匆匆教案（集錦14篇）

本站小編爲你精心整理了14篇《匆匆教案》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《匆匆教案》相關的範文。

篇1：《匆匆》教案

【教學目標】

1、熟讀課文，熟悉本文生字生詞，第二課《匆匆》教案。

2、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

3、入情入境的朗讀課文，背誦自己喜歡的語段。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

【學習重點、難點】

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美，領悟作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

教學過程

一、預習探究

1、讀課文，理解課文內容，熟悉本文生字生詞。

2、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的?劃出有關的句子。

二、合作交流

三、重點交流課文第三自然段

1、出示第三自然段，指名朗讀，教案《第二課《匆匆》教案》。

2、師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

3、自由朗讀。

4、師：時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

5、師：樂於交流，善於交流，讓我們在交流中學會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，指名讀。

6、討論交流

(1)作者的時間步履匆匆，那麼你的時間又是怎樣過去的呢?

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

2、仿照着說句子。

三、品讀感悟

1、是啊！閒聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；打電子遊戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上誇過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨着我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關句子讀一讀，品一品。

生默讀，找出有關句子，談理解。

2、讓學生採用問答的方式來對讀，師引讀“過去的日子…”這一句，學生迅速看一看那句能對上這句話。

3、師：學到這裏，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶着這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

(1)生自由讀文。

(2)指名讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

四、拓展延伸

1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯繫課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎?爲什麼作者感慨“八千多日的匆匆裏，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢?

2、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

3、以“日子”爲主題，仿照課文的寫法，再寫幾句。

篇2：《匆匆》教案

設計理念：

《匆匆》是我國現代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又爲前途茫茫而彷徨的複雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈願望，給人以警醒和啓迪。要讓國小生體會作者表達的思想情感並受到一定的啓迪，確實存在一定困難，所以，教學中應通過“讀”這一重要手段和途徑，引導學生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學生在自主獲取個性體驗的基礎上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

教學目標：

1.學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領悟並學習作者細緻描寫、恰當運用修辭的表達方法。

教學重點：

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

教師準備

多媒體課件

學生準備

蒐集有關朱自清的資料。

教學過程：

一、創設情境，鋪墊激趣。

1.指導學生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內容，想一想“匆匆”是什麼意思？作者用它是來形容什麼？（板書課題，由題質疑。）

2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給後人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細緻，意境清新幽雅，語言清麗質樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優秀作品已被選編爲中國小語文教材。今天，我願意與同學們共同學習他的一篇精典散文《匆匆》。

3.啓發學生談一談聽了課文錄音和老師的介紹後的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與學生生活的距離，使讀者與作者產生共鳴；通過了解作者談感受，爲學生進一步閱讀提供課文背景信息，也爲引發學生的認知、情感衝突打下伏筆；順勢導入課題進行質疑，激發了學生的閱讀慾望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準字音，初步感知課文內容。

2.談談自讀課文後的感受。

（從課文以“匆匆”爲題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含着生活的趣味。從文章內容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作爲。）

3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。

A.比喻句形象地說明時間一去不復返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。

D.許多重疊詞的運用使人讀起來琅琅上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反覆誦讀，並寫下感受。

5.引導學生對自己喜歡的段落深入理解，再與學習小組的同學交流達成共識，最後組織全班彙報交流。

（《語文課程標準》明確指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，這一教學環節發揮文章本身的魅力，讓學生主動獲得個性體驗，調動學生思維的積極性，有利於自讀自悟能力的形成。讓學生在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、昇華意境，探究分享。

1.把課文的第3～4自然段作爲探究學習的重點，啓發學生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進一步寫出時光匆匆呢。

（1）讓學生結合要探究的問題再自由讀課文，然後小組討論並進行彙報。

①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。

②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。

③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。

（2）如此細緻的觀察，深遂的思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀並嘗試着背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機進行朗讀指導。

（4）抓住生活中能體現時間一去不復返的現象寫一段話。

2.再次領悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學生結合生活實際談談什麼有“頭涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關於時間的格言中深切體會作者內心的焦慮、彷徨。）

3.讓學生朗讀結尾句並體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學習課文之後的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀後回答）

（由詞到內容，再聯繫內容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又爲理解含義深刻的句子奠定了基礎。學習中始終注意引導學生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉，有助於學生在讀中理解課文，感悟課文。引導學生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認識和情感體驗的過程。通過小組合作學習，實現教師、學生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

