生活中的數精品多篇

《生活中的數》教學設計 篇一

第一單元生活中的數

教學目標

1、數，認，讀，寫10以內的。數、

2、比較10以內數的大小、

教學重點

正確書寫10以內的數、

教學難點

1、數數時，做到手口一致，與實物對應、

2、書寫要正確、規範、

教學要求

1、能正確數出10以內物體的數量、

2、掌握10以內數的大小、

3、初步感受數學與生活的聯繫、

教學建議

1、教師要組織學生學習，反覆演示，反覆指導，反覆糾正、

2、激發學生的學習興趣、

3、培養學生觀察、書寫、思考的能力、

4、課堂氣氛要活而有序、

5、要讓學生做課堂的主人、

課時安排

5課時

第二單元比較

教學目標

通過對多少、大小、長短、高矮、輕重的比較，讓學生認識並理解“＜”“＞”“=”的含義，並能正確運用這些符號、

教學重點

掌握如何比較事物的經驗、

教學難點

1、正確操作“＜”“＞”“=”、

2、進行簡單的推理活動，培養學生的推理能力、

教學要求

1、通過對事物的多少、大小、高矮、輕重比較的學習，讓學生感受生

活中處處有數學、

2、認識並理解符號“＜”“＞”“=”的含義、

3、能熟練運用“＜”“＞”“=”、

4、培養學生觀察、推理能力、

教學建議

1、提供生動有趣的學習環境、

2、課堂上多用實物進行演示，引導學生思考與交流、

3、讓學生做課堂的主人，多發現，多提問、

課時安排

3課時

一年級下冊數學《生活中的數》教案 篇二

一、教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊"生活中的數"。

二、教學準備

學生：課前收集材料

教師：課前收集材料

三、教學目標與策略選擇

新一教材上並沒出現《生活中的數》單獨一節課的內容，而是把這個內容分散在學了6和7的認識、6和7的加減法和11～20各數的認識後出現了一小塊的生活中的數這個內容。本着爲了讓學生更好地體驗數學在我們身邊，感受數的活力和魅力，體驗學數學、用數學的樂趣，我把這三小塊的內容合併在一起上一節《生活中的數》。

從學生的情況看，平時在接觸一些生活中的數，但僅是一種無意識的、隨意的接觸，學生對生活中的數認識是不深刻的，處在一種隨意注意狀態。基於以上認識和分析我制定了以下的教學目標：

1、通過課前收集生活中的數，經歷收集生活中的數，培養學生選擇、收集信息的能力。

2、通過收集生活中的數，能更好掌握20以內的數，更好地理解基數和序數的含義，培養學生的數感。

3、課堂中通過交流自己收集來的信息，培養學生的合作意識和人際交往能力。

4、通過收集信息，學生接觸生活、體驗生活、學會用數學的眼光去觀察分析問題，學生感到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。

本節課我以教材上的內容爲基線，根據課改理念，結合學生的實際情況，佈置學生課前收集生活中的數並用貼圖、畫圖或文字說明等形式表達出來，再在課堂上交流自己收集來的數。這樣就能使原本單調的、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣，也能提高學生學習的興趣和積極性，使學生初步認識數學就在我們身邊，學數學是很有用的。

