數學考試反思（精品多篇）

數學課後反思 篇一

教材說明

本單元的複習包括本冊所學的主要內容。到這冊內容學習完，學生在國小階段的整數、小數、分數的學習基本結束。通過總複習，可以將分數四則運算加以系統整理，使學生對所學的概念、計算方法和其他知識加深理解和掌握，進一步提高四則混合運算和解答應用題的能力，全面完成本學期的教學任務。

這個複習可以分成四部分。第一部分複習分數四則的意義和計算以及倒數和比的知識。第二部分複習分數四則混合運算。第三部分複習分數、百分數應用題。第四部分複習圓和軸對稱圖形。

總複習的編排注意突出知識間的內在聯繫，便於在複習中進行系統整理和對照比較，以加深認識。如把計算、概念、應用題和幾何知識分別集中起來複習。便於學生在對比中加深對分數乘除的意義、法則和應用題的理解和掌握。複習中的計算題要求怎樣簡便就怎樣算，應用題多數沒有註明用算術解法還是代數解法解答，目的是要求學生根據題目的具體情況，合理地選擇比較簡便的算法，以培養學生靈活運用知識的能力。

教學建議

1．這部分內容可以用6課時進行復習。複習分數四則運算，倒數、比的概念和計算，分數四則混合運算，分數、百分數應用題，圓和軸對稱圖形，完成練習三十五。

2．複習中應注意的問題。

教材中的複習題是根據一般情況編寫的，教師要結合本班的情況靈活掌握。要針對學生的不同情況，訂出複習計劃。在複習整理時，對學得較好的學生可以多讓他們回答一些稍難的問題，多做一些綜合性的練習；對程度稍差的學生，要多幫助，可以讓他們多回答一些稍容易的問題，多做一些基本題，把主要內容掌握好，使這些學生都能達到大綱和教材的基本要求。

本冊的教學內容以分數四則運算和應用題爲主，根據這一特點，更要注意對分數的內容進行系統整理，使學生弄清各部分內容的來龍去脈；而不是死記一些計算公式和法則或者解答分數應用題的所謂“竅門”和結語等。

3．複習各部分內容的一些教學建議。

複習分數四則運算時，可以先引導學生把分數乘、除，倒數，比的概念和計算法則分別作一簡要的回憶和歸納，弄清這些概念和計算法則間的聯繫和區別。如分數乘、除法之間的互逆關係，計算法則上的相同點和不同點，以及爲提高學生計算的正確率和速度，要抓好基本訓練，特別要注意帶分數乘除法與帶分數加、減法的對比練習等。

複習分數四則混合運算，簡便算法時，要注意提醒學生在動手做題之前，先要全面審題，確定先算什麼再算什麼以後，再計算。做完以後，還要讓學生說說是怎樣進行簡便計算的，互相交流經驗，以開闊學生的思路。

複習分數、百分數應用題時，重點仍要放在使學生分析和弄清題目的數量關係上。可以先複習一些簡單的文字題和應用題。如結合練習三十五第10、15題，使學生進一步加深對已學的誰是誰的幾分之幾的認識，分清用分數表示的量和分數的區別。如1/3米和1/3，1/3米是一個不變的數量，而1/3則是一個數，也可以表示兩個數相比的關係，所以要明確哪兩個數相比，以及誰先誰後。即把誰看作單位“1”。對於稍複雜的應用題（如總複習第7題），要通過對比練習，使學生明確解答這些應用題，首先必須確定把誰看作單位“1”，其次是弄清題目中包含的基本關係式。要特別強調藉助線段圖可以幫助我們分析題目的數量關係，從而確定算法，正確地列式解答。

複習圓、軸對稱圖形時，應注意多利用實物、圖形，引導學生回憶這些圖形的計算公式是怎樣得來的；不要死背計算公式。計算書中的習題，要根據題目中的不同條件和問題靈活運用公式解答。

數學課後反思 篇二

這是一節綜合實踐活動課。爲了把課堂學習與社會實踐緊密聯繫起來，培養學生綜合應用所學知識的能力，喚起學生的環保意識，增強社會責任感，本節課通過發現問題、分析問題、解決問題這三部分，從兒童的興趣和生活實際出發，引出數學問題，讓學生在生活中做數學。

1．讓學生充分感受。

這節課的設計處處讓學生感受到生活數學的魅力。

首先，教師把課的內容滲透於課前，讓學生調查去年個人和家庭收到的賀卡數量，收集賀卡和環境保護相關資料；其次，課中組織學生觀看錄像，通過小組合作、討論交流、統計探索等方式，讓學生估算出去年全校所有家庭共收到的賀卡數量，再進一步計算出這些賀卡要消耗多少資源；最後，讓學生用喜歡的方法發出倡議，去號召更多的同學參與到減卡救樹的行動中來，所有這些活動讓學生感受到數學來源於生活，運用於生活，讓學生深刻認識到寄賀卡的行爲對大自然造成的破壞，使學生更加懂得了人類只有與自然和諧相處，才能真正感受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。