篇3：《匆匆》教案

材分析：

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象的時間當作具體、形象的事物來描寫，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達了作者不甘虛度一生的強烈願望。文中列舉了大量的事實，說明時間來去匆匆，給人以珍惜時間，在有限時間裏多做有意義事情的啓示。

設計理念：

構建“自主、合作、探究”的學習模式，使每一個學生充分地參與教學；以讀代講，讀中感悟，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，引導學生在朗讀中體驗真情；創造從模仿開始，組織學生仿寫，進一步感受文章的語言美，感悟文中所包含的意蘊。更重要的是積累語言，運用語言。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、重點品讀第2、3自然段，瞭解作者是怎樣描述日子來去匆匆的，並聯系實際生活仿寫，展開聯想。

3、精讀第4自然段，感悟作者面對時間流逝的複雜心情，懂得珍惜時間。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法，積累語言。

教學重難點 ：

1、體會作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

2、領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情。

課前準備：

1、惆悵的音樂。

2、文中含義深刻的句子的課件。

3、蒐集惜時傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程:

一、複習導入。

1、引導回憶：作者在第一自然段中提出了一個什麼問題？

2、作者是怎樣提出來的？誰能說說。（主要引導學生從修辭手法去說）

3、指導朗讀，體會作者的感情。

從複習修辭手法入手，對語句作具體分析，引導學生體會作者的語言特點。

二、品讀課文2、3自然段。

1、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八千多個日子”心裏有什麼感受呢？他會說些什麼？學生想象發言，老師相機指導朗讀。

出示句子：

在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？你理解到什麼？）

（2）誰也喜歡這個句子，把你的理解讀出來。並說說你爲什麼喜歡這個句子呢？

（3）引導學生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音，沒有影子，爲何“頭涔涔”？爲何“淚潸潸”？

（4）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，讓我們一起再讀讀，好嗎？

【設計理念】充分調動學生的情感體驗，引導其深入理解課文。一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”新奇巧妙的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地逝去了，通過品悟感受到作者的無限惆悵之情。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和四組同學接力讀。

【設計理念】老師的參與，體現了課堂的民主性，活躍了課堂的氣氛。在朗讀中注意多樣化的朗讀方式 ，多元化的評價方式、激勵方式，避免出現朗讀“一邊倒”。）

3、（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰來說說。

4、隨着學生的交流。課件相機出示第三自然段。

出示句子：

於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。

（1）讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

（2）聯繫自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

（3）有感情地讀這段話，特別對“挪、移、跨、飛、閃”的重點詞語的朗讀，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

5、是啊，作者運用了大量的排比句，通過生活中具體的小事：吃飯、洗手、睡覺、沉默時，賦予時間以生命，以細膩而獨特的筆觸，形象地表達出時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。能不能結合自己的實際，說一說你的時間都在什麼時候，從哪裏溜走的？

6、課件展示畫面：聊天場景、看電視畫面、玩耍情境……然後出示句式，學生仿寫，交流。

出示：聊天時----（ ），看電視時----（ ），玩耍時----（ ）；……

寫得多好啊！這麼美的語言讓我們再次去品味一下吧。請大家再練習有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導）

【設計理念】通過學生對挪、移、跨、飛、閃的重點詞語的朗讀，讓學生體會時間流逝得快。通過“……時候，日子……”的句式，讓學生結合生活實際進行仿寫，積累語言，通過自己對時光匆匆而逝的切身體會，產生和作者對時光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。

7、作者沒有一句話直接告訴我們應該珍惜時間，但我們彷彿從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨到之處吧。再讀這段話，體會作者寫法的巧妙。

8、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意間“過去”，它還能“跨”能“飛”，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？ （好）那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

三、精讀第4自然段。

1、作者面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子覺醒了麼？他心裏在想些什麼呢？（自責、後悔……）你從哪兒看出來的？能讀給大家聽嗎？把覺醒讀出來。

2、依據學生彙報的情況，引導：在這段話中你還讀明白了什麼？重點引導學生明白下面兩句話：

（1） “過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？”

（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去吧？但不能平的，爲什麼偏要白白走這一遭啊？”

3、師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的鬱悶和傷感。深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛纔我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！指導朗讀，感受作者內心的自責、茫然、後悔和傷感。

4、面對時光的匆匆，作者心情怎樣呢？文中哪一個詞可以準確地表達他的感受？（嘆息）

引導：我們想象一下一代散文大師朱自清先生會發出怎樣的嘆息呢？他在嘆息的時候會有什麼樣的表情，動作？你可以用聲音、動作，甚至眼神來演繹這個詞嗎？

【設計理念】這一環節充分體現了學生自己的體驗，注重個人的感悟，也能體現小組合作探究學習的成果。引導學生與作者交流，與文本對話，從文本中獲得思想的啓迪，增強審美的意識。

