《鳥的天堂》教案精品多篇
《鳥的天堂》教案 篇一
教學目標:
1,學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正,逼近,做巢,樹梢,留戀,目不暇接。
2,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3,理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
4,培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
教學重點:體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,並能用各種喜歡的方式表達感受。
教學手段:自制課件。
教學課時:2課時
第一課時
設計意圖:從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
過程:
一,談話。
1,什麼是天堂 (指名回答)
2,板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什麼樣子呢
二,按照要求讀書。
1,把課文讀正確,流利。
2,想想自己讀了課文後感覺是什麼 在旁邊寫上批註。
3,把不理解的地方打上問號。
三,檢查自學效果。
1,指名讀課文,在有生字,詞語的地方注意糾正讀法。
2,談自己讀的感受。
3,提出自己不理解的地方。互相交流。
四,簡介本文作者及課文有關知識:
巴金
本文是1933年作者到廣東新會訪友時,路過“鳥的天堂”後寫下來的。
“鳥的天堂”實際是寫什麼呢
“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位於廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。
五,瞭解課文主要內容:
1,作者是怎麼去“鳥的天堂”的 去了幾次 每次去的時間有什麼不同 第幾次才真正見到“鳥的天堂”
2,那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。並說說表達了什麼感情。
六,學習生字
1,指名讀詞讀字。
2,指導書寫難寫的字。
3,抄寫生字詞語。
板書:18,鳥的天堂
第一次大榕樹
第二次鳥的天堂
第二課時
設計意圖:從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
過程:課前板書課題。
一,引入:同學們,你們緊張不緊張
看到這麼多老師坐在這裏肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》(出示課件:羣鳥圖)這節課,現在,你們就是這一隻只小鳥,那你們還緊張嗎
這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”.
通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂 第一次看到了什麼 第二次看到了什麼
(第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)
二,首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:
1,出示課件(12-13自然段的內容)
2,自由讀這一部分,這一部分寫出了“鳥的天堂”什麼特點 (活潑可愛,鳥多)你是從哪些地方感悟到的 (自由發言)
3,當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:這個詞是什麼意思呢 出示課件“羣鳥紛飛”圖幫助理解。
4,這一段主要應讀出它的什麼特點來呢 (熱鬧)對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美。
(引導讀“有的…有的…有的…”和“一隻畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)
5,學生讀完後問:這一隻小鳥在興奮地叫着,它可能在說什麼呢 (可能在說,我在這裏真快活。)假如你就是這隻小鳥,你爲什麼會喜歡這個地方呢 讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。
三,出示課件,學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)
1,自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批註).在不理解的地方做上記號。
2,小組討論交流,小鳥爲什麼會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。
3,班級交流。(樹大,美)
a,當學生講到樹大,美的特點時,出示課件幫助學生理解。
b,當學生講到“不可計數”和“臥”字時,出示課件幫助學生理解。
c,你還有哪些不能理解的地方嗎 說出來討論討論。
d,假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示課件:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什麼,作者爲什麼會有這種感受呢呢
1),學生討論;(聯繫上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部,生命力展示給我們看。”③有風吹過。)
2),出示課件理解。
e,這麼美,這麼大的樹,我們怎麼才能讀出來呢
指名讀7-8自然段。評價:讀得怎麼樣 想不想聽老師讀。
教師讀,讀得怎樣 讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢 (讀出它的靜態美)
齊讀。
四,同學們讀得很好,假如你是一隻小鳥,看到這麼美的一棵大榕樹,你有什麼感受呢 你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢
現在,老師想讓你以小鳥的身份,給大榕樹寫一句或幾句廣告詞,讓你的同伴知道這裏很美。
學生寫廣告詞。
互相交流。
七,同學們寫的廣告詞真美,讓老師有一種成功的幸福感。但是,你們看,老師這節課黑板上忘記寫什麼了
如果你們不想讓老師有一種缺陷的話,出示《桂林山水》一課的板書,根據這個請大家爲老師設計板書。
學生設計,組織交流。
八,這麼美的地方,爲什麼會有這麼美呢
學生自由發言。聯繫環保意識談。
《鳥的天堂》教案 篇二
《鳥的天堂》是人教版老教材六年級的一篇課文,也是浙教版十二冊的一篇課文。筆者有幸三次教學這篇課文,卻有着不同的經歷。教學工作似乎是“年年歲歲花相似”,但畢竟又是“歲歲年年人不同”。初識《鳥的天堂》,讓我羞愧不已;再遇《鳥的天堂》,“暇”字困擾我很久;三遇《鳥的天堂》,難題接踵而至:鳥很多,會不會造成災害呢?