2．讓學生自主選擇。

以學生爲主體，就要尊重學生的個性差異，在學習過程中讓學生有自主選擇的權力。

從學習的內容看，學生學習與自身有關的或與同學有聯繫的內容他們會更感興趣，學起來會更投入。在估算時，教師十分尊重學生的意見，13811，即可以看成14011，也可以看成14010，體現了算法多樣化的思想；根據估算的結果，教師再出示一組數據，讓學生小組合作選擇其中一種或兩種自己感興趣的內容，計算出全校所有學生家庭去年共收到的賀卡數量相當於消耗多少資源。這樣，學生自我選擇的願望得到滿足，學習的積極性更加高漲。。

從學習的方法看，選擇恰當的學習方法也是學生所需要的。本節課，當數字較大時，允許學生選擇估算或用計算器計算；在解決問題的過程中，學生可以獨立思考，當遇到困難時，也可以與夥伴進行合作學習，共同解決問題，提高合作意識和依靠集體智慧解決問題的能力。

3．讓學生親身親歷。

這節課的整個教學過程就是學生親歷探究、自主實踐的過程。課中，教師只是適當點撥、引導，而讓學生通過小組協作、全班合作，不停地對自己的調查進行統計、計算、分析、討論，學生暢所欲言，這樣不僅綜合運用了簡單的數據整理求平均數多位數乘法估算等數學知識，而且通過一組組驚人的數據，激發了學生的環保意識，使每個學生都深刻體會到環保的意義和重要性。。

數學課後反思 篇三

《圖形的平移》是一節從概念引入的實踐型教學課，如按傳統教學方式，讓學生死記概念，再大量練習加以鞏固，這樣的教學必然會造成學生對概念的實質不能真正理解，而且也容易遺忘所學知識。本節課的教學最大的特點在於讓學生經歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。首先，通過創設大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然後，讓學生通過遊戲及藉助課件演示，使平移運動生動、形象地展現在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課後的作業反饋看是比較成功的。

本節課的另一個成功之處在於充分體現了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，利用參與遊戲和實物投影儀讓他們自己上臺操作，方便而又快捷實現了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質。

不足之處是在時間的安排上顯得倉促，最後的歸納總結草草了事，，下節課應在新課前加以總結拓展，如提出問題：平移的特徵是什麼？幾次平移的結果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質的理解。

數學課後反思 篇四

上週五去平邑學習回來後就知道學了肯定要講課，只是沒想到那麼快，週二學校裏就要求講課，並且還有外校的老師來聽課，當時就感到有點膽虛，怕給學校抹灰，但也只好硬頭皮講了。今天又講了一節，感覺這兩節課都不是很成功，存在很多需要改正的地方。

週二在四班講的這節課，由於經驗不足，對任務量的分配上沒把握好，以致任務過多，在課堂上沒能處理完，這是一大缺憾。如果課前能精選一下任務，在各環節的時間分配上再合理一些，可能效果會更好一些。今天在三班講的時候就縮減了任務量，每個任務只精選了一個有代表性的題目，小組展示時稍作一下拓展，這樣就完成了所有六個任務，使課堂顯得完整了一些。

這兩節課講的內容基本差不多，教學流程都是一樣，先是班級宣誓，然後引入任務，各小組先對六個任務進行自主的學習，有難度的問題同時展開討論，接下來是任務的分配，然後按照分配或抽取的任務到任務區進行二次討論，爲下一步的展示做準備，再接下來就是學生的展示了，六個任務結束後全班進行總結，學生反思談收穫，最後進行了達標抽測。雖然按照要求大致上照着路子走了，需要精加工的地方還有很多，這還需要今後的學習和改進，做到不斷地進步和提升。

在整個過程中學生每個環節都有不同的表現，討論時還可以，在展示環節中，學生還是表現出了不自信，特別是三班的同學展示不出自己的風采，可能是練得少了，學生一看就有些緊張了，講的時候還存在口誤的問題，整個過程不是很流暢，但學生的可塑性還是有的。在三班的展示中楊文豪同學表現比較突出，當別的同學有補充或疑問時及時表示感謝，這種做法應該是提倡的。

總之，自己還處於課改的初級階段，剛學來的東西還沒來得及消化，需要繼續學習的地方還有很多，課堂教學還不夠完善和成熟，肯定存在這樣那樣的問題，有問題纔會有進步有提升，希望各位領導及老師給出寶貴指導意見和改進措施，將不勝感謝！