四、教學流程及設計意圖

教學流程

設計意圖

一、引入

1、談話：你們會背兒歌嗎？我也會一首兒歌，這首兒歌是非常有趣的數字兒歌，你們猜猜看？

2、生猜。

3、出示：一去二三裏，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

4、找一找、說一說

（1） 是不是跟數學有關？

（2） 裏面有我們很熟悉的數，找一找都有哪些數？

（3） 彙報：生講電腦出示數字娃娃。

5、用數字介紹自己

（1） 今天我們作爲主人能用數字朋友向後面的客人介紹自己嗎？

（2） 生介紹

6、出示課題：小朋友用數字朋友很好的介紹了自己，其實我們的生活中也有很多的數，這節課我們就來尋找生活中的數。（出示課題：生活中的數）

二、交流介紹數

（一）交流學生自己收集來的數

1、上星期老師請小朋友收集生活中的數，你們收集到了哪些？

誰願意介紹你收集了哪些生活中的數？

2、生介紹

3、小組交流信息

（1） 要求：要先安排好誰先說、誰接着說。

說的小朋友要清楚說出自己的意思、沒輪到說的小朋友要認真聽。

（2） 小組交流

（3） 再次小組交流：在你們小組裏選擇一個最好的介紹給別的小組裏的小朋友聽。

通過讓學生猜老師會哪一首數字兒歌，激發學生的學習興趣與學習的積極性；同時，也拉近了老師與學生之間的距離，學生能更快進入角色，參與到學習中來。

通過讓學生交流課前收集的生活中的數：（1）讓學生體驗成功的喜悅；（2）同過全班學生的交流，體驗到生活中處處有數學，數學在生活中是很有用的。

教學流程

設計意圖

4、全班交流信息，交流好了後把作品貼到黑板上。

（二）介紹老師收集的信息

1、引：小朋友們表現真不錯，有些小動物看小朋友表現這麼好，他們也來湊熱鬧了。（電腦出示）

2、看一看、數一數：來了幾個小動物，它們都是誰？

3、你們想先看誰？（隨學生的喜好逐步出示）

用小動物來補充學生所沒涉及到的一些生活中的數：（1）這樣就能使原本單調的、信息量較少的數學學習變得充實、豐富、生動、有趣；（2）通過小動物帶來一些生活中的數的形式，符合學生的年齡特徵，激發他們學的願望和興趣。 教學流程

設計意圖

三、感受體驗數

1、問：我們生活中的數多嗎？生活中沒有這些數行嗎，爲什麼？

2、學生說感受

四、體驗數的用處的不同

1、黑板上有幾幅圖？（15）

2、第15幅是哪一幅？

3、這裏都用了15，它們的用處一樣嗎？

4、師介紹：其實生活中的數的作用是不一樣的，你看身份證、信用卡上的數都是不一樣的，其實數還有不同的用處，小朋友有興趣，下課還可去研究。

五、小結：這節課你覺得有趣嗎？你開心嗎？

通過評說："生活中的數多嗎？生活中沒有這些數行不行，爲什麼？"體驗數學的價值--數就在我們身邊，我們身邊的數很多，數在生活中是很重要的，我們的生活沒有這些數是不行的。

