教育教學反思多篇

教育教學反思 篇一

新課程實施以來，課堂教學改革也隨之大力開展，經過觀摩學習和實踐，發現自我不會上課了，每節課後都有很多疑問和反思，和我有同感的教師很多。課堂資料豐富了，教學素材廣泛了，教學形式多樣了，課堂氛圍活躍了，學生參與進取了……問題是：該學的知識學生學會了嗎？我們課堂真的是有效課堂嗎？

教學中倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事。這些本來是無可厚非的，但不能理解成課堂形式的改變就是課改，就能成就有效課堂。

在我上師範的政治課堂裏，教師繪聲繪色，抑揚頓挫，滔滔不絕，揮灑自如，我們也聽得如癡如醉。那時我特崇拜這位教師。此刻看來我們僅僅停留在：“我聽過了，我忘記了。”想想我們此刻的課堂教學很多時候也是這樣的，那麼什麼纔是有效的課堂教學呢？

經過學習、結合我的從教經歷，我認爲學生有無提高或發展是教學有無效益的唯一指標。在我們平時的教學中，僅有全體學生都愛學、樂學，掌握必須的學習方法，學會學習，我們的教學纔是有效的。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。所以，學生有無提高或發展是教學有沒有效益的重要指標。

課堂教學的有效性是指經過課堂教學使學生獲得發展。突出三很多（大容量、大思維量、大訓練量），讓思維和訓練強度到達學生能理解的最大限度，突出自主合作、探究的高效性。全國的一些名校，他們的課堂教學改革，有效教學課堂改革的突破口幾乎都是進行有效的思維訓練，把記憶型課堂改變爲思考型課堂。

通俗地說，課堂教學的有效性是指經過課堂教學活動，學生在學業上有收穫、有提高、有提高。具體表此刻：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

所以，我認爲在平時我們的教學中僅有學生學得簡便、學得歡樂，纔會有收益，我們的教學纔會有效。我認爲教學有效性最核心的內涵是在最短的教學時間內學生獲得最大的提高與發展，得到最歡樂的體驗。

教育教學反思 篇二

勞動教育是貫徹落實我國社會主義教育方針的重要資料，勞動教育是國小教育的一個重要組成部分，全日制國小開設勞動課，是向國小生有計劃地進行勞動教育的主要途徑。它對於培養學生熱愛勞動，學會勞動，在德、知、體諸方面和諧發展，具有十分重要的意義。爲此，我校3—6年級安排了勞動課程，每週各年級一節，由各綜合實踐教師或勞動課教師來上這節課，並根據大綱對各年級的不一樣要求，按年級開展形式多樣的勞動教育。

一、寓思想教育於勞動實踐中

在勞動課教學中，勞動實踐是進行勞動教育的基礎，勞動課以勞動實踐爲主，寓思想教育於勞動實踐之中，把思想教育與培養良好的行爲習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。

二、認真備課，加強現場教學

勞動課也要認真備課，選好教學資料、勞動場地，通知學生帶好勞動工具，加強現場教學，並儘量運用現代化教學手段操作示範。例如《釘鈕釦》一課，教師備好課後，事先通知學生帶好縫衣針一枚，兩眼扣兩粒，四眼扣兩粒，碎布一塊，小剪刀一把，線團一個。在勞動課上，教師用投影機出示兩眼扣和四眼扣的圖片和一件上衣的圖示，讓學生懂得釘釦子釘在什麼位置適宜，又動手做示範怎樣握針，怎樣穿針引線，並教學生:“注意線不能太長，否則容易繞結。”並告訴學生左手怎樣按緊扣子，左右手怎樣配合，防止被針刺手指或不細心釘在自我穿的衣服上。教師講完釘釦子的方法，然後讓學生進行釘釦子的比賽，最終引導學生針線和小刀要放好，不要亂丟亂放，以免扎傷自我或別人，並讓學生談談學會釘釦子的好處，進行思想教育。

三、加強與社會、學生家庭的聯繫

利用勞動課時或節假日期間組織學生到工廠、商店、社隊、車站和軍烈屬、五保戶家裏參加力所能及的公益勞動，既開闊學生視野，又學到勞動本領。我校有綜合實踐基地，在勞動課時能夠帶領學生到基地觀察、探究、勞動和體驗，真正做到教學做和一。

四、進取開展科技文體活動

我校根據新課程計劃，把“興趣小組”活動列入課程。做到課堂打基礎，課外多實踐。我校設有10多個活動小組。每逢這節課，各輔導教師組織學生學習編織、摺疊、繪畫等手工，並動手做發豆芽、種花、種菜、植樹等試驗，開展穿襪子、繫鞋帶、扣扣子、戴紅領的比賽。經過這些活動，使兒童善於動腦，勤於動手，培養他們的勞動興趣，調動學生學習的進取性，發展他們的創造才能。

經過勞動課，學生掌握了自我服務勞動，家務勞動，公益勞動和簡單的生產勞動的技能和一些基本的勞動知識，培養了正確的勞動觀點，養成了良好的勞動習慣，以及熱愛勞動人民的思想感情。

教育教學反思 篇三

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就國中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急於得出結論。

教學反思三:善用學生實驗及趣味實驗。

學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看着實驗，物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯繫的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發揮這種作用。

例如:在講述壓強一節時，我用以玻璃片蓋住裝滿水的杯子，然後倒過來，發現玻璃片並不會象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上頭了;激發他們探究新知識的進取性，讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來，能夠充分調動學生的感覺器官，營造一個寬鬆愉悅的學習環境，使學習的資料富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。

在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然後讓他們自我做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體並沒有隨紙一齊運動，再一次激發學生的求知慾，迫使其回到課本中找到答案。

在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自我的喉嚨，讓學生驚奇的發現原先每一天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣能夠集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，瞭解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用本事。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正瞭解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成爲學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇於探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

教育教學反思 篇四

本學期來，我們學校在教育主管部門的正確領導下，在鎮委、鎮政府的親切關懷下，在全校師生員工的共同努力下，進取倡導“規範辦學、提高質量、促進素質教育”的教育理念，以提高學生綜合素質爲目標，遵循學校工作計劃開展了一系列教育教學活動。我們全體師生弘揚團結拼搏、求真務實的創業精神，致力於課堂教學改革和教育質量的提高，推動學校工作沿着科學軌道持續穩步前進。如下是本學期我校教育教學工作的簡單彙報。

一、學校管理規範化

本學期，我校本着“科學規範、求真務實、服務引導”的管理原則和“激發活力、人盡其才、和諧高效”的管理目標，實施了一系列加強教學管理的具體措施。首先是健全制度、規範管理。我校本着“立足實際，遵循科學性，增強實效性，激發進取性”的原則，對原先的教學管理制度進行了系統的修訂、補充和完善。明確了各個崗位的工作任務，落實工作職責，引入競爭機制，激發和調動了教職工的工作進取性，使各項工作在較短的時間內步入了良性軌道。

其次是加大對課堂教學改革的引領力度。經過業務會、反饋會、考試分析會、聽課座談等多種渠道，促進教師轉變教學觀念，有力地推動了高效課堂教學。再次是強調團結協作、和諧發展。學校由管理制度和量化方案的完善入手，大力推進人文管理，創設教育教學的和諧氛圍。例如：我們開展禮貌班級評比活動、實施教職工考勤制度、輪值制度，常規教學檢查制度。在總結評比中，我們突出幫忙落後和激勵先進，以煥發教師熱愛教育，奉獻教育事業的工作熱情。

