黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計（四個步驟）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學設計（四個步驟）

練市國小  朱丹

教學過程：

課前談話：

師：這個字念？

生：故

師：你能給它組組詞嗎？

生：事故 故人 故事

師：剛纔有同學說到故人，你知道故人是什麼意思？

生：老朋友

師：我們把自己的老朋友稱爲故人，那麼說到朋友，有沒有誰想介紹介紹自己的朋友的？

生自由說，可以從姓名，特點，愛好，等多方面來說。

師：今天，朱老師也要帶大家去認識一對好朋友，讓我們上課好嗎？

師：上課！

生：起立！

師：同學們好！

生：老師好！

一、解詩題

師：這對好朋友是（課件出示：李白 孟浩然）？

生：李白 孟浩然

師：通過昨天的預學，我知道，你們已經對他們有所瞭解？我們請小先生沈嘉程帶我們去了解一下！（小先生沈嘉程交流）

沈嘉程：通過昨天的預學，我們已經蒐集了有關李白和孟浩然的一些資料，拿出我們的預導學案，哪個小組的同學想來交流？

李白的背景。

孟浩然的背景資料。

（得根據同學的回答，隨機應變，適當評價，如：

是呀，你們的預學可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。）

總結各小組的發言：

同學們瞭解得可真多，據我所知，李白與孟浩然第一次相見時，李白才28歲，而孟浩然40歲左右，兩人年紀相差12歲，我們把這樣的朋友稱爲忘年交。李白當時詩名尚小，而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然，兩人習性相投，一見如故。於是，相約來到江夏，遊歷月餘，最後，孟浩然要去廣陵，於是二人在黃鶴樓相別。看着好友離去，李白思緒萬千，欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ，今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧！

1、  讀詩題

師：感謝我們的沈先生，好，誰先來給我們來讀課題！

一生讀。

師：讀正確了，孟和陵是後鼻音，讓我們一起讀！

2、  解詩題

師：讀了題目，你知道了什麼呀？

自由說：李白送孟浩然 在黃鶴樓 

師：那題目中哪個字表示去？

生：之

師：帶着理解，讓我們再讀課題。

齊讀

師：那麼長的題目，我們不妨在地點和人物後面稍作停頓。再來一次！

齊讀

師：聲斷氣別斷，像我這樣！（師範讀）一口氣讀完

生再讀。

二、讀古詩

1、  自由讀詩：把詩讀正確讀流利。

師：打開書本，自己讀一讀這首詩，試着把它讀通順讀連貫，多讀幾遍，自己讀自己的，開始。（生自由讀詩）

2、  檢查交流。

師：現在，誰來爲我們讀一讀這首詩？（一生讀詩）

讀得不準的：正音。（儘量請差一點的學生）正確的：讀得真美，正確又流利，還讀出了古詩的一些節奏。

師：讓我們合作着試試，我讀一句，你們讀一句！（師讀前一句，生接後一句，師注意在讀前一句的時候把古詩的節奏示範出來）

交換順利，再讀！

師：同學們，讀古詩呀，聲音不要太響，想學着老師讀一讀嗎？最後一句，我們試試好嗎？（師範讀：唯見長江天--際--流--）

生學習讀

師：有讀古詩的感覺了，我們連起來一起試試！（生齊讀一遍）

3、  完成練習。

師：讀了那麼多遍，你記住些什麼了嗎？拿出我們的預導學案，找到當堂打標的部分，我們一起來寫一寫。（課件出示填字部分）

師;昨天我們已經通過預學，找了找，學了學你們認爲難寫的字，這部分我們請小先生王思源來給我們交流。

同學們，昨天我們已經預學過這些字，那麼你們有什麼要提醒大家的嗎？

其他同學自由說，可以是孤、帆、唯等任意一個，並適當評價。

我們組都覺得“辭”字較難寫，我們看，辭左窄右寬，在寫得時候左右兩邊要進行穿插，右邊的辛的幾橫要穿插進左邊，這樣整個字才能變成一個整體。來，再在預學案上端端正正地寫兩遍，與你昨天預學時寫得比一比，有沒有進步。

小老師巡視，在巡視過程中，提醒坐姿：

我們的某某同學，書寫時挺直了腰板，可真精神，瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣，精神大氣的很。

師：在我們小先生的提醒下，我們這個辭字寫得真漂亮，那辭是什麼意思啊？

生：告別

師：那西辭呢？

生說自己的理解

師：我們來看他說得對不對，這張圖能不能加深你的理解？你發現了什麼？（課件出示地圖）

師：黃鶴樓在？（西邊）揚州在（東邊）

師：孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發，沿着長江順流而下，到東邊的揚州，明白了嗎？讓我們再看着自己填好的詩一起來讀（齊讀）

