《匆匆》課堂教學實錄【精品多篇】

《匆匆》課堂教學實錄 篇一

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裏呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔(cén)涔而淚潸(shān)潸了。

去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐(lì)俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

在逃去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘(pái)徊(huái)罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了， 如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸(luǒ)裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

課堂實錄

師：同學們，在我國近代文學史上有一位著名的散文大家，他就是朱自清先生。課前我請大家瞭解瞭解朱自清先生，做到了嗎？

生：做到了。

師：怎麼樣？把你的收穫與大家共同分享一下。

生：據我所知朱自清在清華園裏寫了非常有名的《荷塘月色》

師：嗯，寫了《荷塘月色》，非常有名的散文，還有什麼呢？

生：我通過查資料知道他不僅是散文家，還是雜文家，寫了很多雜文。

……

師：朱自清先生一生爲我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱爲美文的典範，這節課我們就來學習其中一篇散文《匆匆》，我們把課文讀一遍，注意把拼音讀準，不好讀的句子多讀幾遍，讀通順，開始吧。

生讀課文（師板書：匆匆）

出示詞語：伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 頭涔涔 淚潸潸

師：這些詞語離開拼音以後你還認識嗎？

讀詞語。

師：這些詞語你理解了哪一個詞語。

生：我知道淚潸潸是淚流滿面的意思。

生：我知道頭涔涔是滿頭大汗的意思。

生：我知道徘徊是走來走去的時候。

師：我們在什麼時候徘徊？

生：猶豫的時候，沒事幹的時候。

生：無助的時候。

生：思考問題的時候。

生：我們在等待和寂寞的時候徘徊。

師：還理解了哪些詞。

生：我理解了伶伶俐俐。就是機靈，靈活。

師：什麼靈巧？

生：動作靈巧。

師：對了，動作非常得快，非常靈巧。赤裸裸知道什麼意思嗎？

生：就是光溜溜的。

師：好，我們再讀一遍。

生讀詞語。

師：讀了匆匆這篇課文之後同學們知道了什麼呢？還有什麼不太明白的地方，提出來，讓我們大家共同討論一下。好，讓我們再快速默讀一下課文，想一想，畫一畫，一會我們來交流交流。

生默讀課文。

師：來，我們交流交流，你讀明白了什麼？

生：通過讀課文我知道時間飛逝，我們應該珍惜，在比較短暫的一生中留下一些成績。

師：對，送給同學們一句話“花有重開日，人無再少年”。多做一些有意義的事情。還知道了什麼？

生：我知道時間一去不復返，要珍惜。

生：我明白光陰似薦，我們應該抓住有限的時間爲國家做一些力所能及的事。

師：哎喲，我感覺你是一個非常高尚的同學，真好，請坐。同學們，在這篇課文中，你們有什麼不懂的事可以提出來。（一些學生舉手）喲，這麼多，這樣，其他同學在別人提出問題時做一下標記。

生：我不明白朱自清爲什麼說“我留着一些什麼樣的痕跡……”朱自清年輕的時候寫了這麼多文章，他爲了說留下了如遊絲一樣的痕跡呢，他應該是有了一些成績的。

生：他爲什麼說自己越來越空虛了？我覺得他寫得文章非常得，收穫也越來越多，但我不明白他爲什麼說自己越來越空虛了。

師：值得探究。

生：我不明白平時的生活都是色彩斑斕的，爲什麼朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。

師：是啊，我們的生活五彩繽紛，色彩斑斕，爲什麼作者說他的生活沒有聲音沒有影子呢？

生：我覺得他的生活應該很有意義的，爲什麼說茫茫然呢。

生：他說“他們給了我多少日子”我不太清楚他們指的是誰？

師：是啊，他們是誰呢？

生：朱自清一生是非常有成就的，他爲什麼說白白走這一遭呢？

師：我們在理解課文的時候也解決到。

生：我覺得第三自然段寫得特別好，把時間寫得很匆匆，但不知道用的是什麼手法。

師：你想探究一下文章第三自然段的寫法。

生：我想知道朱自清的這篇文章裏寫了十一個問號，但他並沒有回答這些問題，我想知道他們的答案是什麼？

師：這篇文章問句就是特別多，那麼朱自清寫這麼多問號爲什麼？他究竟想給大家一個怎樣的答案呢，這的確值得我們探究。同學們，真棒，你們讓我們看到了北京國小的風彩。問題提得特別好，不僅涵蓋面廣，而且有深度，有難度。老師總結一下你們的問題有三類，第一類詞句，第二是寫法的探究，第三類還涉及到了思想感情和這篇文章寫作時的時代背景，我相信這些問題在我們讀書的過程中都能解決，我們先來讀讀第一段，仔細地體會體會，讀了第一段你知道了什麼？開始吧。

生讀課文。

師：你知道了什麼呢？

生：讀了這一段我知道，朱自清認爲他的時間是一去不復返的。

生：朱自清很疑惑是不是有人偷了時間還是時間就逃走了。

師：是啊，剛纔有個同學說這篇文章問號特別多，我們看看第一段就有幾個？

來，我們來一起讀讀。

生讀問話。（聰明的你告訴我……）

師：他在問誰啊？

生：他在問自己，把他的心理活動寫出來了。

師：噢，他在問自己，把他的心裏話說出來了。還在問誰呢？

生：我覺得他這裏有幾層意思，第一層他就想把心裏話說出來，第二層是讓讀者發人深省，考慮一下時間去了哪裏，以此喚醒大家對時間的覺醒，讓大家珍惜時間。

師：說得真好，他可能在問自己，也有可能在問別人，也許是在我所有人，也許是在問你，也許是在問他，也許是在問我。你明白他爲什麼寫這麼多問號了嗎？剛纔問問題的同學明白了嗎，你來說說。

