新版花瓣飄香閱讀短文答案（多篇）

花瓣飄香閱讀短文答案 篇一

作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

《花瓣瓢香》教後雜思

《花瓣瓢香》是蘇教版第六冊中的一篇閱讀課文，整篇課文洋溢着濃濃的親情。情節簡單，但寫得情真意切。課文通過寫一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表現出她是一個懂事的孩子。全文以對話爲主體，寓深刻的道理於平凡細小的事情之中，具有較強的感染力。

拿到課文，我就被這充滿詩意的課題吸引住了，帶着有些激動的心情讀了幾遍課文，感覺課文太簡單了，只要抓住“真是個懂事的好孩子”一句，讓學生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然後抓住句子朗讀感悟就行了。問問教完的老師，她們也是這樣處理的。我似乎吃了一顆定心丸，打定主義明天就這樣教吧。

回到家，閱讀了幾遍教材分析，又到鳳凰語文裏去逛一逛，直感覺以前的設計太淺了，只是浮於文字表面，沒有真正引導學生走進文本，走進字裏行間，走進小女孩的內心。這樣的教學很難引起學生的共鳴。於是我重新解讀文本，調整了教案。

第二天，當我按重新設計的教案走進課堂組織教學時，發現孩子們的臉上一個個洋溢着燦爛的笑容，眼睛裏閃爍着激動的淚花。課堂上流淌着一種濃濃的愛。孩子們一個個精彩的發言出乎我的意料。我也因學生的激動而激動中。教完這篇課文後的幾天裏，我都感覺心裏滿滿的，一種激動迫使我想寫點什麼。

記得我以前上公開課，顧雪梅校長評價我關注學生的感受還不夠；黃秀娟在我上完《槐鄉五月》時也評價齊讀太多，個別讀太少。對於這些評價我以前體會還不是很深，也不知如何來解決這些問題。由今天的課堂上的場面，我才皤然感悟：如果沒有對文本的研讀，對教材的高度把握，課堂上如何能做到來關注學生的感受；如果眼裏沒有學生，沒有和學生平等交流的目光，如何能通過個別讀的引導、評價來指導全班同學的朗讀和感悟。《花瓣飄香》給我的感悟太多了，給我的快樂太多了。

這篇課文在教學上的幾個我自爲得意的設計精彩點如下：

1、在指導學生感悟小女孩摘花的情景時，我是這樣引導的：

通過找找描寫小女孩懂事的句子，學生找到這句話後出示句子：

一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。

自己讀，邊讀邊圈點出描寫小女孩摘花的詞語。

交流：你找到了哪些詞語。

指名一生讀，一生做動作。

再指名一生讀，全班做動作。

師生談話。

師：某某，你爲什麼那麼小心地摘花瓣呢？

學生的回答也是各不相同，我珍視學生的個別感悟。

生：因爲我只摘一片花瓣，怕弄壞了其它花瓣，影響整朵花的美。

生：因爲上面有露水很美，怕露水滾下來就不太美了。

生：怕被主人發現。

師：某某，你爲什麼飛快地穿過田野，跑遠了。

生：我擔心被主人發現而捱罵。

生：我擔心走得慢露水乾了，媽媽看見了不美了。

生：我擔心媽媽長時間看不見我着急。

……

師：你們都談出了自己的感受，那就讓我們通過朗讀把這種感受表達出來吧。齊讀。

注意輕一點，再輕一點，別忘了花瓣上還帶着露水呢。

師：讀到這裏，你感覺這是一個怎樣的小女孩呢？（板書：愛花）

學生的發言多麼精彩，他們的理解有的出乎我的意料，這樣的個人感悟何嘗又不可以呢？看着他們一個個因讀懂了小女孩的心思而一臉興奮的的神情，我被深深地感動了。我暗暗讚歎：這些小傢伙真會讀書。

2、在指導學生讀懂小女孩介紹爸爸一段話時，我是這樣引導的：

自由讀。如果你是小女孩，你的眼眶裏爲什麼閃動着淚花，這是怎樣的淚花？

生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

師：這是思念的淚花。你能帶着思念的感情讀好這段話嗎。

生：我在介紹時想到我的爸爸雖然是不在身邊，但他是爲保衛祖國的邊疆而去南沙當解放軍的，我感到很自豪。

師：這是自豪的淚花。你能帶着自豪的感情讀好這段話嗎？

生：爸爸來信叫我聽話，不要惹媽媽生氣，我做到了，我還學會了照顧生病的媽媽呢，身體馬上就會好的，我很高興。

師：你流的是高興的淚。那你就高興地讀一讀吧。

生：我想到爸爸遠在南沙，而媽媽又病了，我真擔心她的身體。

生：我想到以前惹媽媽生氣了，我很後悔。

聽着這一句句感人的話語，看着一個個眼睛裏閃動着淚花的孩子們，我被感動了：孩子們已經完全走進了小女孩的內心，讀懂了小女孩的心思。

珍視孩子的閱讀感受，不是我們一直所呼喚嗎？教師呀，真該用自己一顆火熱的心引導學生走進文本，才能走進人物的內心世界，也纔會有異彩紛呈的精彩發言。

花瓣飄香閱讀短文答案 篇二

《花瓣飄香》課本劇

地點：門前小花園

時間：清晨

人物：小女孩，中年男子

第一場門前小花園

[環境]:門前有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵。

[小女孩上。

小女孩：啊！多麼漂亮的月季花呀！我要摘下一朵。不，摘一片花瓣。(演：小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。)[小女孩下

