歷史教學反思

歷史教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：歷史教學反思

下面由本站的作者爲你提供歷史教學反思的寫法。

一、目錄複習法：

每一個單元是一個主題，爲了分解這個主題，又分了幾節來講解；章節的題目又用若干的子問題來陳述。所以，從目錄來複習，綱目明確，可以總體把握，做到宏觀心中有數，居高臨下全面看問題。這種辦法很有效，你可以從目錄看到大問題後，扣書閉目思考回憶大問題下小問題，不會的可以看書，在具體的補充。

二、提綱複習法：

根據目錄的線索，整理出每一個單元的`複習提綱，把整個的知識點整理、歸納、系統化，這樣要複習的知識點就全面了，在按計劃有重點的複習。

三、結合習題綜合複習法：

歷史和政治都有相配套的習題冊，複習一單元后，可以重新翻閱本單元習題，再一次查漏不缺、進一步鞏固本單元的知識點。也可以利用網絡下載一些本單元的習題再做一下，這樣的反覆，只會是知識更加的熟練、全面。

四、反覆複習法：

根據記憶遺忘規律，經常的反覆及時複習，就遺忘的很少，否則就忘得很多。第一遍可能用2小時，第二遍就是1.5小時，第三遍就是40分鐘，第四遍就可能是10分鐘，反覆複習的效果是，省時高效。也就是把厚書讀薄的道理。

第2篇：歷史教學反思

這篇歷史教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

本學期是九年級最後衝刺時光。根據前幾年的會考資料，會考題型，結合九年級兩個班學生實際和複習教學後有以下反思：

在教學中要注意把學生學習歷史的用心性調動起來，一個關鍵性問題是聯想式教學方法，透過縱向聯繫及橫向聯繫，來調動學生的學習用心性和主動性，收到顯著的教學效果。

新課程實施以後教師從以講解、概括爲主，到結合學生的時代特點，還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啓發、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同發展。因此，我個人是根據教材，以點撥爲主，讓學生髮揮想象，聯繫已知知識，發揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申。

抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師明白最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條不紊地傳授給學生。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

第3篇：歷史教學反思

本文是本站網友推薦，並由本站編輯整理的歷史教學反思範文精選，僅供參考。

七年級的學生對歷史學科的認識存在很大的偏見，認爲歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們缺乏學習歷史的內驅動力。爲此，也產生了一些錯誤的認識：上課不用聽，自己劃劃背背就行了，真到考試時卻總是考不到理想的分數。

怎樣讓學生走出誤區？這就需要教師在組織課堂上下番功夫了，激發他們求知的慾望，提出各種具有較強啓發性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發展他們的智力。從而，改變他們對歷史學科的認識。

第一，要科學地遵循學生的認知規律。

設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知後概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現學生由學會到會學的轉變。

第二，要把握好度，難易適中。

太容易會流於平淡，學生不屑於回答，更無助於啓發思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

第三，要激發思維興趣。

愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。

本站的小編希望以上3篇歷史教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多歷史教學反思範文。