九年級歷史的教學反思精品多篇

九年級歷史優秀的教學反思 篇一

課後反思在本節課中，我依據課程標準，精心編寫了導學案，由於學習歷史離不開地圖、圖片和文字資料等，再加上九年級學生剛剛接觸世界古代史，爲此我採用了多媒體教學手段形象地向學生展示本課的內容，來激發學生的學習興趣，讓他們以良好的精神面貌投入到課堂學習中來。

導入環節聯繫現在的。馬拉松比賽能夠激發學生學習的`積極性，讓學生以飽滿的熱情投入到下面的學習中。在講述亞歷山大大帝東征時，老師呈現的亞歷山大的名言以及史料，有利於學生加強對亞歷山大這個人物的理解，避免了空洞的說教。拓展提升環節，使學史明智與學生的現實生活緊密相連，體現了史爲今用。多種評價方式，使每個學生都能夠有所收穫，有所成就，都能獲得成功感。動態的地圖，“穿越”的情境，避免了平鋪直述，歷史氛圍的“渲染”很到位。各個部分的銜接也非常自然，以氣呵成。這些環節給學生提供了參與的機會，有利於學生學習目標達成度的提高。

在教學過程中，我遵從“學生是課堂的主體，教師是課堂的主導”原則，主要讓學生通過自主學習、小組合作學習來學習，起到了不錯的效果。特別是在從史料中來看當時亞歷山大東征的有利條件和主觀動機有哪些？還有通過亞歷山大的名言來看亞歷山大是個什麼樣的人，學生們掌握的非常好，比我預先想的還要好。由於每一個同學都積極參與，所以課堂效果也非常好，課堂檢測百分之九十八的同學能夠達標。

不足之處：在合作探究環節，還是有的小組有個別學生沒能真正參與合作學習，只是在被動地接受別人的見解，還需要教師的進一步調動。

學生能夠運用所學的知識來解決問題，有效的完成了知識的遷移、鞏固和運用。

九年級歷史教學反思 篇二

一月來，學生的學習興趣和成績都有提高。但總體回顧，仍有許多不足之處。最主要的一點是沒有很好地引導學生自主學習。老師每天只是疲於應付教案、作業，只是按部就班地解決了每堂課的任務，未能很好地引導學生將學習任務延續到課後。這一點很值得反思。

一、與學生感情溝通較少。

去年下期剛來健坤，一個新的環境，一羣新的學生不免讓我內心充滿壓力，原有的自信也減少了。因此很少與學生去溝通，與學生缺少感情交流。而感情恰恰是做事的最大動力，一個學生，一個班級體如果對老師有興趣，有感情，那麼他們就會有一股自發的學習動力。因此，今後我一定會在學習、生活上多與學生交流、溝通，平常多找學生談心。

二、沒有很好地抓落實。。

雖然有時給學生安排了一些任務，但由於工作作風比較拖拉，因此有些作業與要求沒有及時去落實。這樣帶來了許多不良影響，首先學生不會及時去完成學習任務，而且也會養成一種拖拉的習慣。其次是有損老師的威信和尊嚴。這一系列的惡性循環確實值得反思並糾正。因此，我告誡自己今後做任何事都要雷厲風行，要在快中求好，快中求穩，快中求發展。因爲快節奏是當今社會生活的重要特徵。

三、沒有很好激活學生學習歷史興趣。

在會考中歷史考試內容包括中國歷史和世界歷史6本書，教學內容較多，上期在完成本學期教學內容外還要完成下學期課本內容，在教學過程中可能過快，教學方法不夠好，課堂效率有時不高。因此，在今後的教學過程中一定要不斷探求良好的教學方法。

四、沒有很好引導學生自主學習。

相當一部分學生不喜歡歷史，這其中有些學生認爲歷史曾經學得差，對學習歷史失去了信心。最多也就是希望聽聽歷史故事，再加上歷史知識點較多，難記。歷史給他們的感覺是死記硬背、死板乏味，根本不想背，也不願去理解分析；課後就更不用說去自主學習。這些既對會考沒多大作用，也對學生歷史思維能力的提高沒有多大作用。其實只要老師恰當地引導，合理地安排，學生會自覺學習。平常學生缺乏學習的自覺性，老師也不能一味地埋怨學生，一是歷史學科內容多且複雜，知識點零碎，不向學數學、物理那樣能邏輯性很強；。二是真正說來歷史學習確實存在一定的難度，不僅要識記而且要理解，如材料、問答題學生能背出答案但往往答不出。因此這就需要老師作引導和指導。不能隨便給學生布置一下或放任自流，而是有計劃性、有目標性給學生布置學習任務並指導合理的學習方法，然後定期做檢查。長期進行這樣工作，相信學生的自主學習習慣定會養成，學習興趣定會濃厚。自主學習是新課程倡導的一種重要的學習方式，是學生學習能力的重要標誌。但學生的自主學習習慣與能力也是需要老師作引導和指導的。因此，教學中我會在這方面多做努力和探究。

九年級歷史教學反思 篇三

抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率，這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的45分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啓下作用。可謂是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

加強會考、新課程改革等信息的收集和處理，關注會考命題趨勢，在平時的課堂滲透中招意識。九年級的教學工作是直接面對會考考試。做爲九年級教師不能只顧眼下，閉門造車，不去學習來了解新信息。因此，我經常瀏覽時下最新的教學參考、雜誌，多留意會考考試方面的信息，便於更好的把握會考命題的趨勢，力爭在平時的教學中滲透中招意識，教給學生一些基本的技能和做題的方法。平時教學中，要不失時機地對學生進行綜合能力的培養，做到功在平時，形成習慣。

教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤於複習舊知，善於總結歸納，做題條理清晰，規範等良好的學習習慣，都是做爲畢業生必備的技能。教師平時訓練的好，不致於在考試中顧此失彼。

最後，我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結：“相信我吧，在藝術問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鑽研，而不要投機取巧、譁衆取寵。