五、教學片段實錄

片段：交流數

師：上個星期，老師請小朋友收集生活中的數，你們收集到了哪些？誰願意介紹你收集了哪些生活中的數？

生1：（舉着畫）我家住在萬松花園4幢一單元402，歡迎大家到我家玩。

生2：（舉着畫）我今年8歲，所以蛋糕上插了8只蠟燭，我這個蛋糕80元。

（學生興趣很高都想介紹）

師：你們都想介紹每個小朋友都介紹時間不夠，怎麼辦？（生指出在小組裏介紹），那就說給小組裏的小朋友聽。說之前，可以聽聽老師的'建議嗎？

要求：（1）介紹時要商量好說的順序。

（2）說的小朋友要清楚說出自己的意思，沒輪到說的小朋友認真聽。

（小組交流、師巡視）

師：下面我們再以4人爲一小組看一看、比一比，選一個最好的讓別組的小朋友和老師也來欣賞欣賞。（小組再次交流）

師：選好了嗎？舉起你們的畫，下面就看你們的表現了，誰願意先來介紹？

生1：我畫的是神舟五號，發射時倒計數10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、發射。

生2：我畫的是營養餐，有800克，1斤多重。

生3：我畫的是信箱，信箱上有數，101、102、201、202等。

生4：我畫的是電風扇，上面有1、2、3，有的電風扇1檔最大，有的電風扇1檔最小。

生5：我畫的是我爸爸的車，車牌號是6281，買過來31萬呢！

生6：我畫的是12路公交車，我知道還有1路、2路、11路公交車。

生7：我畫的是信封，寄信時我們要寫上郵編號碼，我們瑞安的郵編號碼是325200。

生8：報紙上也有很多的數，有日期2003年11月12日，有新聞熱線電話8008577599、65814222，我把它們剪下來貼起來。

六、教學反思

從這節課的實施情況看，課堂實施與原先的教學設計是比較一致的，效果也是比較好的，主要體現於以下兩點：

1、效果得益於"跳出"--跳出教材框框

剛開始備課和試教時，我打算充分利用教材，根據教材上的內容出示幻燈片讓學生說一說，但一節課下來顯得很單調、信息量很少，體現不出生活中數的味道。於是我開放教材，跳出教材的框框，課前佈置一個"找生活中的數"實踐活動把學生放到社會生活之林中去，讓他們先找些"野食"吃。這樣，課前在準備過程當中積累的素材多了，學生的學習效益大大提高了。學生在豐富多彩的現實生活中自由自在地採擷自己感興趣的"果子"，他們採來的"果子"是絢麗多姿的，然後回到課堂交流，共享到了"果子"的豐富，起到"以一當數十"的作用。

這個"跳出"策略，體現了現代科學"系統論"的理論。系統論認爲：系統只有開放，不斷吸收外界的信息，才能使自身"有序"。而通過開放教材、走出教室，使學生的信息量大大增加，學生所收集來的信息是方方面面的：有的收集的是爸爸的車牌號碼；有的是門牌號；有的是信箱號碼；有的是郵編號碼等等。遠遠超出了教材上所提供的。這樣就使學生向更"有序"的方向發展。

"大開眼界"的我也有了一點想法：給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛鍊；給他們一些問題，讓他們自己去找答案。.。.。.。相信學生，多給學生親身實踐活動的機會。

2、快樂來自於交流--滿足學生想說的慾望

學生通過課前收集信息，並用貼圖、畫圖或文字說明等形式表達出來後，他們帶着自己的作品來到教室。這時他們非常渴望介紹自己的作品，並得到老師與同學的認同與讚賞，這種慾望正是學生參與學習活動的內驅力。於是，在課堂中我就順應學生的強烈的內心需求，給他們充分的時間來介紹自己收集來的信息安排了"交流數"這個環節，從教學情況可以看出全班同學都介紹了自己的作品（有的在小組裏介紹、有的向全班小朋友介紹），在他們介紹時也不斷得到同學和老師的認可。從他們的滿足的眼神中、面帶笑容的臉上，看出他們在這節課中是快樂的，他們的學習需求是發自內心的，他們說的慾望、成功的慾望得到了極大的滿足。從某種意義上說，一堂生動活潑、充滿生命活力的課，它的教學活動過程，實際上也正是學生們的這些慾望不斷得到滿足、調節、提升的過程。

