贈汪倫古詩【精品多篇】

贈汪倫古詩 篇一

贈汪倫

作者：李白 朝代：唐代

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

《贈汪倫》譯文及註釋

譯文

李白乘船將要遠行，忽然聽見岸上人們行走的腳步聲，有人邊走邊唱前來送行。即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深厚。

註釋

汪倫：李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首就是贈給他的。

踏歌：一邊唱歌，一邊用腳踏地打着拍子。

桃花潭：水潭名，在今安徽涇縣西南。

《贈汪倫》鑑賞一

公元755年（唐玄宗天寶十四載），李白從秋浦（今安徽貴池）前往涇縣（今屬安徽）遊桃花潭，當地人汪倫常釀美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首留別。 詩的前半是敘事：先寫要離去者，繼寫送行者，展示一幅離別的畫面。起句“乘舟”表明是循水道；“將欲行”表明是在輕舟待發之時。這句使讀者彷彿見到李白在正要離岸的小船上向人們告別的情景。

“忽聞岸上踏歌聲”，接下來就寫送行者。次句卻不像首句那樣直敘，而用了曲筆，只說聽見歌聲。一羣村人踏地爲節拍，邊走邊唱前來送行了。這似出乎李白的意料，所以說“忽聞”而不用“遙聞”。這句詩雖說得比較含蓄，只聞其聲，不見其人，但人已呼之欲出。汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。

詩的後半是抒情。第三句遙接起句，進一步說明放船地點在桃花潭。“深千尺”既描繪了潭的特點，又爲結句預伏一筆。

桃花潭水是那樣的深湛，更觸動了離人的情懷，難忘汪倫的深情厚意，水深情深自然地聯繫起來。結句迸出“不及汪倫送我情”，以比物手法形象性地表達了真摯純潔的深情。潭水已“深千尺”，那麼汪倫送李白的情誼必定更深，此句耐人尋味。清沈德潛很欣賞這一句，他說：“若說汪倫之情比於潭水千尺，便是凡語。妙境只在一轉換間。”（《唐詩別裁》）這裏妙就妙在“不及”二字，好就好在不用比喻而採用比物手法，變無形的情誼爲生動的形象，空靈而有餘味，自然而又情真。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力讚美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。

這首小詩，深爲後人讚賞，“桃花潭水”就成爲後人抒寫別情的常用語。由於這首詩，使桃花潭一帶留下許多優美的傳說和供旅遊訪問的遺蹟，如東岸題有“踏歌古岸”門額的踏歌岸閣，西岸彩虹罔石壁下的釣隱臺等。

中國詩的傳統主張含蓄蘊藉。如宋代詩論家嚴羽提出作詩四忌：“語忌直，意忌淺。脈忌露，味忌短。”清人施補華也說詩“忌直貴曲”。然而，李白這首詩的表現特點是：坦率，直露，絕少含蓄。其“語直”，其“脈露”，而“意”不淺，味更濃，它“直”中含情，至真之情由性靈肺腑中流出，因而很有藝術感染力。

