入BBS，釋疑，併爲學習有困難的小組提供指導和幫助。

(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

1.處於真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，並在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分爲迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是國小生們所最缺乏的，教師應着重指導。

總結

評價

1.完成解說詞的寫作，將其修改後發表於作業 展示區。

2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，並進行小組間的經驗交流。

3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，製作網頁並上傳。

1.對作業 展示區的作品發表評論，對錶現突出的小組給予表揚鼓勵。

2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄製作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地瞭解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利於網絡閱讀能力的培養。

（該教學設計獲江蘇省“基於網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

責任編輯：餘濤

來自：蘇教版在線

《鳥的天堂》課堂實錄 篇二

教學內容：

魯教版國小語文第六冊教材第4課《鳥的天堂》。

教學目標：

知識目標：通過對課文的誦讀品味，瞭解大榕樹的外形特點，體會榕樹被稱作“鳥的天堂”的原因。

情感目標：認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的思想感情。

技能目標：能從網上查閱有關“鳥的天堂”的資料，並在老師的幫助下製成電子幻燈片。

教學重點：

體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的見解，並能用各種方式表達感受，並要求積累運用語言。

教學難點：領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

教學對象及學習分析：

對於六年級學生，光從字面上很難體會到“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”幫助他們從網上搜集資料，結合圖片或錄像，展開豐富的想象。

教學媒體選擇與應用設計：

網絡、錄像、錄音帶、電子幻燈、圖片。

教學準備：

1、有關鳥的天堂的錄像。

2、錄音帶、圖片。

教學流程：

一、播放歌曲，創設情境

導入：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感覺？

(1)欣賞《百鳥朝鳳》樂曲。

(2)說一說，聽後你們有什麼感受？（鳥很多，鳥的天堂——板書）。

二、初讀課文，整體感知

1、多麼令人嚮往的鳥的樂園啊！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》一定會有更多體會的。

(1)齊讀課題：看到這個題目，你有什麼想法？（發揮學生想象）

這個鳥的天堂是哪兒，你知道嗎？（一棵大榕樹）

(2)介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料，能給大家介紹一下嗎？

（播放“大榕樹”圖片，教師加以文字簡介）

2、今天這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣大馬河上一個被人們稱做“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？（自讀課文）

3、生讀後交流，再請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥又給你什麼感受？（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

三、重點感悟，圖文欣賞

1、請同學們選擇你喜歡的部分，結合圖片，抓住重點詞句深入體會，體會後放聲有感情地誦讀。

2、彙報交流：

△大榕樹：

（多媒體出示“大榕樹”圖片，配上有關句子，體會文章的用詞優美）

（一）大。(1)“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”

a.指名讀句，其他同學聽一聽：他哪兒讀得好？爲什麼？

b.重點指導體會兩個“真”字

兩個“真”有什麼不同？聽老師讀體會一下。

出示幻燈：本來的，實際的

真清楚，明白

確確實實

(2)“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”

體會“臥”字（樹佔地面積很大），這棵榕樹的確是太大了。

（二）茂盛

指名找句讀句，說體會。

(1)那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。

（不留一點縫隙：說明樹葉多）

重點體會“堆”，請同學們演示一下，說明葉多而密。

(2)那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（多媒體出示“大榕樹”，重點體會“顫動”）

（三）體會作者情感

看到這麼大而茂盛的榕樹，作者不禁發自內心的感嘆道：這（學生接：美麗的南國的樹）

△鳥

導入：巴金爺爺第二次經過這裏，看到了這裏的鳥很多而且很歡樂，誰願意有感情地給大家讀一讀？（指名讀）

1、鳥多。（藉助多媒體，學生邊欣賞鳥的天堂的圖片，邊朗讀有關句子，把羣鳥紛飛的壯觀景象讀出來）

(1)我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。（兩個“到處”說明鳥很多）

(2)我注意地看着，眼睛應接不暇，看清了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。（體會“應接不暇”，說明鳥太多）

2、鳥歡快。

(1)“大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。”（有的……有的……有的……）說明鳥的姿態很多。

(2)“一隻畫眉鳥飛了出來……”（想象一下樹上還有哪些鳥，什麼姿態的鳥？——學生髮散思維）

四、體會情感——自制電子作品，解說圖片

1、播放錄像《鳥的天堂》，激發學生熱愛大自然的感情。

2、學做小導遊：試不看書，看圖向大家介紹。

3、學生媒體制作：在教師指導下，四人小組合作，根據查得的圖片、文字資料，製作一張“鳥的天堂”的幻燈片，力求圖文、動靜並茂，以便向家人、朋友介紹。

4、教師總結：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲鳥的天堂，作爲人類也要保護動物，保護環境，保護大自然。