一年級下冊數學《生活中的數》教案 篇三

教學目標：

1、經歷從實際情景中抽象出數的過程，會數、讀100以內的數。

2、體會數位的意義。

3、初步感受一列數蘊涵的規律。

4、滲透估算意識

教學準備：

小棒計數器

教學過程一創設情景，教學100以內的數的認識。

1、數學活動"數小棒"。

師：小朋友們手中都有很多小棒，你們覺得大概有幾根？（生答）

師：到底有幾根呢？咱們一起來數一數。先想一想，可以怎麼數？

（獨立思考）--（小組操作）

彙報：共有幾根小棒？你是怎樣數的？

讓學生了解100以內數的順序（一個一個數），熟悉整十數的順序（十個十個地數），知道一捆是10，兩捆是2個十（20），------十捆是10個十（100）。

師："100"是個幾位數？（初步瞭解數位）

2、數實物

幻燈出示"圈一圈，數一數"的頭像圖。

師：有幾個小男孩？怎麼數？（用自己喜歡的方法數）

（學生數實物，師指導，口中數的數與所指事物要相符）

生彙報交流數數方法。

3、數點子。

生數師巡迴指導。

二撥一撥

師報數生撥，小組合作。

如：43怎麼撥？

在十位上撥4，表示4個十；

個位上撥3，表示3個一。

三數學遊戲

師報一個數，請數出後面的5個數。（12，17，23，56，77，85）

如17，後面是18，19，20，21，22。

再如56，後面是57，58，59----

師：59後面是幾呢？是怎麼想的？

四作業反饋

1、生獨立思考書上第二題，再交流怎樣數的快。

2、接力賽。

生觀察怎麼接的，然後分小組口答此體。

3、數數，從1到100或倒過來，數給同桌聽。

教學反思

《生活中的數》教學設計 篇四

學材分析

P--68、69頁

學情分析

學生自己看信息。

學習目標

1、能夠了解數據所提供的信息，發展數感。

2、使學生能看懂數據，能對數據作簡單分析。

3、培養學生觀察、分析、操作和實踐的能力。

導學策略

導學法、練習法

教學準備

學生收集相關數據資料。

導學流程設計：

教師預設

學 生活動

一、數據世界

1、出示書中數據事例。

以例題的數據爲素材，結合生活實際回答問題。

（1）人們需要什麼？需要多少？

（2）學生討論數據。

（3）說說這些數據說明什麼意思。

2、提問：你在現實生活中還收集了哪些數據？

二、小組活動

1、出示例題第1-5小題。

先小組討論，再說說你們小組討論後的答案。

2、師生互評。

3、教師小結。

4、簡單分析

請同學們看第69頁第（2）小題的問題，相互討論一下，然後在全班交流一下。

讓學生說說自己對問題的思考結果，全班交流。

5、加深認識，學生在書中完成題目。

三、試一試

1、讀題。

學生說說題目的意思。

2、小組討論問題。

3、學生代表口答問題。

四、課堂小結

這節課學習了什麼？你學到了什麼？你認爲數據有什麼作用？

五、作業

學生討論數據。（瞭解數據的意義和作用。）

學生交流課前準備的數據。說說數據說明了什麼？

讓學生說說這些數據的意思，說說是怎樣看出來的。

小組討論。

加深認識，學生在書中完成題目。

試一試

1、學生讀題。

學生說說題目的意思。

2、學生小組討論問題。

3、學生代表口答問題。

教學反思

達標情況分析：很好

教學心得體會：綜合實踐能力較好，平時在生活中應放手讓學生自己做數學。

《生活中的數》教學設計 篇五

一、單元教學目標

1、經歷從實際情景中抽象出數的過程，能用10以內的數表示物體的個數或事物的順序，並能認、讀、寫0～10各數。

德國著名數學家克羅內克說：“上帝創造了自然數，其它數都是人造的。”孩子們國小階段學習的1、2、3……這些數，都是自然數。六年級總複習時，有個學生曾說：所謂自然數，就是自然中本來就有的數，比如1棵樹、2塊石頭、3只鳥、4朵花等等。這個說法很好的解釋了自然數的形成過程——自然數是古代人民在計數中產生的，是從羊的只數、玉米的個數等等實際生活中抽象出來的。這個過程經歷了幾千年的時間。

孩子們學習這一單元的過程，就是要把這幾千幾百年的歷程濃縮成兩個星期8課時來完成，時間濃縮，過程濃縮，但該走的程序一步都不能少。

第一步，從實物的數量中抽象出數。數人數、數小樹有多少棵、數小皮球有多少個等等，都是爲了將數從具體實物的數量中抽象出來，並且學會數數，能“物”與“數”一一對應、手口一致。1，不僅表示1個手指頭（我身上的），也可以表示1個太陽（遙遠的物體）；既可以表示1 棵樹（很大的物體），也可以表示1棵小草（很小的物體）；既可以表示1個蘿蔔（一個個體），也可以表示1筐蘿蔔（這一類物體的集合）……等等。每認識一個數，都要從很多種類的相同數量的物體中抽象出這個數，否則，就有可能讓孩子分不清3和4，或分不清5和6。此類情況，參見後文《她爲什麼分不清3和4》。

