四季教案

【導語】

四季教案 (優選15篇) 由本站會員“chenjinzhui”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：四季教案篇2：四季教案篇3：四季教案篇4：四季教案篇5：四季教案篇6：四季教案篇7：四季教案篇8：四季教案篇9：四季教案篇10：四季教案篇11：四季教案篇12：四季教案篇13：四季教案篇14：四季教案篇15：四季教案

【正文】

篇1：四季教案

教學重點：

1、認識11個生字，認清字形，讀準字音。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解課文資料，明白一年有四個季節以及四季的特徵，產生對大自然的喜愛之情。

教學難點

理解“穀穗彎彎”“鞠着躬”“頑皮”等詞語。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、小朋友，看看我們今日的課堂有什麼不一樣呢？說說身邊的不一樣。

2、你們觀察真仔細，真不愧是小小觀察家，爲了獎勵大家，教師請你們看一段動畫片。（播放四季的美麗畫面）

3、說說你剛纔看到什麼？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今日，教師把春天、夏天、秋天、冬天四個季節都請到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節課，我們就一齊來學習《四季》這篇課文。板書課題。

二、初讀課文、學習生字

1、小組合作，通讀課文

這是一首可愛的小詩，作者寫得可美了！下頭就請小朋友自我讀讀課文。

要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自我解決不了的生字能夠請教小組的成員。

開展小組合作學習，教師巡視指導。

2、檢查生字掌握情景和朗讀情景

（1）小朋友，讀好了嗎？此刻，教師要檢查檢查，看看你們是不是認識課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）

（2）開火車讀生字。

（3）生字寶寶大家都認識了，可它們到課文裏，你們還認不認識呢？哪個小組願意來試一試，讀讀課文？

指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也能夠輪讀）

評價：讀音是否準確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。

（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣貌，教師已經很滿意了，誰有信心超過他們？爲了讓小朋友讀得更好一些，請小朋友在準備一下，待會兒在請小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。

指名讀課文。

3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？

（邊回答邊板書）真能幹！全都找到了！

三、學習課文、朗讀感悟

1、這些可愛的動植物，美麗的景物，小朋友都認識嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據回答，隨即開展教學）[由本站網友投稿]

秋天部分

（1）什麼是穀穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）

（2）你們看秋天的穀穗是怎樣的？利用動作理解“鞠着躬”。

（3）農民伯伯們見到了這樣的穀穗，他們會怎樣說呢？穀穗彎彎給人們帶來了什麼？穀穗自我會高興嗎？

（4）指導感情朗讀秋天部分。

春天部分

（1）什麼是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）

（2）草芽對小鳥說了些什麼？（指名讀）（指導朗讀）

（3）春天裏還有許多很可愛的動物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽你還明白哪些？想一想，它們會怎樣說？

展開想像，說話訓練：（什麼）（怎樣樣），（）對（）說：“（）”

請你學着書上的樣貌，也來說一說。

評價中抓住春天的景色特徵。

夏天部分

（1）轉眼間，夏天到了，看，這是什麼？（板畫荷葉）（）的荷葉，荷葉（）

它對青蛙說了些什麼？（指導朗讀）

（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱着歌，它在唱什麼呢？想象說話。

冬天部分

（1）你還喜歡什麼季節中的景物？（引出雪人）（課件出示）

（2）這是一個怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）

（3）你是從哪裏看出它很頑皮？（大肚子一挺）

你能來當一回雪人嗎？（邊表演動作，邊朗讀課文）着重體會“頑皮”

2、是啊，四個季節中都有它們不一樣的特色，都十分美麗，讓我們一齊來讀一讀課文

吧！

3、你能背一背嗎？嘗試背誦。

四、當一回小詩人

1、其實，四個季節中除了上頭說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛纔小朋友就說了這麼多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請你選擇一個你最喜歡的季節，你最喜歡的景物，照着課文的樣貌也來說一說，當一回小詩人。（能夠同伴合作）

2、自由準備，教師巡視指導。

3、分別請四個小朋友來當小詩人，串成一首小詩。（四人分別說四個季節）

小朋友真能幹，小詩人當得真棒！甚至超過了大詩人！

五、課外作業

1、小朋友們，四季美嗎？你想用什麼方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）

2、課外作業：畫畫你喜歡的季節。

篇2：四季教案

教學目標：

1、初步瞭解四季特徵。

2、能流利地、有感情地朗讀詩歌。

3、學會“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”兩個基本筆畫，學會寫“七、兒、九、無”四個字。

教學過程：

一、談話引入：

小朋友們，這段日子的天氣一向都很晴朗，也很暖和，讓人覺得十分舒服。你明白此刻是什麼季節嗎？（板書：秋天）你喜歡秋天嗎？爲什麼喜歡它？（引導學生把話說完整）

二、學習秋天詩歌：

1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什麼變化？

2、秋天是豐收的季節，田野裏的穀子都成熟了，（出示穀穗圖）這穀子我們也能夠叫它穀穗，（出示“穀穗”兩字，帶讀）

3、穀穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“穀穗彎彎”）

4、穀穗彎彎給人們帶來了什麼？（指名說）

5、穀穗豐收給人們帶來了這麼多的好處，人們高興嗎？穀穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的穀穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

6、（出示大片穀子圖）這一大片穀穗在秋天的吹拂下怎樣樣了呢？（出示“鞠着躬”，帶讀）

7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，此刻把它們連在一齊，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都十分喜歡它。除了秋天，你還喜歡什麼季節？（指名說，並相應板書：春天、夏天、冬天）

三、學習春、夏、冬三季詩歌：

1、有的`小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你爲什麼喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

2、出示三季詩歌，並範讀。

3、小朋友們選擇自我喜歡的季節讀一讀：

（1）不認識的字，能夠讀拼音，問同桌和教師。

（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

給學生充分的時間讀後指名讀，提示能夠加上動作邊表演邊讀。

四、朗讀整首詩歌：

1、出示詩歌，小朋友們自由練讀。

2、指名讀。

3、師讀。

4、學生看課本讀。（配樂）

5、認識詩歌中的一些字、詞。

五、學習筆畫、學寫字：

1、（出示兩個筆畫）你認識他們嗎？讀筆畫名稱，並書空。

2、出示“七、兒、九、無”4個字，你能從這4個字中找出剛纔的筆畫嗎？

3、看書寫筆順（兩次）後跟寫。

4、田字格中書寫。

篇3：四季教案

後面還有多篇四季教案！

設計說明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。《四季》是一首富有童趣的兒歌。全文共4個小節，運用了擬人化的寫法，語言親切，使用了疊詞，富有童趣且朗朗上口，便於學生仿說。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習本事，學生在趣味的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

教師準備：生字卡片，製作多媒體課件。

學生準備：預習生字，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，活力導入

1．(多媒體出示：秋天的景色)教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，那裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有一些不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2．導入：你們明白這是什麼季節嗎？(板書：秋)一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今日讓我們一齊走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

3．學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節經過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

二、自主讀書，合作探究

1．引導學生藉助拼音，自主識字，用圓形畫出要求會寫的字，用三角形畫出要求會認的字。(培養自主識字的本事)

2．同桌交流，如果遇到困難要相互幫忙。

3．教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

4．教師引導學生彙報生字認讀情景。

學習言字旁時，告訴學生這個偏旁由“言”字演變而來，表示說話的意思。

(1)做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、楊梅等)，讓認識這些事物的學生上來說說它們屬於哪個季節。