五、教師輔導學生完成電子作業

根據學生查找得到的圖片、資料，在教師的輔導下完成電子幻燈製作，要求“動靜”結合。

評價：

充分運用現代化教學手段，突破重點、難點，化難爲易，要領會語言文字的美，必須創設情境，把學生帶入語言的情境之中，領悟作者的表達方法，教學時，我憑藉課後“思考·練習”第二、三題，引導學生領悟作者的表達方法，讓學生從總體上談怎樣寫出大榕樹的大和茂盛，在交流中，特別注意了一些難理解的句子，如“那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。”通過互相交流啓發，使學生領悟到，這是因爲一片片葉子綠得發亮，在眼前閃爍，就好像一個個顫動的生命。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇三

鳥的天堂

內蒙古包頭市高新區趙家營國小 張娟

課文

我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾隻小船。

我們陸續跳上一隻船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水裏劃，那聲音就像一支樂曲。

在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主幹在什麼地方。

當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

船在樹下泊了片刻。岸上很溼，我們沒有上去。朋友說這裏是"鳥的天堂",有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是溼的，大概漲潮的時候河水會衝上岸去。鳥的天堂裏沒有一隻鳥，我不禁這樣想。於是船開了，一個朋友撥着槳，船緩緩地移向河中心。

第二天，我們划着船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那"鳥的天堂".

這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明瞭。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。後來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻，第三隻。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又起來了。一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！

課堂實錄

師：同學們，用心的聽一聽，看你能想到什麼

多媒體出示：鳥的天堂

師：你想到了什麼，請你來說說，想到一些什麼

生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

師：多麼快樂的鳥的世界呀，(板書：鳥的天堂)如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學們讀課文，請同學們做到讀準字音，把帶着生字詞的地方多讀幾遍

生自由讀課文。

投影出示：

請注意下面粗體字的讀音。

枝幹上的樹木不可計數

有許多鳥在這樹上做巢，農民伯伯不許人去捉他們。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

生再讀。

師：我相信你們把這些句子放在課文裏，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什麼樣的景象啊！請大家讀書吧。

生讀。

師：我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什麼樣的景象

生：課文描述了鳥的天堂，裏面有許多鳥兒生息繁衍。

生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。

課件出示：一隻小畫眉招聘導遊

師：你們想不想報名參加導遊競聘

生：想！

師：我們怎樣做才能做好競聘。

生：當好導遊，必須充分理解好課文，才能吸引遊客。

生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引遊客。

師：你的意見呢

生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色。

師：同學們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給遊客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想爲什麼喜歡這些句子，出聲地讀吧！

生自由讀。

師：我們課前已經蒐集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分 說說看。

生：我喜歡榕樹這一段，"那翠綠的……"我覺得這段話比較優美，不是直接說榕樹長得多麼優美，而是用了比喻的方式。

師：還有沒有補充。說一說你的意見。

生：我也喜歡這一句，是因爲淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。

師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎

生讀。

師：讀得怎麼樣

生：好！

師：能不能學着他的樣子來讀一讀。

生讀。

師：老師也想讀一讀，你們想不想聽

生：想

師：美嗎

生：美！

師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

生：能。

師：好，那你美美地讀一讀。

生自由讀。

師：誰來讀讀。

生讀。

師：你讀得比較深，你來讀一讀。

生讀。

師：多美啊！你們誰還喜歡關於描寫葉子的句子。 讀讀看看。

生：我喜歡的句子是"那麼多的葉子……"

師：說說爲什麼

生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

師：那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀，把那麼多的綠葉讀出來。

生讀。

師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

生讀。

師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！

生讀。

師：這綠色的葉子是生命的向徵啊，你們想不想親眼看一看啊！

生：想！

多媒體出示：鳥的天堂

師：美嗎 那就請我們把第八自然段美美的讀讀。

生讀。

師：小姑娘請你來讀一讀。

生讀。

師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎 你來一讀好嗎

生：我喜歡第七自然段："我有機會……"寫得很好，直接明瞭告訴我們枝幹很多。

師：那你剛纔讀得時候大家感覺到枝幹多了嗎

生：沒有。

師：那你練着讀一讀，試着把枝幹好多讀出來。大家也練着讀一讀。

生讀。

師：這回你再來試試

生讀。

師：多了嗎

生：多了些。

師：比剛纔多了一點，誰還能讀得更多一點。

生讀。

師：縱橫交錯，多麼奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

生：我喜歡"一部分樹枝……"運用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會讀得更好。

投影出示大榕樹畫面。

師：大大的，那你就試着把這大大的讀出來吧！

生讀。

師：大了沒有

生：大了。

師：我們一起來讀一讀。

師生讀。

師：好大的一棵樹，多麼美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起讚美這棵美麗的樹。

師生齊讀"這美麗的南國的樹啊"!