另外，古人寫詩，一般忌諱在詩中直呼姓名，以爲無味。而這首詩從詩人直呼自己的姓名開始，又以稱呼對方的名字作結，反而顯得真率，親切而灑脫，很有情味。

“清水出芙蓉，天然去雕飾。”後人愛用李白的話評價李白的詩，是很有見識的。李白即興賦詩，出口成章，顯得毫不費力。他感情奔放，直抒胸臆，天真自然，全無矯飾，而有一種不期而然之妙。“看似尋常最奇崛”，正所謂絢爛之極，歸於平淡，這種功夫是極不易學到的。這首《贈汪倫》就集中體現了李白這種自然高妙的詩風。明代唐汝詢在《唐詩解》中說：“倫，一村人耳，何親於白？既釀酒以候之，復臨行以祖（餞別）之，情固超俗矣。太白於景切情真處，信手拈出，所以調絕千古。”白“斗酒詩百篇”，一生喜好遊覽名山大川。據清代袁枚《隨園詩話補遺》記載：有一位素不相識的汪倫，寫信給李白，邀請他去涇縣旅遊，信上熱情洋溢地寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白欣然而往。汪倫是涇縣的豪士，爲人熱情好客，倜儻不羈。於是李白問桃園酒家在什麼地方，汪倫回答說：“桃花者，潭水名也，並無桃花；萬家者，店主人姓萬也，並無萬家酒店。”引得李白大笑。留數日離去，臨行時，寫下上面這首詩贈別。 這首詩寫的是汪倫來爲李白送行的情景。詩人很感動，所以用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”兩行詩來極力讚美汪倫對詩人的敬佩和喜愛，也表達了李白對汪倫的深厚情誼。 前兩句敘事。“李白乘舟將欲行”，是說詩人就要乘船離開桃花潭了。那種語言不假思索，順口流出，表現出乘興而來、興盡而返的瀟灑神態。“忽聞岸上踏歌聲”，“忽聞”二字表明，汪倫的到來，確實是不期而至的。人未到而聲先聞，從那熱情爽朗的歌聲，李白就料到一定是汪倫趕來送行了。這樣的送別，側面表現出李白和汪倫這兩位朋友同是不拘俗禮、快樂自由的人。在山村僻野，本來就沒有上層社會送往迎來那套繁瑣禮節，從詩中分析，李白走時，汪倫不在家中。當汪倫回來得知李白走了，立即攜着酒趕到渡頭餞別。不辭而別的李白灑脫不羈，不講客套；踏歌歡送的汪倫，也是豪放熱情，不作兒女沾巾之態。

贈汪倫古詩 篇二

教案示例

教學目標：

1．理解三首古詩，結合註釋或查字典、詞典，瞭解詩句意思。

2．多誦讀，並能展開想象，體會詩人的感情。

3．瞭解詩人怎樣在寫景、敘事中抒發情感。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，還記得李白嗎？哪位同學能夠起來爲大家背一首他的詩呢？（第六冊《獨坐敬亭山》，第七冊《早發白帝城》、《望廬山瀑布》）

這節課我們再來學習一首李白的“贈汪倫”（板書題目）。要求我們能借助課文註釋或查字典，自己理解古詩的內容，有不懂的地方可以和大家交流。

二、學習《贈汪倫》

1．講述詩歌寫作背景。

汪倫是有名的歌手，且很有才學，但不願做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔。他對李白所作的詩佩服得“五體投地”，日夜吟誦。他知道李白喜歡喝酒，於是使用最好的糯米和高粱釀成酒，並長年窖在地下。有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，於是想出一個妙計。他修書一封，送給李白。李白拆信一看，上面寫道：“先生好遊乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白已早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面後，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，並無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，並無酒店萬家。”此時李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此後汪倫每日以美酒佳餚相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時李白即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句，

2．教師範讀。

3．指名學生試讀，教師指導。

4．指導學生理解詩句，體會感情。

（l）根據課文註釋、查字典自讀古詩，理解詩句的意思。自己不理解的地方記下來。

（2）小組討論、交流，議一議是如何理解這首詩的。

（3）學生彙報交流自學情況。

①指名試講：你是怎樣理解詩的前兩句的？

（先結合詩句理解詞語，然後再說說這兩句詩的意思。）

②重點理解後兩句詩的意思並體會感情。

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

生：“不及”是“比不上”的意思，“情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現在哪裏？

生：表現在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客。

生：表現在汪倫天天用美酒盛情款待李白。

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那麼，跟下句連起來，可用上什麼關聯詞來翻譯呢？

生：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接着又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎麼不使李白深受感動呢？大家請再想想，如果採用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