(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

(3)學習多音字“地”。

(4)開小火車：同學們和每個生字打個招呼，開小火車讀。教師適當給予評價，以鼓勵爲主。

(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

(6)擴詞比賽：以四人小組爲單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、春、彎”擴詞。(在平時的教學中，注重詞彙的積累)

(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

5．引導學生自由讀文(在讀中體現層次，培養學生的語感)，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

咬字準確，聲音響亮；讀通句子，語速稍快；讀得流暢，讀出感情。

6．學生賽讀，師生評價。

(1)每組選一名代表，讀後師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優勝組。

7．合作探究，朗讀課文。

(1)小組合作，選擇自我喜歡的季節，美美地讀一讀。

(2)(多媒體課件)啓發、指導學生把課文讀好。

(3)生生、組組、師生挑戰讀。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種簡便的環境中學文、識字與交流，把學生的被動理解變爲主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，到達熟讀成誦的目的。

三、指導書寫，鞏固生字

1．指導學生觀察“天、四、是”的每一筆在田字格中的位置。

2．引導學生髮現。

“天”第一橫短，第二橫長，最終一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處出捺。

“四”第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。

比較“四”和學過的“田、西”。書寫時，教師能夠引導學生，感受“四”的結構特點。

“是”第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線起筆。

3．學生觀察字形，書空練寫。

4．提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

5．學生練習書寫，每個字練寫兩遍，教師巡視指導。

6．學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的資料。針對低年級學生年齡小的特點，每節課讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字也能夠。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、佈置作業，課外延伸

1．(課件展示四季圖)引導學生觀看。

2．拓展：大自然媽媽也相信，同學們必須會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和小朋友們一齊分享，好嗎？

3．小結：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請教師告訴同學們，我們不僅僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。

設計意圖：將課文資料進行延伸，將自我對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1．複習：認讀生字卡片，進行擴詞複習，指名讀全文。

2．導入：同學們，一年四季都是十分美麗的，上節課我們明白了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別代表的季節。那麼，你最喜歡哪個季節呢？爲什麼？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、指名讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握本事。由四位朋友引出的問題喚起了同學們對四季的喜愛之情。一石激起千層浪，同學們的學習熱情就會被激發。

二、創設情境，學文感悟

1．春天，視覺篇——萬紫千紅總是春。

(1)課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

(2)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣的？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等。)正因爲春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

(3)引導學生想象：尖尖的草芽在跟小鳥說話的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

(4)多讀評價：請同學們也來做小草芽，經過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

(5)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看(出示課件：美麗的春光圖)，春天多美麗啊！誰能給春天寫一句話呢？

(6)課件出示句式：桃花()，他對小鳥說：“我是春天。”梨花()，他對()說：“我是春天。”()，他對()說：“我是春天。”

(7)總結昇華：可引導學生經過朗讀表達出對春天的喜愛之情。

欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣貌的？讓我們一齊來讀一讀。(教師出示課文中的一句話及學生補充的三句，組成一首小詩。)

2．夏天，聽覺篇——大珠小珠落玉盤。

(1)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你明白了夏天的什麼。(重點品味“圓圓”)讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麼呢？(荷葉圓圓，能夠當我的……)

(2)教師引導拓展練習：讓學生也以課文爲例說句子。

()，他對知了說：“我是夏天。”

()，他對()說：“我是夏天。”

3．秋天，觸覺篇——絕知此事要躬行。

(1)引導學生看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。

(2)教師引導學生分小組體驗秋天是個收穫的季節。看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自我練說：秋天到了，()。

(3)課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因爲秋天穀穗成熟了，十分飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎樣也會鞠躬呢？讓學生看看彎彎的穀穗的樣貌，明白兩者很像，作者把穀穗當成人來寫，形象生動。)

(5)美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心境來讀呢？指名讀、帶動作讀、齊讀。

4．冬天，感受篇——熟讀深思子自知。

引導學生了解最終一節的表達與前三節不一樣，引導學生關注“就是”，讓學生變換語音、語調來讀。

(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

(2)讀文品味：你覺得雪人怎樣樣？你是從哪裏看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”能夠看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼？課件出示句子：

冬天，()。

設計意圖：學習語言是語文教學的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，經過讀文、評價，加深對課文的理解，結合課件資料，進行言語拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，經過動手、動口、動腦練習說話，爲學習句式打好基礎。此外，學生還能夠經過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並經過讀文加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1．你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

________對小鳥說：“我是春天。”

________對青蛙說：“我是夏天。”

________對________說：“我是秋天。”

________對________說：“我就是冬天。”

2．引導學生把自我課前收集的描述四季景物的資料向大家介紹介紹。

3．學生介紹收集的資料，練習說話。

4．分組活動，採用不一樣的形式來讚頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達本事。展示課前收集的資料的環節能夠激發學生課前預習的興趣。“背一背、畫一畫、唱一唱、說一說”等環節，能夠讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

四、課後鞏固，延伸拓展

1．找找描述四季方面的小詩，讀讀並介紹給自我的小夥伴。

2．瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業資料提高了學生收集資料的本事，同時也豐富了積累資料。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來說是十分有益的。

板書設計

四季

草芽(尖尖)→春天

荷葉(圓圓)→夏天

穀穗(彎彎)→秋天

雪人(頑皮)→冬天

教學反思

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐本事，而培養這種實踐本事的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動要做到以下兩點：

1．激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有活力的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習進取性就被充分調動起來，爲下頭的學習做了很好的鋪墊。與春、夏、秋、冬有關的動畫的插入，不僅僅再現了不一樣季節的特點，並且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不一樣特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動進取地參與了語文實踐活動。

2．多種形式的教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是經過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在必須的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。

篇4：四季教案

教材分析

《四季》這篇課文是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文經過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文資料，明白一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不一樣特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

一、欣賞圖片，情景導入

課件出示：春夏秋冬圖片。師問：此刻是什麼季節呢？秋天後是冬天，冬天過後是春天，春天過後是夏天，夏天過後又是秋天，像這樣四個季節循環反覆，叫四季。今日教師就帶領大家學習第四課

二梯度朗讀，整體感知

（一）整體感知，學分小節：

1、這篇課文是一首小詩，這篇課文共有幾小節呢？

2、瞧。這篇課文，配有四幅圖，每幅圖旁邊就是一小節，這是第1節。這是第2節。（課件演示）你也能學着教師的樣貌給每小節標上序號嗎？

3、這首詩有幾小節啊？（四小節）

（二）指導朗讀

1.教師一邊讀，你一邊看着字寶寶，教師讀到哪兒，你就看着哪兒，心裏要跟着讀。注意讀準字音，不多字，不少字！

2．自由指讀。

像教師這樣用小手指着讀，自我讀給自我聽。速度能夠和別人不一樣，藉助拼音寶寶，讀準字音，不多字不少字。

3．學生配合輪讀。

請四個小朋友輪着讀，做到不多字、不少字。

4、齊讀

注意團體讀書時要整齊，用上最自然的聲音。【點評：指導讀書這個環節設計了四種讀法：範讀、自由讀、輪流讀、齊讀。】

5、你最喜歡哪個季節？爲什麼？

說話訓練：連起來說：我最喜歡（）因爲（）。

三、識字讀文，延展四季

（一）學文第一節詩。

1、大家一齊讀讀這一小節（全體讀）

理解：尖，這樣的形狀就叫“尖”【貼字：尖】尖字上頭就是一個小、下頭一個大。異常的尖就叫尖尖。

2、生活中還有什麼東西是尖尖的啊？

說話訓練：（圖釘尖尖、嘴巴尖尖，釘子尖尖）

3、草芽鑽出地面，到底想對小鳥說什麼呢？你能從詩中找出來嗎？

請你把筆和尺子拿出來，把草芽說的話畫出來，注意藉助尺子畫直線。

4、我們一齊來做一顆勇敢的小草芽吧！（全班一齊表演背誦）

第一節仿編詩歌：

1、其實啊！告訴我們春天來了的小使者可不僅僅是小草芽。大家看還有誰？誰會編一節春天的小詩？

2、迎春花黃黃，它會對誰說？春天會有什麼小動物？

3、春天除了迎春花會說，那還有誰會說？

4、瞧：春天還有“”碧玉妝成一樹高、萬條垂下綠絲絛“柳條呢！綠綠的柳樹、彎彎柳條、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你會編一節詩嗎？