二、狠抓教學常規管理

常規教學各環節落實到位，是提高教學質量的重要保證。本學期學校在常規教學管理中，將狠抓教學各環節管理作爲最基礎、最重要、最根本的工作，具體做了一些較有成效的工作。首先，明確工作要求。教導處對常規教學各環節都提出了明確的工作要求。明確提出備課寫教案、課堂教學、課外輔導、反饋測試、作業佈置與批改等的具體要求，還有工作計劃、試卷分析、教學業務總結資料結構的要求，對新教師學習提高的要求，還有對聽課評課的標準、程序提出了具體的要求，提出了團體備課的要求和定時寫好教學反思的要求，這些要求使學校活動各環節有章可循，較好地克服了教學過程中的盲目性和隨意性。其次，加強反饋檢查。爲保證常規教學切實到位，保證教學工作各環節的質量，學校以抓檢查爲重點，以檢查促落實。一是落實了教師辦公檢查制度。以值日領導分組檢查辦公情景爲手段，有力地保證了教師的辦公紀律，保證了辦公時間。二是加強了常規教學檢查。本學期學校共進行了兩次大檢查，每月一次小檢查，檢查的資料是教師的備課情景、聽課筆記、班主任工作手冊、學生各科作業、試卷、練習冊等，每次檢查都做到了有計劃、有記錄、有總結、有公佈、有反饋，經過這些檢查，學校全面掌握了教師教學和學習情景，促使常規教學

在不斷髮揚優點、改善缺點的前提下規範、有序地發展，確保學生基礎知識和基本技能的落實，從而保證學校教育教學質量的提高。

三、重視教育科研，促進課堂教學

本學期，我們堅持“以高效課堂提高教學質量”的宗旨，進取倡導教育科研之風，全體任課教師以新課程改革和校本研究爲主體，圍繞學科教學搞研究，以教研促教學，初步構成了良好的教研氛圍。每位任課教師都能擠出時間認真讀書、計筆記，能夠定時做好課後反思，努力打造高效課堂。學校成功地組織開展了語文、數學、英語、科學、化學、國學等教學研究課，在活動中，教導處認真組織，領導班成員帶頭講課、評課，全體教師熱情參與，聽課中大家認真記錄，聽課後進取評議研討，使整個活動開展得富有成效，每位教師都有不一樣程度的收穫和提高。同時，我們組織了二三四五年級語文、一二三五年級數學、三五年級英語等科組團體備課活動，教師們都進取參與研討，互相學習、共同探究的氛圍很濃厚。我們選派王卿美教師參加市級英語科優質課評比活動，獲得二等獎，選派李銘正同學參加第三屆農村國小生英語口語比賽獲得二等獎。我們的教師還進取投稿參加市級優秀教學論文評選，韓春蝶副校長獲得一等獎，符績樹和劉瓊多教師都獲得三等獎。

四、強化教師培訓，提高專業素養

針對我校教師青年教師和代課教師多的現狀，本學期我校把提高教師隊伍素質做爲提高教學質量的一項重要工程來抓。其一，搭建新教師成長平臺，給教師的提高和發展指路子，提出目標要求，使他們明確努力的方向;給新教師分配主要學科教學任務，讓他們在教學實踐中得到鍛鍊;經過實施“一幫一”結對子活動，以老帶新，相互學習，相互促進，促使青年教師不斷成長提高。

其二，立足校情，經過校本培訓，開展師德規範教育和課堂教研活動，促進教師課堂教學效率的提高和教育教學本事增強。其三，爲每一位任課教師購買了擁有多種類型優秀案例的備課資料和配備科組室電腦，爲教師學習、研究、借鑑別人教學經驗供給了信息資料保證。其四，學校加大外出學習投入的力度，儘量爲教師外出學習創造機會、供給方便，爲教師開闊視野、更新觀念、改革教法供給條件，本學期共派出學習聽課的教師26人次。其五，黨員教師在上級黨委部門的領導下，認真學習和落實科學發展觀，參與創先爭優活動，明確懲治“庸懶散貪”的關鍵所在，努力提高自身的思想覺悟，爭當一般教師和學生的楷模。

五、注重養成，強化德育

爲了深入貫徹落實《中國小學生日常行爲規範》，我校立足本校實際，校長室、教導處把習慣養成教育滲透到了各項德育工作和教學活動中去，致力於學生素質的全面和諧發展。其一，開展一系列的養成教育活動，致力於養成學生良好的學習習慣、生活習慣和衛生習慣。例如：初步養成了學生的讀書習慣、自主完成作業的習慣、愛護環境的習慣、勇於吃苦的習慣、善於質疑的習慣、禮貌守紀的習慣、誠實守信的習慣、勤儉節儉的習慣、堅持鍛鍊身體的習慣等。

其二，使宣傳欄的教育功能進一步得到發展和完善。學校在教學樓前安置了兩塊板報欄，經過報欄，及時傳遞學校的管理意見、先進事蹟、主題教育等教育，最大限度增強其教育性、引導性，真正起到了陶冶學生情操、豐富學生情感、淨化學生心靈、指導學生成長的作用。其三，持續開展了“讀經典名著，做時代新人”的主題教育。利用傳統節日和紀念日開展愛國主義教育、倫理道德教育活動，致力於培養學生的“三種精神”，即自強不息的民族精神、愛國奉獻的愛國主義精神和進取創新的時代精神。其四，舉辦了多種團體性教育活動。例如，舉行了一次“祖國在我心中”演講比賽，舉行“紅領巾心向黨、學先鋒、找榜樣、爭四好”主題隊日活動、組織學生爲革命烈士掃墓、組織少先隊員給敬老院老人送溫暖等，對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立遠大的革命夢想。其五，開展豐富多彩的教學活動。我們先後組織了在英語口語比賽、語文學科背書比賽、英語單詞默寫比賽、學生硬筆書法賽、講故事比賽等，大大豐富了學生的學習生活，激發了學生的學習興趣。

六、做好安全和穩定工作

在安全和穩定工作中，我們主要開展了以下工作：其一，每週一、週五操會定期對師生進行安全教育活動，強化安全意識，增強了全體師生的安全防範本事，本學期有效地開展了多次安全疏散演練和交通安全、預防火災專題教育。其二，拉網式排查師生集中活動區域的安全隱患。其三，大力推進人文性管理，倡導禮貌行爲，有效地防止了重大治安事件的發生。其四，杜絕了亂收費、體罰學生和學生打架鬥毆及離家出走事件的發生，妥善地處理了幾起突發事件，保證了學校的安全和穩定。

七、搞好體育衛生工作

我們學校堅持上好體育課和課外活動，加強學生日常體育鍛煉，保證了學生每一天鍛鍊一小時，我們把“提高學生體質”放到學校的中心工作中去，經常性抓好排球訓練和中國小生田徑訓練，同時抓好了畢業班會考體育考試。利用學校廣闊的體育運動環境資源，抓好學生的體育訓練和體質測評工作。加強學生的健康教育。提高學生對於健康意義的認識層次，強化學生強身健體的自覺行爲。同時，注重學生心理健康的教育和引導工作，促進學生心理品質的健康發展。本學期，我校中學生排球隊參加文昌市中學生排球錦標賽，獲得男子組第六名。我校國小生田徑隊參加文昌市第32屆國小生田徑運動會獲得團體總分第18名。會考體育成績名列全市前茅。

八、成績與不足

我們學校今年小考成績輝煌，符美元、詹惠琪、鄭日新、鄭月穎、詹春草、邢詩心等同學以優異成績考進文昌中學，邢福強、符傳能、楊娜、符少瀟等同學以優異成績考進文昌華僑中學。平均分名列全市第八名，總分及格率全市第八名，總分優秀率全市第九名。會考成績也比往年有所提高，平均分全市排行第19名。兩位到達文昌華僑中學統招分數線，黃磊同學被被文昌到校指標錄取。

我們學校的教育教學工作雖然取得了必須的成績，但我們的工作也存在着一些明顯的不足之處，例如：如何規範學校內部管理問題;如何促進學校班子成員之間的協調合作問題;如何調動教師的工作進取性問題;如何激發學生的學習興趣問題;如何實施高效課堂教學問題等，還有待我們繼續去努力、去摸索、去尋求良策，在新的學期，我們必須在上級教育主管部門和地方政府部門的關心和指導下，開拓創新、與時俱進、勵精圖志，再創輝煌。