5、作者一聲長長的嘆息穿越時空，幽幽地迴響在我們的耳際。朱自清先生嘆歲月匆匆，嘆時光無情，悔平生無爲。請大家再讀一讀：

課件出示語段：“在逃去如飛的日子裏，……又剩些什麼呢？”

6、課件出示：微風吹輕煙，初陽蒸薄霧圖景，問日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什麼？你能說出更美的句子嗎？（仿寫）

7、讓學生自由朗讀，並試着背誦。

【設計理念】由學生的遺憾到作者的遺憾，這是學生體會到作者思想的深處，他是爲自己碌碌無爲而遺憾，或讓學生從遺憾中領會到時光匆匆、時光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應該像作者一樣多加反省，懂得珍惜時間，讓人生不留下遺憾。

四、拓展閱讀，昇華情感。

1、指導學生擴展閱讀梁實秋的《時間即生命》。

2、組織談話：讀了這兩篇文章，你想到了些什麼？你想說些什麼？

3、在同學們的提問交流中我們隨着朱自清先生感受了時光的匆匆。關於珍惜時間，歷來就有不少的名言佳句，請聽《明日歌》。

4、我們學了這篇散文後你最大的感受是什麼？你對以後的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？

【設計理念】通過擴展閱讀、交流及對本課的感受，再次回答“我們的日子爲什麼一去不復返”，激發珍惜時間的意識，讓學生再次深切地體會時光匆匆、要有所作爲……注意積累與表達的訓練，關注學生的學習效果，自然地完成語文的“讀寫結合”。

5、同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因爲虛度年華而悔恨，也不會因爲碌碌無爲而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業?爲人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因爲意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

──選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、作業：

1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯繫課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎？爲什麼作者感慨“八千多日的匆匆裏，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢？推薦學生閱讀：《荷塘月色》、《背影》……

2、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及故事，準備交流。

3、以“日子”爲主題，寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

篇4：《匆匆》教案

《匆匆》教案

學習目標

一、學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

二、通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無爲。

三、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。

四、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

課前準備

一、預習課文，自學生字詞。

二、蒐集並閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向學生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影裏的秦淮河》等散文。

三、蒐集關於珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。

毛主席曾讚揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2、課前蒐集資料，你對朱自清先生有哪些瞭解。（學生介紹自己蒐集的資料）

3、朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位傑出的散文大師，他爲我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典範”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4、板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1、教師配樂範讀課文。

2、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

3、檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

4、出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞後請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

5、指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

6、默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什麼？有什麼感受？有哪些不明白的地方？

7、學生讀書後全班交流初讀後的感受。

朱自清基本資料信息：

姓名朱自清

職業作家、詩人、教授、民主戰士

畢業院校北京大學

別名原名自華，號秋實，字佩弦

國籍中國

民族漢族

出生地江蘇東海

出生日期1898年11月22日（戊戌年）

逝世日期1948年8月12日

朱自清簡介：

朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自華，字佩弦，號秋實。中國現代詩人、散文作家。1948年，朱自清患嚴重的胃病。6月18日，他在《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援麪粉宣言》上簽字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大醫院去世。毛澤東則在文章《別了，司徒雷登》中說朱自清是不吃美國救濟糧餓死的。

朱自清作品：

散文集

1、《匆匆》 2、《歌聲》 3、《槳聲燈影裏的秦淮河》

4、《溫州的蹤跡》 5、《背影》 6、《航船的文明》

7、《荷塘月色》 8、《女人》 9、《後記》

10、《白種人——上帝的驕子》 11、《懷魏握青君》 12、《阿河》

13、《兒女》 14、《哀韋傑三君》 15、《歐遊雜記》

16、《飄零》 17、《說夢》 18、《白採》

19、《海行雜記》 20、《一封信》 21、《序》

22、《春》 23、《綠》

說幾句有關時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什麼？

交流對作者以及其作品的認識，教師作適當補充，並介紹當時社會背景。

二、初讀，感知課文大意。

（一）、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、範讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

（二）、交流學習體會。

三、細讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過感情朗讀表達出來。說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。