（二）學習第二小節。

1、觀察圖片，指導朗讀；

能用朗讀讓教師感受到荷葉圓圓嗎？齊讀“荷葉圓圓”。

2、荷葉說了一句什麼話來報告夏天來了？你也用尺子和筆把這句話畫出來吧！

3、青蛙的“青”是後鼻音，要讀準。青蛙。它會幫農民伯伯捉蟲吃，所以青蛙的蛙是一個蟲字旁。【板貼：蟲字旁】

4、夏天是個熱鬧的季節，荷葉這麼好玩，肯定還會吸引更多的朋友來，大家在一齊纔開心呢！

說句練習：荷葉-----，他對-----說:“我是夏天。”

5.（夏天）識字：夏天的夏字下頭有一個新偏旁，叫折文。這個名字有點難，我們做一個動作幫我們記住它。（折文，折文，就像把文件折起來，就叫折文。）

（三）自學、同學們邊看圖邊讀第3、4小節，從哪些景物中明白秋天來了？用鉛筆圈畫出來。出示冬天圖片，結合學生彙報，感受雪人頑皮可愛；從什麼景物中明白冬天來了呢？雪人有個動作你會做嗎？感受到雪人的頑皮可愛。

四、鞏固識字

1、開火車識字。摘蘋果識字。強氣球識字。

2、生字寶寶要和你們玩一個拼圖遊戲。如果你認識字，大聲讀出來，就能拼好一塊圖呢！

3、蝴蝶仙子要和你們玩我說你猜的識字遊戲呢！五秒鐘，把語文書往桌子上邊推。再把生字卡片取出來，認一個，擺一個。還有不認識的就問問同桌。最終把字寶寶排成一排。聽明白了嗎？小朋友聽教師說意思，舉圖片（發展思維）

（1）這個字啊，和語言有關，和我們語文的語字是同一個偏旁的。（說）

（2）這個字啊上頭小下頭大。（尖）

（3）這是一個季節，這個季節啊！萬物復甦、鳥語花香、生機勃勃。（春）

（4）它可是農民伯伯的好幫手哪！（找一個字不行，把它完整的名字舉起來）

（5）下頭這個字啊是一種季節，這個季節啊！教師可喜歡啦！能夠吃冰淇淋、能夠痛快的游泳。（夏）

（6）三人跨日（春）

4、我們一齊來扮演春夏秋冬天的使者，來向大家報告好消息吧！跟着教師配上動作表演嗎？

五、結束語：

同學們，願大家多走出戶外去，親近大自然，讓你的眼睛看到更多的美景，聽到更多美妙的聲音，願你們的生活更加色彩斑斕。四季的景色很美，你們想把他們永遠的留住嗎？做一個環保小衛士，一齊守護美麗的大自然！

六、作業：

1、回家把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2、把你喜歡的季節畫下來。

篇5：四季教案

教學目標：

知識與本事：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，體會語言之美，並學習作者抓住景物特徵描述的方法。

3、理解資料，分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

過程與方法：

1、在誦讀中，分析四季的雨的不一樣特點，體會作者對雨寄託的情感。

2、賞析本文的語言特色，提高鑑賞本事。

情感、態度與價值觀：

引導學生感受自然萬物的完美，培養學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

1、分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

2、感情朗讀課文，賞析本文的語言特色，體會語言之美。

教學難點：

1、培養學生抓住景物特徵描述的本事，領悟作者對自然和生命的熱愛。

2、賞析本文的語言特色，提高自主鑑賞文章的本事。

教學方法：

自主、合作、探究分析法，朗讀法。

課前準備：

1.學生課前蒐集作者的的相關資料及雨的相關詩文

2.教師製作多媒體課件

教學設想：

寫景抒情散文單元的鑑賞重點，是在整體把握散文思想資料和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。《雨的四季》面向的是七年級的學生，他們還不具備完全獨立的閱讀分析本事，對生命與生活有必須的認識，不能夠自主的去發現美，賞析美，所以，教師要做引導分析，教授賞析散文的方法，培養學生的賞析本事。

教學安排：1課時

教學過程：

一、明確學習目標

導入新課：

課件出示動態雨景，同時配以輕微的雨聲，營造一種美妙的雨境。

同學們，雨是我們熟悉的一種自然現象，是溝通天地的精靈。雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。”“黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”“空山新雨後，天氣晚來秋。”“沾衣欲溼杏花雨，吹面不寒楊柳風”。……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼裏，它會是怎樣的呢？讓我們一齊來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》，走進雨的世界。（板書課題及作者）

這節課，我們的主要學習任務是（亮出學習目標）

學習目標：

1、理解並積累本課生字詞；

2、感情朗讀課文，賞析語言特色，體會語言之美，學習作者抓住景物特徵描述的方法。

3、分析四季的雨不一樣的特點，體會作者對雨寄託的思想情感。

二、作者簡介

劉湛【zhàn】秋（1935——），安徽蕪湖人，當代詩人，翻譯家、評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長，被譽爲“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及修改詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發情感、人生爲主，筆觸細膩，行雲流水，有其獨特的唯美的散文風格。臺、港文壇對其散文評價頗高。作品被譯爲英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。

三、掌握字詞

首先請同學們自我朗讀課文，把不會讀或不認識的字用筆標記，能夠問同桌，也能夠查字典。

1、給下頭加點的字注音：

靜謐(mì）蒞臨（lì）吝嗇(lìnsè）花苞（bāo）嬌媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）乾澀（sè）棱鏡（léng）淅瀝（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解釋下頭詞語的意思：

靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。

蒞臨：來到、來臨（多指貴賓）。

吝嗇：過分愛惜財物，不捨得給別人，也不捨得自我用。

淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

四、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，初步感知。

【音樂起】教師範讀第1、2段，請同學們朗讀其餘段落。

朗讀指導：雄壯、強健、慷慨、有力——強而渾厚

哀怨、纏綿、委婉、纖細——弱而緩

廣大、空曠、迂緩——長而舒緩

急促、激動、狹窄——短而急促

優美、歡樂、活潑、簡便、清秀——清亮、圓潤、飽滿

2、理清思路，回答問題：

(1)文章每個自然段分別寫了什麼？

明確：1、我喜歡雨，以及喜歡雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、讚美雨

(2)根據每個自然段的意思，能夠將文章分爲幾個部分。

明確：一、（1）總寫我喜歡雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（繪雨）

三、（6——7）抒發對雨的喜愛、讚美之情。（贊雨）

(3)根據分段，能夠看出文章是按照什麼結構佈局的嗎？

總——分——總

（小結：全文采用總分總的寫作結構，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不一樣季節雨的特點，最終抒發對雨的愛戀之情。以作者的情感爲線索，2——5自然段依次描述了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）