生：我明白了他寫這麼多問話是表達他心裏的疑惑，第二他想告訴我們時間是一去不復返的，讓我們珍惜時間。

師：說得真好，誰來讀讀這一段。

指名讀。

（學生讀得非常好，聽課老師鼓掌）

師：讓我們爲你鼓掌，我覺得我看到的不是咱們班的一個同學，而是我看到就是朱自清先生站在我們眼前，在尋找失去的時間，謝謝，讀得真好。同學們，那麼我們的時間都到哪去了呢，誰來讀一下文章的第二自然段。

生讀第二段，師糾正讀錯的地方。

師：剛纔大家提了很多問題，還記得嗎（生：記得）這樣，我們再輕輕地讀讀第二自然段，看看你能解決哪一個問題，一會兒把你的智慧說出來，讓大家都變得智慧起來？

生讀第二自然段。

師：來交流交流吧。

生：我想解決剛纔有個同學說不明白爲什麼朱自清說他的生活沒有聲音沒有影子。我覺得朱自清不是說他的生活不多彩的，他是說時間過得非常地快，讓人幾乎是感覺不到它已經過去了很多很多年，或者很多很多天。

師：他覺得時間在不經意間溜走，所以他說沒有聲音也沒有影子。我問一下，你多大了。

生：十一歲。

師：我們過去了多少日子，四千左右日子了，對嗎？我們中國人的壽命平均也就是七十歲左右，現在你們的人生已經走過了七分之一，你感覺到了嗎？

生：沒有。

師：是的，我們的日子也是沒有聲音沒有影子，在同學們的歡聲笑語中溜走了。這個問題誰提的，你理解了嗎？

生點頭。

師：好，接着來解決。

生：他說“我不知道他們給了我多少日子，但我的手卻乎是漸漸空虛了”我覺得他並不是指他沒有留下任何痕跡，而是說給了他這麼多時間，過一天少一天。說他的手空虛了，沒有留下什麼東西，而是說時間慢慢從他手裏溜走了。

師：溜走了多少日子。

生：溜走八千多個日子了，他是說日子溜走了，並不是說沒有在世上留下什麼東西。

師：誰提的這個問題，明白了嗎？

生點頭。

師：還有誰想補充？

生：不是說他手空虛，而是說他自己所擁有的時間一點點快沒有了。

師：他感覺屬於自己的時間越來越少，所以感覺手卻乎空虛了。還有一個問題沒有解決呢？

生：“我不知道他們給了我多少日子”我覺得這個他們指的是時間，是說他們給了朱自清多少時間。

師：也就是說，你的理解是童話中的時間老人，是嗎？

生：是。

師：非常好。我相信理解了這段話之後，咱們讀這段話會更有味道？想讀嗎？

指名讀課文。

師：請坐下“我不知道他們給我了多少日子，但我的手卻……”我感覺到同學們都在跟我一起讀。都喜歡這段話是嗎？這樣吧，我們來把這段話背下來，行不行，來，一分鐘，開始。

生背課文。

師：我們一起來背一下，不會背的可以光明正大的看着課文。

師生合背課文。

師：那麼我們的時間是怎樣一點一滴從我們身邊溜走了呢，溜得那樣無聲無息，溜得讓我們頭涔涔而淚潸潸了呢？文章的第三自然段描寫得很好。剛纔有個同學想探究一下文章第三段的寫法，就請我們默讀一下第三段，看看第三段怎樣寫出了日子的來去匆匆？

指名讀。

出示：於是……

師：我們都讀一讀這幾個句子，體會一下這幾個句子哪些地方寫得好，爲什麼好，一會我們交流交流。

生自由讀。

師：來交流交流，你覺得哪兒寫得特別好。

生：“天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”我抓住“跨”和“飛”我覺得朱自清用這兩個動詞說出了時間的飛逝，過得特別快。朱自清把時間擬人化了，

師：時間本來看不見摸不着，可是讀了這兩句話感覺怎麼樣？

生：感覺朱自清把它擬人化了。

師：噢，把時間當成人了。

生：我喜歡“他伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，”這名話寫得好在朱自清已經認識到時間的匆匆，但是他怎麼想讓時間走得慢一點都是無濟於事的。這名話非常形象的體現出間是不可能留住的。

師：是的，你再遮挽也留不住匆匆流去的光陰。

生：我抓住的是“吃飯的時候，日子從飯碗中匆匆過去”通過這句話我瞭解到，時間不會放過你做任何一件事的時候，時間就算在你吃飯的時候都會從你身邊匆匆溜走。

師：對，時間是非常無情的。

生：我覺得朱自清的寫法很巧妙，他並沒有說時間特別珍貴，我們要好好愛情時間，而是用從身邊跨過從腳邊飛過來告訴我們時間過得真是特別快，我們應該好好珍惜。

師：你也特別棒，說得特別好。

生：他先說“從凝然的雙眼……”說到從雙眼前過去，可以把遮挽時的情景和前面聯繫，然後時間又過去了，他說我掩着面嘆息，這也是，他爲什麼嘆息呢，因爲前面說時間從水盆過去從飯碗中過去，你一嘆息，時間又從嘆息中閃過，朱自清先生寫出了時間無時不刻地不從我們身邊溜走。