讀句子，思考：作者爲什麼是這種感受？

指導朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。③

在逝去如飛的日子裏，在千門萬戶的世界裏的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了匆匆罷了

問一問自己，能做些什麼

問一問自己想問的人能做些什麼

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________，我能做______________，我還能做_____________。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

反覆吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子爲什麼一去不復返呢？

思考：日子爲什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的`時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學習，你也來一兩句。

五、綜合活動：與時間老人真情告白。

學六年時光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時光飛逝的腳步，讓我們國小的日子在長一點？可是，這樣的想法能實現嗎？唉！記得上節課那位因時光飛逝和我們一樣嘆息的那個人嗎？這節課我們繼續學習他的名著《匆匆》。（板書課題）

二、整體感知

1、在MTV中賞讀課文。

2、欣賞完這篇課文，你最想說什麼？

（學生在上節感知的基礎上，進一步談自己對文章的領會）

三、選擇學法

一種無奈，一聲嘆息，來去匆匆的時光老人總是在一班的時光列車上向我們招手了，真想大聲的問他：我們的日子爲什麼一去不復返呢？（板書：一去不復返）

還好。朱自清已在課文中寫到：你聰明的告訴我！

同學們，我知道你們都是聰明的孩子，下面，就讓我們再一次走進課文，這一回，你們想怎麼學？

（學生彙報學法）自主學習。

四、自主彙報

在教師的啓發引導和鼓勵評價中學生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。

五、昇華體會

此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？

在這種聲音中，讓我們齊讀課文最後一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

六、情感傾訴

同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

篇5：匆匆教案

人教版匆匆教案

教學目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用比喻的方法。

教學重點：

1、感受語言美，領悟表達方法。

2、積累語言。

教學難點：

感受語言美，領悟表達方法。

教學準備：

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、問題導入，初步感受。

出示問題：憑直覺，你認爲你的一生能活多少天？讓學生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經過了多少天？這些日子裏你留下了什麼？通過計算，你有什麼感受？

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標註拼音的`詞語，難讀的地方要反覆讀。

學生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學生評價。

這篇文章告訴我們什麼？

教師指導問號的讀法。

大家看“我們的日子爲什麼一去不復?”

教師範讀，學生練習。

三、默讀課文，個性感悟，交流感受。

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨着作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學生默讀課文。

讀完以後，說說每個自然段的意思。

你想像到了什麼？說說自己讀文章以後的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關的句子或者自然段。

學生默讀課文。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設計如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長記錄小組內解決不了的問題。

小組內互相交流。

六、全班交流，指導朗讀，體會情感。

1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什麼？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學生彙報。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現在），講述自己的故事，讓學生體驗時間的流逝。

鼓勵學生講出自己和時間有關係的一些故事。

學生講述自己的生活體驗。

3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當時的心情，還要加進我們自己的感受。下面同學們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導朗讀

“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

這一段應該怎樣讀呢？聯繫學生的生活實際，從學生的感受入手，指導朗讀。

4、體會作者的內心感受。

從這些句子中，我們想像到了什麼？作者當時有什麼樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以後的感受。

篇6：匆匆教案

教學目標：

知識目標：

1、學會本課的六個生字，能正確讀寫“飯碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

教學重難點：

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。

課時安排：兩課時。

教學準備：收集有關本課的資料，課件製作。

第一課時

激趣導入，鼓勵質疑：

１、彙報你所收集到的有關時間的詩詞名言。

２、導入：我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文――《匆匆》。

３、看到題目，你想知道什麼？這些問題你想怎麼解決？

初讀感知，讀中悟學。

1、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2、檢查生字詞掌握情況。

3、指名讀課文，思考課文先寫什麼，再寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？

細讀探究，品味感悟。

1、默讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

2、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

３、交流感受：你讀懂了什麼？從句中你體會到作者的什麼思想感情？

４、師生品味重點句子：

（１）、“燕子去了，有再來的時候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）

（2）、“在默默裏算着，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”（一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有着無限感慨之情。）

算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。

（３）“於是――洗手的時候……這又算溜走了一日。”（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）

聯繫自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

（４）“過去的日子如輕煙，……像遊絲樣的痕跡

呢？”（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。

（５）“我赤裸裸來到這世界，……爲什麼要白白走這一遭啊？”（當時作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）

