鳥的天堂教學設計 鳥的天堂說課稿

《鳥的天堂》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。

2、理解課文內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強保護生態環境的意識。

3、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情於景的表達方法。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

重點學習課文12、13自然段，感受想象衆鳥紛飛的壯觀景象，體會“鳥的天堂”之美。鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解，並能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點：

體會“鳥的天堂”的內涵。

教學過程：

一、談話揭題

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂?分別在什麼時候看到了什麼?

2、剛纔同學們讀得很認真，詞語會讀嗎?自己試一試。

請生帶讀詞語。

三、再讀課文，理清文脈

1、巴金爺爺一共去了幾次鳥的天堂?

2、請大家再快速瀏覽課文，作者兩次去了鳥的天堂，最後發出了這樣的感慨?

3、之所以說昨天是我的眼睛騙了我，是因爲(指着板書說)________。

4、那是一株怎樣的榕樹呀?引讀7、8自然段。

是呀，這美麗的南國的樹，這也是一株___的樹，這還是一株___的樹。

四、細讀課文，感悟百鳥齊飛的情景

1、自由讀讀12、13自然段，鳥兒給你留下了什麼印象?

2、從哪些詞句感受到鳥兒多呢?再請你們靜心默讀，把相關的詞句畫出來。

交流：①我們繼續拍掌，樹上變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。(從兩個“到處”體會到)

②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

③是呀，鳥兒在這裏想飛就飛，想叫就叫，想幹什麼幹什麼，是那樣的自由自在，無憂無慮，無拘無束，難怪作者說：“____________.”

④我注意地看着，眼睛應接不暇，看清了這隻，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。

3、尤其有一隻畫眉鳥太可愛了。(請生讀句子)。聽到畫眉鳥興奮地叫着，感受到它在這裏生活得非常___。一起快樂地讀一讀吧。

4、讓我們一起來欣賞《鳥的天堂》吧。(播放視頻)

五、遷移寫法，練筆

1、同學們，作者在這裏先寫了鳥飛鳥鳴的整個熱鬧場面，然後特別向我們介紹了其中一隻畫眉鳥，讓我們感受到鳥兒們的快樂生活。我們也學着這種寫法寫一寫課間十分鐘。(出示課件)

2、生仿寫，師指導。

3、交流，評價。

六、總結全文

同學們，枝繁葉茂的榕樹爲鳥兒營造了自由的天堂，活潑、可愛的鳥兒也爲榕樹注入了新的活力與生機。下節課，讓我們再走進那美麗的大榕樹。

《鳥的天堂》說課稿

各位評委大家好，我說課的內容是人教版四年級上冊第一組課文的第三課《鳥的天堂》。本組課文是以“自然奇觀”爲主題編寫的，共有四篇課文，其中精讀課文有兩篇，《鳥的天堂》就是其中一篇。本篇課文的編寫意圖是：一 引導學生通過閱讀想象畫面，感受大自然的和諧美好。二 讓學生在讀中感悟作者細膩、生動的描寫方法。文章從字裏行間讓人們感受到了大自然的美，在本組課文中起到至關重要的作用。

這篇文章是我國現代作家巴金的作品，選入課文時有所改動，文章以時間爲線索，通過描寫作者兩次經過鳥的天堂時的所見所聞，具體描寫了傍晚時靜態的大榕樹和第二天早晨羣鳥活動的景象，寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥構成了一副高雅清幽的風景畫，展示了美麗的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和讚美。

四年級是國小生知識、能力、價值觀形成的關鍵時期，他們對事物有了一些淺顯的認識，有了一定的閱讀能力，質疑能力，但大部分學生對於如何在閱讀活動中邊讀邊想的方法不明確，在實踐中應“怎樣想”、“想什麼”不明確。大家知道，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性實踐性課程，爲創建開放而有活力的語文課堂，在課前預習時，我要求學生做一些小鳥卡片，這樣不僅可以激發學生的情感，而且能引起學生興趣。根據新課程標準“三個維度”目標定位，再結合本課特點及學生情況，我將這節課的教學目標確定爲：