師：棒極了，他有一個詞用得很好，時間無時不刻地不從我們身邊溜走。作者抓住了哪些小事來寫。

生：他抓住了吃飯的時候，洗手的時候，睡覺的時候，嘆息的時候，遮挽的時候。

師：現在你體會到了嗎？這段話爲什麼寫得這麼好，作者的巧妙在哪？我記得這個問題是你提的，明白了嗎？來，跟大家總結一下。

生：把時間擬人化了，感覺時間時時刻從你身邊流走，而且從身邊的小事提醒你時間在時時刻刻消失。

師：說得真棒，朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感覺到是那麼的生動那麼的具體，讓我們每一個人都感覺到時間的——

生：來去匆匆。

師：非常好，誰再來讀讀這段，讓我們再次品味時間的來去匆匆。

指名讀。

全班齊讀。

師：你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看一看誰寫的最有朱自清先生的風格。

生自由寫。

彙報交流。

生：放風箏時，時間隨着風箏線的斷裂飄走，我哭喊着讓風箏回來，可是它已經遠去不再回來了；寫字時，時間隨着紙上的墨水印過去，我用塗改液把它擦淨，但是紙上依然留着白色的印跡。

師：我請你再讀一遍，聲音響亮地讀一遍，我覺得你寫得真好。

生再讀。

師：紙上留着印跡，但是我們的時間怎麼樣？

生：一去不復返了。

師：好，接着來。

生：上課時，日子從我專注的眼神裏過去；寫作業時，日子便從我的筆尖涌出，從紙上飛過了。

師：寫得多好啊，多有朱自清先生的風格

生：看書時，時間隨着翻書的聲音飛走，思考時，時間伴着大腦的運轉過去，一個人寂寞時，時間伴着朋友離去的腳步溜走了。

師：多麼形象的比喻。

生：在玩鬧的時候，時間從歡樂的叫喊聲中奔去，在散步的時候，時間從思緒中離去。

生：談天的時候，日子從歡聲笑語中過去，看書時，時間從凝然的雙眸中過去。

師：是呀，同學們，我們的日子就是這樣悄無聲息的流走了，從我們身邊一點一滴的溜走了。沒有聲音也沒有影子。我想請同學們把前三個自然段連起來讀一讀。我還是請你讀吧，我覺得你讀得特別好，讓大家再感受感受，咱們同學可以和着他一起讀。

生讀。

生齊讀課文。

師：同學們謝謝大家。這節課我們學習了課文的前三個自然段，不僅讀懂了課文，還讀好了課文，還解決了同學們開課之初許多不懂的問題，探究了朱自清先生的一些寫法，還有一些問題在文章的第四自然段，下節課我們繼續學習。

《匆匆》課堂教學實錄 篇二

佚名

一、導入

1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透着幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般綻放着。

慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮後的合影。看着學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？

4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心裏會想些什麼呢？

5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反覆讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨着學生的交流。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊！這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導）

5、樂於交流，善於交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完後用自己的方式誇誇他。（指名讀後評讀）

6、讀得這麼美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，願意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也誇誇我，可以嗎？（師範讀）

這麼多的同學在誇我呢！說說爲什麼誇我！

這麼有感情的朗讀，那麼你聽出了什麼感情？聽了心理有着怎樣的想法？

7、同學們還想讀嗎？那麼再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這麼投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

2、點生仿照着說句子。

3、評：你誇他什麼？

五、精讀第4自然段，提升認識，昇華感情。

1、是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；打電子遊戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上誇過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨着我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

（生自默讀，找出有關句子，談理解）

2、是啊，作者爲時光匆匆逝去感到了痛苦，併發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟着一個的問題中實際上蘊涵着答案，你能試着按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學們的理解加進去，讓我們採用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然後你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學們，你們願意白白走着一遭嗎？

我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

4、多麼動聽的聲音，多麼響亮的回答啊！這裏老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學到這裏，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶着這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業 超市

同學們，讓我們帶着這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

（課件出示）

1、錄製課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯繫課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎？爲什麼作者感慨“八千多日的匆匆裏，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

4、以“日子”爲主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

結束語：

同學們，往者既可鑑，來者猶可追，過去如果由於某鍾原因浪費了不少時間的同學，那麼就從現在起開始抓緊每一天吧，因爲抓住了今天，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：擡手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

懇請各位老師給予指點，謝謝！

《匆匆》課堂教學實錄 篇三

作者：中山王婷

教學目標 ：

1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，藉助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

教學重點： 初步理解含義深刻的句子。

教學難點 ： 學生能夠藉助資料，豐富自己的理解。

教學準備： 《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

教學過程 ：

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名爲《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之後，他們長成什麼樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那麼，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什麼？（學生自主發言）

3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關於這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、彙報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24 歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有爲。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

二、整體感受，自主積累。

1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什麼？找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主彙報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

（落實本課時讀的要求，爲有感情地朗讀做準備。）

3、同學彙報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認爲含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主交流：

1、請同學說一說喜歡某句話的原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

自主彙報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響後的覺醒。教師一方面引導學生藉助經過整理的資料瞭解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱爲年輕而卓然的詩人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留着些什麼痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作爲的感情。