[一箇中年男子上。

中年男子：這個小丫頭，怎麼招呼都不打一聲就隨便摘別人家門前的花呢真不懂事！唉。[一箇中年男子下

第二場門前小花園

[環境]:門前有一叢月季，上面開滿了紅豔豔的花朵。

[小女孩上

小女孩：這花多香啊！趁沒人的時候再摘一片花瓣。(演：小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着。

[中年男子上小女孩拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着中年男子]

中年男子輕輕地)爲什麼只摘花瓣呢

小女孩低着頭不好意思地)我捨不得把整朵花都摘了。

中年男子：摘花瓣做什麼呀

小女孩：媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。

中年男子：你爸爸呢

小女孩眼眶裏閃動着淚花)爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。

中年男子點點頭，感動地)真是個懂事的好孩子。

後記：第二天早晨，中年男子買了兩盆帶着露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在

他媽媽的陽臺上。

花瓣飄香閱讀短文答案 篇三

一、讀讀想想，初識花瓣——與學生對話

同學們，看到“花瓣”這個詞語，你會想到什麼？對，我們會想到各種各樣的花朵，會想到花瓣上的露珠，會想到有淡淡的花香飄來。這節課，我們就來認識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。

二、讀讀議議，感悟花瓣——與學生對話

請同學們自己讀一下課文，想一想課文講了一個怎樣的故事。學生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動作的詞，並細細體會。

（一）品讀摘花瓣（第2節）

1.指名讀，交流摘花瓣的動作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進行評價。

2.假如你就是那位小女孩，我有幾個問題想問你

a：你爲什麼要俯在花前，摘花瓣時的動作那麼輕，爲什麼？

b、你摘下花瓣是怎麼拿的？再示範一下。

c、小小的一片花瓣爲什麼要“雙手捧着”？什麼東西你會雙手捧着？

4.小結：看來這個小姑娘是一位愛花的孩子，通過後文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表着小女孩的一顆孝心。讓我們帶着這樣的感受朗讀第二自然段。

5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。

（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。

這是一個怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪裏能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細讀讀課文3－9段，把有關的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組裏的同學交流一下。

結合學生回答，相機點撥指導：

1.“爸爸在南沙當軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶裏閃動着淚花。

①師：你們知道南沙在什麼地方嗎？駐守在那裏的人民軍，遠離了家鄉和親人，肩負着保家衛國的重任，女孩有着這樣一個爸爸，這多麼讓人自豪呀！可小女孩眼眶裏爲什麼閃動着淚花？

②指名回答。

師小結：

是啊，思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；想到爸爸遠在南沙而媽媽又臥病在牀，心裏難過，這是難過的淚花；爲自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福！這是幸福的淚花！

③多少深情，全都凝聚在這淚花裏，讓我們一邊體會着小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

面對這樣一個小女孩，我不禁稱讚道——【出示齊讀：真是個懂事的好孩子！】

2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？

②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會怎樣？（微笑、感動、幸福）

③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多麼高興啊！一邊讀，一邊想象着媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。齊讀。

④師：原來小女孩摘花瓣是爲了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個懂事的好孩子！】（齊讀）

3.她低着頭不好意思地說：“我捨不得把整朵花都摘了……”

①師：小女孩爲什麼“捨不得摘整朵花”呢？

紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香 …… 看到這麼嬌豔的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是個愛花的，愛美的孩子。指名讀。

③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對着月季花的主人，心情會怎麼樣？（生談感受。）

④理解詞義。

師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身後，但已經被發現了，不知道該怎麼辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什麼意思呢？（心裏害怕）

⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這麼惶恐、不知所措，真是個心地善良、非常誠實的孩子！我們不禁又要誇誇她了——【齊讀：真是個懂事的好孩子！】

⑥如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？

⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊涵着極深的感情。能讀好嗎？小組內可以先練讀。

師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。

⑧再讀課題，課文讀到這裏，你覺得這是一片怎樣的花瓣？

花瓣飄香閱讀短文答案 篇四

情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

作者：張家港市萬紅國小  尹玉    轉貼自：張家港市萬紅國小    點擊數：83

情滿課堂  愛滿人間——《花瓣飄香》教學設計

張家港市萬紅國小  尹  玉

一、教材簡析：【歡迎瀏覽第一範文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！】

《花瓣飄香》是蘇教版國小語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理於平凡細小事情的敘述之中，是對學生進行中華民族傳統美德教育的好教材。

二、設計理念：

《語文課程標準》指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。”這是一篇洋溢着濃濃親情的文章，情節簡單，但情真意切。本教學設計本着“全面提高學生的語文素養”的精神，以情感爲線索，不僅讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更要讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，體現語文課程豐富的人文內涵。