教育教學反思 篇五

國中物理新課程標準要求物理課程在注重科學知識的傳授的同時，更需重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，並將所學應用於生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。所以物理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下國中物理教學寫幾點教學反思。

教學反思一:物理教師要改變學科的教育觀。

物理傳統的教學模式偏重於知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，着眼於學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學資料與實際生活的緊密聯繫，美國現代心理學家布魯納說:“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”對剛接觸物理的學生來說，唯一的基礎材料則是現實生活，這就要求教學活動必須圍繞着學生生活、科學、技術和社會來展開，教師要抓住時機不斷地引導學生在設疑、質疑、解疑的過程中，創設認知“衝突”，激發學生持續的學習興趣和求知慾望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

例如:在講慣性知識時，能夠提出以下問題:在車上豎直向上拋東西時，爲什麼車子在快速開動，人卻站在車上不動能夠接到拋出去的東西同學們會想，是的，東西拋上去了，我們和汽車一齊在快速前進，怎樣還能正好接到被豎直拋出去的東西呢進而引導學生思考產生這種想象的原因。

在講聲學和光學時候，能夠問爲什麼打雷和閃電明明是同事發生的，爲什麼我們總是先看到閃電，再聽見打雷的聲音

地球時刻在自西向東自轉，並繞太陽公轉，爲什麼我們在地球上筆直向上跳時，地球走了，我們落下來怎樣還會落在原先起跳的地方呢

在講力的作用是相互的時候，可講述爲什麼溜冰時候，你向前推牆壁，自我卻反而是向後運動了，人划船時候，怎樣是要向後划水，船纔會向前

這樣學生經過不斷地設疑，不斷地質疑，有利於激發學生濃厚的學習興趣和求知慾望，會在生活中發現各種各樣的物理現象和規律，爲下一步學習物理學知識打下堅實的基礎。

教育教學反思 篇六

目前，語文課改正在向縱深發展。經過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發生了令人欣慰的革命性變化。本人，一向以來，也全力推行課堂教學改革，儘可能的實施新的教育理念。今日，又很榮幸的聽了國培教育的首席專家，雲南師範大學張承明教授的關於“有效教學理念”的講座，對照我在語文課堂教學中的事例，仔細想想，確實還存在着一些誤區，這不能不引起我的冷靜思考。

語文，人文性和工具性的爭議由來已久。與人文性相較，工具性是基本的。從工具性說，語文教育的任務，就是培養學生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學、思的本事，爲學生的未來發展擬定基礎。然而，我在教學中，認爲國中生已經完全有了自學生字詞的本事，所以常常忽視了對字詞積累這一塊的教學，更不用說在課堂上騰出時間來讓學生們抄一抄，背一背了。而是更注重對學生人文精神的培養，卻弱化了語文課堂教學的根本目的，聽說讀寫等語文課的最基礎的教學環節沒有得到應有的重視，學生的基礎知識和基本技能卻沒有落實。

張教授告訴我們，一個人終身發展中必須的語文基礎知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本本事的培養，這做捨本逐木的做法是不可取的，也是不貼合新開課程標準理念的。說得更嚴重些，這是衝一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會構成新的一種“教育悲哀”

語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學生在文本里走個來回。這也是張教授在給我們做講座時反覆強調的，語文教學是要讓學生拿起書本進行閱讀、感悟、發現，並主動進行知識的建構與文本探究。而我，常常會找些藉口，認爲學生的理解力不夠，所以常常用自我的構想去替代學生的構想，如我原先在執教《蘇州園林》時是這樣引導學生的：

1、試找出你認爲能夠概括各段意思的中心句。

2、課文先後多次提出“圖畫”，請你再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子，標明序號。這些句子中，哪幾句是寫整體哪幾句是寫局部哪幾句是寫細部？根據所標序號，你能概括本文的說明順序嗎？

3、經過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啓示嗎

4、文中優美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。並劃出你最喜歡的兩句，在書上進行批註賞析。

其實，這些問題的設置都是我的，而並不是學生自我經過仔細閱讀文本後他們產生的問題。聽了張教授的講座後，我想，能夠這樣設計，讓學生們仔細閱讀文本，走進文本後，要他們自我提煉出問題，然後引導學生討論、交流，思維的碰撞，優化學生解決問題的方法，提升思維的本事，培養學生分析問題、解決問題的本事，進而潛滋暗長起自我的理解和欣賞本事，從而提高語文學案教學的有效性。

教師不能滿足於傳統意義上的傳授，更要想方設法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，巧設語文實踐活動，在語文活動中培養學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在進取主動的參與中生動活潑地得到發展。所以，課堂教學要是以全體學生爲核心，以“主體”的“自動”爲前提，也能夠以演講、辯論、練筆等爲活動的學生喜歡的基本方式。一要創設生動、充實、熱烈的課堂氣氛；二要注重師生平等和諧對話；三要語文活動要有新意，激發學生主動參與的興趣。這樣使學生人人有願望，人人有興致，人人在思考，人人在活動。可喜的是本人在教學時，也會偶有所獲的時候，如在執教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？”學生由於對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發言十分進取，各抒己見，學生的創造潛能得到充分地被髮掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領悟與理解。

新課程改革是一場新的“教育革命”。在這當中，其實我們需要冷靜思考分析的問題還很多，例如：我們究竟需要什麼樣的活動？一切只是都需要學生探究得出麼？一切教學必須始於學生已有的生活經驗嗎？如何處理學生個性化學習與教師的價值引導關係？如何認識教學過程的“動態生成性”等等。這些問題都需要我們在以後的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。

總之，國中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或將會出現各類問題，還有待我們去發現和解決。只要我們有正確的指導思想，有端正嚴謹的治學態度，有鑽研探索的求學精神和毅力，一切爲了學生的發展，任何問題和困難都會迎刃而解。願和同仁共同努力。

教育教學反思 篇七

段時間我們一向沉浸在對《圓》這一節課的研究中，經過不斷地琢磨、仔細地推敲，反覆地修改，對這節課的認識越來越深，教學設計的思路也越來越清晰，構成了以下的反思:

一、關於導入的設計

本節課的導入分四個層次進行，首先經過教師用線繩工具在空中旋轉，讓學生清晰地看到構成的軌跡是一個圓。之後介紹包含圓的圖片，讓學生找出圓;再讓學生舉例生活中見到的圓;最終經過摸一摸的遊戲，讓學生體會圓與其他平面圖形的區別，從而認識圓是平面上的一種曲線圖形。圓在日常生活中到處可見，學生對它也比較熟悉，在課的一開始我們就讓學生在教師的演示和圖片的觀察中清晰地看到這是圓，藉助這樣的表象，讓學生在頭腦中搜索自我以往見到過的圓，從而初步地感知圓。最終經過摸一摸的遊戲活動，讓學生感受圓與其他圖形的不一樣，在比較中，進一步感知圓。經過這樣有層次的感知活動，調動了學生的多種感官，激發了學生學習圓的興趣。

二、關於對圓的認識和特徵的處理

在研究圓的認識與特徵這一知識點時，我們比較了兩種不一樣的設計思路:第一種，把介紹圓的各部分名稱和它的特徵結合起來，即認識半徑以後，立刻研究同一圓中有無數條半徑並且長度相等等特徵;另一種:是先介紹圓的各部分名稱再研究各部分之間的關係。我們覺得第一種方法比較傳統，由於這一環節的知識點比較多，並且研究幾個知識點的方法雷同，這樣教師的講解就比較繁瑣，學生缺乏研究的興趣。所以我們就選擇第二種方法，先讓學生經過自學書本，找到圓各部分的名稱，並認識它們，能在自我畫的圓中標出。之後經過小組合作討論的形式，發揮學生學習的主動性，讓他們經過有目的的探究活動，討論交流半徑的特徵、直徑的特徵、半徑和直徑的關係以及圓是軸對稱圖形等相關知識。這樣的設計避免了教師冗長的講解，學生學習方式的單調，並且經過靈活多樣的學習方式，促使學生有興趣的，主動的進行探索。