(4)結合全文，談談作者愛戀雨的理由是什麼？

雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動，使靈魂得到淨化。

四、再讀課文，合作探究

1、四季的雨各具有怎樣的特點？可從文中找出體現四季雨不一樣性格的詞語。

（以小組爲單位，比一比哪組更快更準確！）

2、文章第2段沒有直接描述春雨，而是寫萬物經雨洗淋後的情態。這樣寫有什麼好處

3、文章的第3段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面

4、淒冷的秋雨爲什麼能純淨人們的靈魂呢？

5、第5段中這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？

6、學生齊讀第六自然段

思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，爲何這一段改稱“你”？

7、第7段在文章中有什麼作用？

8.能否用“四季的雨”來替換原本的篇名？原先的標題妙在何處？

小組合作交流，展示自我小組討論結果

教師明確：

1、春雨：美麗、嬌媚

夏雨：熱烈、粗獷

秋雨：沉靜、端莊

冬雨：自然、平靜

2、這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描述，展現了雨過天晴的春意盎然。間接抒發了對春雨的愛戀之情。

3、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐後地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一齊奏起了夏天雨的交響曲。

4、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收穫的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說能夠純淨人的靈魂。

5、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到溼潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，乾澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。

6、使用第二人稱，能夠更加地抒發自我的情感，同時如同和別人對話，顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實，直接抒發對“雨”的愛戀之情。

7、總結全文，與開頭照應，結構嚴謹。點明並深化主旨，抒發作者對雨的愛戀之情。

8.不能替換。“雨的四季”將雨人格化了，變得鮮活。同時這也是一段歷程，一段經歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。所以，能夠說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。

（“四季的雨”單純強調一個“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動，賦予了“雨”必須的人格化，充滿情趣和意境。）

五、研讀課文，賞析語言

你認爲文中哪些句子寫得好，好在哪裏？（提示：能夠從感官、修辭、情感等角度來談）

（或：這四副美圖中你最喜歡的是哪一個？請談談你的看法。【提示：能夠從修辭運用、語言表達、感情意境等任一方面暢所欲言】）

例1、“每一棵樹彷彿都睜開異常明亮的眼睛”

“每一棵樹彷彿都睜開異常明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中甦醒過來，樹幹泛出黃青、嫩葉萌發的那種鮮活的生機。

例2、“每一棵樹彷彿都睜開了異常明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的`葉子，簡直就起伏着一層綠茵茵的波浪。”

將樹擬人化，賦予了樹人的神態和動作。把萌發的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人的修辭方法的運用，生動形象地描繪了一副生機勃勃的景象。

例3、“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。”

採用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，形象生動寫出春雨的無比嬌媚，表現了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。

例4、“這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲”

運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

例5、“水珠子從花苞裏滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛着透明的水霧的絲簾，牽動着陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣裏像有無數芳甜的果子，在誘惑着鼻子和嘴脣。”

這三句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度描述雨後的世界，牽動着美妙的聯想和想像，給我們全方位的感受。

例6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”

本句運用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動情”的特點。

（學生尋找自我喜歡的一句話或一幅圖加以賞析描述，教師點評。）

總結歸納：作者抓住多種景物及特徵，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭爲我們展現了四幅美麗的畫面，字裏行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。

六、課堂小結

多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源於自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述着雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆點染了四季，一支升花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會發現“美”就在我們身邊！

1、文章經過對雨在四季中的不一樣特點的描繪，抒發了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。

2、文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不一樣季節雨的特點，最終抒發對雨的愛戀之情。

3、抓住景物特點，多角度，多修辭手法寫景。

七、佈置作業：

1、抄寫所學字詞各三遍，熟記“讀讀寫寫”中的字詞音義。

2、完成練習冊的練習

3、預習第4課

板書設計：

喜雨

春雨：美麗嬌媚由衷喜愛

雨的四季繪雨夏雨：熱烈粗獷

秋雨：端莊沉靜熱情讚美

冬雨：平靜自然

贊雨

教學反思：

謝大鋒

篇6：四季教案

設計理念：

《語文課程標準》把喜歡閱讀放在低年級閱讀教學階段目標的第一條。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文並感受閱讀的興趣作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書、主動地讀書，進而視讀書爲一種樂趣，一種享受。讓學生經過讀書實踐，嚮往完美的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。