初識《鳥的天堂》
── 羞愧不已
第一次教學這篇課文,由於經驗不足,主觀上很想上好課文,做一個稱職的老師。但殊不知如何下手,怎麼辦?借鑑名師的,相信熱鬧的名師課堂照搬照套後,也會出現在我的課堂上。可事與願違,課堂死氣沉沉,別無它法,只好匆匆收場。現在已記不起自己是怎樣熬過那“漫長的課堂”,也不知道教學的思路。只記得課後作業時有許多同學寫錯了“應接不暇”的“暇”,我還大發雷霆,責怪同學們讀書不認真。現在想一想那時的我是多麼無知,真有愧“老師”二字(因爲關於“暇”上課根本沒有教學,筆者自己也經常寫錯),這能埋怨學生嗎?這是學生的錯,還是老師的錯呢?
再遇《鳥的天堂》
──關於“暇”字的困擾
時光荏苒,兩年之後,我第二次教學這篇課文。往事真是不堪回首,如何解決“暇”字以及第一次教學的難堪成了一道難題,怎麼辦?心裏只有一個念頭:決不能讓第一次的難堪重演。我虛心求教,研讀教材,日夜思索。功夫不負有心人,終於有點眉目了,這樣的教學設計也許能解決以前的難堪。對於這篇課文的第一課時,我採取的方法是:抓住重點詞語導入課文;抓住重點詞語瞭解文本主要內容;抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本。
1.抓住重點詞語導入課文:
上課之前先出示兩個詞語“枝葉繁茂、應接不暇”來考考同學們說說它們的意思。因爲“枝葉繁茂”很簡單,但“應接不暇”很難,尤其是“暇”字的意思和字形對同學們就很難,最容易犯的錯誤是把“暇”字寫成“目”字旁。我預設通過“字不離詞、詞不離句、句不離文”的方法解決此問題,由於不知道意思,所以就導入課文《鳥的天堂》學習“應接不暇”及“暇”的意思。很快同學們就找到了這個詞語,根據上下文知道文中“我的眼睛應接不暇”是因爲鳥太多,來不及看鳥,從而理解到“暇”的意思是“空閒”,進一步明確“暇”字的偏旁部首是“日”,而不是“目”。然後再和“碧玉無瑕”的“瑕”進行比較。這個詞語及生字就這樣被攻破了,也達到了抓重點詞語導入課文的目的。可謂一箭雙鵰。然後讀課文找一找有沒有容易讀錯的字及詞,解決字詞難點關。
2.抓住重點詞語瞭解文本主要內容:
抓住重點詞語瞭解文本主要內容就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”瞭解文章的主要內容。先讓同學們想一想課文中“枝葉繁茂”是用來形容什麼的,很顯然是用來形容榕樹的;通過“應接不暇”同學們會感受到鳥很多。剛好這就是作者兩次去“鳥的天堂”所看到的主要景物,從而理清了文章的脈絡。然後比較兩次去鳥的天堂不同點。這也就是文章的主要內容,。
3.抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本:
抓住重點詞語拓展、感悟和體驗文本就是抓重點詞語“枝葉繁茂、應接不暇”感悟體驗文本,本文描寫的主要景物就是榕樹和鳥,除了以上所談到的“榕樹枝葉繁茂和鳥多”的特點之外,然後讓學生找一找榕樹和鳥還有沒有其他的特點,這樣就爲第二課時的再讀文本,找出相關的詞語和句子感悟和體驗榕樹的“大”和鳥“在榕樹上生活的非常幸福”打下了堅實的基礎,同時也設置了一個懸念,讓同學們焦急地等待上第二課時。就這樣由易到難,最後文章的'難點就會不攻自破。課堂上的效果終於讓我滿足了一次,課後我經常回味無窮。
反思:國小語文第一課時怎樣上?