三、關於數學史料的運用

本節課中我們兩處引用到數學史料。這些凝聚着智慧的數學研究史料，我們不僅僅把它們作爲引語或欣賞，並且還力求讓史料成爲學生髮現問題、研究問題的素材、發揮其數學的文化價值。

首先在學生對圓有了一些初步的感知以後，聯繫古希臘的一位數學家曾說過:在所有的平面圖形中，圓是最美的。以此引發學生研究圓與其他平面圖形的不一樣。在探究圓的特徵結束之後，藉助多媒體呈現墨子的一句話:圓，一中同長。讓學生用掌握的一些知識解釋這句話的含義。這樣不僅僅讓學生了解了古代關於圓的史料記載，還能夠鞏固對圓的特徵的認識。。引用《周髀算經》中關於圓的記載，圓出於方，方出於矩，拓展對圓的認識。在播放錄象，理解意思以後，進一步引導思考:如正方形的邊長是16釐米，你能從中獲得關於圓的哪些信息讓學生進一步關注圓與正方形之間的關係，爲後繼學習埋下伏筆。

四、關於媒體的處理

隨着以計算機和網絡爲核心的現代技術的不斷髮展，多媒體技術輔助教學越來越多的運用於國小數學課堂。這節課我們把多媒體和其他傳統手段有效結合，力求找準最佳作用點進行有的放矢，起到畫龍點睛的作用。

在導入新課時，爲了讓學生初步感知圓，先借助多媒體呈現生活中一些常見的帶有圓形的實物圖片，利用這些學生熟悉的，色彩鮮豔的圖片，刺激學生的多種感官，激發學生用數學的眼光去觀察事物的興趣。之後運用動態演示，從實物中勾勒出圓，使學生清晰看到圓是有曲線圍成的。

在教學畫圓時，運用多媒體播放兩段錄像。第一段在學習用圓規畫圓時播放，經過展示一個完整的畫圓過程，爲學生供給清晰地、正確的畫圓方法，爲學生獨立用圓規正確畫圓奠定基礎;第二段在介紹用線繩畫圓時播放，經過體育教師在操場上畫圓的過程，重現生活場景，讓學生體會到用線繩畫圓的實用價值。

在研究圓的半徑、直徑的特徵時，當學生經過畫一畫、折一折、量一量，明白在同一圓中半徑能夠有許多條，在此基礎上運用多媒體動態演示:同一圓中，從圓心到圓上能夠發散出無數條線段。經過強烈的視覺刺激，讓學生體會到同一圓中半徑有無數條，感受初步的極限思想。

在研究車輪爲什麼是圓的車軸應裝在哪裏這兩個實際問題時，根據學生的交流情景，結合媒體的動態演示，讓學生隨着畫面和聲音效果的逐步展示，體會當車輪不是圓時或者車軸不在圓心位置時，車子行駛的感覺是不穩當的。從而體會到車輪要做成圓的，車軸要裝在圓心位置的原理和實際應用價值。

五、關於細節的處理

1.在導入環節的摸一摸遊戲中，爲了使全體學生參與這個遊戲。我們研究裝的器皿應當是透明的，而摸的同學矇住眼睛。其他同學經過觀察摸的過程，共同感受圓與其他平面圖形的不一樣。另外爲了讓學生的探索活動不受到其他因素的干擾，我們在器皿中裝的就是用硬紙板剪成的以前學過的平面圖形和圓。

2.整節課的知識點比較多，並且知識的呈現是逐步完成的。爲了完整地展示這一節課的重點，我們準備跟隨課堂流程，在黑板上板演各個知識點，一步一步地完成板書。這樣的設計避免了多媒體展示的不足，使得學生在全課小結之時，能根據板書，迅速在頭腦中構成知識網絡。

3.在探究圓的基本特徵時，組織學生藉助圓規畫出任意大小的圓進行探索。在認識半徑以後，學生經過量一量，量出半徑的長度。在學生的交流反饋中，引導學生髮現自我量出的所有的半徑都是一樣長的，但自我量出的半徑和別人量出的半徑長度是不一樣的，從而體悟出僅有在同一圓中，所有的半徑長度才相等。

教育教學反思 篇八

如果說學生在第一個月的學習態度是一種帶有好奇心的學習的話，那麼接下來的這個月的學習應當就屬於一種習慣性的學習態度。學生們經過一個月對各科教師的考察，已經明白瞭如何在課堂上表現自我：喜歡化學的學生會進取主動的去配合教師，去努力地營造一種良好的學習環境，這正是教師所期望的；反之，對化學不感興趣的學生就會在課堂上無所事事，表現出一種無聊的行爲，甚至有時候會有意地破壞教師的教學工作，這也是教師所頭痛的…..有一句俗語說：一個老鼠壞一鍋湯。假設在我的課堂上出現了一個這樣的學生是不是也會像老鼠一樣影響着整個班風，甚至會產生多米諾效應呢！實踐證明會的。

這兩個月的時間裏，我經過教學觀察和總結了學生的行爲表現，發現有些不良的行爲確實會很快的在班裏傳播，如果一個新教師遇到這樣的情景而不及時處理的話，以後的教學工作會變得舉步維艱。如何才能更好的改善學生的學習態度？我作爲一名新教師，在那裏想和大家分享一下自我的意見，也期望有經驗的教師們能夠給予指點。教師應當主要從以下幾個方面入手：

教師應不斷完善自身的教學技能，採用多元化的教學手段，從而提高學生的學習興趣；

2.教師應加強自身的思想認識，對待學生不能情緒化，應當用信心耐心和誠心去感染每一位學生，從而爲學生供給良好的學習榜樣；

3.班主任應採用“鼓勵與懲罰”的形式來管理班團體，好則嘉勉，錯則改之，從而加強學生們的守法意識，樹立一個良好的班風；

4.鼓勵同學之間互幫互助，互相學習，讓學生認識到“1+1》2”的深刻道理，從而養成良好的學習習慣。“奮鬥拼搏需持久，天道酬勤是真理。”

我相信自我必須會越來越出色，因爲我從未放棄，我也相信我的學生會更加優異，也因爲我從未放棄。

教育教學反思 篇九

本學期我擔任國小信息技術課教學，三年級教授的是計算機入門知識，四年級講授的幻燈片製作資料。根據三、四年級學生的知識結構及學習特點，我現將本學期以來的教學體會總結如下:

一、打好紮實基礎，養成良好習慣

對於三年級學生來說，本學期剛開始系統的學習計算機知識，(大部分學生接觸過電腦但沒有系統的學習)作爲信息技術教師，我覺得幫忙學生打好紮實的基礎，養成良好的學習習慣顯得尤爲重要。爲此，我從培養學生的學習興趣入手，開展教學工作。

對於剛開始接觸計算機的學生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，進取性較高，但較迷茫，不知從何處學習。此時，我以講故事的形式介紹計算機的發明、發展過程，讓學生在簡便愉快的氛圍下理解計算機基礎知識。然後，我以打比方的方式介紹計算機的組成原理，用我們人身體的各個部分來類比計算機的組成部件，學生比較容易理解和掌握計算機的基本組成原理。接下來，我用玩遊戲的方式介入鍵盤的操作知識的講授。對於剛學習計算機的學生來說，練習鍵盤本來是一件單調枯燥乏味的事情，如何堅持學生學習計算機的進取性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件裏面有打字練習遊戲。從此入手，學習變得簡便趣味了，學生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。

二、合作探究學習，體驗學習樂趣

四年級學生已經學習了必須的計算機知識，具備必須的基礎知識和基本操作技能。在本學期的幻燈片製作課程教學中，我主要採取的教學方式是讓學生分組合作完成各自的主題製作項目。每個小組選取一個主題製作項目，自我搜集製作所需的圖片、聲音、動畫等素材，完成各自的創意設計，然後製作完成各自的主題項目。在此過程中，我主要是講解關鍵的製作技術，同時輔助各小組，供給技術上的支持。根據各小組的完成情景，學生基本上能製作圖文並茂的作品。在此過程中，學生不但能掌握各種幻燈片製作技術，並且提高了大家互相協作的意識，增強了團隊精神。當然，項目完成的質量還不算太高，諸如創意設計還有待提高，我相信經過進一步努力學習，學生會有長足的提高。