1.認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“燦爛”等詞語，積累文中佳句。

2.有感情的朗讀課文，背誦文中自己喜歡的部分。

3.掌握多音字“幹”、“興”和“禁”的讀法。

4.邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。

5.領會作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

根據本課的教學目標，我把引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受確立爲本課重點;將體會描寫大榕樹特點的語句作爲本課難點。

下面我來具體談談教學過程：

一.質疑揭題 激趣導入

1.多媒體出示大榕樹、羣鳥紛飛等圖片，讓學生說出自己的感受。板書課題:鳥的天堂

2.齊讀課文題目，思考從題目《鳥的天堂》看你想知道什麼?引導學生提出 ：“鳥的天堂是什麼?”“ 在什麼地方?”“ 爲什麼這樣稱呼?”“鳥的生活怎樣?”等問題。

這一環節我選用的方法是“情景設置法”根據課文所描繪的情景，展示出清晰的圖畫，使學生身臨其境，對培養學生情感，啓迪思維，發揮想象，開發智力有獨到之處。

二. 初讀課文 整體感知

1.讓學生藉助註釋和工具書解決字詞問題。

2.用多媒體和生字卡片檢查學生自學情況，並有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如：“一簇簇” “應接不暇” 等詞語。這一環節爲學生讀課文掃清了障礙，同時也體現了語文學科的工具性特點。接下來我會請幾位同學分段朗讀課文，其他學生邊聽邊畫出每段的關鍵詞句，理清文章的脈絡。

三.研讀課文 悟情悟理

1.多媒體出示以下幾個問題:

(1)這茂盛的大榕樹爲什麼能成爲鳥的天堂呢?爲什麼鳥的天堂的“天堂”加上雙引號呢?

(2)作者爲什麼特寫一隻畫眉鳥?它的心情是怎樣的?

(3)說說作者兩次經過鳥的天堂的不同感受。

我會讓學生先默讀課文，在小組中展示討論得出的答案。這樣做不僅可以使衆多的意見歸於統一，還能形成知識上的共識，也可以加深記憶。對於學生而言，討論是一種行之有效的學習方法。

2.用課件向學生展示“綠葉多”“枝上生根”等特點，啓發學生聯繫上下文聯繫生活實踐談談自己的感受，讓學生重點體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話。鼓勵學生髮表自己的見解，並對學生各自的見解給予肯定。通過這一環節，解決了本次教學的重點和難點。

這樣設計的目的是：深入情境，理解課文，領會感情。講讀時，抓住圖文相通之處，從圖導文，把課文與圖意融爲一體，加深對大榕樹四周景色的印象。

四.精讀課文 體會情感

1.播放“羣鳥紛飛”的課件，讓學生欣賞這熱鬧的場面，形象的感受這部分的動態美，盡情的享受文中語言文字描繪的美。

2.出示大榕樹掛圖，利用學生課前畫的小鳥，並把他們“放飛”到大榕樹上。引導學生想象小鳥在大榕樹上生活的情景並交流感受。

3.朗讀課文，背誦課文的精彩段落，共同感悟這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

這一活動既激發了學生的興趣，又培養了學生的語言表達能力，充分體現了“ 玩中學”的教學理念。

五.回顧全文 小結昇華

學生提出問題，帶着問題讀課文，讀中解決問題，這只是閱讀教學中的淺層目標。創新型學生應有的素質是帶着問題走出課堂，因此，本課小結我是這樣設計的：大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成爲了鳥的天堂，作爲人類也要保護動物、保護環境、保護大自然，請同學們想一想通過課文的那些方面我們可以得出這個結論?除此之外，你想到了什麼?

六.發散思維 拓展延伸

假設自己是一隻小畫眉鳥，你會怎樣來表達心中的感受呢?讓學生課後寫一寫，做一次小練筆。

新課標中提出了“語文應着重培養學生的語言實踐能力”。因此,拓展延伸是學生更好地學習語文的一種有效途徑。

至此，本課教學已經劃上了圓滿的句號。但是，作爲一名教師，我的思考並沒有結束。學生是教學“資源”的重要構成和生成者，教師是學生學習的合作者、夥伴、是組織者、引導者、是平等中的首席。對於本課的教學設想，我力爭構建生命的，詩意的課堂，始終體現學生是一個個活生生的學習主體!但是，預設中或許還存在不足之處，敬請各位評委給予指正。

我的說課到此結束，謝謝大家。