生：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

生：即使桃花潭水有千尺深，怎麼能比得上汪倫對我的情誼深呢？

生：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和誇張的手法，誰來說一說，這裏用什麼來比喻什麼？

生：用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。

師：這裏運用比喻、誇張的手法，爲的是表現什麼？

生：表現汪倫和李白之間的情誼深。

生：表現朋友間的深情厚誼。

師：誰能把這種感情談出來？

生：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感

李白／乘舟∥將欲／行，

忽聞／岸上∥踏歌／聲。

桃花／潭水∥深千／尺，

不及／汪倫∥送我／情。

②配樂朗讀

③背誦這首詩。

四、佈置作業

默寫《贈汪倫》。

第二課時

－、複習導入

1．指名背誦《贈汪倫》。

2．集體背誦。

3．這節課，我們來學習李白寫的又一首表現朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、解題

黃鶴樓最早建於三國時期，有“天下絕景”之稱，歷代詩人在此留下了不少詩篇。

孟浩然，是唐朝一位很有名的詩人，和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩，如《春曉》。

之：往，去。

廣陵：地名，現在的江蘇省揚州市，漢朝時稱“廣陵”，隋唐時稱揚州，揚州是唐朝最繁華的都市之一。

指導學生用自己的話把題目的意思說出來。

（提示：是誰送誰，從什麼地方到什麼地方去。）

三、自學古詩．自主探究

1．自由練習朗讀古詩。

2．藉助課文註釋或查字典，自學古詩，記下不懂的問題。

3．小組合作學習。

4．彙報交流自學成果，教師相機引導、點撥。

①故人西辭黃鶴樓

“西辭”，如圖，由圖可見黃鶴樓在西，揚州在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時自然要向西拱手。

第一句點明送別地點。

②煙花三月下揚州

“煙花三月”，三月，過去人們稱之爲季春或暮春，正是春深如海的季節，在草長花開的季節，空氣溼度增大，遠望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩着花草樹木，煙花指的就是這種景色。

第二句點明送別的時間。

在黃鶴樓這樣的千年勝地，又正值繁花似錦的春天，朋友們正應愉快地聚會，可“故人”卻要辭別遠去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

③孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

在碧波盪漾的江面上，一隻帆船逐漸向前移動，直到水天相接的地方帆船不見了，老朋友不見了，只有江水層層涌向天邊，李白仍呆立江邊。

④這首詩前兩句敘事，後兩句寫景。詩人借景抒情，表達了對老朋友的依依惜別之情。

5．指導感情朗讀，體會老朋友間的依依惜別之情。

6．練習背誦。

四、總結

這首詩描寫的是春天裏李白送別好友孟浩然時的情景，表達了朋友間依依惜別之情。

五、作業

1．課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩。

2．爲《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩配畫。

第三課時

－、複習導入

指名背誦《贈汪倫》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、學習《回鄉偶書》

1．解題：理解“偶”和“書”的意思。

2．簡介作者及背景。

賀知章，證聖元年進士，時年三十六歲，直到天寶三年回到久別的家鄉，當時已是八十四歲的人了。久別歸來，對故鄉的深切眷戀之情，噴涌而出，隨手寫下了這不朽之作。

3．教師範讀，學生思考：這首詩講的是什麼事？

4．學生讀熟古詩，藉助課文註釋和查字典自學詩句。

5．小組內交流自學情況。

6．當“小老師”，上臺講自己對詩句的理解。臺下同學可以對“小老師”發問，“小老師”答不上或答不對的，可由臺下同學回答或補充、更正。無人答對的由教師引導、幫助。

7．教師小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老大了才得以重返故里，雖鄉音未改，但兩鬢早已如霜，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音裏流露出詩人對家鄉的深厚情懷。

8．指導感情朗讀並練習背誦。

四、作業

熟讀三首古詩並背誦。

五、板書設計

教案點評：

學生藉助課文中的註釋和查工具書理解詩句。小組討論，全班交流。扮演小老師上臺講自己對詩句的理解，臺下同學對小老師發問。教師通過介紹背景、賞析語言、觀看畫面、反覆吟誦等方法，引導學生讀懂古詩，進入意境，體會感情。

探究活動

課後組織學生根據古詩內容，自己編故事、演故事。從而進一步理解詩歌所要表達的感情。

贈汪倫古詩 篇三

子時，已近深夜。今日可是我的好兄弟李白的別離之日，我怎能忘記！懷着沉重的心情，我吩咐僕人們準備好了酒菜。望着那遠處的桃花潭，我一步步走向了門外……

往前走去，桃花潭邊的那個人影始終是那麼的熟悉。顯然，我的兄弟李白即將要登船離去。我唱起了昔日我們兄弟都愛唱的小調：“難忘今宵，無論天涯與海角……”。剛要上船的李白，被這熟悉的歌聲怔住了，猛然一回頭就看見了我的身影。我加快了步伐，唱的聲音也越來越大。當我真正地看清楚李白的臉頰時，他的兩行熱淚已潸然流下。李白還是和往常一樣，同樣高大的身軀，同樣簡潔整齊的裝束，不同的是，他的臉上多了幾分淒涼。“文煥（汪倫字）兄，我的好兄弟，我還以爲你不能來了……”李白忽然上前一步抱住了我，我後退了一小步，但還是上前接受了他的擁抱。他的臉頰發熱，雙手緊緊地摟住了我的雙肩。看見好兄弟這樣激動的舉動，我的眼淚早已不知不覺溼潤了眼眶！