師：喜歡小鳥的有哪些。怎麼用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。

生讀。

生：我喜歡的句子是12自然段"大的，小的……..",清楚地描寫了它的形狀。

師：我感覺你讀得也很不錯，請你推薦一位同學，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

配樂讀。

師：你想讀哪一段

生：第03段。

師：好，就讀這一段。

生讀。

師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個詞"興奮".通過讀你知道了什麼

生：鳥很多，很多遊客去觀賞。

生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應接不瑕，大小不同，顏色各異。

師：這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

生：鳥的天堂。

師：讓我們用自己的語言去感動遊客，感動這周圍的幾千老師吧。請同學們根據參考資料卡片上的內容，設計導遊詞。

生設計導遊詞。

師：這位導遊請你試一試。你給大家自我介紹一下。

生：大家好，我是你們今天導遊，今天我帶大家遊覽一個地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的後面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看(生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象)………

師：這樣吧，我想聽聽同學們對他的評價，誰來說一說

生：我來評一評這位導遊，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂裏鳥很多，應接不瑕，是真的鳥的天堂。

師：你自我感覺如何

生：很好。我對自己的發揮感覺很滿意。

師：是自我感覺良好吧。

生：我認爲我是一位幽默的導遊。

師：小畫眉對這個導遊是什麼意見呢

多媒體出示：小畫眉說：大家的表現精彩極了，旅遊區決定，全部錄用。

師：小畫眉說了，大家表現得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛纔隨着導遊，去把這美麗的南國的樹遊覽了一番。如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹，就請讀一讀巴金的《旅途隨筆》,相信隨着巴金的優美的語句，我們一定會更進一步感受到這美景。讓我們下節課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

投影出示：

作品推薦：《旅途隨筆》

"南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼裏，一切都顯出一種夢境般的美麗。——巴金

結束。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇四

佚名

第一課時

教學目標 ：

1.學習本課生字新詞

2.初讀課文，理清文章的脈絡。

教學準備：

1.多媒體課件，生字卡片。

2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

教學過程 ：

一、課題導入  ，激發興趣。

1.齊讀課題。看到這個題目，你有什麼想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鑽進土裏，過些日子又長出新的枝幹來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，佔地達16畝。被當地人稱爲“神樹”。“天堂中的樂園”。又因爲上面棲息着許多鳥，被人們稱爲“鳥的天堂”。）

4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

二、自由讀課文，掌握生字新詞。

1.指名讀文，讀準字音。

投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

2.自學生字，掌握字形。

重點指導：

梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

3.畫出不理解的詞語。藉助工具書解決。

燦爛：光彩鮮明耀眼。

陸續：前前後後，時斷時續。

展示：明顯地表現出來。

留戀：捨不得離開。

不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

三、理清文章的脈絡。

1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什麼不同？

2.彙報交流。

學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

3.理清課文的脈絡。

（1）作者是按遊覽的順序寫的。可以分爲幾個部分？

（2）學生彙報：

課文可以分爲四個部分。

（1—4）作者和朋友划船出去遊玩。

（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

四、分小組合作讀課文。

第二課時

教學目標 ：

1.理解課文內容，瞭解大榕樹的奇特和美麗，衆鳥紛飛的景象。

2.學習作者動靜結合的描寫方法。

3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

教學過程 ：

一、整體感知

1.導入  ：請同學們先聽一段樂曲，聽後說一說你有什麼感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什麼感受？鳥兒又給你什麼感受？

（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和羣鳥紛飛時的壯觀景象。

（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會後放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以彙報。

（二）彙報交流。

大榕樹：

1.大

學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝幹的數目不可計數。

（1）彙報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？爲什麼？你聽出了什麼？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝幹數目很多，說明樹很大。）

（2）重點體會“真”字。

兩個“真”有什麼不同呢？聽老師讀，體會一下。

出示投影：

學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚歎的語氣。

學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

（4）體會“臥”字。（樹佔地面積大。）

（5）這株大榕樹佔地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

（7）經過換算，你有什麼感受？（簡直太大了。）

2.茂盛。指名讀句，談體會。

學生甲：那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）重點體會“顫動”。

（3）同學演示，體現微微地動態。

（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

4.請學生反覆朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

鳥

1.播放課件錄相：“羣鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

2.導語 ，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這裏的鳥兒多？

4.學生彙報。

學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

兩個“到處”說明鳥很多。

學生乙：我注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來。

我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文裏是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

學生丁：一隻畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫着，那歌聲真好聽。

我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫着。

5.教師藉機指導，激發學生的想象力。

那麼，請大家想象一下，樹上還有什麼姿態的鳥呢？（學生髮散想象。）

6.看到這麼一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

學生齊讀（投影出示）

昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

7.教師追問：

（1）從這句話中，你發現了什麼？

（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

（2）作者爲什麼要這樣寫呢？有什麼不同的含義嗎？

（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這裏棲息繁衍，過着幸福的生活。）

8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

三、瞭解榕樹成爲鳥的天堂的原因。

1.什麼原因使這棵大榕樹成爲了“鳥的天堂”呢？

2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

3.小結：榕樹的枝繁葉茂爲鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成爲榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