1.要遵循由易到難的原則。學習是有易到難的過程,同樣學習語文也是有易到難的過程。特別是語文的第一課時先要讀通文本,然後瞭解文本的主要內容,理清文章的脈絡。而筆者第一次教學這篇課文時,第一課時就導入課文直奔重點或難點句段,研讀重點句段,深究文本主體,理解課文。可是學生反映平平,總是不能達到老師預設的效果。深思其原因:是學生不能對文本進行充分的讀,有的只是讀一、二遍課文,有的只是讀了文章一、兩段內容,有的甚至一遍不讀就去理解、感悟文本,探究文章內涵、品味語言文字,學習遣詞造句,結果是學生讀不準字詞,讀不通語句。語文第一課時,最主要的任務是要引領學生把文章讀正確、讀流利,初步領悟文章內涵,如果學生連這些要求都不能完成,試想:我們的孩子究竟拿什麼去進一步的學習。至於品評文字,體會情感,昇華思想,那也只能是教師心中的“空中樓閣”。
2.教會學生聯繫上下文理解詞義的方法。教師巧妙引導,讓學生“字不離詞、詞不離句、句不離文”,把詞語置於具體語境中,體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起,增加了學生對詞語的感知能力,有利於今後遷移運用。這樣既避免了把語文的第一課時當作“拼音課、識字課”,又解決了課文中生字難關。從課後作業情況來看,效果很好,只有一位同學寫錯了,他是因爲不認真,把“日”寫成了“目”。第一次的教學情況來看,這個字最少有三分之一的同學錯,有的同學甚至錯了五六次。更有甚者,等到他走上工作崗位當老師還分不清,因爲筆者就是其中的一員,而且不止聽到10位同事問這個字的偏旁是“日”還是“目”。
鳥的天堂教案 篇三
【教學目標】
1、學習生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展示、顫動、南國、應接不暇”。
2、訓練學生按作者遊覽順序給課文分段,概括段意。
3、引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態,哪些地方描寫了事物的動態,從而培養學生的觀察能力和作文能力。
【教學重點】
1、瞭解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、學習描寫事物靜態和動態的方法。
【學生活動設計】
1、回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2、同位討論、小組交流、理解重點句。
3、觀察投影片上的圖,發揮想象,進行語言表達能力訓練。
4、質疑問難。
【課時安排】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖明確目標
1、檢查預習情況,質疑問難。
2、初讀課文,整體感知文章主要內容。
3、理清層次,給課文分段,概括段意。
〖教學過程
一、檢查預習、質疑問難
1、指讀課文、正音、解詞:
⑴ 讀準字音:
“顫”讀 chàn;“應接不暇”中“應”讀 yìng;“一簇”中“簇”讀 cù;“隙”讀 xì。
⑵ 理解詞語:
留戀:不忍捨棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由於鳥兒太多,作者的眼睛看不過來。
2、用“ ”劃出文中你認爲寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
3、自由讀課文:
質疑問難。
二、揭題,學生自悟
1、板書課題:
“天堂”)(指什麼?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什麼?
2、默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什麼不同?
(作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者着重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以着重寫了“天堂”裏的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
三、小組討論
我們把作者兩次遊覽“鳥的天堂”各爲一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什麼?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們划船出去遊玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“ 鳥的天堂”裏的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的讚美和留戀。
第二課時
【明確目標】
1、分析課文,理解課文內容。
2、初步瞭解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3、體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。
【教學過程】
一、學習第一段
1、讀一讀、說一說你讀懂了什麼,是從哪些詞語中體會出來的?
1、作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘船出遊。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一隻船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。
2、練習朗讀:
體會作者遊玩時愉悅的心情。
二、學習第二段
1、出示投影片(文中插圖):
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
(獨木成林,枝繁葉茂,充滿生機與活力,鬱鬱蔥蔥……)
2、默讀思考:
作者是按什麼順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什麼特點?用 線劃出來。
3、小組討論、互相交流:
這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。
⑴ 描寫“大”的語句:
① “在一個地方,河面變窄了。”
② “那是許多株茂盛的榕樹,看不出主幹在什麼地方。”
③ “當我說許多株榕樹的時候……”
④ “我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見。”
⑤ “真是一株大樹,枝幹的數目不可計數。”
⑵ 描寫“美”的語句:
① “一簇簇樹葉……真綠得可愛”。
② “有許多根垂到地上……臥在水面上。”
③ “那麼多的綠葉……新的生命在顫動。”
4、圖文對照,學生交流、教師點撥、理解重點句:
出示投影片:
這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土裏”之後就成了樹幹,這就是這株大榕樹“枝幹的數目不可計數”的原因。
5、指導朗讀:
培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
6、小結:
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小,它的根、葉、幹、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫,這是靜態描寫。
三、學習第三段
1、指名讀第三段,思考:
這一段主要寫了什麼?