介紹朱自清的創作業績。

請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自��，如何才能做到不白白走這一遭呢？

５、我的座右銘

指導朗讀，體會情感。

課後延伸：

閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。

寫一篇讀後感，下節課交流。

板書設計：

一去不復返

時間來去匆匆要珍惜

流下痕跡

篇7：匆匆教案

教學任務：

1、學習本課2個生字，正確讀寫“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”等詞語。

2、帶着自己的理解正確流利有情感的朗讀課文，品味字裏行間流露的情感，在讀中學習作者的語言表達方式。

3、體會作者對時間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時間的感受。

教學重點：抓住關鍵詞句體會作者的思想情感。

教學難點：體會作者的思想情感，懂得珍惜時間

教學過程：

一、揭題導入，檢查自習

1、揭題

（1）、板書課題：匆匆（提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點）

（2）、圍繞文題談話，這篇課文講的是什麼在匆匆？

2、瞭解作者：

（1）學生交流收集到的作者信息

（2）介紹作者（出示課件）

二、初讀課文，整體感知

1、認真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認爲時間匆匆而逝的地方做上記號，可以把自己的體會寫在旁邊。

2、課文主要將什麼內容？

三、檢查自學情況

1、出示詞語：“蒸融、徘徊、旋轉、挪移”

句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。

2、自己讀一遍。

3、指名讀

4、有不同想法嗎？

5、（特別指出：旋轉的轉，改變方向的時候讀

6、zhuǎn。讀zhuàn而圍着一點，可以組成什麼詞？）

7、“徘徊”是什麼意思？你是怎麼知道的？（提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等）

8、“蒸”書寫的時候需要注意什麼（示範書寫）學生練寫，注意姿勢。

9、指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。

10、“確乎”可以換成哪個詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。）

四、再讀課文，領悟情感。

1、想一想；文中哪些語句寫出時光匆匆一去不復返呢？

2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啓發的句子，找到這樣的句子反覆讀一讀，可以把你的體會寫在旁邊。

3、指名談談自己的感受。

小結：同學們非常了不起，能從課文中看出這麼多道道來，而且也聽出了散文的特點。能讓你感受到的時光匆匆而逝的句子遍佈全文。這就是散文非常明顯的特點――形散神聚。

五、品讀句段，讀中悟情

1、以第一段爲例，指導讀書方法。（出示句段：引導學生深入理解文章思想。）

（1）第一段誰讀懂了什麼？

（2）引導學生品讀句子，抓關鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。

（3）師生互動，讀議結合。帶着體會有情感的朗讀文段。

（4）回顧、總結品讀的方法，鼓勵學生在後面的學習過程中遷移運用。

3、遷移運用，自主閱讀

（1）學生默讀2―5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細讀並批註。

（2）引導學生抓住關鍵詞句，讀中體會情感，讀中感受作者的語言魅力。

（3）朗讀句段。

六、總結收穫，佈置作業

1、總結本課學習收穫

今天學得非常出色，也給老師帶來很多啓發，我們更感慨時光流逝，讓我們共同珍惜時光，珍惜生命。

2、提出問題，爲進一步研讀做準備。

3、佈置課後作業

（1）有情感的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

（2）收集關於珍惜時間的詩文、名言、警句。

（3）選擇下面的一個內容寫一寫。

按照課後的第三題要求寫幾句話。

寫一段話表達自己對時間的感受。

篇8：匆匆教案

【學習目標】

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的.生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟並學習運用作者的表達方法。

【學習重點】

1、熟練地、入情入境地朗讀課文，感受語言美，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學難點】

理解文意。能瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學時數】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

師：同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。

師：學了這首詩，你最大的感受是什麼？（珍惜時間，及早努力。）

師：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！今天，我們讓一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的吧！

師：通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作爲，他決意今後要從小處、近處着手，要切切實實做些事，他認爲每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。

教師板書課題：匆匆

師：你能說一說“匆匆”是什麼意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什麼呢？（時間）讓我們到課文中去看看吧！

二、品讀感悟，體會感情

師：作爲一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。

師：全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然後談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。

⑴學習體會第一自然段：

“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

這句話的理解要點：

Ａ、這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

Ｂ、本段最後四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。４個問句，作者在問誰？可以理解爲作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解爲作者在用問句表達心裏的疑惑，他或許並不想讓誰回答，而是想以發問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。

Ｃ、理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、後悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟後，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。可適時補充作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯繫自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發學生的共鳴。

指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵學習體會第二自然段：

“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：

Ａ、“八千多個日子”是指作者從１８９８年出生到寫作本文的１９２２年，一共是２４年，八千多個日子。

Ｂ、這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

Ｃ、“溜”“沒有聲音。沒有影子”可以理解爲時間無聲無息的流逝，非常快。

Ｄ、“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作爲，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因爲只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，纔會覺得時間不夠用，纔會用一日一日的計算時間。