四、課堂反饋。（附讀寫練習）

五、作業 ：練習正確、流利地朗讀課文。試着整理自己收集到的資料。

《匆匆》課堂教學實錄 篇四

教學目標：

1、學會本課的生字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓重點語句理解課文內容，體會表達方法。

4、學習從所閱讀的內容想開去。

教學重難點：

重點：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

難點：引導學生從讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情。

教學課時2課時

第一課時

教學過程：

一、啓發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也“匆匆”，而且是一去不復返。時間到底到哪裏去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，課件簡介作者及作品。

（這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作爲詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之一。他創造了具有中華民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認爲是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子爲什麼一去不復返呢？）

二、初讀課文，瞭解主要內容，體會思想感情；理清思路。

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間爲什麼一去不復返？它到哪裏去了呢？）作者通過文章要告訴我們什麼？

2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡。

（○1作者先提出問題；○2回顧自己已走過的八千多個日子，無限感慨。○3然後重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。○4引發對人生的思索和感慨。○5最後一句照應開頭。）

三、檢查由字到詞到句的自學情況

1、課件出示生字詞，抽檢學生字詞學習情況

2、理解幾個不常見的詞語：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易錯字詞強化聽寫練習。

四、學習第一段：這一段寫什麼？怎麼寫的？

作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）

五、作業：

1、抄寫字詞

2、朗讀課文，質疑問難。

第二課時

一、談話導入（課件展示課時目標）：

1、通過上節課的學習，你瞭解了什麼？（文章的作者及作品及文章的主要內容、寫作目的（意圖）及思路）

這節課我們深入學習課文，進一步領會作者的創作意圖。誰來說說作者的創作意圖是什麼？（板書：時間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進一步領會作者的創作意圖呢？（通過朗讀，體會欣賞文章語言，特別是抓住作者具體寫時間匆匆的語句去體會理解。還可以學習他的寫法聯繫自己實際理解。）對，學習從所閱讀的內容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅實地走好自己的人生路。

二、朗讀理解、欣賞，深入體會。（對學習效果的評價我們主要通過評價朗讀和對語句表達方法的理解這兩方面進行。）

1、學生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達創作意圖的語句。然後理解句意，體會表達方法，質疑，做好批註。

自學後小組彙報交流，合作解決問題。

2、請同學們按從前到後的順序，彙報自己所畫的語句，並說說作者是怎樣表達時間匆匆，要珍惜這個創作意圖的？

○1“燕子去了……”運用排比，對比，設問表達。朗讀注意輕重音用描述性語氣，表現對時光流逝的無奈和對已逝日子的留念。

○2“在默默裏算着……”運用數字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語氣。

○3“早上我起來的時候，……在嘆息裏閃過”

這段話寫什麼？（具體回答了時間到哪去了的問題）l

理解“太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋轉”什麼意思？表達了作者什麼樣的思想感情？l

用幾個兩個字的詞，概括說說時間在哪裏？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時候）（排比）朗讀排比句。l

“我覺察他去的匆匆了……”兩個擬人化的動詞，起到了什麼作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時間”彷彿一個頑皮的孩子。）誰來朗讀，讀出時間的匆匆頑皮？l

小結：這裏用擬人、排比等表達方法，具體的描繪了不經意間時間流逝於平常日子裏的情景。

○4“在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？

理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什麼？問一問自己想問的人能做些什麼？

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如陽春，被盛夏取代；如黃葉，被秋風帶走了。

哪句話最能表達作者的思想感情呢？

1、導入：明確目標，複習字詞。

2、聽讀，欣賞語言和藝術美。

3、配樂朗讀練習，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。

4、仿寫練習

1、作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。

2、“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思？

3、而“我留着些什麼痕跡呢？”你又是怎麼理解的？

4、指導朗讀。

5、是呀，時間這麼的寶貴，我們真不應該讓它白白地浪費啊！所以作者再次提醒我們。齊讀最後一小節。

二、師生一起總結課文。

1、時間是怎樣匆匆溜走的？

2、人的一生應該怎樣的度過？

3、讀了這篇課文，你想到了什麼？

三、作業：

1、有感情的朗讀課文。

2、練習背誦自己喜歡的部分。

3、完成《輔導練習》

板書設計：

2.匆匆

一去不復返

來去匆匆珍惜時間

留下痕跡

《匆匆》課堂教學實錄 篇五

一、導入

1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透着幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般綻放着。

慢慢地我步入了中年，這是我與學生在畢業典禮後的合影。看着學生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年後，老師的樣子會發生什麼變化呢？

4、那時當我再回首來看這些老照片時，我心裏會想些什麼呢？

5、是啊！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華啊！於是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關句子反覆讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨着學生的交流。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子裏匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好啊！這麼美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導）

5、樂於交流，善於交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完後用自己的方式誇誇他。（指名讀後評讀）

6、讀得這麼美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，願意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也誇誇我，可以嗎？（師範讀）

這麼多的同學在誇我呢！說說爲什麼誇我！

這麼有感情的朗讀，那麼你聽出了什麼感情？聽了心理有着怎樣的想法？

7、同學們還想讀嗎？那麼再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這麼投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

2、點生仿照着說句子。

3、評：你誇他什麼？

五、精讀第4自然段，提升認識，昇華感情。

1、是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；打電子遊戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上誇過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨着我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。

（生自默讀，找出有關句子，談理解）

2、是啊，作者爲時光匆匆逝去感到了痛苦，併發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟着一個的問題中實際上蘊涵着答案，你能試着按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學們的理解加進去，讓我們採用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然後你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學們，你們願意白白走着一遭嗎？