李白松開了緊摟的雙臂，這時背後傳來了一聲細小的聲音，“主人…”。我回過頭，看見僕人們正端着酒菜過來了。在這臨別之際，怎能沒有美酒助興呢？我接過酒菜說道：“太白（李白字）兄，在此分別之時小弟備了些酒菜，我們痛飲一番如何？”“正有此意！哈哈哈！”我和李白就席地而坐，在岸邊的青草地上，望着天邊的一輪明月，倒上美酒痛快地喝了起來。“文煥兄，我這一走也不知何年何月能再相逢，望多保重啊！”“太白兄，你也一路保重！”在幾番的推杯換盞中，大家都有了幾分醉意。“文煥啊，大哥此生兩大嗜好，美酒和美人。此次一別不知何時才能喝上如此佳釀！”“大哥莫急，小弟已經爲你備上了幾罈好酒讓你帶回去。”“知我者，文煥兄！哈哈哈！”“哎，大哥莫客氣。你出門遊歷時，遇上了美女可千萬別忘了還有我這個兄弟呀，小弟一把年紀了還沒有意中人哩！”“哈哈哈！一定，一定！”此時，遠處的那輪明月忽然蒙上了一層陰影，桃花潭上起霧了。

“客官，現在已是寅時一刻，再不走，恐怕會出事…”站在一旁的船伕顯然已經等不住了。外面的霧氣越發的濃郁了，在這迷濛的霧色中，我差點看不清李白的身影。正在我起身相扶時，我才發現李白已然醉倒。我趕緊衝上前扶起了他。“太白兄，太白兄，時辰到了！”我輕輕地搖晃着他。“哎呀，我今兒還是放不下你這個好兄弟啊…嗚嗚嗚！”李白看樣子是喝醉了，居然哭了起來。此情此景，我也想起了昔日我們倆兄弟一起的情形，一起踏青，一起吟詩，一起喝酒。可一想到要即將的別離，我的心裏就如同有了一塊大石頭，怎麼也放不下。我抱住了李白，和他一同哭了起來，淚

水把我倆的衣襟都打溼了，相互也不在意各自的滿身酒氣。“兩位客官，再不啓程就走不了！”船伕在一旁焦急地催促着，就連和李白同行的小書童，也急了眼。“好，好，馬上走…”我擦去眼淚，依依不捨地放開了李白。正當我準備攙扶着他登船時，李白忽然腳下一滑，“撲通”一聲落入了水中。“太白兄，太白兄！”我焦急地喊了起來。一旁的書童和僕人們也被這突如其來的狀況給愣住了，各個都不知所錯。還好，站在船頭的船伕反應快，手中的船槁已經向李白落水的方向伸了過去。可是李白似乎酒醉未完全清醒，雙手一直在水面撲騰着，抓不住船槁。見此情形，我也不顧自己的水性，來不及脫衣服就跳入了水中，急速地划向李白落水的方向。李白應該識水性的，可是喝了這麼多酒，情況真是令人擔憂。眼看李白體力不支就要沉下去了，我眼疾手快，一把抓住了李白冰冷的手，另一隻手及時地抓住了船伕遞過來的船槁，艱難地把他拖上了岸邊。

上岸後的李白，面色一片蒼白，在喝過船伕準備的薑湯後，臉色逐漸恢復了紅潤。他在恢復清醒後，接過了書童手中的兩塊面巾，遞給了我一塊。我也無心用布擦身子，看着他沒事就心滿意足了。李白紅着眼睛，握了握我冰冷的手，似有千言萬語要述說，但始終沒有再說什麼。是的，兄弟的捨命相救怎能不感動呢？隨後，他跟大家道了聲謝，就隨書童一起登船了。船開了，李白揮了揮手中的面巾，在漸行漸遠的船上，我似乎聽見了他在吟唱：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在若隱若現的聲音中，我也向他揮了揮手中的面巾……