指導朗讀：

Ａ、要讀出惋惜、留戀、自責之情。

Ｂ、教師可適時範讀，讀後請學生評價，教師可聯繫自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

一、繼續品讀課文，學習體會第三自然段：

1、時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學生以讀代答──“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

2、體會寫法：

⑴作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。

⑵作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

3、教師小結：

作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆。

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價：

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界裏”的自己能做些什麼，於是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展。

學習體會文章的最後兩個自然段：

1、在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

2、引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣纔算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，纔算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

3、出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯繫朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

2、教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識。

1、讀書思考：

文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）

2、“什麼是永遠不會回來？”師問。

“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。老師以前也和你一樣小，現在也不能回到你這麼小的童年了；有一天你會長大，你會像自己的爺爺奶奶外公外婆一樣老；有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”

3、課下蒐集珍惜時間的名句格言，深深體會個中含義。

篇9：匆匆教案

【教學目標】

1、理解課文內容，背誦自己喜歡的段落，學習本課生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，在讀中學習語言的表達方式、積累語言。

3、體會文章的語言美，領悟作者對時光流逝而無法留住它的無奈和留戀，懂得時光易逝，需分秒必爭，有所作爲。

【教學重點】：理解含義深刻的句子，體會作者的情感變化。

【教學難點】：體會文中句子的語言美，背誦自己喜歡的段落。

【教學準備】：輕音樂

【教學過程】：

一、創設情境，引入新課。

1、教師配樂朗誦《匆匆》第一自然節。

2、聽過老師朗誦想說什麼？（學生回答）

3、教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？（板書：匆匆）知道這篇文章出處嗎？

二、檢查預習，交流資料。

師：課前大家進行預習，並請你們瞭解朱自清或與課文相關的資料，你們做到了嗎？（學生進行交流）。

1、《匆匆》是一篇散文，我們學過散文嗎？（學生回答：《鳥的天堂》。）

2、《匆匆》是寫的什麼？

3、總結學生課前預習及資料交流情況。

【設計意圖】：這篇課文教學立足五年學生具備的閱讀能力，進一步加強學生的閱讀實踐，讓學生充分的讀中感悟散文語言生動細膩的美，在讀中獲得獨特的體驗，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中飛揚，並從課文內容想開去讀。

三、配樂朗讀，整體感知。

1、師生合作配樂朗讀課文，說說讀後你從中體會到一種什麼樣的情感？（學生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時間……）

2、教師根據學生回答進行引導、交流。

（1）你想怎麼學習這篇課文，用什麼方法學習？

（2）歸納出示語文學習“知識樹”。

四、自讀、自悟、積累、運用。

師：你們讀出聽出的情感如此豐富，作者用生動的語言道來心中無限感慨。打開書，讓我們細心讀書，按照我們剛纔歸納的語文學習課文方法，從文中找出描寫日子匆匆的字詞、句子、段落，也可以是你喜歡的句子，在旁邊寫下自己的理解和感受，也可以通過讀課文，提出自己的問題。

1、學生自由讀文。

2、組內交流自己的讀書體會，解決問題。

3、教師組織引導學生班上彙報自己的讀書收穫？

交流（1）“在默默裏算着，八千多日子從我手中溜去……淚潸潸了？”

讀懂：這是一個比喻句，把八千多日子離去比作針尖上一滴水，滴在廣闊的大海里，一嘀水那麼小，大海那麼大，比喻中對比鮮明，感受到時間有限。

重點理解詞語：頭涔涔、淚潸潸。（從本義、轉義、引申義來入手，聯繫上下文學懂、會用這個詞。）

指導朗讀這一句話，然後指導背誦。

交流（2）課文的第三自然節，朱自清具體描寫時間都流逝在哪裏了。學生交流：吃飯、洗手、默默、遮挽、掩面、嘆息中。

讀懂：這裏用到排比、擬人等修辭手法，生動形象描寫時間的流逝，時間本無形，但這裏朱自清的描寫讓時間在筆下有形，突出朱自清對現在流逝日子的無奈、惋惜，以及想急迫留住時間的迫切心情。