我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

4、多麼動聽的聲音，多麼響亮的回答啊！這裏老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學到這裏，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶着這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業超市

同學們，讓我們帶着這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

（課件出示）

1、錄製課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯繫課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎？爲什麼作者感慨“八千多日的匆匆裏，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

4、以“日子”爲主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

結束語：

同學們，往者既可鑑，來者猶可追，過去如果由於某鍾原因浪費了不少時間的同學，那麼就從現在起開始抓緊每一天吧，因爲抓住了今天，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學生帶進了朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學生在走廊上還在回味：擡手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節課學生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學生抱的太死，所有的學生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

懇請各位老師給予指點，謝謝！

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什麼收穫？

一、激發學習興趣

1、剛纔同學們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想爲大家朗誦一段？請同學們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什麼感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這麼優美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學們蒐集了大量的有關朱自清的資料，對他有了比較全面的瞭解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學們齊讀課題。

4、當你第一次看到這個題目時，腦海中出現了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰願意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學讀的非常流利，有的同學讀出了感情。）

二、學習課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。現在，誰願意讀讀你畫的句子？談談你的感受或者喜歡的理由？

（一）第一自然段

1、學生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，願意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段衆，你感受到了什麼？時間——一去不復返。[板書：時間一去不復返]

5、哪位同學還願意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的句子？

3、你再來讀讀最後一句話，看看你能體會出什麼？

4、帶着這種感受，再讀讀這個自然段。

5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那麼時間還像什麼呢？

6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學們請回憶一下，同位之間交流交流。

7、當老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領巾，第一次和老師春遊，第一次踏上講臺爲同學們講課……這難忘的一幕幕情景，彷彿發生在昨天一樣。那麼，同學們，你們想到了些什麼呢？

8、過同學們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？願意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學生談感受。

2、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：“於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；——便從凝然的雙眼前過去……”誰願意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改爲了省略號，由此，你想到了什麼？（能像作者這樣說說嗎？）

4、你可以聯繫生活實際，與同位交流一下，然後把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片爲書籤形式]

5、誰願意讀讀你的作品？同學們寫的非常精彩，這張卡片老師就當作禮物送給大家，那麼，你想把它放在哪呢？

從同學們的發言中，我們感受到時間的寶貴，應該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會出了什麼？

2、誰還願讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者爲什麼會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什麼背景下寫這篇文章的嗎？（你真善於學習）老師也查到了有關資料，並進行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最後幾句話，體會到了什麼？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字後，會對作者的思想感情有了更深的體會。

5、下面，請大家帶着你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結全文

1、時間匆匆，一去不復返，作者認爲不能虛度此生，應該有所作爲，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來讀讀最後一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，關於時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那麼，你都知道哪些呢？同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧。

四、課外拓展

課下請同學們繼續蒐集有關的材料，辦一期手抄報，一週後展評。那麼，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節課我們共同探討。

學習目標：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。

學習課時：2課時。

教學準備：製作多媒體課件一套。

教學設計：

第一課時

學習目標：

1、學會本課六個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確地朗讀課文。

3、瞭解朱自清生平和創作特色。

4、嘗試着理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認爲含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

教學過程：

一、導入新課：

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰願意來朗誦一下？學了這首詩，你最大的感受是什麼呢？

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，願意嗎？

3、瞭解作者：請你說說，朱自清先生是怎樣一個人？（播放課件2）

4、揭題審題：揭題——匆匆。“匆匆”是什麼意思？那麼，在朱自清先生的文章裏，“匆匆”指的又是什麼呢？

二、自讀自悟：

1、自讀課文，完成自讀要求（播放課件3）：

①把課文讀正確。

②學會六個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認爲含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

三、協作評價：

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語（播放課件4）：飯碗、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

3、書寫詞語（同上），互查互批。

4、討論問題：文中“匆匆”指的什麼？作者在文中提出了一個什麼問題，他有沒有回答。

5、交流感受：“我喜歡——，因爲——。”“我的問題是——。”（能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

四、指引探究：

課後練習：

①朱自清先生在文中表達了什麼樣的思想感情？你說一說，嘗試着用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。蒐集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，瞭解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。

教學過程：

一、導入新課：

1、檢覆：上一節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼？你還能用什麼詞句表達這個匆匆的意思？

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節課我們一起來探究。

二、整體感知：

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。（播放課件5）

三、品讀二、三自然段：

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什麼？你想怎麼讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子。”（播放課件6）：

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什麼，做了什麼。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試着背誦。）

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”（播放課件7）：

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯繫自己的生活，再寫幾句日子是怎麼匆匆而過的。

讀。（聽範讀想象，有感情地讀，喜歡的試着背誦）（播放課件8）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產生了怎樣的思想感情呢？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什麼？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什麼？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩堅定）

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

5、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領悟。（播放課件8）

6、由此，你懂得了什麼，能不能用格言、警句、詩文來表達自己的感想？

五、欣賞閱讀：

1、介紹：《匆匆》一文充分反映了朱自清先生的散文風格，他總是對於社會人生和自然景色，善於進行精確、慎密的觀察，然後細膩和深入地描寫。以後，我們還會接觸到他的《背影》、《荷塘月色》等。