教學是一個長期複雜的過程，如何進一步組織好學生、組織好教學、提高教學質量，是我長期值得研究的課題，我將一如既往的紮實工作，提高工作效率，高標準的完成各項教育教學任務。

教育教學反思 篇十

過去的一個月，我能進取適應新的教學工作要求，遵守學校各項規章制度，認真履行崗位職責，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展並完成。爲使今後的工作取得更大的提高，現對過去一個月的教學工作作出以下總結和反思，從中尋找差距，克服不足，總結經驗教訓，以促進自我教學工作更上一層樓。

一，認真備課，學好反思認真備課，堅持備學生，備教材，備教法，根據教材資料及學生的實際，合理安排教學進度，認真設計教學方案。做到課前有方案，並製作各種有利於吸引學生注意力的趣味教具，課後及時對該課作出總結，寫好教學反思，並認真按時蒐集每課的知識點。

二，虛心請教其他教師在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自我的不足，不斷改善教法。

三，認真批改作業佈置作業做到精度精煉，有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時，認真，分析並記錄學生的作業情景，將他們在作業工程中出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情景及時改善教學方法，做到有的放矢。四，今後努力的方向學習是無止境的，活到老，學到老。我要不斷更新充實自我的學識，爭做博學多才的教師。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，並且往往打破沙鍋問到底。沒有廣博的知識，就不能很好的教育學生。

在今後的工作中我必須要經常不失時機地抓住一切能夠利用的機會與學生進行心與心的交流，對學生的行爲習慣，禮貌禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛的教育。遇到學生因小事打架，要耐心地對他們進行思想教育，告訴他們要關愛他人。對於學歷落後的學生，要從思想上生活上關心他們，經常鼓勵幫忙他們解決學習的困難，使他們有信心學習。

教育教學反思 篇十一

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑑意義。大教育家蘇霍姆林斯基也以往提議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。

我認爲，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重複，而應當是教師置身於整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下頭我主要談談對教學設計的反思：

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課後細細分析一下，原因在於進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。所以，教師應進取反思教學設計與教學實踐是否適宜，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，進取改善，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在高中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等資料更是難中之難。如何將這些資料由抽象的理論和圖象轉化爲學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。於是在教學設計時能夠試着編寫這樣一個案例，經過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，爲火燒曹營精心準備。突然間，他想起自我竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，並允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

（1）赤壁位於我國哪一個省？試分析當地的氣候條件。

（2）周瑜爲什麼會因爲“欠東風”而急出病來？

（3）我國構成最大季風區的地理因素有哪些？

（4）我國東部季風區是季風氣候最爲典型的區域，試說明其氣候特徵。

（5）你認爲季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣經過案例將要學習的資料轉變成一個個小問題，教師只供給背景資料，經過學生自我的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，並瞭解構成該氣候的地理因素，同時拓展地理本事，事實證明，這樣教學學生很感興趣，並且將抽象的原理轉化爲直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不一樣的智能組合，有自我的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習本事有高有低，認知本事有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如能夠在資料的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不一樣學生的學習興趣和本事要求。

多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮！

教育教學反思 篇十二

記得我國學者林崇德教授曾說過：優秀教師=教學過程+反思，多一份反思和監控，就多一份提高，就與優秀教師更接近一層。可見，反思對我們的教學實踐活動和自身的專業發展，有着十分重要的作用。可是在我們平時的教學實踐中往往忽視了這一環節，雖然學校一再強調檢查備課業務時必須要看有沒有教學反思（教後記），但我們一向在消極對待，敷衍了事。究其原因，我認爲不是教師不想寫，而是不知寫什麼，如何寫，更不知如果長期寫下去會有多麼大的好處。

一、課堂教學反思寫什麼

1、反思課堂教學成功之舉。課堂教學每每會出現成功之舉，認真體會教學的成功之處，我們必須能從中受到啓發，如能及時記錄，可作爲日後教學工作的借鑑，有助於改善教學方法，提高教學本事。

2、反思課堂教學失敗之筆。課堂教學中有所得也必定會有所失，學生的性格各異，知識水平和理解本事參差不齊，我們的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方，如對教學資料重點、難點的分析是否適宜，對教學方法、策略、教學技巧的運用是否恰當等。把這些記錄下來，可有利於日後的改善與提高。

3、反思課堂教學機智之點。課堂教學中，隨着教學資料的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學長河中一朵美麗的浪花，細心地擷取收藏，將會收穫無盡歡樂。

4、反思課堂教學創新之處。在新的課程理念下，我們不僅僅是教材的使用者，也是教材的建設者和開發者。所以，我們在創造性使用教材的同時，能夠在“教學反思”中作爲專題資料加以記錄，爲教材的使用供給建設性的意見，使教師、教材和學生成爲課程中和諧的統一體。

二、如何寫課堂教學反思

1、從教學經歷中反思。我們把教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來，並在此基礎上對其進行分析，以理清思路、提高認識、改善教學。

2、在對話討論中反思。在倡導合作學習、探究性學習的今日，我們必須放棄孤立、沉默的工作模式，走進師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂園中去，以協商解決教學中出現的問題，觀察學生的興趣表現，爭論各種教育問題，共同致力於專業發展。開放性的對話和討論定會促使我們思想的昇華、教學行爲的改善，促使我們教學理論水平的提高。

3、在理論解讀中反思。經過對理論的學習和思考有助於我們真正理解教學的意義，啓迪自我的思想，增強自我的理性智慧，改善教學實踐。

4、從學生反饋中反思。教學相長，學生對教學有着自我獨到的見解，他們從自我的實際需要、興趣、愛好出發，對教學方法、教學資料、教學進程、課程安排及課堂組織形式等進行評價，使我們不僅僅能夠清楚地認識到自我教學上的閃光點與不足，並且能夠更深入地瞭解學生的真實感受和需要。經過學生，我們會把教學當做一項研究來對待，從而切實改善自我的教學方式方法。

總之，我們的專業成長，需要我們對自我的教學進行有效的反思。經過教學反思，我們能夠發現教育教學中存在的問題，尋找解決問題的有效方法，對教育教學活動進行重新計劃、檢查、評價、調控，從而提升我們駕馭課堂教學本事。當然課堂教學反思不必須在課後，也可在課前或課中，資料可長可短，不拘一格，只要是靈感閃現的東西，可資借鑑的東西，行之有效東西，都是我們的好東西。

教育教學反思 篇十三

以往使我擔心：課堂亂哄哄能出質量？但今日，我認爲生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使課堂簡單，生本激活了課堂。

一生本教學模式在語文課上各環節的運用

1、在學習生字的過程中採取小組合作。各年級中識字是學習重點，但每課的生字及生詞學習，教師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它資料的學習，所以在這一環節的學習中，可放手讓四人小組合作學習並檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當教師教會出錯的同學，此舉省時又省力！又可提高學生學習自覺性、進取性、主動性！

2、讀課文時採取小組合作、互相學習、相互監督效果顯著！朗讀是學習語文素養綜合本事體現之一，是聽說讀寫的重要基礎！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質好地體現，要想學生生動、活潑，抓朗讀沒錯！所以，讀好課文至關重要，但要想人人都讀好，教師一一指導並糾正，時間不允許，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長，有組長指導檢查，效果會大大提高！

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內互說、互學、互相指導必不可少！先在小組內進行口語交流，選出說得好的有代表性的學生來展示，給大家做示範，十分重要。這樣既給小組內的學生一個很好的提示、啓發作用，又給