教學目標：

1、理解課文資料，明白四季的特徵，感受各個季節的美麗。

2、讓學生經過朗讀和感悟，從中受到美的薰陶，激發他們熱愛大自然的感情。

3、進行說話訓練，句式遷移。`

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

師：小朋友，聽說四季王國的景色可美了，你們想去嗎？

學生一齊大聲回答：想

師：那好，今日教師還請來了小鹿乖乖做你們的`導遊，你們歡迎嗎？

學生一齊興奮地回答：歡迎

師點擊課件，出現一隻小鹿，小鹿說話：小朋友，你們好。

師：小朋友，趕緊和小鹿打聲招呼吧！

學生一齊熱情地打招呼：小鹿乖乖，你好

小鹿：能與你們一齊去四季王國我可真高興，立刻就要進入四季王國了，你們可要認真看哦！

小鹿：請大家坐好了，火車立刻就要出發了。

師點擊課件，火車開動。學生做開火車動作。

小鹿：看，四季王國到了。請大家盡情地欣賞吧！

用小動物帶小朋友到四季王國參觀，充分調動學生學習的進取性，學生學習的興趣都被激發起來，一下子就不知不覺地進入了學習的氛圍。

二、欣賞四季美景

師點擊課件播放四季的圖片，教師並配樂解說。

師：春姑娘邁着輕快的步伐，悄悄走來，沉睡一冬的小溪甦醒了，歡快地流淌着，樹木抽出新芽，花兒競相開放。

火紅的太陽熱辣辣地照射着大地，金蟬不停地鳴叫，一個勁兒地告訴人們夏天來了。

秋天，四處一派豐收的景象，空氣中充滿了果實的濃香，耳邊傳來人們的歡笑。

雪花讓寂靜的冬天變得熱鬧起來。孩子們在雪地裏堆起了雪人，打起了雪仗別提多高興了。

師：（欣賞完圖片）小朋友，參觀了四季王國以後，你想說什麼呢？

生1：四季王國的景色真美啊！

生2：四季王國的景色太美了，要是我的家在那裏就好了！

生3：我彷彿聞到了秋天濃濃的果香，聽到了冬天孩子們的歡笑。

三、自由選讀，自主探究

師：是啊，大自然是位神奇的魔術師，它不斷地變幻出美麗的四季，下頭請小朋友打開書本６１面，讀讀寫《四季》的詩歌。然後把你最喜歡的季節找出來美美地多讀幾遍。

學生打開書本自由朗讀課文。

師：教師看到小朋友都讀得有滋有味，此刻請你把自我喜歡的這個季節讀給四人小組的小夥伴聽一聽，再告訴小夥伴，你爲什麼喜歡這個季節？

學生四人小組交流。

四、精讀課文，感受四季的美

師：剛纔小朋友都美美地讀了四季，哪個小朋友先來說

生1：我喜歡冬天，因爲冬天會下雪，我們就能夠堆雪人，打雪仗。

生2：我喜歡夏天，夏天能夠吃冰淇淋。

生3：我也喜歡夏天，夏天能夠游泳

生4：我喜歡春天，春天小草都發芽了，花都開了，很漂亮。

生5：我喜歡秋天，秋天水果成熟了。

1、學習秋天：

師：（根據學生說的板書：春、夏、秋、冬）說的真好，每個小朋友都有自我喜歡的季節，那你們明白此刻正是什麼季節嗎？

生：秋天

師：是啊，金秋送爽，丹桂飄香，收穫的季節已經來到，所以王教師異常喜歡秋天。有和教師一樣喜歡秋天的小朋友嗎？喜歡的舉舉手

生：有（一邊說一邊舉手）

師：好，請一個喜歡秋天的小朋友美美地來讀讀這一句（點擊課件出示課文第三幅插圖和第三句話）

一個學生讀第三句話。

師：能告訴教師你爲什麼喜歡詩歌中描述的秋天嗎？

生：秋天到了，穀穗彎彎的，好象在鞠躬，真趣味，所以我喜歡秋天。

師：你們見過真的穀穗嗎？

生：沒有。

師：今日教師給大家帶來了真的穀穗，想看嗎？

生：想

師（出示實物）：小朋友，你們看，這就是穀穗，上頭一粒一粒的叫穀子，去掉穀子外面的殼，就是大米，我們每一天吃的大米飯就是這個來的。你看，穀穗成熟了，沉甸甸的，它好象在

生：彎腰

師：誰來學小穀穗做做鞠躬的動作？（指名一學生做鞠躬的動作）

師：哎呀，真有禮貌。想做的小朋友站起來做一做。（想做的學生站起做）

師：真是一羣有禮貌的小穀穗。穀穗鞠着躬說：

生：我是秋天

師：誰來學穀穗說一說。（指名錶演並說話）

師：如果你小穀穗是穀穗，你還想說什麼呢？

生1：我會說：看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。

生2：我會說：看我多神氣，我又給人類做貢獻了。

生3：我會說我成熟了，我多棒。

師：哇，你們這些小穀穗可真自豪，我們再來讀讀這句話，誰能把穀穗自豪的心境也讀出來。先自我試着讀一讀。

師：誰來讀。（指一名學生讀）聽了他讀你想說點什麼？

學生評價：①、他讀得很有表情。②、我聽了他讀，我好像真的看見穀穗很彎，他鞠着身子對我說秋天來了。

師：嗯你真會想象。

生③：聽了他讀我也想讀了。（生讀）

在競爭中培養自信心，增強榮譽感。引導學生善於合作學習，重視過程評價，讓學生在練讀和評價中感悟讀書方法，提高讀的水平。

師：誰還想再讀一讀呢？這麼多小朋友。那想讀這節的小朋友們一塊讀吧！（學生讀文）

師：你明白秋天還有哪些變化嗎？把你上課前觀察到的向小朋友彙報一下吧：

生：秋天大雁往南飛，一會兒排成人字一會兒排成一字。秋天果實成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。

莊稼成熟了，一片金黃，農民伯伯開始收割了。

師：小朋友觀察得可真仔細，那你能學着課文中的句子也來說一說嗎？

師：是啊，秋天真是一個收穫的季節，讓我們一齊到果園裏去和叔叔阿姨們共同感受一下豐收的喜悅吧。

播放課件《金色的秋天》，讓學生再次感受秋天是個收穫的季節

師：秋天滿載着大家收穫的喜悅，我們喜歡它，你們還喜歡什麼季節呢？（根據學生回答隨機學習課文）

２、夏天：

生：我喜歡夏天。

師（擊課件，出示夏天圖和資料）好，請你美美地讀一讀。（生讀）

師：讀得真不錯，還有誰想讀（再指名讀）

師：還能加上動作，真了不起。下頭教師很想聽男生讀。（男生讀）

師：讀得真好！那女同學咱們也不能落後，一齊讀吧！（女生讀）聽了你們讀，教師此刻也喜歡上夏天了。還有誰喜歡哪個季節？

３、春天：

生：我喜歡春天。

師：（點擊課件，出示春天插圖和句子）那請你讀讀春天這句話（學生讀）。

師：誰還想讀？（學生讀）

師：讀得真好，教師真的感受到春天來了。

師：在這句話裏你有不明白的地方嗎？

生：什麼是草芽？

生：剛長出來的小草的嫩芽

師：剛長出來的小草是很嫩的，就像我們小孩子一樣，說話嫩聲嫩氣，很可愛也很好聽，我們女孩子的聲音很好聽，一齊來讀讀這句話。（請女生讀）男孩子，你們敢不敢和女孩子比，好，請男孩子讀。讀得真不錯。

師：春天是一個美麗的季節，在春天裏，我們看見了嫩嫩的草芽可愛的小鳥，想想，還看見過什麼呢？

生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！

師：真香，教師都聞到了

生：小河的冰都融化了，小魚在水裏跳着圓圈舞，真開心！

師：小朋友們真能幹，春天是一個萬物復甦、百花齊放的季節。讓我們一齊再美美地來讀讀這句話。

全班齊讀。

４、冬天：

師：走過春夏秋，你們看，（點擊課件師播放輕音樂夾雜着北風呼呼的聲音，看雪花紛紛揚揚落下，雪地上有一個雪娃娃的動畫．感受冬天的可愛。）北風呼呼，小雪花紛紛揚揚地，小朋友堆起了可愛的雪娃娃，你們喜歡嗎？

生：喜歡

師：喜歡的就來讀讀這句話。(點擊課件，出示冬天圖和課文資料)（指名讀）

師：大肚子一挺這兒你讀得真好，你爲什麼這樣讀呀？（生答）

生：因爲雪人圓圓的腦袋，大大的肚子，樣貌很調皮，所以我這樣讀。

師：真聰明，你很會想象。好啦，此刻小朋友能夠自我讀啦；也能夠找小夥伴讀，還能夠加上動作讀，大家想怎樣讀就怎樣讀，好嗎？

（學生用喜歡的方式自由讀）

師：一年四季多完美呀，春天，生機盎然；夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。每一個季節都給我們美的享受。你能把課文連起來美美地讀一讀嗎？（學生自由讀）

師：教師給你配上音樂，讓我們一同走進四季這美麗的畫卷吧！

師：讀得真不錯，教師都陶醉在大家的讀書聲中了。

五、延伸拓展，說畫唱跳贊四季

師：剛纔，我們用朗讀和表演讀的方式表達了對四季的喜愛之情，此刻，教師再給大家一個表現的機會，你還想用什麼方式來表達你對這個季節的喜愛之情。

生：我想背誦

生：我想跳舞

生：我想唱歌、畫畫、朗誦詩歌

師：還能夠把你課前收集來的圖片及照片拿出來向同學們展示。教師先讓你們準備一下，你能夠找小夥伴一齊準備。

師：誰先來

生：我先來，我喜歡春天，我給大家唱首《春天在哪裏》

生：我喜歡秋天，我給大家朗誦一首詩歌《秋姑娘》

師：小朋友手上的畫和圖片真漂亮，請你趕緊掛到黑板上去吧，讓大家一齊欣賞欣賞。

六、句式遷移，仿說四季

師：小朋友表演得可真棒，找來的圖片，畫的畫真漂亮，可是教師覺得還有點美中不足，如果你能學着文中小詩人的樣貌，爲你的圖畫說一句話那就更棒了。教師就做了一回小詩人，給我自我找來的圖畫編了一首兒歌，（點擊課件，出示）小朋友，你們想不想做一回小詩人。