三、想象畫面

1、  想象畫面：你彷彿看到了怎樣的畫面？

2、  交流畫面。

師：同學們，這學古詩不僅要讀好，而且要邊讀邊想象，讓古詩當中的畫面浮現在你的眼前。板書：畫面現在再請你默讀這一首詩，邊讀邊想象，你彷彿看到了哪些畫面？（生默讀）

a師：讀着讀着，你彷彿看到了怎樣的畫面？

生自由說，可適當引導，前一句詩的內容。

師：你是從哪兩句詩看到這個畫面的？

生：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

師：那這故人指的是誰？（孟浩然）

師：誰也看到了這幅畫面，能再具體地說一說當時的情形嗎？（生自由說）

師：在這幅畫裏除了人之外，還有什麼？三月，這個三月是怎樣的呢？誰來給我們描繪一下這個三月？（煙花）

師：可不是我們過年放的煙花，這個煙花是在形容春天？煙花是一副怎樣的場景？一個怎樣的春天？

生自由說春天的美景！草翠花開，桃紅柳綠，

師：你是從註釋中發現的，結合註釋讀古詩能把古詩讀得更透。誰能把這煙花三月說得再美些？

生自由說！

師：真是萬紫千紅總是春。你看，在你們看到的畫面裏有人物，有時間，還有那麼美的春光，誰來讀？（幾個學生讀）

b師：這一路詩情畫意，風景獨好，那麼你還看到哪些畫面呢？

後一句詩的交流。

師：在你想象的畫面中，這一隻船有什麼變化嗎？（漸漸消失）

師：消失在哪裏？

（長江的盡頭，天空的盡頭）

師：除了小船的變化外，在畫面裏你還看到什麼？

（李白）

師：還有這滾滾？(長江，一瀉千里)奔向了哪啊？（天空的盡頭）這就是，唯見長江天際流。

師：有同學還看到李白了，那你看到李白當時的表情了嗎？

（依依不捨，愁眉）眉宇間有離愁，後兩句，來讀！（一生讀）

師：誰也感受到這離愁了，讀。

師：帶着依依不捨，齊讀後兩句。（齊讀）

師：原來詩中藏着那麼多豐富的畫面啊，想象着這些畫面，（配上音樂）這是一個春光明媚的季節，孟浩然在黃鶴樓與李白辭別，李白他就站在江邊目送着他，船遠去，李白卻久久不願離開，讓我們帶着理解，一起吟讀！（配樂齊讀）

四、編故事

1、  質疑問難。

師：讓我們再走近些，你們看，這就是長江，長江是我們古代的黃金水道，每天在這裏往來的船隻？（很多很多）

師：那麼當你讀到這首詩的時候，你有沒有發現什麼問題呢？

生質疑，詩裏只有一隻船,（孤帆）。

師：這是爲什麼？不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說起怎麼樣？板書：故事

2、  創編故事。

師：話說有一天，李白正在院中吟詩作對，僕人送來書信一封，原來是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓，李白收到信後特別高興，於是李白如約趕到黃鶴樓，這一玩就玩了一個多月，這一個月來，他們朝夕相處，情意綿綿，完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片)，他們兩個在這一個月來，都做了些什麼呢？也許就是在這個鮮花盛開的季節，他們來到了？（花園裏）一邊賞花，一邊（作詩），你說的是他們賞花作詩的故事。還有其他同學能來說說他們的其他故事嗎？他們又去幹了什麼？（飲酒談心的故事）（吟詩作對的故事）這些都是他們難忘的回憶啊，可是此時此刻呢，江邊只剩下李白一個人，他看着（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）望着孟浩然的船越來越遠，但是往事卻歷歷在目，此時此刻，李白的眼前肯定浮現出孟浩然在黃鶴樓邊的身影，那時，故人孟浩然會做些什麼呢？你能試着改改這句詩嗎？

3、  改寫詩句。

師：來拿起筆，試一試，我們來吟一吟我們自己的詩，從這裏開始，沒人說一句，開火車。（生讀自己改的詩）根據學生的回答板書：作詩 觀景 飲酒 賞月 賞花 對詩

4、  感情誦讀。

師：你們都是小詩人啊，這滿滿地都是李白當時的回憶，曾經李白與故人作詩王鶴樓，現在只留下李白一個人，孤零零地看着（讀詩：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）多次重複，讀詩。一生讀，一生讀，齊讀。

師：現在你知道爲什麼李白只看到孤零零地一隻船了嗎？（自由說）一個孤字，寫盡了李白當時內心的（不捨）。你來讀讀。一個孤字還道盡了李白當時內心的？（離愁），你來讀讀。一個孤字訴說着李白與孟浩然的（深厚友情）讀讀。

齊讀後兩句。

師：真是過盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來！（配樂齊讀整首詩）

師：你們不僅讀出了詩人的感受，還有這首古詩的韻味。同學們當古人深深陶醉在這種情感中時，他們會情不自禁地吟唱起來，也許會像我這樣（師吟唱)

師：古詩吟唱沒有固定的曲調，也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音)，有興趣的同學也去找找相關資料。

五、拓詩文

師：你們知道嘛？這唐代大詩人李白啊，一身雲遊四方，他豪邁浪漫廣交朋友，寫下了100多首送別詩，你讀過哪些啊？

1、  拓展古詩。

一生吟誦《贈汪倫》

師：這首詩是汪倫用什麼在送李白？（踏歌）這叫以歌相送。我們再來看下一首。

生讀詩，分別請三位學生讀詩

師：發現了嗎？這是在以什麼相送啊？（以酒相送）

師：再來看我們今天的這首詩，他又是以什麼在相送（目送），這是飽含真情的目送，在這麼多送別詩裏，要數我們今天這首最爲出名，廣爲流傳，他被無數的書法愛好者寫成了書法作品，你們想欣賞一下嗎？

2、  回扣古詩。

師：這是楷書，沒有標點，從右寫到左，出現了繁體，誰會讀？

一生讀。

師：這是篆書，和花一樣的字，誰還會讀？

一生讀。

師：這是在扇面上寫得行書，誰還會讀，男女生合作讀，一半一半。

分工讀。

師：最後一張最難，古詩配畫，（音樂響起）字都看不見了，還會讀嗎？

齊讀。

師：看來今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩，已經在你心裏了。今天我們就學到這。