2、欣賞：老師把他的《春》給大家欣賞。

六、作業：

1、出示借班上課的饋贈禮物——《“時間”集錦》。

2、提出要求：借每生閱讀一天，可摘錄自己喜歡的，亦可批註，由課代表回收保存。等老師下次回訪時，告訴老師，過去的日子你是怎麼珍惜的。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

默默時…… 只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時…… 只有匆匆

躺在牀上時……

《匆匆》課堂教學實錄 篇六

學習了《匆匆》一文，學生無不爲作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學生學習。抓住這一契機，我設計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學爲一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課後又讓同學寫下來，有達到學以致用的效果。學生在訪寫中寫到：

在默默的算着，四千多日子已經在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流裏，沒有聲音，也沒有影子。

在玩電腦時，時間在那虛擬的世界裏度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；游泳時，時間在碧波盪漾的游泳池中泡過；聽音樂時，時間與音樂一併被我欣賞；吃飯時，時間則與米飯一併被我吞下。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。

這樣的訓練形式培養了學生想象和創新的能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結合達到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結合的目的。

《匆匆》課堂教學實錄 篇七

教材分析：

第一組教材圍繞“人生感悟”這一專題編寫了五篇課文，從不同角度闡明瞭人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點課文，是現代作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應重視主體閱讀感受和體驗，對課文內容和表達有自己的心得。”根據這篇文章的特點我採用了“以讀爲本，以說寫相輔”的教學方法。在教學中引導學生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養語感，在讀中受到潛移默化的情感薰陶和美的感染，學習表情達意的技巧。在讀後輔以“說、寫”體會作者反覆表達的“時光一去不復返”光陰易逝的無奈，體會要珍惜時間，珍愛生命的每一天。

教學目標：

知識與技能目標

1、通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

2、感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

過程與方法目標

1.通過朗讀，培養學生的語感，體會作者表達的思想感情。

2.讀說寫結合，培養學生感受美，欣賞美的能力。

情感、態度與價值觀目標

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件

2、學生準備：蒐集有關朱自清的資料。

教學方法：

誦讀感悟法，讀說寫結合法。

教學流程：

一、導入新課，引出“匆匆”

同學們，古往今來，許多文人墨客都寫出了好多珍惜時間、讚美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟，今天，我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文《匆匆》。

看老師寫課題，請同學們注意“匆”字最後一筆的點不要丟了。

(板書課題：2.匆匆)

二、初讀美文，感知“匆匆”

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個字，你的腦海裏又會很自然地浮現出什麼樣的畫面呢？

2、剛纔同學們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見，摸得着的。那麼，作者是運用怎樣的語言讓這看不見、摸不着的、匆匆而過的時間躍然紙上的呢？請同學們打開語文課本第4頁，自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文，你心中產生怎樣的疑問呢？

(咱們的日子爲什麼一去不復返呢？)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板：一去不復返？)

5、這個問題在文中出現幾次？都在什麼位置？

6、作者是以問句開篇，又以問句結尾，這在寫作方法上是前後呼應，這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、作者沒有直接寫日子一去不復返，而是寫這一句(課件)“燕子……再開的時候”

自由讀一讀。你能看出什麼特點？除了排比句，在內容上有什麼發現？

2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚柳、還是桃花，他們去了，都能再回來，這是大自然周而復始的規律。)

3、請看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發現了什麼？(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀，(讀出作者對時間的珍惜之情)

5、讀的真美，請同學們接着往下讀(課件)看看你又會有什麼樣的體會？

(作者是爲了說“我們的日子爲什麼一去不復返呢？)

6、那麼，作者寫時間一去不復返與燕子、楊柳、桃花有什麼關係呢？(對比)。正確，形成了強烈的對比！這三者都能失而復得，而我們的時間卻不能，我們可以體會到作者怎樣的心情？(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對比讀出來吧！

7、一般而言，只有老人才會對過去的時間發生感慨。作者寫這篇文章時大約多大年齡？(20)

8、你是怎麼知道的？(八千多日子已經從我手中溜走了。)你很會思考！作者1898年出生，1920xx年寫作此文，當時作者24歲不到，就已經對時間發出瞭如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運用了什麼修辭手法？(比喻)把什麼比做什麼？(把“我過去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時間的流逝”比作“大海”。)通過這個比喻，你體會到了什麼？(作者的日子和時間的流比較起來微不足道。按常理看，人的一生有多少個“八千多日”?四個就是90多歲，比較少見了，生活中有幾個人能活到90多歲呢？)，但是，作者說：一個“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學們，請你思考，你的人生裏大約有幾滴水，現在用了多少了？(半滴)，你感到了什麼？(生命太短暫了)。

10、當作者突然間想到了自已的24個青春年華已一去不復返，他的心情怎麼樣？一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢？

11、其實，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因爲這些，請同學們默讀課文三——五自然段，找出還有什麼讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢？做上標記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡，遊絲，兩個赤裸裸)生解答。

12、朱自清面對匆匆而過的日子，他一問自已？

(課件)(在逃去——做些什麼呢？)

朱自清面對匆匆而過的日子，二問自已？(課件)(在八千——剩些什麼呢？)

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，過去的日瞭如薄霧，被初陽蒸融了，他三問自已？(課件)(我——這呢？)

是呀！到底有沒有留下成就呢？他四問自已

(課件)(我何曾留着像遊絲一樣的痕跡呢？)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎？他五問自已？

(課件)(我赤——回去罷？)

憤憤不平呀！他六問自已？

(課件)(但不平的——遭啊？)(課件)