生：想

師：好，那此刻四人小組合作，一人選擇一個季節，爲你喜歡的季節編一首新的兒歌，你能夠模仿課文中的句子，也能夠是自創的，先讓你們準備一下。也能夠到黑板前來看一看再編。

小組合作：一人一個季節，爲自我喜歡的季節編一首新的兒歌，學生自我觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，有的走到貼滿彩圖的活動黑板處自由地討論和練習說話、編兒歌，鼓勵學生對動物、植物、同學、教師、大自然說說心裏話。

七、彙報交流

師：小朋友，真能幹，不僅僅畫得好，說得也好。

小結：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪，夏天，鮮嫩的綠葉有美麗的花朵爲伴，不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那麼開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去，而明天，將是一個令人欣慰的開始。讓我們把美麗的四季珍藏心中吧。請全體同學在配樂中將《四季》這首兒歌送給所有聽課的教師。

篇7：四季教案

【教學目標】

1、經過欣賞、分析藝術作品，能認識到不一樣季節的色彩變化，及不一樣色彩給人帶來的不一樣感受。

2、認識書中四位畫家，對其作品進行分析，並寫出短文。

3、感受大自然的魅力，培養學生觀察大自然、熱愛大自然的本事和情感。

【教學重點】

認識四季的色彩，能正確表達自我對藝術作品的感受。

【教學難點】

用寫短文的方法，表達個人對藝術作品的感受。

【教學用具】

課本、課件

【教學過程】

一、組織教學，導入課題。

1、一年有四季，不一樣的季節呈現出不一樣的色彩，也帶給人不一樣的感受。你喜歡什麼季節，爲什麼？（讓學生回答）

2、打開書第2頁，你最喜歡那幅圖片，你能猜出它是一年中的哪個季節嗎？

3、板書課題。

二、新授：

1、欣賞。

仔細觀察並思考，說說書中作品有什麼相同與不一樣之處？

2、總結。

同：每幅作品都有樹，都是風景畫。

異：表現的是春夏秋冬不一樣的季節，畫法不一樣，用色不一樣，視覺效果不一樣，畫家國籍不一樣……

3、分組活動。

（1）要求：選擇你們組最喜歡的一幅畫，由組長帶領分組欣賞。

（2）學生根據要求，在問題的引導下展開小組合作學習，教師指導。

（3）問題：①這是什麼季節？畫面主要運用了哪些色彩？②從作品中你看到了什麼，又感受到了什麼？③作品採用了什麼藝術表現形式（風格，如油畫）？畫面採用了什麼筆觸？

4、學生反饋，教師指導補充。

《早春之路》是一幅寫實性、裝飾性較強的日本畫。畫面主要使用了綠色和藍色。嫩綠色的草地，把蜿蜒的小路送向了畫面的深處，那一抹新綠還悄悄地爬上了樹梢，將春的天空點綴得含情脈脈。

《夏》畫家使用了深淺不一樣的綠色，運用了細碎而完整的筆觸向我們展現了夏的生機勃勃，夏的明亮蒼翠。透過夏日燦爛的陽光，白樺林以其豐富、深厚的綠色，展現了夏天的生命。

《金秋》畫面主要使用了黃色、橙色和紅色，畫面用色濃重。這是我國畫家林風眠將中國畫的寫意情懷與西洋畫的濃重色彩進行了大膽結合。在蒼山的襯托下，亮麗、耀眼的黃色和橙色，將金秋的風韻渲染於紙上。水中的倒影給畫面帶來幾分恬靜，使畫面熱烈的顏色與幽深的意境完美地統一。

《冬獵》這是一幅冬日經典作品。主要用了棕色、土黃、綠色。畫面深遠的透視效果把我們的眼界帶進了無邊的冰雪世界。冬天裏，似乎萬物進入了休眠，天與地靜靜地孕育着春的力量。而畫中人物則是靜謐中動的分子。打獵歸來的人們帶着他們的獵犬，帶着幾分疲憊，進入畫面左下角。順着他們的路線擡眼望去。我們看到了在湖面上忙碌的人們，雖是渺小的身影但一樣能夠體會到冬日裏人們忙碌的氣氛。

三、作業佈置：

從課本中選出你喜歡的作品，從畫中表現的形象、色彩、感受等方面寫一篇短文。

寫完後小組交流。

猜一猜這位同學寫的是哪幅作品？

四、總結：

經過本課學習，我們認識了許多藝術大師，瞭解了作品的表現形式，雖然都是生活中常見的事物，但經過畫家對生活的感悟，使我們對生活有了新的發現，所以，爲能見到優秀的美術作品而感到幸福。

五、作業欣賞，開拓思維。

（1）作業展評，小結。

（2）收藏、保存同學的作品。

篇8：四季教案

一、情境引入

出示一片黃葉。教師在路上撿到這片黃樹葉，你明白了什麼？是啊，秋天來了，教師也感受到了，你們明白一年有哪幾個季節？(板書：春、夏、秋、冬)你們看，（課件）圖上畫的分別是哪個季節？人們把這四個季節就叫做四季。今日，我們就一齊走進課文，去感受美麗的四季。

初讀課文

請同學們自我讀課文，要求：讀準字音，讀不好的地方多讀幾遍。

想讀好課文得先過這一關，你們有沒有信心？（對、說、就是、穀穗、雪人、肚子、冬天、頑皮）

（1）看拼音讀詞。（荷葉圓圓，把荷葉怎樣樣讀清楚；看圖解釋穀穗；換詞解釋頑皮）（2）去掉拼音開火車讀卡片，說、雪、進行擴詞訓練（3）齊讀

把這些生詞寶寶帶到課文中，你還能把他們讀好嗎？請同桌的兩個同學每人讀一遍，互相聽一聽，如果他讀的準，你要向他學習，那個音讀的不太好，你要提醒他。注意我們剛纔讀的那些詞要連讀，遇到標點符號要停一停。

我們明白兒歌一般都分成幾小節，這首兒歌有幾小節呀。

分小節讀，其他同學邊聽邊想：每個小節各寫了哪個季節？

讀感悟。

請你仔細讀讀這個小節，看看你讀了以後明白了什麼。還有什麼不明白的？

全班交流：

春天：你最喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，

讀了這小節明白了什麼？（說出小草剛發芽，所以尖尖的）把春天小草的樣貌讀出來，自我讀、指名讀（教師穿插指導：什麼尖尖，草芽怎樣，把什麼怎樣樣讀清楚）

你還明白了什麼，讀讀下頭的句子。

誰對誰說（生讀）說了什麼？（讀）他指的是誰？句中得我呢

指導朗讀：小草睡了整整一個冬天，最終從土壤裏鑽了出來，他會是什麼心境呀？

（那此刻你就是這株鮮嫩的小草，你能用高興的語氣讀讀這小節嗎？換位讀

可愛的小草們，讓我們一齊走進春天，唱一首春天的歌

夏天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，

說說你明白了什麼，

指導讀：

從荷葉圓圓我們明白夏天來了，你還從那能明白夏天來了

秋天：你還喜歡哪個季節，讀讀這小節

穀穗爲什麼會彎彎的？好像在鞠躬，穀穗彎彎還像什麼？

指導讀：

從穀穗彎彎我們明白秋天來了，你還從那能明白夏天來了

讓我們一同走進金色的秋天，播放課件“金色的秋天”。

指導朗讀，讀出秋天的美

冬天：你還喜歡哪個季節，請你讀讀這個小節，

讓學生模仿挺肚子的動作，感受雪人的頑皮可愛

指導朗讀

實踐活動：

四人一組，選擇喜歡的小節進行朗讀表演

拓展延伸

春天在清脆的山林裏，還在小朋友的眼睛裏。你們明白春天到了，大自然會有哪些變化嗎？

讓我們一同走進美麗的春天

有個小朋友在春天裏看到桃花開了。就把它編成像課文裏一樣的兒歌。

桃花紅紅，

他對蜜蜂說：

“我是春天。”