四、思維拓展，深化主題。

1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

2.出示思考題：

請你以導遊或小鳥兒的身份，向遊人介紹這裏的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導遊詞、寫詩，順溜……。

3.學生分頭準備。

4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。彙報交流。

五、總結全文。

大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲了鳥的天堂。作爲人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇五

教材分析：

巴金的《鳥的天堂》寫於1933年6月，和這一時期他所寫的許多散文一起收入《路途隨筆》。文章寫了一株罕見的大榕樹，由於它那旺盛的生命力，給人留下深刻的印象，在上面憩息的羣鳥也和它一起和諧相處，受到人們的保護，因此成了 “鳥的天堂”。我們透過作者對那株榕樹的生命力的讚美，對於生活在這“天堂”中的鳥兒的描繪，可以感受到作者對整個自然、對生命、對自由的熱愛。

作者的語言是以流暢自然、富有熱情見長的，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，卻十分親切動人。文章在寫傍晚郊遊第一次見到大榕樹時，很注意用詞的色彩。天邊的紅霞、白茫茫的水面，一簇一簇的綠葉，構成了鮮明的畫面。在寫榕樹上百鳥的活動時，作者又用多種多樣的句式來表現熱鬧、歡騰的景象。句子時短時長，短句活潑有趣、生動熱鬧，長句情深意濃，耐人尋味。 “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”前一個“鳥的天堂”指的是稱謂，後一個“鳥的天堂”說的是實質，含義較前一個豐富多了。結尾處“同語”這種修辭方法的運用，使得結尾更顯含蓄深厚，耐人回味。

教學片斷實錄：

引入學習描寫大榕樹的相關段落

師：大家可以選擇自己喜歡的方式來讀一讀描寫大榕樹的相關段落，說一說你讀後有什麼感受？

生：我感覺大榕樹非常的高大，以至於作者都看不出它的主幹在什麼地方。

師：通過哪些語句和詞語可以體會到榕樹的高大，生長旺盛呢？

生1：略

生2：略

生3：我覺得“逼近”一詞更能體現出榕樹生長旺盛，長得十分高大。

師：能說說你的理由嗎？

生3：我在書中曾經看到作者在面對高大的山崖和巨石時，把它們說成是“逼人而來”，同樣這麼高大的大榕樹也就可以說成“逼近”了。

師：有道理。能夠聯繫自己的生活體驗來思考問題，說明你已經掌握了一種非常有效的讀書方法。誰還能說說自己的理由或看法？

生4：我有不同的意見。據我瞭解，只有當人遇到壓力或者有緊迫、速度快的意思時，才用“逼近”。平常講距離越來越近時，也習慣用“靠近”、“接近”。這裏沒有前兩種意思也就應該用“靠近”、“接近”呀！

生5：我覺得“逼近”一詞更能體現榕樹生長旺盛，長得十分高大。因爲，河面變窄了，而榕樹正是生長旺盛的時期，枝幹多而密，以至於看不出主幹在什麼地方，顯得非常高大。相對小船中的人來說，大樹就有一種氣勢逼人的感覺。也就可以說成“迎面是逼人而來的大榕樹”了。

生6：另外，我覺得作者遊玩時的心情很好，雖然小船離大榕樹還比較遠，但心卻早已飛到了樹前。“逼近”反映了作者想盡快見到“鳥的天堂”的迫切心情。

生7：我認爲用“逼近”更富有人情味。因爲此時，作者親眼看到的不是一株大樹幹，而是枝多葉茂、綠色滿眼、充滿生機“臥在水面上”的一個生命，作者好像正在與榕樹對話呢。

師：你能抓住這個詞語，深入細心體會作者的心情，很不錯。

生4：（先前有不同意見的同學）這下我知道了，如果把“逼近”換成“靠近”“接近”，那就不能突出榕樹的高大和作者心情的急切。

推薦理由：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”在本案例中，我就由點——“逼近”入手，放手讓學生在語言環境中去體會、感受作者用詞的精妙之處，誘發學生的個性化思維，讓學生享受到生成新知的樂趣。通過此案例我體會到：

1、生成新知源於教師爲學生創造的輕鬆氛圍。傳統教學往往把學生假設爲無知者，課堂上教師居高臨下的教；而新教育理念下，我們把學生當成知識的探索者，課堂上的主角是我們的學生，教師的角色只是在於引。正是這種教學相長的朋友關係，爲深入學習奠定了良好的感情和環境基礎。