第二步，把數符號化。數學發展到今天，已經是一個符號化的世界。英國著名數學家羅素說：“什麼是數學？數學就是符號加邏輯。”把數學符號化，簡明扼要，便於交流與推理。把1個手指頭、1個太陽、1 棵樹、1棵小草、1個蘿蔔、1筐蘿蔔都用“1”這個符號來表示、來記錄；把2個手指頭、2個太陽、2棵樹、2棵小草、2個蘿蔔、2筐蘿蔔都用“2”這個符號來表示、記錄……依此類推。1、2、3……自然數就能高度概括的表示出世界上的萬事萬物。

第三步，爲數建立內部秩序。兒童學習數，其本質是在認識數的同時認識數之間的關係，即數的大與小。先有1，比1大1就是2，表示爲1+1=2,；比2大1就是3，表示爲2+1=3……，以此類推，數有大小，並且規定了誰大誰小，還能推理出誰比誰大幾，這就爲數建立了可以推理演算的內部秩序。

請參看後文《基數與序數》。

2、在一一對應的活動中比較物體數量的多少，認識“=”、“﹤”、“﹥”，能比較10以內數的大小。

通過“快樂的午餐”中各種餐具“夠不夠”的問題，引導孩子們學習用一一對應的方法去數清楚物體數量的多少，從而分清數的大小。從某種意義上也可以說：一一對應構成了兒童在數學學習的初級階段理解數量關係的“算理基礎”。用一一對應的方法數數或比較，也會在潛移默化的過程中讓孩子們漸漸養成有條理地思考問題的習慣。

3、能用數表示日常生活中的一些事物，能用一一對應等方法解決簡單的實際問題。

請參看後文——數學故事《“＞”、“＜” 和“＝” 的本領》。

4、在教師的引導和示範下，開始學習認真傾聽、思考、表達、書寫，並逐步養成良好的學習習慣。

一年級是培養學習興趣和習慣最重要的階段。孩子能認真傾聽、用心思考、清晰表達、規範書寫等等好習慣，不是天生就具備的，需要用心培養。

二、單元學習內容的前後聯繫

數的認識與數的運算有着密切的聯繫，本套教科書將對自然數的認識分五個階段：10以內數的認識；20以內數的認識；100以內數的認識；萬以內數的認識；認識更大的數。

瞭解本單元學習內容的前後聯繫，能幫準我們瞭解孩子們對本單元知識“從哪裏來”、“到哪裏去”，知道孩子們大致上已經有了什麼樣的基礎，這次學習的重點什麼，下一個重點又將在什麼時候學習，便於我們既不會“不掉隊”，也不會強行“超車”。

單元學習內容的前後聯繫

已學過的相關內容

●數學出1～10各數

本單元的主要內容

●1～10的意義

●1～10的書寫

●0的認識與書寫

●認識“=”、“﹤”、“﹥”