()()，

他對()說：

“我是春天。”

小結：

今日，我們學習四季這首小兒歌。感受了四季的完美、可愛，並且還仿照兒歌編出了春天兒歌，課後，請你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特點編成這樣的兒歌請假張幫着記錄下來，寫一首新的四季歌，還能夠把自我喜歡的季節畫下來

篇9：四季教案

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文資料，明白四季的特徵，感受四季的美麗、激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：

理解課文資料，明白四季的特徵，感受四季的美麗。

教學難點：

經過對課文的學習，激發學生對大自然的喜愛之情。

教學用具：

四季各季節的景物圖、單個的季節景物圖片、新詞卡片。

教學流程：

一、從圖導入。

1、情景激趣。

師：今日教師在來學校的路上，遇見了一位白頭髮、白鬍須的老爺爺。他是時間老人。時間老人託付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下頭我將第一件禮物轉交給大家會說話的圖畫。

2、出示圖畫。

⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什麼呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什麼嗎？（板書：我是春天）

⑵接下來逐個出示夏、秋、冬等圖及句子。

⑶師：春、夏、秋、冬是時間老人的四個孩子。今日時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是期望大家能夠好好認識他的孩子們。

3、出示課題：《四季》

二、讀課文。

1、小朋友自我輕聲讀課文，要求讀準音。

2、男女比賽讀，是及時予以表揚。

3、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

⑴師：時間老人期望我們都能成爲知識豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了。

⑵用詞語卡片認讀文中詞語，在認讀後粘貼詞卡於圖上。

⑶看圖和詞卡，師範讀課文後生試着讀出課文。

三、演課文。

1、師指導編創穀穗彎彎，它鞠着躬說：我是秋天。的動作，學生帶動作讀課文。

2、分小組指定編創春、夏、冬的動作。

3、各小組交流所編動作，教師相機指導頑皮的意思。

4、全班學生各自帶動作齊讀課文。

四、編課文。

1、小組內練習說話：你最喜歡哪個季節？爲什麼？

2、指名闡述自我的想法，師相機出示各季節的不一樣景物粘貼於黑板上。

3、師範例：你們看，草芽在對睡說話呢？它在說些什麼呀？你們聽到了麼？對呀，它在對小鳥說：我是春天。它還能夠對誰說話呢？（生：桃花、春雨）那如果是這些景物聚在一齊，它們又會說些什麼呢？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天。）

4、小組合作編創兒歌，師相機指導。

5、小組派代表展示編創的成果，教師及時肯定表揚。

五、拓展活動。

課後蒐集景物素材，繪製一幅自我喜歡的季節的景物畫，回贈時間老人。

篇10：四季教案

一、教材分析

本文經過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自我身邊小事做起的習慣，激勵他們去進取參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文資料，明白一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不一樣特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學（以情境導入，在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），並有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、進取倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

五、教具準備：

多媒體課件、四季風景圖片

六、教學時間：

第一課時

七、教學過程

（一）創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結：我們明白了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今日，我們就來學習這篇課文。

（二）品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

①初讀：讀準字音，感知資料：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再範讀或帶讀。

2、識字遊戲：（出示課件）

師：同學們剛纔都讀得很好，此刻教師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記遊戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。

（三）自主選擇，指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛纔大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看着大屏幕讀。指名學生回答並朗讀。

2、學生評價。

師：你覺得他（她）讀得怎樣樣？你認爲應當怎樣讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

（四）開闊思維，訓練語言

1、師：你還能從哪些事物身上明白春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

2、師：教師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認爲手裏的圖片是哪個季節的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣貌說說你手中的圖片嗎？教師範例說，然後指名學生說。（出示課件）

4、貼圖遊戲。

師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

5、教師總結：

同學們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護這美麗的景色呢？

引導學生說出自我的看法與想法，樹立學生的環保意識。

篇11：四季教案

教材地位：本課是第一冊語文書中第六單元第二課，重在訓練學生朗讀本事，並試背誦課文積累語言。本課是第六單元第二篇課文，我重在培養學生蒐集資料的本事，並且在朗讀上分層次去引導學生閱讀理解，將書本上的知識擴展到實際生活當中，讓無生命的文字充分活起來。

學生分析：學生是剛入學一個月的一年級國小生，對於課文剛剛接觸，並且對於如何去朗讀和理解更是難以一時掌握。所以，在本節授課中，重點指導學生將課文讀的正確、流利、有感情，並初步感知大自然中四季變化多端及其美麗。

教學目標：

知識目標――複習11個生字。

本事目標――正確、流利朗讀課文並背誦課文。

思育目標――理解課文資料，明白四季的特徵，感受四季的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

教學重點：指導學生朗讀，在讀中感悟四季的美麗。

創新支點：巧用、活學

教學手段：多媒體課件

教學時間：2課時

第二課時

一﹑談話激趣，煽情入境:

（設計意圖：將學生引入情境，由書面文字的抽象過度到直觀形象的畫面）

師:親愛的同學們，時間爺爺總是匆匆地帶走分分秒秒，日子在流逝中翻開新一頁，而四個季節也總是在更替和變換之中.今日，教師將帶着大家乘座時間機器飛越歷史的長河，一齊再去看看美麗的四季的風景.(板書課題:4.四季)

生:齊讀課題.

二﹑自主選擇，我能讀

（設計意圖：選擇多角度去讀，讀中理解、讀中感悟、讀中體驗、讀中品味）

師：課件出示要求會認的生字

生：指名或者開火車認讀生字

師:我們已經學了很多種讀課文的方式，誰來說一說是哪幾種

生:有個人高聲有感情讀﹑有合作讀、有默讀、有大聲朗讀.

師:好，同學們此刻選擇你喜歡的方式讀課文，注意要把課文讀準字音並且流利.

生:練讀課文

師:指名讀(全班評議)

師:請大家選擇自我喜歡的季節讀，要用你的讀讓大家感覺到季節的美麗，同時說說自我經過讀收穫了哪些信息.

生:指名選擇季節讀，並回答.(師相機引導分析)

師:出示課件，讓學生獨立選擇喜歡的四季讀

生:讀，評議

三﹑協作交流，我想說

（設計意圖：知識擴展，說一說、想一想再讀一讀，昇華課文）

師:時間爺爺雖然總是在我們的身邊將四季悄悄地帶走，可是腦海裏美麗的形象卻永遠地刻在了我們的心底.此刻，請以小組爲單位說一說，書上描述的四個季節中都有哪些代表的事物

生:小組討論交流.