2、生成新知源於學生的大膽質疑。“悟處皆出於思，不思無由得悟；思處皆緣於學，不學則無可思。”因此我們在引導學生自主學習時，應把閱讀與質疑、閱讀與思考、閱讀與感悟有機的聯繫起來，通過學生積極的個性化閱讀和思考，使學生經歷讀——思——悟——通的學習過程，這樣學生才能領悟作者運用“逼近”的用意，纔能有所“悟”，有所“得”。

3、生成新知源於教師對學生個性化閱讀與思維的鼓勵和積極引導。在教學中，我們對學生中產生的意見分歧不要馬上給以評判，而是要善於抓住矛盾點，拓寬學生的思維空間，保護學生的獨特見解。這樣才能使學生情緒高漲，精彩“生成”不斷，使我們的課堂成爲學生體驗成功的樂園。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇六

教學目標：

(一)認知目標

1,認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的壯觀景象。

2,認識本文中的動態和靜態的描寫。

3,感情朗讀課文。

(二)情感目標

1,通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2,通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

3,教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

教學過程：

一，情境導入，感知全文

師：(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四，五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一隻仙鶴看中了這兒環境靜而優雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這隻仙鶴帶來了數萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每於清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。

(齊讀)——鳥的天堂。

師：同學們，在你們的心中，什麼樣的地方纔能稱作“鳥的天堂”啊

師：是的，確實是個很美的地方，老師每次讀到這篇文章時，都會被陶醉，甚至迷戀，它靜謐，優雅，和諧，安詳，帶着你的想象再讀題。

(美讀)——鳥的天堂。

師：好，昨天大家都預習了課文，藉助預習提示誰能說說課文主要寫了什麼

師：到底是六年級的學生，能在預習中學會生字詞，瞭解課文的大致內容，並且理清了文章的層次。

師：再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，有怎樣的感慨 (昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂。

師：這是作者的感慨，能不能把這感慨地味道再讀的濃一些。

師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題

師：你怎樣理解

師：一株榕樹便天堂！這是怎樣的一棵樹啊。

二，重點讀“樹”,品味寫法

師：讓我們隨着巴金先生，伴着夕陽的餘暉，走近這株神奇的樹，請同學們閉上眼睛， 仔細地聽。

師：配樂朗讀1——9自然段。

(生)閉眼聽。

師：你彷彿看到一顆怎樣的樹 (板書：大，綠，生機勃勃，茂盛)

師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆

(這美麗的南國的樹！)

師：板書，這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。

師：作者是怎樣把這些特點寫出來的 默讀課文的1——9自然段，可以動筆標註出來。

生自由讀，教師巡視。

交流：

“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。”由不可計數這個詞，感受到這是一株大榕樹。

師：課件出示這句話，再讀，誰還有新的發現

自由讀

師：爲什麼不可計數 這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”

師：見過“枝上又生根”的樹嗎 有誰知道我們福州被稱作什麼城

師：(播放榕樹的圖片)介紹：大家看到這許多的像鬍鬚一樣的東西，就是榕樹的氣根，氣根的生命力很強，當它越長越長，垂到地面時，伸入泥土，就形成了枝， 枝上再生根，根再形成枝，就這樣橫幹直枝相連，盤根錯節，所以—— 枝幹的樹木不可計數。

師：知道它究竟有多大嗎

師：和會場相比，相當於20多個會場。

師：把你的讚歎用一個詞或一句話表達出來。

師：人常說“獨木不成林”,但這棵樹卻覆蓋整個小島，形成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣讚歎——

讀——這美麗的南國的樹。

師：還有哪裏具體寫出了“大”

師：一個“臥”字彷彿又讓你看到了什麼，想到了什麼

生交流：(年代久遠，安詳，安靜，古老……學生：交流感受並把感受讀出來。)

師：多麼生動，巧妙的一個“臥”字啊，她靜臥在水的中央，獨立成一個小島，是那麼的安詳，優雅，自然，宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨 ——

讀——這美麗的南國的樹。

師：讓我們再次走近這榕樹，引讀——“我們的船漸漸逼近榕樹了……

生齊讀：”我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。一部分樹枝垂到水面上，從遠處看， 就像一棵大樹臥在水面上一樣。“

師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點

”榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。“用展示生命力，來表現茂盛。

師：它是怎麼展示的

”那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙“葉子密集到”一簇的一簇的堆起來“

師：引讀這段話。從哪裏還能體會到這種生機勃勃

”那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。“

生指名讀，輕輕自讀。指名讀

師：讀這句話，大家有沒有疑問

(生自由地讀，體會)

師：那是風吹，是鳥動，是陽光的照耀，是新發的嫩芽，是那綠葉本身就蘊育着無限的生機，所以——

(齊讀)”那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

師：這是樹葉在顫動，是生命在顫動，分明也是作者的心在顫動，所以他情不自禁地讚歎——

師：巴金先生用準確，生動的語言爲我們展現了這株大榕樹的勃勃生機，用我們的朗讀去再現這文字的生命！

生背誦。指導交流背誦。)