(這一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。)
2、再讀討論,教師適時點撥,再讀思考:
作者是怎樣描寫衆鳥紛飛的活動情景的?標出有關語句,體會作者當時的心情。
⑴ 作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。”寫出了鳥形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫,讀起來節奏感強,非常上口。
⑵ 作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”裏活潑、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗讀:
體會這一段作者是怎樣描寫的。
4、小結:
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小,不同羽色,不同動態的鳥,構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述,這是動態描寫。
四、學習第四段
1、自由讀第四段:
說說你從哪些語句中讀懂了什麼。
(由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”體會到作者的心情是愉快的,感到留戀。)
2、感情朗讀、深化理解:
要讀出留戀、讚美之情。
五、課後作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文:
從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。
第三課時
〖明確目標
圍繞重點,學習表達。
〖教學過程
一、過渡
通過上節課的學習,我們瞭解了這篇課文按遊覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的`不同景象。兩天的記遊,重點不同,方法也有別。那麼作者是怎樣來寫所見所聞的,這是我們這節課學習的重點。
二、投影出示自學提綱
默讀思考集中交流、整理:
1、時間不同:第一次去是在傍晚,第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥,因爲天晚了,鳥兒們已經在樹上棲息了;第二次去看到了很多很多的鳥兒,因爲早晨,鳥兒開始活動了。
2、因爲這棵榕樹很大,而且枝繁葉茂、土地溼潤、環境安寧,正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們,鳥兒得到了保護,便於鳥類的繁殖,因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
三、再讀課文,討論交流
文中哪些地方是靜態描寫?哪些地方是動態描寫?這樣寫的好處是什麼?
1、大榕樹是靜止不動的,文中作者從根、幹、枝、葉等部位逐項來寫,這就是對榕樹的靜態描寫,如:
“枝幹的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土裏”;綠葉“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”,“那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。
2、作者第二次到鳥的天堂看到的景象,主要寫了鳥的活動,是動態描寫。如:
“到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀”。
3、寫文章時,注意動態描寫和靜態描寫,就能把內容寫得更具體、更準確,動靜結合,可以增強文章的感染力。
4、朗讀課文,深化理解。
四、總結擴展
1、總結全文,歸納中心:
本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然,讚美大自然的思想感情。
2、學習了這篇課文,你受到了什麼啓發?
(答案不是唯一的,可讓學生暢所欲言。可以理解文章內容,學習本文的寫作方法或熱愛鳥類,保護環境等某一方面來談。如:學了這篇課文,我懂了觀察事物不但要注意事物的大小,形狀,顏色,位置等,而且還要注意事物在不同的時間裏靜態、動態的變化。)
五、佈置作業
1、摘抄佳句。
2、用“ ”線畫出短文中靜態描寫的句子,用“___”線畫出短文中動態描寫的句子這隻青蛙,兩隻大眼睛鼓得高高的,像兩顆晶瑩的玻璃球,可機靈了。我把它剛放在水盆裏,那長蹼的後腿向後一劃,“唰”地一下,就躥出好遠,還濺中國點水花。
-
新課標國小五年級下冊數學《質數和合數》教案精品多篇
質數和合數篇一教材分析:,是在約數和倍數以及能被2、3、5整除的數的特徵的基礎上進行教學的。是求最大公約數、最小公倍數以約分、通分的基礎。因此這部分內容的教學不僅要使學生掌握質數、合數的概念,而且能較快地看出常見數是質數還是合數。教學內容:九年義務教...
-
小班《棒棒糖》教案【精品多篇】
活動目標篇一1、理解故事內容,能較完整地表達自己的想法。2、願意和好朋友分享好東西、分享快樂。小班《棒棒糖》教案篇二活動目標:1.在圓形的基礎上學會點、線及顏色的`運用。2.大膽嘗試裝飾活動,感受活動的樂趣。活動準備:1.紙、水彩筆、棒棒糖、範畫。活動過程:...
-
國小三年級語文課文《醜小鴨》原文及教案【精品多篇】
醜小鴨篇一教學目標:1、學習3-6段,能按問題找到對應的課文段落。2、能按要求讀懂按事情發展順序寫的段。3、能區分倒影和倒映的意思。教學過程:第二課時一、明確學習目標二、學習3-4段1、自讀3-6,思考:哪幾段是寫醜小鴨離家後的不幸遭遇。2、自讀3、4段,先自學生字,...
-
《搭積木》教案【精品多篇】
《搭積木》教案篇一教學內容:本冊教科書第32--33頁“搭積木比賽”。學習目標:1、通過觀察、操作、想象等活動,正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個小正方體組合)的形狀,並能畫出相應的平面圖形。2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還...