數學課後反思 篇五

本節課從實際問題出發，創設教學情境，有效調動學生學習的興趣和積極性。學生通過實例計算，激發學生的探索精神，又通過大量的數學練習，使學生在計算中發現，在小組交流中體驗，在教師的指導下自形歸納運算法則，親身體驗知識的形成過程，感悟數學的轉化思想。本課體現了學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者，指導者，參與者。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數的運算法則，但還有些學生在將減法轉化爲加法時，總弄不清該減去哪個數的相反數，有的甚至把被減數也改變符號，特別是減去一個正數時，往往又再加上該正數，如誤解— — = — + 。因此，教學還需要不斷的探索，不斷完善。

本次學習，內容豐富，有專家對新課程的專題分析講座；對課例的講解；也有課堂實錄，通過學習，收穫不少，受益多多。現將學習感受總結如下：

一、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學生，讓學生成爲學習的主人。

二、教學要善於創設教學情境。有意義的學習能誘發學生的內在動機，引發學生的積極思維，培養學生良好的學習態度，因此爲了使學習變成有意義的學習，首先學習材料必須是有意義的，也就是使學生感到所學習的數學知識對生活實際和數迷的發展都是有用的。

三、教學過程力求體現學生是學習的主體，教師只是www．教學活動的組織者，指導者，參與者，教師儘量引導學生思考，探索，相研究。學生通過在小組的合作交流的學習方式，大膽發表見解，從根本上改變學生被動學習的局面。在日常的教學中提倡自主學習、探究學習、合作交流等新穎的教學方式，學生的學習活動應當是一個生動活潑的主動的有個性的過程。

四。課堂教學評價具有促進學生髮展和和教師專業成長的從重功能。

五、要致力於教學管理制度的重建。

總之，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往爲基礎的新型師生情感關係，爲此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學活動和完善個性兩個方面共同努力。

數學考試反思 篇六

在此次考試之後，我深刻的感受到了我的不足之處。

第一：沒有認真的審題

第二：沒有認真的做題

第三：沒有及時的複習

這些錯誤都是可以避免的，可我卻沒有做到，辜負了老師的期望，辜負了父母的期望，我理應深刻的反思，認識自己的不足，並彌補自己的不足。

在這，我保證：我會在心中刻下這次的錯誤，並以十分的熱忱改善。望相信！

數學課後反思 篇七

一、談話導入：

師：新學期開始班裏來了一對雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯，（出示圖片）你能分出誰是哥哥誰是弟弟麼？爲什麼？（學生可能回答不能，因爲他們長的一模一樣）

二、探索新知

1、做出判斷

師：現在其中的一個說：“我不是哥哥。”現在你能指出誰是哥哥，誰是弟弟嗎？

2、說明理由

你爲什麼做出這樣的判斷？

先在小組內交流，然後班內彙報。

3、小結

師：（小結同學們推理的過程）剛纔同學們根據雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰是哥哥，誰是弟弟。這就是我們今天要學習的簡單推理（板書課題）。

4、找氣球

師：推理在生活中有非常廣泛的用途，生活中有許多事情需要我們根據已知的條件對事件進行推斷。爲了慶祝元旦小明、小紅、小芳每人從家裏帶來了一個氣球，（出示三位小朋友及紅、黃、藍三個氣球）小明說我的氣球是紅色的，小紅說我的氣球不是藍色的。根據他們的對話你能說出小明、小紅、小芳各拿來了哪一個氣球嗎？

學生判斷並說明理由。

三、拓展應用

1、可以在完成課本101頁的第3、4題的基礎上完成下列有趣的題目。

2、這三組影子分別是哪組積木的投影？請連線，並說明爲什麼？

3、紅圈中的積木和哪塊積木拼合，才能成爲一個和左圖一樣的正方體？

4、小熊、小狗、小兔的箱子分別裝有相同大小的鐵塊、木塊、棉花。你在看過蹺蹺板之後，能說出每人的箱子裏都裝有什麼嗎？爲什麼？

四、課堂總結

今天這節課有意思嗎？爲什麼呀？你有什麼收穫？

教學目標

1．使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2．培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3．初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

數學考試反思 篇八

一、基本情景。

本次數學考試，參加考試的學生共有47人，合格率爲88%。

二、試卷分析

1、主要成績。

從卷面來看，有以下幾點成績值得肯定：

（1）學生的基本概念掌握得比較紮實，能夠在理解的基礎上較好地運用。

出學生利用基本概念，解決問題的本事較好。

（2）學生的計算技能較爲熟練。

這充分說明，教師在簡便運算和複習簡便運算時，充分運用變式練習，加深對乘法分配律的理解與運用，所以，學生對於乘法分配律運用較好。

（3）學生能夠較好地掌握應用題中基本的數量關係。