三，遷移練筆，引向讀“鳥”

師：這美麗的南國的樹爲什麼能如此的美麗，除了它自身旺盛的生命力以外，還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來，人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹，把樹上棲息的鳥看做神鳥，不許人們去觸動它，如果誰打鳥，就會受到家法的懲治，多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識，保護着鳥，保護着樹，所以，天馬村的人們至今仍然擁有——

齊讀：這美麗的南國的樹。

師：正是由於有了這美麗善良的南國的人，纔有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一隻飛來的仙鶴，你發現了這株美麗的南國的樹，你將怎樣召喚你的親人，朋友來此安居樂業 請你寫下最能打動他的話。

生寫。

師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

交流。

師：就在你的召喚中，一隻鳥飛來了，兩隻鳥飛來了，千百隻，千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹，成了真正的——

生讀：鳥的天堂。

師：今天我們沒有看到一隻鳥，第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這裏。起初，周圍是靜寂的……

(課件出示，學生靜聽配樂鳥鳴聲，音樂和文中描述相吻合，先是忽然起了一聲鳥叫，接着越來越多。最後整個樹上變得熱鬧了！百鳥齊鳴)

師：你聽到了什麼 彷彿看到了什麼

生談。

師：那是一片和鳴諧調的天籟之聲，正是“此曲只應天上有，人間哪得幾回聞”.

文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的，請同學們回去後運用今天的學習方法自學文章的第二部分，再一次去感受這天下奇觀(齊讀) ——鳥的天堂。

板書：

17,鳥的天堂

榕 樹 大 綠， 生機勃勃

衆鳥紛飛 到處是鳥聲 到處是鳥影

《鳥的天堂》課堂教學實錄 篇七

【教學目標】

1、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會羣鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

2、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

【教學重、難點】體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。

【教學具準備】多媒體課件。

【教學過程】

一、創設情景

多媒體課件展示。

二、引導學習

1、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”

2、輕讀這段感受，試着圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。

3、學生自由提問。

（課堂教學中“學什麼”“怎麼學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成爲學習的主人。）

4、教師小結：

⑴ 作者爲什麼感到“留戀”？

⑵ 爲什麼說是作者的眼睛“騙”了他？

⑶ 兩個“鳥的天堂”，爲什麼第一個加引號，第二個卻不加？

⑷ 那兒爲什麼會成爲“鳥的天堂”？

三、學生自主學習

邊讀邊劃邊註釋，也可相互交流，教師巡視指導。

四、彙報交流，品讀感悟

1、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：

⑴ 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的數目不可計數。

⑵ 那麼多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

⑶ 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

⑷ 注意地看着，眼睛應接不暇，看清楚了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

2、滲透訓練：

⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。

⑵ “應接不暇”是什麼意思？課文中指什麼？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？

（語文教學“教什麼”成爲許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）

3、引導討論：

那兒爲什麼會成爲“鳥的天堂”？

⑴ 環境幽美，榕樹大；

⑵ 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；

⑶ 人們注意保護等。

4、對照所提問題品讀解難。

五、拓展延伸

1、1933年巴金遊後寫下《鳥的天堂》，1982年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成爲遠近聞名的旅遊景點。讓我們一起去欣賞一下吧！

（學生觀看錄像。）

2、用一句話表達你此時的心情。

3、小組爲單位自由搭配，扮演“遊客”“導遊”介紹遊玩“鳥的天堂”。

4、來自網上的最新消息：由於當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……

5、親愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什麼？

【板書設計】

樹：大、美

鳥的天堂 喜愛 讚美

鳥：多、歡

【專家點評】

教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這麼好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的願望，表達成爲學生內心真情的流露，教學效果較好。

整體總評：

1、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。

2、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試着做導遊，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯繫。

《鳥的天堂》課堂教學實錄 篇八

濮院鎮小    鄭驚女

設計理念：

閱讀教學最重要的是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感爲核心，以指導讀書活動爲“經”，以字詞句的訓練爲“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。

一、設境激趣，觸發語感。

1、通過上節課的學習，我們知道了作者兩次經過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。師板書：樹    鳥

2、誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的…… ……）

3、這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）

二、充分誦讀，激活語感

1、你是以怎樣的心情來看大樹的？那麼作者又是怎樣看大樹的？請大家自由讀第二段，邊讀邊想，作者是怎樣看大樹的？你是從哪兒體會到這一點的？說出自己的理由。

2、學生讀。

3、交流（全身心地看，讚美地看，驚訝地看，疑惑地看……）

說理由時，就勢讀相關的語句。

三、潛心品讀，領悟語感

1、作者是這樣看大樹的，那他又是怎樣寫大樹的呢？請同學們以自己喜歡的方式讀讀第二段，邊讀邊想，你覺得這段話中哪些地方寫出了樹的大？並說說你對這些句子的體會。

2、學生品讀。

3、反饋。只要言之有理，就給予肯定，並指導朗讀相關的句子。

四、多元解讀，積澱語感

1、請你再讀讀第二段，你覺得哪個句子寫得特別美，把它劃下來，反覆讀一讀，說說你對這個句子的體會。

2、出示：

a、那麼多綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙。

着重理解體悟“一簇”  “堆”   “另一簇”   “一點兒縫隙”