●10以內數的大小比較

後續學習的相關內容

一年級上冊

●10以內數的加減法及其應用

●20以內數的認識

●20以內數的加法、不退位減法及其應用

一年級下冊

●20以內的退位加法及其應用

●100以內數的認識

●100以內數的加減法及其應用

《生活中的數》教學設計 篇六

教學內容：義務教育課程標準教科書（人教版）一年級上冊第46、57、87頁。

教學目標：

1、讓學生把已學到的數和日常生活緊密聯繫起來，從中感受數學、用數學的樂趣，讓學生感到生活中處處有數學。

2、讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會用數學的樂趣。

3、讓學生在觀察和學具拼擺的過程中感受認識數和計算的樂趣。

教學重點：讓學生感受到數與生活聯繫，會用數去表示生活中事物的數量和順序，體會用數學的樂趣。

教學難點：。讓學生能用所學到的數解決生活中問題。

教具、學具準備：多煤體課件、投影儀、數字卡片、口算卡片、電話等。

教學設計：

一、課前輕鬆：

我們齊唱數字詩《一去二三裏》和歌曲《找朋友》。

二、談話導入：

1．小朋友們，誰想自我介紹一下：你的名字叫什麼？你今年幾歲？你在幾年級幾班？你家裏有幾口人？你喜歡什麼活動？在談話中表揚講文明守禮儀的同學。

2．師問：通過剛纔幾位同學介紹，你們發現了什麼？（回答中都有數）

3．我們已經認識了0~20各數，我們一起來邊拍手邊數數從0數到20，再從20數到0，行嗎？

4．師小結：剛纔我們數的這些數都是我們的好朋友，這些數在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數。

三、合作探究：

1、揭示課題：生活中的數

師：看來我們生活中處處發現“數字娃娃”，今天我們邀請“數字娃娃”和奧運吉祥物五個福娃和我們一起做活動，你們開心嗎？（開心）

2．下面我們一起快樂地過第一關：我能說

（1）讓學生說一說在生活中你在哪些地方看到數？

（2）課件演示生活中的數圖：信封上的郵政編碼，計算鍵盤上的數字、電話機上的數字、街道小區編號，車牌號，溫度計，路牌，電子錶，日曆，音樂上的簡譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國成立58週年。

（3）師問：你們聽過同學們說生活中的數和看過屏幕演示生活中的數後，你們感覺得怎麼樣？

（4）師小結：學數學是生活的需要，我們的數學離不開數，數能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會經常用數和別人交流和談話。

（5）課件演示課本第46頁圖“生活中的數”請同學們打開課本，認真地觀察圖中的幾位小朋友在幹什麼？

師問：第一位小朋友在幹什麼？她點了幾支蠟燭？她說了一句什麼話？（我7歲了。）

第二位小朋友指着一張全家福照片，他說了一句什麼話？（我家有5口人）

第三位小朋友揹着書包去上學，他說了一句什麼話？（我在一年級4班）

那麼你們呢？（我們在一年級3班）

最後一位小朋友放學回家，她對我們說了一句什麼話？（我家在302）

請問：你們知道302指的是什麼？（門牌號碼）

學生回答後，師進行思德教育（上學路上和放學路上都要注意安全，不能隨便和陌生人說話。

（6）師小結：這幾位小朋友說的每句話中都有數，你也能說一句帶數的話嗎？

如果學生在說一句話中出現有幾個數師作肯定，還要表揚。

（7）學生答後，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運會在我國北京舉行！同時出現5個福娃圖一起慶賀。

（8）我們有信心過了第一關，那麼你們有勇氣過下一關嗎？（有）

3．我們開心地過第二關：我能擺

（1）課件演示有某個地方着火，引導學生用所學的數，幫它們走離危險。請問：

你們有什麼辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會打電話嗎？師隨着舉起電話，（請一位同學站在講臺上說如何打電話）你撥的數字就是什麼？（電話號碼）

請問：誰知道火警電話，學生答後再請一個同學在投影機上擺出來。擺後再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報警電話110等。師注意提醒學生這些求助電話號碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會影響警察叔叔工作。

（2）師問：你們最熟悉的電話號碼是哪個？學生可能說家裏的電話號碼。此時師馬上就問：你家裏的電話號碼是多少？請同學們拿出數字卡片擺出家裏的電話號碼，擺好後，生彙報。請數一數，你們家裏的電話號碼有幾個數組成？

（3）師小結：我們麻涌鎮的家庭電話號碼都是8個數字，所以你們打電話的時候，這8個數字一個也不能掉。

（4）你們想知道好朋友家的電話號碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好朋友家的電話號碼，記住要帶上紙和筆！（播放輕音樂）在記錄前，師有一個小小要求：音樂停了，請同學門馬上回座位，開始！在活動中師注意提醒學生的站姿。師巡視，看見有個別同學擺了其他電話號碼（小靈通，手機號碼）接着提問：小靈通號碼是幾位數字組成？8位。而手機號碼是幾位數字組成？11位。用數字組成的號碼除了電話號碼，還有什麼？（門牌號碼）等。