三、教學目標：

情感目標：

通過學習，懂得小女孩的內心世界，體會小女孩的一片愛心，受到敬愛父母的教育；

能力目標：

感悟人物內心世界，在分角色朗讀課文、表演時較好地表達人物的美好情感。

知識目標：

學會本課的生字，理解文中的詞語。

教學重點：

通過精讀有關語句，解決所提出的問題，體會小女孩對母親的一片愛心，從而受到教育。

教學難點：

憑藉具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

教學準備：課件、一束月季花

四、教學過程：

第一樂章：釀  情

一、創設情境引發情：

1、出示一束月季花，展示在講臺上。

圍繞“你們喜歡月季花嗎？”這一話題談話。

2、板書課題：花瓣飄香。

3、說說課文出現了哪幾個人物？講了一件什麼事？

板書：摘花瓣  送給媽媽

[環節解析：新課程標準指出：“學生是學習和發展的主體”。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，選擇合適的教學方法。當課堂中出現了一束紅豔豔的月季花時，學生與文本之間也出現了溝通情感的橋樑，鮮花爲學生創設了良好的自主學習的情境，也是貫穿整堂課的情感線索的維繫點。]

第二樂章：入  情

二、精讀詞句品味情：

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，學生質疑，寫在黑板上。

⑴怎麼摘花瓣的？

⑵爲什麼只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什麼？

2、小組合作學習，選擇其中一個問題開展討論。

3、學生交流：【歡迎瀏覽第一範文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！】

（一）品讀“摘花瓣”（學習第2小節）

1、指名讀，交流摘花瓣的動作。（課件顯示詞句）

2、表演小女孩摘花瓣的情形，評價。

3、採訪小演員：

你俯在花前聞到了什麼？心裏怎麼想的？你摘花瓣時動作那麼輕，爲什麼？你摘下以後是怎麼拿的？再示範一下。小小的一片花瓣爲什麼要“雙手捧着”？

4、再讀小女孩摘花瓣的情形。

（二）品讀“只摘花瓣”的內容（學習第3-5小節）

1、課件顯示，說說從中讀懂了什麼？

2、再讀小女孩的話。

3、“我”理解她嗎？顯示句子，比較：

（1）“爲什麼摘花瓣？”我問。

（2）“爲什麼只摘花瓣呢？”我輕輕地問。

4、分角色讀好3-5小節

（三）品讀“摘花瓣做什麼”（學習6-9小節）

1、默讀6-9小節，指名回答：摘花瓣做什麼？（板書）

讓學生摸一摸，聞一聞月季花，談心裏的感覺。

2、再讀讀還有什麼原因？

想一想：小女孩在給爸爸的回信中會說些什麼呢？

3、說話訓練（課件顯示）：這是一位（    ）的小女孩。

4、分角色讀好6-9段。

5、顯示：“真是個懂事的好孩子。”學生齊讀，小結。

[環節解析：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。本環節的設計中，通過學生的合作學習，自主選擇，體現了個性化閱讀；而寫一寫，演一演，說一說，比一比，讀一讀，調動了全體學生的學習興趣和參與積極性，深化了對文字的理解，感悟到了平淡文字下蘊藏的人物的美好情感。這些綜合性活動，使學生的朗讀能力、主動發展意識得到了加強，是對新課標所倡導的“自主、合作、探究”學習方式的一次探索。]

第三樂章：動  情

三、以美傳情突出情：

1、老師送給學生一首自己寫的小詩，聲情並茂地配樂朗誦：

清晨，月季花上閃動着露珠，           小小的花瓣，

小女孩摘下一片花瓣，                 像絨布一樣柔軟，

輕輕放在枕邊。                 淡淡的清香，隨風飄散。

表一份心願，                         小小的女孩，

道一聲祝福，                         像露珠一樣透亮，

臉上漾起了微笑。               你，不就是那片清香的花瓣嗎？

你喜歡老師詩中的哪句話？說說理由。

2、那片片花瓣飄出的淡淡幽香，不正像敬愛父母的美德在人間傳播、擴散嗎？齊讀第四段。

3、說一說：“我”把一盆帶着露水的月季花送給小女孩，會說些什麼？小女孩又會怎麼說？

4、演一演：“我”把一盆帶着露水的月季花放在母親的陽臺上，母親會怎樣問“我”？“我”又會怎麼回答？小組表演，然後師生共演，再讀課文。

5、學生說說平時是怎樣孝敬父母的，隨機送出月季花。

6、分送花瓣 ：願你們就像那一片片帶着清香的花瓣，懷着敬愛父母的一片深情，飄向各自的家。

[環節解析：別林斯基說：“美是道德的親姐妹。”本環節中以美傳情：老師的配樂詩朗誦使課堂的集體情感由淡而濃，生生、師生的互動表演使愛的旋律不斷奏響，學生美好的心靈使愛的情感溢滿課堂，而片片花瓣的清香已飄進了學生的心田，也定會撒向整個人間。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本環節正體現了“重視語文的薰陶感染作用”這一新課程理念。]

轉載

一葉