這句話告訴我們什麼？(作者不想赤裸裸的離開這個世界，不想自已走這一遭。)

(作者不甘願虛度此生。)(作者想幹出一番事業來)。

誰能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎？(一生交流，一生補充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短，時間匆匆，爭分奪秒與時間賽跑，辛勤勞作的結果呀！

13、時間是個看不見，摸不着的東西，它的流逝更是難以描寫，可作者是運用什麼樣的語言把他流逝的八千多個日子描寫得如此生動，活潑呢？請你來讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺得哪些地方寫得特別好？好在哪裏？

14、作者不是直接說：我們要愛惜時間呀！而是把時間當人來寫，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀！簡直是個淘氣的小精靈，這樣當然更生動、形象了。(生讀文)

15、是啊，你再怎麼遮挽也是沒有用的，時間就是這樣，怎麼也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來是那樣輕巧婉轉，那麼無奈惋惜，我們再合作讀------(師讀到“我也茫茫然跟着旋轉”。生接讀“於是------”)

四、課內拓展，深化“匆匆”

1、那麼，告訴我，你們那四千多個日子又是怎麼溜走的呢？能不能學着朱自清先生的寫法，抓住生活中的小事寫一寫自己對時間的認識？做一個小朱自清，好嗎？(課件)。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽，讓我們欣賞一下？寫得多好，三分文章七分讀，再聲情並茂地讀一遍，好嗎？多麼形象的比喻，真有幾分朱自清的味道？

3、作者的八千多個日子就這樣在不經意間溜走了，你們的四千多個日子，張老師的一萬四千多個日子，也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些，我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因爲我們也不想(白白地走這一遭啊)。而去這一去不復返的時間，我們應該怎麼做呢？(珍惜時間不能讓時間白白溜走；我們一定要好好地抓緊時間，利用時間學習，長大爲祖國多做貢獻，讓自已活得更有價值)。

五、課外延伸，昇華“匆匆”

1、同學們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時間的前面，也可以像林清玄一樣與時間賽跑。這樣，當你回首往事時就不會因虛度光陰而感到羞愧，也不會因碌碌無爲而感到悔恨。(課件)

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

《匆匆》課堂教學實錄 篇八

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調抒寫了一箇舊時代文人處於一個**的年代裏，面對“逃走如飛”的匆匆時光而產生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化爲可視可感的物象。二是句式的整散結合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節奏美，典雅至致。

設計理念：

語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的“情味”來，賞讀出自己的情思來。並在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

學習目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

學習重點：

1、感受語言美，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學準備：

1、佈置學生查閱資料，瞭解朱自清生平及其文學成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

第一課時

一、介紹作者及其文學成就，引發學生閱讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對於朱自清，你知道些什麼？（學生自由談）

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯着那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學大系散文二集·導言》）

（2）朱自清的成功之處是，善於通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內心感受。

（林非《現代六十家散文札記》）

投影對於朱自清文學特色的評價：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反覆讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、學生練讀。

3、剛纔同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯。現在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學環節。估計評價時學生一定會談課文的內容是什麼，它主要是表達出一種什麼樣的情意來，於是我們便應當怎麼讀，如音調輕一點，節奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示範讀。

兩個注意點：

（1）在某正確的意見被認可後可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什麼樣的情感，我們可以這樣說，瀰漫在文字間的是一種什麼樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關於文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認爲這是一篇勸人惜時的文章，那麼教師便要和學生討論：你爲什麼會產生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者並未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，於是我們也與作者一起自我審問，因“傷時”而“惜時”。

5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、作者爲什麼能夠把這種情緒表現得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什麼特別之處？哪些語句深深打動了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

2、學生默讀，讀讀品品批批。

第二課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，並自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反覆讀，讀出文字的情味來。

重點句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子爲什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現在又到了哪裏呢？

（2）洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；……

2、除了剛纔我們說的這些以外，這篇文章還有什麼妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然後有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

教師和其他同學評議並示範。

三、積累運用，享受語言的創造美。

1、這麼多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿着寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆交流，師生評議。學生創造性的表現要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示範。

自我評價：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞“美”字而展開：一、讀出美。爲了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向學生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。對於這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲“美”上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧……詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐……情意的纏綿盡顯其中）……學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，並要求學生在讀中品，在品中讀，反覆讀，讀出文字的情味來。三、表現美。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反覆讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言爲自己的語言，並於仿寫練習中，表現美，創造美。

《匆匆》課堂教學實錄 篇九

作者： zouxianping

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1.學會本課的六個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

（二）能力訓練點

通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。

（三）德育滲透點

感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

（四）美育滲透點

體會朱自清散文的語言美。

二、學法引導

（一）教師教法

談話法，導讀法。

（二）學生學法

自學討論法。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點

由於人們語言習慣的變化，把句子讀通順成爲這篇課文的難點。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯繫學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1.從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便於學生的理解。

2.啓發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3.有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

（二）學生活動設計

1.自己查找資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並帶着問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學步驟

（一）導入  新課

1.齊讀題目

2.讀了課題，你是怎麼理解的？你有什麼問題？

（二）介紹作者

朱自清：我國著名的詩人和傑出的散文家。他不是第一個用本站寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）自己讀課文，思考問題