你們想知道老師的電話號碼嗎？如果遇到什麼事情，就打電話給老師。

（5）輕鬆一下齊唱《數字歌》

同學門勇氣可佳，福娃和“數字娃娃”都爲我們打氣！

4．下面我們勇過第三關：我能猜

（1）課件演示：小動物去旅遊，它們坐在不同的車廂，其中幾隻小動物車廂號知道，其餘的讓學生猜。此時進行安全教育。

（2）課件演示賽跑場面動畫片：一年級國小生參加跑步比賽，小明跑第一。請問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學生要注意運動。

（3）課件演示生活場景：三個小朋友放學回家了，他們在電梯裏關於自己家所在的樓層的對話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學生坐電梯要注意安全。

師：生活中的數給我們帶來許多信息，真是我們人類的好朋友。

三關我們都能過關，你們有信心再過一關嗎？（有）

5．我們有信心過第四關：我能算

（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。

（2）數學小比賽：派3名代表參賽，從袋裏自由挑選題目，然後再作答。哪個同學作答的時間少，就是冠軍，如此類推。答後發獎牌。

（3）看誰是計算小能手。限定時間。

我們能輕鬆快樂地過了四關，5個福娃和“數字娃娃”都替我們開心。

四．課堂總結：這節課你們學會了什麼知識？你有什麼收穫？讓學生自由說，師再小結。這節課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認識生活中的數，你們已經是一年級國小生，只要從現在開始學好數學知識，在生活中就能成爲爸爸媽媽的小幫手，也可以成爲小數學家。

五．學生互評、自我評價：這節課你們學得開心嗎？表揚鼓勵自己！誰學得最棒！誰是今節課的數學之星！

六、板書設計：

生活中的數

1．我能說

2．我能擺

3．我能猜

4．我能算

一年級下冊數學《生活中的數》教案 篇七

教學目標：

1、在具體情境中進一步掌握數的組成和寫法。

2、進一步體會“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。

3、進一步掌握100以內數的讀寫，鞏固數位的概念。

4、通過具體的練習進一步掌握數的組成，鞏固比較數的大小的方法。

5、感受數學與生活的密切練習，增強學好數學的信心，獲得積極的情感體驗。

教學重點：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“差不多”的含義。

教學難點：理解數位的意義，掌握100以內數的順序。

教學過程：

一、複習舊知

1、回憶一下數位順序表哪邊起第一位是各位，第二位是什麼位？第三位呢？

2、出示計數器：

個位上的數表示什麼？十位上的數表示什麼？百位上的數呢？

計數器的十位和個位都是兩顆珠子，請你說一說這兩顆珠子分別代表多少。

二、基礎練習

1、課本第34頁第1題。

學生先自己填寫，再在班上說一說。

2、課本34頁第2題。

師撥數，學生寫。

同桌互相練習。

3、課本34頁第3題。

學生獨立完成，集體訂正。

三、鞏固練習

1、課本34頁第4題。

指導學生髮現這4組數各自的規律，先判斷出是順數還是倒數，以及是幾個幾個地數，再填空。

學生小組合作完成，集體訂正。

2、課本35頁第5題。

幫小鳥找家。讓學生先自己連一連，然後指名彙報。

3、課本35頁第6題。

A教師指導第（2）題。

圖畫書有36本，故事書要比圖畫書多得多，但又比90本少一些。

故事書可能有多少本？

學生明確：故事書可能有85本。

B學生獨立完成第（1）題。

4、課本35頁第8題。

拿出卡片，讓學生自由組數，並把數寫下來。

在這些數中，最大的數是多少？最小的數是多少？併爲這些數排排隊。

四、

通過這節課的學習你有什麼收穫？補評：

板書設計：

練習二

100以內數的認識——讀數、寫數

百位十位個位

10個十是一百。

2個十和5個一是25。

《生活中的數》教學設計 篇八

教學內容：

教科書第46頁、第57頁、第87頁“生活中的數”。

教材分析：

本節課教師通過課件演示，創設生活情境，在現實世界中尋找生活素材，成功地將學生的視野拓寬到他們熟悉的生活空間。然後通過說一說、擺一擺、猜一猜、算一算等實踐活動，讓學生感覺到數學就在他們身邊，看得見、摸得着。學生自始至終地參與觀察、操作、猜測、驗證、思考等多種實踐活動，積極性非常高。可以說，我在圍繞“數與生活”這一中心設計教學活動時，也在積極地進行構建“生活數學”教學體系的探索與嘗試。