重點理解詞語：伶伶俐俐、凝然。

指導朗讀：範讀——指名讀——評價讀——推薦讀。

仿寫：根據第三小節朱自清文中對時間的刻畫，引導學生拿起筆自己也寫一寫自己或別人時間流逝的蹤影。

交流（3）：過去的日子如輕煙，被微風吹散了……什麼痕跡呢？

學懂：利用換詞理解“遊絲”，如“絲線、絲條”，體會時間流逝的無影無蹤。

補充資料：教師介紹學時朱自清的文學上的成就，體會朱自清對時間流逝的惋惜，對時間無比珍愛。

交流（4）：我赤裸裸來到這個世界上……白白去這一遭啊！

學懂：作者反躬自問，思考自己未來的日子不能白白度過，體會我們要好好利用時間，不斷思考，度過有意義的每一分，每一秒。

重點理解詞語：赤裸裸。

指導朗讀：讀出堅定，不能平的感情。

交流（5）課文第一自然節。

學懂：體會作者運用對比描寫的方法，突出過去時間一去不復返。

重點指導朗讀、背誦：開頭部分讀得高興、輕快，後部分讀得深沉、哀愁，感受作者對時間流逝的傷心，懊悔。積累語言，指導背誦這一節。

4、總結學生交流情況，梳理文章內容，適機板書。

【設計意圖】這篇散文的學習中使學生在國小階段對語文的學習方法形成一種知識體系，在老師的幫助引導下，梳理出語文學習由字、詞、句、段、篇、章入手，逐步掌握語文學習的基礎知識，從而提高閱讀能力、學會寫作，注重讓學生學懂一篇課文到學會一類課文，再到能學一冊書……使六年級的學生學會學語文，從而建立起本色的語文學習課堂。

五、拓展遷移，昇華情感。

1、朱自清到底在告訴我們什麼？（珍惜時間，珍愛生命。）

2、齊讀課文最後一個自然節。

3、用名言、詩文、警句表達一下自己此時的感受。

4、情動而辭發，老師用一首小詩表達我的感受，來看，喜歡嗎？齊讀。

讓我們再次感悟朱自清散文中樸素淡雅的文風，詩情畫意的神韻，和他“寧可餓死，也不領美國救濟糧”錚錚鐵骨的人格。

【設計意圖】讀其文亦讀其人，促使學生對文本的理解更趨豐滿，激發學生閱讀朱自清的興趣。

板書：

16、匆匆

燕去柳枯桃花開，平復周始可重來。

八千日子茫然去，凝然思索時惜愛。

篇10：《匆匆》教案

一、談話導課

教師：同學們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現在的你們？你有什麼話要說？

學生討論。

教師：是啊，時間過得真快並且一去不復返。我國現代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，並創作了文質兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學習文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，並且思考你從文章讀懂了什麼？

學生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復返。我們的日子到底去了哪裏？（板書：去了哪裏？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默裏算着，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什麼？（找學生回答）

教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。爲什麼在我們看來20年挺長，作者卻認爲是針尖上的一滴水呢？（在時光的流裏，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

教師：作者說我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什麼？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認爲自己在這個世界上沒有留下什麼痕跡，（無聲無息等）。他認爲自己的八千個日子是碌碌無爲的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什麼？

學生：時間過得很快。

教師：請同學們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這裏作者運用了擬人，把日子寫活了

教師：於是洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什麼句子？

學生：排比句。

同學們自由讀體會，教教師一起和學生複述。

教師：在這段裏你感受到我們的日子到底去了那裏？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

教師：同學們你的日子到底去了哪裏了？

說說自己的日子去哪裏了？

教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎麼對待時間的？學完這一段現在怎麼想的？

教教師可用詩句評價：明日復明日，明日何其多。

三、小結

這篇文章通過描寫時間一去不復返，讓我們感受到時間不經意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲裏閃過，告誡我們應該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學們你們想說點什麼呢？

2、今後的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

篇11：《匆匆》教案

教材簡析：

《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生們的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生們自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入並介紹作者及寫作背景。

（從學生們已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生們提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生們自學字詞和讀文情況。

2、學生們在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生們是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，內在潛能被激發，學生們會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生們採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生們具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生們的閱讀實踐。此環節學生們從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生們在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以“挑戰擂主”的形式學生們自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生們進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感昇華。

1、學生們彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生們仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生們學語文用語文的意識，全方位的提升學生們的語文素養。）

篇12：《匆匆》教案

【情境描述】

片段一

課前，師生作短暫交流後，教師在黑板上出示兩道數學算式：

在學生茫然的目光中，引導學生提出：

語文課爲什麼變成數學課了？這兩道算式有什麼特殊的意義？

“教是爲學服務的”，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。課伊始，看似兩道與本課毫不相干的算式激起學生探究的慾望與興趣，同時，在學生的質疑中教給學生主動學習的方法，培養學生質疑問難的能力。