把這棵大榕數的枝葉繁茂，生命力旺盛的景象寫出來了。

b、翠綠的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹！

“顫動”在這裏指的是什麼？（微風吹動樹葉一閃一閃的樣子）

“顫動”是怎樣的動？（抖動的   發抖的 ）

寫話練習：這每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動，彷彿

師：同學們，我們知道，這是一棵已經具有500多年曆史的榕數，而此時，我們感受到的不是榕數的             ，而是它的                 。

師：是啊，榕樹的葉子太綠了，綠得耀眼，綠得發亮。在微風的吹拂下，我們彷彿看到每一片樹葉上都有一個小精靈在跳躍，是那麼的充滿活力，那麼的生機勃勃。這是作者對大榕樹顯示出的那種勃勃生機的讚美，這是作者對大榕樹顯示出的旺盛生命力的高度讚美。讓我們用讚美的語氣讀讀這一句。

3、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。

板書：美麗奇特

五、拓展延伸，豐富語感

1、朋友說，這棵大榕樹是鳥的天堂，有許多鳥在這棵樹上棲息生活。真的如此嗎？請你讀讀課文第三段，找到相關的句子，並能用這個句子說一說：

啊！這的確是個“鳥的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

2、請你用一個詞來概括一下你對這棵大榕樹的感受。（板書：羣鳥歡鬧）

3、同學們，你想感受一下這羣鳥歡鬧的熱鬧景象嗎？課件展示，音樂欣賞。

4、配樂朗讀。誰想跟着音樂來朗誦。

5、課文學好了，你有什麼感受嗎？你想對大榕樹，對鳥的天堂，對鳥說些什麼嗎？有感而發，請你把想說的話寫在這幅畫的下面。

六、總結：今天我們讀了《鳥的天堂》一課，領略了我們南國的奇異風光，欣賞了美麗奇特的大榕樹，感受了衆鳥歡鬧的景象。同學們，讀書能使人聰明，讀書能使人長見識。讓我們多讀書，讀好書。

《鳥的天堂》課堂實錄 篇九

今天上了《鳥的天堂》第二課時，從準備到試教再到正式上課花了五天時間，教案也幾易其稿，回顧這幾天的點滴，收穫頗多。

《鳥的天堂》是一篇文質兼美的文章，巴金先生爲我們描繪了人與自然的美好與和諧。要讓學生了解文章的內容不難，難的是讓他們真切地體會到作者筆下的這種樹與鳥、人與鳥、人與樹的和諧之美。一開始我在教案中這樣設計：在學習榕樹這部分的時候，先讓學生找到作者發自內心的讚美的話——“這美麗的南國的樹！”然後圍繞這句話去找能夠表現榕樹美的句子，通過反覆的朗讀，體會到榕樹的美，鳥兒能夠在這樣美的“天堂”裏學習是多麼快樂；學習鳥的部分時，先抓“熱鬧”一詞，圍繞這個詞展開。還安排了一個句式訓練和拓展訓練——寫一寫小畫眉的感受。

第一次試教，效果不好。特別是學習到描寫鳥的部分時，由於之前我點了“熱鬧”，學生的思維受到了限制，在寫小畫眉的感受時，只能寫到感謝人們，而沒能想到樹。作爲引領者，沒能引導好，學生的感受只能停留在淺層次上。第二次試教，學習鳥的部分時，改變了方法，還是採用圍繞作者發的感嘆——“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！”展開。這樣學生的思維沒有受到限制，在談自己的體會時有一個學生一下子就說到了樹與鳥、人與樹以及人與鳥之間的關係。