學情分析：

教師請學生用學具盒裏的數字卡片擺一擺家裏的電話號碼，學生活動時，因爲學具盒裏的數字只有1～9，所以如果出現重複數字就不夠擺，學生自然而然地想到了同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅。因此，教師再讓學生自由下位去找好朋友家的電話號碼時，同學們都迫不及待地下位交流。還有小組同學猜學具個數等活動，在教學時間的安排上也比較充分，促使合作學習和交流的意識滲透到教學環節中去，潛移默化地培養了學生良好的與他人合作、交流和溝通的能力。

教學目標：

1．以學生已有的生活經驗爲基礎，緊密聯繫學生的生活實際，讓學生感到生活中處處有數，數就在我們身邊。

2．讓學生能用所學到的數去表示生活中事物的數量和順序，體會用數學的樂趣。

3．培養了學生的動手操作能力和獨立思考問題的能力。

4．培養學生的合作意識和人際交往的能力。

5．加強學生的小組合作意識，培養學生團結互助精神。

教具、學具準備：

數學卡片、學具盒中的數字、算式卡片。

教學設計：

一、導入

小朋友們，在我們已經認識的數中，哪個數最小？哪個數最大？你們能按從小到大的順序說出來嗎？（生邊拍手邊說：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10）再讓學生按從大到小的順序說一說。

[設計意圖：以師生拍手對口令的形式複習已學過的數，形式活潑。]

引入：小朋友們說得很好，這些數可是我們的好朋友，在生活中我們到處都能見到它們。今天，我們就先來說說生活中的數。板書：我會說

二、我會說

1．說一說你在生活中哪些地方見過數？（讓學生充分地去說）

[設計意圖：充分發揮學生的主體地位。]

2、看大屏幕，走進生活，看看生活中的數。

[設計意圖：直觀演示，創設生活情境，激發學習興趣。]

3、看完錄像，有什麼感受？（讓學生自由發言）

師小結：數能給我們的生活帶來方便，是我們人類的親密夥伴，生活中我們會經常用數來和別人交流。

4、指導學生閱讀教科書第46頁“生活中的數”。

問：書上的幾位小朋友在向我們說什麼？（指導學生看書上帶數的話）

[設計意圖：尊重教材，加強學生的語言訓練，溝通數學學科與語文學科的聯繫，培養了低年級學生的閱讀能力和聽、說能力。]

第一位小女孩正在幹什麼？她說了什麼？（生：我7歲了。）

第二位小男孩指着一張全家福照片，他說了什麼？（生：我家有5口人。）

第三位小男孩正揹着書包去上學，他又說了什麼呀？（生：我在一年級四班。）

最後一位小女孩放學回家，她對我們說：“我家住302。”

你知道302指的是什麼嗎？（門牌號碼）

模仿四位小朋友，說出一句帶數的話嗎？（多請幾位學生說）

三、我會擺

1．談話：小朋友們，你們會打電話嗎？（請一名學生說如何打電話）問：撥的數字就是什麼？（電話號碼）

[設計意圖：與學生的生活實際緊密聯繫，貼近生活。]

你們知道家裏的電話號碼嗎？請你們用學具盒中的數字，擺出家裏的電話號碼。（教師巡視）擺好後，學生彙報。

[設計意圖：通過動手操作，培養了學生的動手能力及合作意識。]

數一數，你們家裏的電話號碼有幾個數組成？