接着，老師再問：這兩道算式中哪個數字跟我們日常生活息息相關？再看看這兩道算式表示什麼意義？

生活是我們取之不盡、用之不竭的源泉，讓學生帶着對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺，全方面地提高學生的語文素養，實現學語文向用語文的過渡。

師：一轉眼，大家又將面臨國小畢業。在國小六年的日子裏，你留下了什麼？此時此刻，你有什麼感受？

生１：我留下了一個美好的童年，只可惜它一去不復返了。

生２：我感覺時間過得太快了。

生３：我好像什麼都沒做，時間就已經悄悄溜走了。

師：是啊！人的一生確實太短暫了，時間總是在不知不覺中轉眼就沒有了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清（投影出示朱自清簡介）。我們今天就來學習他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

反思

此環節在設計上比較巧妙，體現了新課標提出的三維目標之一：方法與技巧。課一開始，首先用兩個算式引起學生的注意，以年齡的推算激起學生探究的興趣，讓學生產生共鳴：時間的腳步匆匆，而且一去不復返，直接引入新課，其中滲透學法的指導及質疑問難能力的培養，可達到事半功倍的效果。不過，從整體環節看，此過程時間有些偏長。

篇13：匆匆的教案

教材簡析：《匆匆》一文是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣匆匆二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

目標要求：

1、瞭解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又爲前途不明而感到彷徨的複雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、蒐集有關時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養。

教學流程及設計意圖：

一、激趣導入，情感奠基。

1、學生自由背誦有關時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入並介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利於學生提早進入文本閱讀狀態。）

二、整體感知，理清層次。

1、以我來讀讀、我來說說的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位迴歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

三、品讀欣賞，個性感悟。

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反覆揣摩體會。

2、精讀。學生採取適合的讀書方式，結合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然後在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環節學生從自己的主觀願望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習夥伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感薰陶得以昇華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字裏行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言,培養語感。）

3、賞讀。以挑戰擂主的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現了由會讀書到讀好書的過程。）

四、拓展延伸，情感昇華。

1、學生彙報收集到的有關時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從寫名言的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續查找有關時間方面的資料，召開惜時交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄製朗讀錄音帶，也可找夥伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內外有機的融合，創造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養。）

篇14：匆匆的教案

【學習目標】

1.知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2.過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3.情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

【學習過程】

一、複習古詩，談話激趣：

1.師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什麼?(珍惜時間)

2.師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的'課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢?請大家翻到79頁。先自由讀讀本課的預習要求。板書課題：《匆匆》

3.師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼?

二、初讀課文，整體感知：

1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。(學生自讀課文，讀中感悟。)

2.師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題?

生：我們的日子爲什麼一去不復返呢?(板書：一去不復返?)

3.師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎?

生：它還出現在結尾。

4.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又說明了什麼?

生1：前後照應。

生2：說明作者一直在考慮時間爲什麼一去不復返。

5.師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學生彙報交流難理解的句子或詞語。)

6.師：通過讀書，我們對課文已經有了初步瞭解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關片段和句子，師指導有感情朗讀，在讀中理解其意義。)

句子：八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

7.教師範讀：

是啊，時間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心裏好受嗎?現在，請同學們給老師一個表現自己的機會，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀後評議：老師讀得怎麼樣?爲什麼?)

8.教師引：還有別的句子寫到時間是如何匆匆而過的嗎?

三、精讀課文第三自然段，運用語言：

1.師：作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段?願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認爲哪些時間是匆匆過去的?請你把相關的詞語或句子劃出來。

2.現在誰能告訴老師，作者認爲時間是浪費在做哪些事上?板書：在的時候，從過去。

3.引導學生積累語言：

你認爲這些句子寫得好嗎?願意再讀讀嗎?請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊。”

5.引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認爲這些時間是浪費了，可見他有多麼珍惜時間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在的時候，從過去。

(讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話。)

四、品讀第四自然段

1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎?(我留着些什麼痕跡呢?我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢?)

3.事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎?這裏老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認爲自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。

五、選讀句子，體味語言美

1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請同學們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，並想想你爲什麼喜歡它?(學生品讀自己喜歡的句子，並說出爲什麼喜歡它。)

2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?

3.總結全文：同學們，通過這一節課的學習，你懂得了什麼?你還學到了哪些學習的方法?

六、作業

由《匆匆》所想到的。