（1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼。

（2）文章每一段講的是什麼內容。

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

（四）自由讀課文

（1）你讀懂了哪些內容，要記住，一會準備交流。

（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準備討論。

（五）交流

1.第一自然段

（1）第一自然段作者提出了什麼問題？

（2）作者是怎麼提出這個問題的？

（用一個排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）

（3）指讀第一自然段，體會作者的感情。

2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。

（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什麼意思？

①讀第二自然段，聯繫上下文體會詞語的意思。

（爲什麼會“頭涔涔，淚潸潸”？我算着“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什麼？這個詞隱含着作者怎樣的思想感情？）

②有感情地朗讀這一段話。

（2）有感情地朗讀第二自然段。

3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。

（1）這一段講的是什麼意思。（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

（2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋轉”

（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

（3）出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面嘆息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時候，時光又……溜走了。）

4.讀第四段，解決問題。

（1）這一段表達了作者一種什麼樣的情感？（一種淡淡的鬱悶和傷感）

（2）有感情地朗讀這一段。

（六）小結

1.讀了這篇文章，你想到些什麼，你想說些什麼？

（想到自己不珍惜時光，想到自己貪玩，浪費時光，想到今後應該珍惜時光，努力學習，掌握本領。）

2.把你想到的寫下來，寫一篇讀後感。

（七）作業

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

《匆匆》課堂教學實錄 篇十

【教學目標】

1.學會本課7個生字，認識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭等方法。

4.懂得“匆匆”的含義，瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學重點】

1.感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2.感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

【教學難點】

體會作者是怎樣把看不見、摸不着的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

【教學準備】

幻燈片、音樂

【課時安排】

3課時

【相關資料】

朱自清

朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國現代詩人、散文家、學者、民主戰士。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。學生時代即創作新詩。1920 年畢業於北京大學哲學系。1931年至1932年，曾到英國留學。回國後先後在江蘇、浙江的幾所中學和清華大學、昆明西南聯合大學等校任教。抗日戰爭結束後，積極支持反對國民黨*統治的學生運動。1948年8月拒絕接受美國的救濟糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細緻，氣質清新優雅，語言質樸而有風采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裏的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱於世。有詩集《雪朝》（於人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放後出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

【教學過程】

第一課時

一、師生談話，自然導入

1.同學們，你們一定積累了不少的名言。現在，咱們就來比比看，看誰積累的有關時間的名言多？

2.從這些名言中，你們感受到了什麼？

3.時間每天都在我們身邊流逝，它看不見，摸不着，也許有時你會注意到它，有時你會忽略它，而朱自清先生不但感受到了時間，並且以他細膩而獨特的筆觸，把時間的匆匆流逝表現了出來。（板書課題）

二、交流資料，瞭解作者

課前大家都查找了資料，現在能說說你對朱自清先生的瞭解嗎？

三、初讀課文，自學生字

1.通讀全文。

2.自學生字：

字音：涔cén 徘pái 徊huái

字形：罷 潸 挪 旋 挽 徘 徊

3.藉助工具書和資料理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的含義。

4.交流自學情況。

四、再讀課文，整體感知

五、作業

1.寫生字；

2.熟讀並嘗試感受文中的內容。

第二課時

一、通讀全文，整體感知

指名讀課文，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？作者通過這篇文章要告訴我們什麼呢？

二、品讀詞句，讀中悟情

1.《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不着的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2.請同學們認真默讀課文，找出自己喜歡的句子，多讀一讀，並簡單寫寫自己的理解和感受。

3.交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

（1）賞析疊詞和短句。疊詞如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”等，這些詞語真切地描繪出時間的蹤跡，表達了作者對時間逝去的無奈之情。“去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又是怎樣的匆匆呢”，“早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽”等，這些讀起來簡潔、輕靈的句子，給人一種輕巧、婉轉之感，越讀越有味道。

（2）領悟蘊含各種修辭手法的語句的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，通過事物的變化寫出時間的流逝，而“於是—洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”這個排比句則透過我們的日常生活細節具體寫出了時間是怎樣來去匆匆、稍縱即逝的；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，時間雖是無形，讀起來卻令人倍感其形象、真實，似乎可觸、可感；說過去的日子 “如輕煙”“如薄霧”“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，比喻的手法寫出了時光的匆匆消逝無蹤，不可再尋，表現了作者無限惋惜以及要珍惜時間的內心。

（3）模仿課文進行聽、讀、說、寫訓練。文中有很多精彩語句，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”，再如“於是—洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去”，

還有很多運用了修辭手法的語句，學生可以照樣子說說自己的日子在生活中是怎樣流逝的，以及自己的感悟等等。

（4）本課文詞兼美，應注重引導學生在賞析過程中有感情地朗誦文章，感受語言美。

4.課文中有沒有你不理解的語句？找出來討論、交流。

三、配樂誦讀，積累佳句

1.配樂自由朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

2.把你喜歡的句子畫出來，多讀一讀，試着背誦下來。

四、拓展延伸，懂得惜時

閱讀中國臺灣作家林清玄的作品《與時間賽跑》，懂得要珍惜時間，好好利用時間。

五、作業

1.走近朱自清，閱讀他的經典作品，如：《荷塘月色》《春》《背影》等，感受其中語言文字的優美，豐富積累，提高寫作能力。

2.瞭解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

板書設計：

匆匆

跨 飛 溜 閃

歲月 時光飛逝

一去不復返

頭涔涔 淚潸潸 掩着面嘆息

作者 珍惜時間

不白白走這一遭

第三課時

一、鞏固練習

1.聽寫生字、生詞。

2.有感情地朗讀課文。

二、完成課後練習。