無話可說、不明白該從何說起的學生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬！

4、作文課上的小組互評，合作學習會把作文課推向更高一個層次。“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。教師的改是一方面，但最重要的是要讓學生學會修改，纔是作文的最終目的。在實施這一環節時，小組互評、互改、互相學習尤爲重要！能夠先教給學生這次作文修改的幾個環節及修改方法，再讓學生進行實踐，修改同學的作文，在互改互評中，汲取營養，取人之長，補己之短，其作用不言而喻。

此外，在課文中出現特殊問題，也可臨時決定採取小組討論，給予學生充分發表見解的機會。

總之，小組合作學習能充分發揮其學習自主性，調動學生學習進取性，變被動學習爲主動學習，提高課堂學習效率。

二生本課堂中傾聽本事的培養

學生在課堂上能認真傾聽教師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中進取主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，既能保證課堂教學活動有效地進行，活而不亂，又能促使學生良好學習習慣的養成。所以在教學中，我從以下幾個方應對學生的傾聽習慣進行了着重培養。

1.培養學生認真傾聽教師的講解。

課堂教學是進行習慣培養的基本途徑，在課堂教學中培養學生認真傾聽教師的講解是很重要的。在教學中，我努力做到愛每一個學生，

關心每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的讚語感染他們。當發現孩子認真聽講、用心思考、回答時，我就用真誠的話語鼓勵他們，這時學生們笑得十分甜，師生情感濃濃，學生學得十分開心。認真傾聽——這個好習慣，就在不知不覺中得到了培養。

2.培養學生認真傾聽同學的發言，發展學生合作交流的本事。

課堂上我會根據教學資料的特點，經常組織學生經過競爭，輪流當小教師，並大膽放手，讓小教師給同學們講解，提出自我的意見，並及時幫忙同學糾正錯誤，對負職責的小教師加以表揚鼓勵。經過這樣的活動，當小教師的同學由於有一種榮譽感，講得十分認真，下頭聽的同學有一種新鮮感、好奇感，也聽得十分認真，因爲他們都想當小教師，學生的學習進取性被充分調動了。傾聽的習慣也在不經意間養成了。

3.實行獎勵機制，培養學生認真傾聽的習慣。

很多學生上課不認真聽講，學習習慣很差，還屢教不改，我覺得這可能是由於平時只顧完成教學任務，而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽，對待好習慣和不良習慣，沒有明顯差別時，他們的不良習慣就會增多。所以，我在

教學中注意觀察，如發現學生認真傾聽教師的講解，認真傾聽同學的發言時，就及時的給予表揚，讓大家以他爲榜樣，讓大家學習他，並且給予不一樣層次的獎品，首先是小星星，得十顆小星星就能夠得到一個小紅花，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的慾望是無限的，這樣不一樣層次的獎勵，能夠激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對於不認真聽講的同學，則及時指出，必要時還警告他，如果再這樣，教師就不喜歡你，不給你畫漂亮的小星星，更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評，或者與其父母溝通一齊教育。這樣，學生的好習慣在教師的激勵和嚴格要求中得到了培養。

認真傾聽別人發言是一種好習慣、一種良好素質的表現，他不但有助於學生的學習，還促進學生各個方面的提高。

教育教學反思 篇十四

新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求，然而在幾年的國小數學教學實踐中，我發現同樣的教學資料在不一樣的課堂上教學的效果是不一樣的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現出來，也就是說學生的發展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那麼在國小數學課堂教學中要提高課堂教學的有效性，促進學生很好的發展應當注意以下幾個因素：

一、體現一個“主”字

那裏所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行，學生知識的學習、本事的培養、情感、態度、價值觀的培養，都是經過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘學生潛能，有效地促進學生的發展，爲學生今後的數學學習奠定堅實的基礎。其次，要充分發揮學生的主體作用，促進每位學生的發展是課堂教學，也是教育的根本目的，學生有無提高或發展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦，也是無效教學。同時，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體，從哲學角度分析，外因是變化的條件，內因纔是變化的根本。所以，課堂上我們要善於把學生推向主體，讓學生唱主角。讓學生經過自身進取的思維活動，自主參與，親身經歷學習過程，主動獲取知識，構成本事。再次，要充分發揮教師的主導作用，新課標指出：教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學

生真正成爲課堂的主人，把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動理解的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演，學生是演員，教師要導得巧、導得活、導得適時，學生才能學得趣味、學得簡便、學得生動活潑；如果教師當演員，學生當觀衆，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

二、突出一個“活”字

那裏所說的“活”字指的是：課堂教學的靈活性。一方面，課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅僅有教者的教學預設，並且伴隨着教學過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調整，千萬不能死搬教案，對課堂上產生的動態生成不聞不問。所以，教師要在長期的教學實踐中，不斷錘鍊自我，以提高自身的教學本事和駕馭課堂的水平，僅有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善於激活學生的思維，激發學生的學習興趣，調動學生的學習進取性，活躍課堂氣氛。實踐證明，一個人在進取的思維狀態下，學習的效率是很高的，那麼，課堂上我們怎樣才能讓學生始終處於進取的思維狀態呢？要做到這一點我認爲：首先，教師要增強思維意識，在教學設計與教學實施中，始終把激活數學思維放在首位。其次，教師在創設情境時，更應當創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵着一些思維力度的數學問題情境，促使學生在最短的時間裏被吸引到學習中來。第三，教學過程中，教者要善於不斷把問題引向深入，引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題，發散學生的思維，培養學生思維的靈活性。

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入主角。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，註定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，能夠消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，能夠給課堂定下一個愉快而安詳的環境。在教學活動中，我努力做到引導、啓發學生自我發現問題，自我探究，指導學生推導公式、歸納結論，在充分相信學生的本事，充分放手的同時，多在“導”字上下功夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發揮，真正駕馭學習，成爲學習的主人。一堂成功的課堂教學要讓學生進取主動地參與到教學中來，要將趣味性、娛樂性融爲一體，促進學生生動活潑的發展。這樣的教學必須是學生所喜歡的，因而能極大地激發學生的學習興趣，使學生樂於學數學、主動學數學，培養學生求異創新的思維本事。

教育教學反思 篇十五

一、教學中成功之處

數學離不開生活，生活更離不開數學。我經常對學生說生進行學數學價值的教育，以激發生學數學的興趣。並教育好學習，在學習知識的同時更重要的是學會做人。

新課程提倡從學生從數學角度提出問題，理解問題，並能綜合運用所學知識技能解決問題，發展問題意識。所以在教學時，密切聯繫生活實際精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高解決問題的本事的。經常這樣訓練使學生認識到學習數學是多麼重要，學習數學價值有多大。從而激發他學習數學的強烈慾望，變“學數學”爲“用數學”。

二、有待解決的問題

1、把數學課上得像語文課一樣既有人文精神、生動趣味、又有很濃的數學味道。

2、對於一些後進生，學習興趣不高，作業不能自覺完成，還沒有找到行之有效的方法。

3、利用輔助教學手段來教學有利於激發學生的學習興趣及把抽象的問題形象化，運用得還不夠。可是自身修改和製作課件的本事有待提高。

4、對於後進生輔導工作由於時間問題或其它原因經常能還不到位。

總之，以後的教學工作要不斷總結經驗，認真進行教學反思，力求提高自我的教學水平，還要多下功夫加強對後進生的輔導工作，我相信有耕耘就會有收穫的！

教育教學反思 篇十六

班級管理異常是課堂管理是教師最頭疼的事之一，教師們（尤其是班主任）往往將很多的精力投入其中，以致於真正研究教學的時間被擠佔了。許多教師覺得課堂管理很難，到底難不難呢？我想主要在於會不會，不能否認管理孩子應當比管理成人壓力要小一些吧。新教師常有這樣的困惑：覺得如果一個教師課堂管理本事不足，有多大學問都沒用，因爲你連課堂的安靜都辦不到，怎樣才能實現教學目標。班級管理中，課堂管理是基礎，沒有好的課堂管理，一切教育教學計劃都會落空。然而，現今的教師一般都沒學過課堂管理這門技術或功課。