《鳥的天堂》課堂教學實錄 篇十

樑西發 作

上課老師 廣東 汪秀梅

課堂實錄

鳥的天堂

廣東番禺區市橋中心國小 汪秀梅

一，導入：

知道汪老師從哪裏來嗎？聽到廣東這兩個字，你想到了什麼？（荔枝/粵菜）課件展示廣東的特產。（龍眼/荔枝/楊桃/紅豆/芒果）

出示巴金的一句話引入課堂：

二，1師配樂講述一個關於大榕樹的傳說。你們認爲什麼樣的地方，才能陳偉鳥的天堂阿？

（優美/舒適/安全/物產豐富/依山傍水……）帶着感受讀課題。

2，課件出示詞語，指名讀：做巢/樹梢/應接不暇/興奮/不可計數

（1）正音：興奮

（2）理解應接不暇

（3）指導學生字：巢/梢/暇

3，根據昨天的預習和閱讀提示，來說說課文寫的什麼？引導學生說出兩次去鳥的天堂分別看到了什麼。提示要養成好的學習習慣。

4，快速瀏覽課文，兩次去鳥的天堂，作者有什麼感慨？

學生：讀課文最後一句。指導讀，齊讀。

老師：大家讀這句話，有沒有發現什麼問題？

學生：鳥的天堂有的加了引號，有的沒有加。

老師：你是怎樣理解的？

學生：第二次到鳥的天堂看到了鳥相信了，所以第二次不加引號。

老師：這是怎樣的一棵怎樣的榕樹啊，讓我們伴着夕陽的餘暉，走進這株大榕樹，請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象。

老師：配樂朗讀1——9自然段。

學生：閉眼聽。

老師：你彷彿看到一顆怎樣的樹？

學生：這是一株非常大的樹

老師：請你把大寫到黑板上，

學生：這是一株非常綠的樹

老師：寫道黑板上

學生：生機勃勃

老師：寫道黑板上

學生：茂盛

老師：寫道黑板上

老師：當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆？

學生：這美麗的南國的樹！

老師：板書，請同學們齊讀這句話，這是作者真切的感受，再讀。作者是怎樣把這些特點寫出來的？默讀課文的——9自然段，可以動筆標註出來。

學生：交流朗讀（第一次看到那句）

老師：巴金走過世界上很多地方，他第一次看到這麼大的榕樹，可見榕樹之大。

學生：讀我有機會看到他的真面目那句。

老師：課件出示這句話，再讀，誰有新的發現？

學生：由不可計數和真是談理解，感受到這是一株大榕樹。

老師：就讀出是“一株”的感覺

學生：分別找幾個同學讀。

老師：把你的體會帶進去，都讀讀這句話。

學生：自由讀

老師：爲什麼不可計數？這跟他的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

學生：讀枝上生根的句子。

老師：展示課件，介紹理解榕樹之大，氣根之多，和會場相比，相當於20個會場。

生：讚歎“哇”

師：把你的讚歎用一個詞來表達出來。

學生：這美麗的南國的樹。

老師：聽過“獨木成林這個詞語，這棵樹形成了獨木成林的奇觀。

學生：再讀這句話

老師：還有哪裏具體寫出了大？

學生：樹枝臥在水面上，結合“臥佛”理解大。

老師：一個臥字彷彿讓年看到了什麼想到了什麼？

學生：交流感受並把感受讀出來。（年代久遠，安詳，古老……）

老師：一齊輕輕的讀。

學生：齊讀。

老師：多麼生動巧妙的一個臥阿，讓我們再次走進這種榕樹，引讀“我們的船……”

老師：繼續交流，作者還怎樣寫出了這些特點？

學生：交流。

老師：重點句子“全部生命力”那句。怎樣給我們看？

學生：展示。

老師：引讀這段話。從哪裏還能體會到他的生機勃勃？

學生：指名讀，輕輕自讀。指名讀

老師：同學們注意到這個“似乎”，現在把似乎去掉，指名讀，你覺得有似乎跟沒有似乎怎麼樣？

學生：似乎是好像的意思

老師：前面是看到的，似乎那裏是想到的，指名讀，把這種似有似無的神祕感讀出來。

學生：讀句子。

老師：同學們，讀這句話你有疑問馬？

學生：爲什麼有新的生命力在顫動？

老師：藉助你的生活經驗，交流想想爲什麼作者會有這樣的感受？

學生：生命涌動之美

老師：好，你來讀讀這句話。

學生：我覺得顫動還有一個意思，可能要颳風，一閃一閃的，讓人感到顫動。

老師：把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。

學生：朗讀。

老師：引讀這段話。

老師：過渡語：……作者的心在動，齊讀“這美麗的南國的樹”你們的心也在動。

老師：引讀“榕樹正是茂盛的時期……南國的樹。”好的東西想不想積累下來，給大家一些時間，看誰記住的最多。

學生：默記。

老師：把你喜歡的，記住的誦讀給我們聽。配樂誦讀。

學生：因學生沒有舉手，師起頭齊背。

老師：介紹那裏的村民對樹和鳥的保護，假如你就是第一隻飛到這裏來的仙鶴，你要怎樣召喚你的同伴來這美麗的南國的樹？

學生：練筆。

老師：提示，可以用文中的話，也可以用自己的話。

學生：交流。

三，引向讀鳥。

今天我們在鳥的天堂沒有看到一隻鳥，第二天清晨，我們再去，就聽到了……（課件播放百鳥爭鳴的聲音）

小結：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞，文學巨匠巴金又將帶我們走進這鳥的天堂呢？下節課我們一起學習。

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