許多教師在課堂管理上屢屢受挫，主要原因之一就是沒有搞清課堂是什麼。課堂是教育教學和管理的彙集地，在古代沒有課堂管理，因爲學生的學習目的很明確，態度很端正。都推崇“惟有讀書高”的論調，認爲“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，正是基於這樣的學習態度，孔子的72學生，纔會那麼優秀，他們哪個又是管出來的呢？

應當說管理是今日教師的基本功。班額大，需要管；獨生子女的自我中心境節嚴重，很多教師的管理是被迫的；但要分清的是教育教學是慢功，管理是急活，缺乏管理本事的教師在學校裏是很痛苦的。當班主任教師最能鍛鍊教師的管理本事，教師如果沒當過班主任，教學一般也會有困難。

誰都明白，沒有適當的管理，就不能供給安靜的學習環境。可是，如果教師講課有藝術、能吸引學生的話，那課堂管理就會容易得多。一般情景下最優秀的教師不存在管理問題，他一開口，學生就會被吸引，那裏就涉及到教師個人魅力的問題。

所以，好的管理有教育功能，好的教育教學也有管理功能。那怎樣進行課堂管理，我想應當要注意以下幾個方面：

（1）、要把管理當作一門學問來研究。作爲班主任管什麼、不管什麼，管到什麼程度，誰來管，怎樣個管法的確需要認真思考，有很多年輕教師不敢管是因爲不會管。這時的我們需要涉獵關於班級管理的各類書籍，比如《馬卡連柯全集》、《給教師的一百條提議》、《教育的藝術》，再如：《班主任之友》也是不錯的。

（2）、要有大局意識。首先要關注班裏大多數人，不要被個別學生牽着鼻子走，不要忘記課堂的主要任務是教學，不影響他人不影響全班應點到爲止速戰速決，對於難纏的學生可先不理。

（3）、要遵循臺上管理，臺下教育的原則。如：批評時不能讓全班陪綁，最典型案例是遲到。

（4）、遵循先管理，後教育的原則。這時教師要注意工作重點是暫時息事寧人，穩住局面，否則教師就可能陷進去。

（5）、對學生要有合理的期望。喜歡把學生管得服帖，這是一種機械論、景泰思維。班級管理和課堂管理“向管理不能要效益”，成長不是奉命完成的。認爲不逼就不會成長，就不會思考，這是對人性的誤解和曲解，千萬不要以爲學生的優點都是“管”出來的。

（6）、合理分配精力。我們要把主要精力放在教學上來，衡量一個教師是否優秀，一個重要的標準是看他們在管理方面的精力佔多大比重，過大，顯然不行，因爲教師不是官員，而是一個職業人員，越是忙於管理，離教師的本色越遠。

所以說課堂管理是一個很廣闊的需要研究的課題，它需要我們在原有的經驗基礎上，再加點臨場的發揮，加點小智慧，動點小腦筋，僅有這樣我們課堂的生成性纔會有所體現。

教育教學反思 篇十七

(一)能制定正確教學目標:平時教學中，不僅僅根據教學大綱的要求，更注重九年級(4)班多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據我校實際情景，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點資料適當提高，使較尖的學生能取得優秀成績，對於基礎太差的學生，對他們的複習目標只要求到達教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，並能掌握基礎題的基本解法。經過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

(二)寓複習於平時教學過程中:爲了完成九年級兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中複習時間的負擔，我把複習資料有計劃地分散在平時學習中。從九年級開始教學就有目的地回顧總結。複習了與九年級知識相關聯的七年級、八年級年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。如在講特殊的三角函數值得計算時就出了一道這樣的數學題，求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值，這時就複習了絕對值、零次冪等基礎知識。平時在課堂複習、提問、小測驗中有目的的檢查複習七年級、八年級等知識點。這樣做能使七年級、八年級等已學過的重要知識反覆在學生頭腦中出現，能夠減少遺忘率。

(三)編寫切合學生實際的訓練題:目前我校九年級學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《複習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《複習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情景是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不貼合會考的學習要求。所以平時在備課中我注意重點備好學生的練習及複習訓練題。佈置作業做到了有佈置就必須有批改，提高了學生的作業質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反覆訓練，逐步提高，到達了預期的教學效果。

(四)注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:由於九年級(4)學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異異常大，給課堂教學帶來了很大的難度，所以課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不一樣層次的學生經過複習學習到達不一樣水平。所以我在課堂教學中，注重瞭解學生的思維過程，對於學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問爲什麼。課堂教學中對學生的練習及時給予進取的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，到達複習的基本要求。

教育教學反思 篇十八

課堂教學歷來被稱爲“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自我的課堂教學進行自我反思。自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，能夠獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。進行課堂教學自我反思，要能夠從以下幾方面入手。

一、在教學實踐中自我反思

教師在每一堂課結束後，要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發問題讓你措手不及，哪些環節的掌握有待今後改善等等。同時，認真進行反思記載，主要記錄三點

（1）總結成功的經驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來並長期積累，教學經驗自然日益豐富，有助於教師構成自我的教學風格。

（2）查找失敗的原因。無論課堂的設計如何完善，教學實踐多麼成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現知識性錯誤等。課後要靜下心來，認真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學日臻完善。

（3）記錄學生情景。教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改善教學。同時，學生在課堂上發表的獨到見解，常可拓寬教師的教學思路，及時記錄在案，師生相互學習，能夠實現教學相長。

二、在理論學習中自我反思

教師要深入地學習和研究先進的教育教學理論，並自覺地運用理論反思自我的教學實踐、指導自我的教學活動，在學習中深刻反思、認真消化、並付諸於實踐。先進的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”、“柳暗花明又一村”，使我們的教學進入新的境界。沒有深厚的理論素養和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、到達高屋建瓴的教學境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每一天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大海”，他認爲，這樣，“襯托學校教科書的背景就寬了”，課堂教學效率的提高就更明顯。

三、在相互借鑑中自我反思

教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成爲“井底之蛙”，並且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠矚。只要有可能，不要放過聽課的機會，不要放過一些細節。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學，還要研究特級教師、優秀教師的課堂實錄，從課堂結構、教學方法、語言表達、板書設計、學生情景、教學效果等各方面，客觀、公正評價其得失。教師對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，並用以反思自我的教學，進行揚棄、集優、儲存，從而走向創新。

教育教學反思 篇十九

在上級領導的正確指導下，我校一年來以課程改革爲中心，以課堂教學研究、教師隊伍建設爲基本點，切實增強改革意識、質量意識、服務意識，不斷提升教育教學質量，確保學校教育教學工作有序、高效地向前發展。

一、優化教學管理，提升工作有效性

教育教學是一項複雜的系統工程，真正提高教育教學質量必須做到腳踏實地，紮紮實實地加強學校各項管理，抓好每個細節。

1、按照教育部課程設置方案和我省課程計劃有關要求，根據實際情景，我校制定了課程實施方案，開齊開全課程。在具體執行過程中努力做到保證課程設置的完整性，保證學年安排不隨意變更，保證各類課程授課總時數。

2、學校制定並完善了一系列制度，經過不定期抽查和分階段普查相結合的形式，檢查每位教師的教案、作業批閱、聽課筆記、學生成績考覈等，將評比結果做爲評優、晉級的重要依據。加強課堂教學的跟蹤，堅持聽課、評課制度，及時與教師交流，提出指導性意見，解決教與學中的各種問題與困難，促使教師改善和提高。

3、面向全體學生，因材施教，最大限度地激發學生學習的進取性、主動性。注重學生作業質量，統一規範作業格式，大力提倡分層練習。

注重學生髮展性評價及學生本事培養。對學生作業情景進行教師、家長、學生的互動評價

二、強化校本培訓，促進教師發展

1、以活動爲載體，強化師德師風建設

學校以師德建設爲核心，成立了以校長爲組長的師德建設領導小組，加大師德考評力度，完善師德考評機制。開展了“塑師德，正師風，律師言，嚴師行”爲主題的系列師德教育活動，在學生中開展問卷調查，瞭解教師教育教學情景。注重在師德交流上下功夫，發揮身邊先鋒模範作用，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，構成良好教風。

2、以校本培訓爲手段，促進師資水平提高

(1)學校將教師培訓納入學校計劃，採取“走出去”、“請進來”，團體學習與個人自學相結合的辦法，加強與專家對話和橫向交流。一年來，我們派出了語文、數學、英語、科學等學科的教師分別到鄭州、新鄉、衛輝市一小、二小等參觀學習，教師們觀摩了風格迥異、教學理念新穎的不一樣課例，傾聽教育專家的講座和點評。回校後學校組織聽課教師進行了翻版課展示並集中評課，使教師們瞭解了課改動態，更新觀念，反思自我的教學，受益匪淺。

(2)倡導學習之風，實現“自我完善”。充分利用學校現有的教學資源，提倡教師主動學習。結合工作實際，學習教育專著雜誌，提高駕馭教材、處理教材的本事，對教育工作進行總結提高自我反思。

(3)發揮骨幹力量，起示範引領作用。他們在學校擔任學科教研組長，成爲教研活動中的中流砥柱，發揮着主幹作用，隨時隨地組織組員開展備課、說課、課後延伸等教研活動，有利地創造了教師間互相關愛，互相幫忙，互相切磋、交流的工作環境，有效地提高了教師的教學本事。骨幹教師負責對所帶教師的學習、備課、上課等進行具體指導。學期初開展骨幹教師展示課，

(4)進取鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、學術研討活動，給青年教師供給更多的展示交流才華的機會，爲青年教師的成長搭建平臺。組織青年教師開展了板書、硬筆書法、演講等教學基本功比賽，進一步促進教師的專業化發展。茹素君代表學校分別參加衛輝市以及新鄉市書畫比賽獲得一等獎。琚洋、徐慶冉所作的公開課獲得鎮中心校優質課一等獎。

三、我校樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念。以校爲本，注重教研的資料和方式，從實踐中不斷髮現問題，研究問題，解決問題。

(1)、以改善常規環節爲主，進行探索研究，學校對教案備寫進行了全方位的改革，採用互動式教案備寫，要求教師在備寫教案前，必須要從“備課標、備教材、備學生、備教學、備學法”等方面進行團體研討，

學校每週一組織一次教研活動，教研組長負責帶頭參與評課，解決學科重點問題，引領大家深層次地解讀新課程標準，並以隨筆、反思等多種形式提高自我的教學理論水平。這種研課活動既提高了教師個人的教學本事，又增強了教師間的凝聚力，使整個教研組成爲一個充滿活力團結奮進的團體。

教育教學反思 篇二十

奮鬥的青春是美麗的。但一個人的青春能夠平庸無奇；也能夠放出美麗的火花。能夠因虛度而懊悔；也能夠用結結實實的步子，走到輝煌壯麗的成年。這就是我的青春格言。

正是在這條格言的指引下，一路走來，身後留下的是一串串堅實的腳印。從成爲教師的第一天起，我就明白唯有勤奮才能讓自我從一個新手成爲能手；唯有謙遜才能讓自我由“孤軍奮戰”到“博採衆長”，僅有二者兼備纔會有素質的全面提高。在工作中，我時刻嚴格要求自我：踏踏實實地教書育人，認認真真地做好本職工作，絕不辜負領導對我的信任。2012年剛參加工作，學校就安排我擔任兩個畢業班的教學工作兼九（17）班的班主任，興奮中夾雜着惶恐和不安，但我很快冷靜了下來，將壓力轉換成動力，進取投身於工作和學習中。

教學上本着“授之魚不如授之以漁”的宗旨，注重對學生本事的培養，不僅僅教他們學習知識，並且讓他們在學習過程中學會學習，學會做人。教學中注意分析學生的特點，根據不一樣學生的學習情景採用靈活多樣的教學方法，極力營造一種平等和諧、活躍有序的課堂氛圍。此外，我還注重自身素養的提高，經常閱讀各類專業書籍，學習別人先進的教學方法和教學經驗，並適當加以改變運用在自我的教學工作中，時刻做到學以致用。我還進取與備課組其他教師進行教學方法方面的交流，向他們虛心請教引導學生進行總結複習的方法策略，汲取他們的教學經驗以彌補自我的不足之處，不知不覺一學期下來，聽課次數到達了56節。

教學之餘，我也經常與同事一齊探討教學科研方面的問題，瞭解教學改革的新動態，並以此指導自我的教學工作，不讓自我所教的資料成爲滯後產品。天道酬勤，在2013年的會考中，我所帶的班級取得了優異的成績，進入重點高中的人數到達了22人，錄取率超過了50%。我們學校的物理平均分排行也取得了重大突破，名列全縣第一。我取得的成績與學校的培養和物理組這個優秀的團隊是分不開的。我對自我嚴格要求，對工作一絲不苟，教學以實爲本，育人從實際出發。我深信只要踏實肯幹，定能贏得學生的認可，同事的認同。

今年我接手八年級（12）班的班主任工作，以及四個班的物理教學工作。經歷了畢業班工作的“洗禮”，再一次身處班主任的位置上，我的工作開始變的得心應手起來。在接班以前，我就瞭解到，這個班在陸教師的管理下，各項考覈指標已到達年級組前列，屬於傳統意義上的“好班”。在信心與壓力俱在的前提下，結合學校的現代班級建設理念，我對班級進行了多項制度的改革和創新。首先是着力打造班級管理團隊，從班委會、值周組、小組長以及團委，實行競聘上崗和監督機制。班級內部有班委會和值周組兩套管理體系，班級日常管理有值周組負責，班委領導和考覈值周組，團委除了本職工作外還要負責考覈班委。管理者之間合作與競爭到達了平衡，有效提高了管理的水平和效率。其次是制定了《期望12彈性懲戒制度》，把學生被動挨訓變爲主動理解懲罰，體現了自我教育的理念，也促進了學生的自主管理，班風有了很大的改善，得到了領導和同事的一致認可，同時也拉近了我與學生之間的距離，可謂一舉兩得。

針對學風不濃的現狀，結合學校“打造書香學校”的契機，在班級展開了豐富多彩的讀書交流活動，取得了顯著地成果。在學校一年一度的評優樹模活動中，我也榮獲2013-2014學年度“優秀班主任”稱號；所帶班級也獲得了“禮貌班團體”殊榮。日常生活方面，我對自我高標準、嚴要求，嚴格遵守國家法律法規，遵循學校的各項規章制度，樂於奉獻，任勞任怨，盡心竭力地做好領導交給自我的每一項任務。注重自身的師德修養，秉承“才高爲師，身正爲範”的理念，時時處處注意自我的言行舉止，在同事及學生面前做出表率，力爭成爲一名大家公認的合格乃至優秀的青年教師。

在完成好教學工作的同時，我也期望能挖掘展示出自我更大的潛力。馬克思說，人活着是要有點精神追求的。我堅信這句名言。所以，在搞好本職工作的同時，我還渴望有更多的鍛鍊自我的機會，不斷地完善自我，超越自我。所以從進入三中的第一天起，我就下定決心在搞好教學工作的同時，讓自我在三中的舞臺上能有所成就。在學校組織的優質課評選活動中，我也是進取準備和參與，獲得了校級二等獎。當然，在前進路上，總有坎坷與不平。回顧自我近兩年來的工作，還是留下了許多遺憾：有些學生的思想工作沒有做好；教學過程中出現的失誤；起初設定的學習計劃也沒有如期完成教學中還有待加強和改善的地方:對課程標準的理解不到位，不能很好地把握知識的重難點；教學方法的運用還沒有做到收放自如；班主任工作任重而道遠，還需加強學習等等。“別人站得遠，我們就走進，距離便會縮短；別人若冷漠，我們待以熱情，就會逐漸熱絡。唯有主動付出，纔有豐盈的果實得以收穫。”世間任何事，縱然前路佈滿荊棘，只要你傾注全部熱情，用心去做，總會有最豐厚的回報。這就是我心中始終不變的信念。