生:小組彙報

小組彙報一：教師，經過讀了幾次課文，我明白春季的代表事物是草芽和從南方飛回來的小鳥；夏季的代表事物是青蛙和圓圓的荷葉；

小組補充：教師，我明白除了春季和夏季的代表事物之外，我們小組還經過討論明白了秋季的代表事物是穀穗的成熟和秋天的下雪。

師:課前我明白有許多的同學都蒐集了關於四個季節中最具特點的事物，此刻誰想把自我的資料與大家分享

生:交流體會.

生1：交流蒐集到的關於春天的詩歌

生2：交流關於蒐集到的四季圖片

生3：交流蒐集到的關於冬天的古詩

生4：交流蒐集到的兒歌

師:出示多媒體課件展示還有哪些事物代表四季的變化

生：四名學生做四季的解說

生1：大家好，我的名字叫春季。我一來，天地之間就發生了顏色上的變化。首先是我請來了小草做裝飾，然後我又把天空變得蔚藍，從南方請回了小鳥。我讓冰雪融化，變成涓涓流着的溪水，你們瞧，我把世界變得多美麗啊！

生2：大家好，我的名字叫夏季。我一來，天氣就立刻變得炎熱起來。知了也在樹上不停地叫着，連樹下頭趴着的小狗也熱得直吐舌頭。而小朋友們呢？更是跑到街上買冰淇淋吃，還有的乾脆去游泳。小朋友們，你們喜歡我這夏季嗎？

生3：小朋友們，你們好，讓我自我介紹一下，我叫秋季。你們也能夠把我叫做收穫的季節或者是金秋時節。因爲我一來，大地就變成了一片金黃。糧食成熟了，農民伯伯的臉上露出了笑容。樹上的葉子枯黃了，紛紛從樹上飄落下來。你們喜歡我嗎？

生4：呼、呼、呼，我的名字叫冬季，夾着北風的呼嘯和冰雪，我就來了。你們瞧，我所到之處全都變成一片銀白。樹上、房子上、路面上全都被雪覆蓋着，小朋友有的打雪仗有的堆雪人，玩得可開心了。你們喜歡我這個季節嗎？

師:觀察之後，大家必須想明白是誰這麼優秀畫出這麼美的四季

生:大自然

師:誰來稱讚它

生:交流

師:這麼美的季節，教師真想把他們留住.此刻請大家試着把課文背誦下來，好嗎

生:試背課文

師:引導多層次背誦

四﹑拓展探究，我能用

（設計意圖：改換課文，利用課文的句式變換語言環境，到達口語訓練）

師:大自然很神奇，但聰明的人類更偉大.請大家拿出自我畫好的喜歡的季節，仿照課文的句式，說一說.

(課件出示提示:，他地說:我是天.)

生:交流.

師:親愛的同學們，今日我們首先要感激時間爺爺帶我們一齊瀏覽了四季的美景。在觀察與朗讀和背誦之間，我們又學會了很多的知識。期望同學們在課下畫出自我喜歡的季節，我們來個四季展示會。

五、作業

（設計意圖：任選題，讓不一樣的學生根據個人所好有選擇地做作業）

同學們能夠任選其一

1．畫一畫自我眼中的喜歡的季節

2．讀一讀自我喜歡的段落

3．背一背自我喜歡的段落

4．講一講自我收穫的信息

篇12：四季教案

教學目標：

1、一年四季春夏秋冬的大自然變化，使人們的生活、學習、工作充滿着生機與詩意。在課中的四首作品正是四季生活、學習、工作中縮影的一方面反映。

2、聆聽青海民歌《四季歌》及陝西民歌改編的《秋收》，從樂曲的主題變化、力度變化及不一樣主奏樂器的不一樣音色中，體驗樂曲的情緒變化，發展聯想與想象，提高對音樂欣賞三度創作的本事。

3、表演《童心是小鳥》、《一把雨傘圓溜溜》，體驗兒童們在四季中的歡樂情緒，並進行創作表演。在學唱過程中從歌曲模仿創作手法中初步瞭解其特徵，進行曲式試驗創作活動。

教學重、難點：

1、演唱歌曲，體驗歡樂情緒，進行曲式創作活動。

2、欣賞樂曲，體會音樂的變化，發展聯想，提高三度創作本事。

教學時間：

四課時

教學過程：

第一課時

一、學習歌曲《童心是小鳥》

1、歌曲範唱，設問：這首歌曲表達了什麼資料？情緒是怎樣的？

2、你怎樣理解歌名？

3、聽教師再次範唱，請你找出與第一樂句相同或相似的樂句，說說它們熱鬧系統與相似之處並唱一唱。

4、跟着教師的伴奏唱曲調。

5、把歌詞按節奏朗讀。

6、完整地演唱歌曲。

7、設問：你能否在歌譜上標上力度記號，表達你對歡樂“童心”的處夢想象？

8、學生嘗試有感情地演唱。

二、歌表演。

三、小結。

第二課時

一、複習歌曲《童心是小鳥》

二、欣賞《四季歌》

1、介紹青海民歌《四季歌》，以春、夏、秋、冬四季開什麼花爲開頭，所以稱爲“四季歌”。

2、初聽有小提琴獨奏的第一段音樂，感受青海民歌歡快熱烈的情緒。

3、再次復聽這一段，請學生看譜跟唱，體驗青海“花兒”的風格。

4、欣賞全曲，設問：《四季歌》的曲調共出現幾次？它們在力度上有什麼變化？請用力度記號把她記錄下來。

5、再次聆聽全曲

（1）全曲在音色上有什麼變化？能說出每段主奏樂器的名稱及形式嗎？

（2）從力度於音色的變化上，你能否體驗出每段的情緒變化，從而與“四季”聯繫起來，說說你的想象。

6、比比誰的記憶力好？誰能最完整地把《四季歌》的曲調哼唱出來，誰就是優勝者。

三、總結。

第三課時

一、學習歌曲《一把雨傘圓溜溜》

1、導入：在夏天的某一天，三位學生在回家的路上，突然遇上了一陣大雨，其中一位同學有傘，如果你是那位有傘的同學你回怎樣做呢？

2、聆聽範唱，思考：三位學生在大雨中他們是怎樣做的呢？

3、用24的指揮圖式來感受前一部分的效率。

4、跟着教師的伴奏，學唱前一部分旋律。

5、思考這段曲調有什麼特點？在節奏上有什麼規律？能找出跨小節的切分音嗎？

6、自我哼唱。

7、自由學唱夠一部分旋律。

8、學唱歌曲

（1）完整地、歡快地唱好曲調。

（2）朗讀歌詞，把歌詞填入，試唱歌曲。

（3）完整地唱好歌曲。

三、歌表演

1、思考：怎樣把歌曲的意境表現出來？分小組討論。

2、自由討論

3、各組展示。

4、師生互評。

四、音樂活動

1、創作條件與要求：按書上以明白兩個小節，要求用模仿重複方法創作發展成4小節。

2、講解範例，複習模仿方法要求。

第四課時

一、以學唱陝西民歌《秋收》爲導入

1、教師範唱

2、學生跟琴唱第一段歌詞。

3、師生討論歌曲的情緒及資料。

二、欣賞歌曲

1、初聽，感受在器樂曲《秋收》中，民歌的原形旋律出現幾次？還有什麼旋律與民歌原形旋律有關係？

2、指導學生唱教材中的圖形譜。（主題A）

3、聽主題B，並畫出其圖形譜，進行比較。

4、討論：根據你自我的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽後想象。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想象於聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

篇13：四季教案

【教學設計理念】

《語文課程標準》強調：“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”本設計力求體現把學生放在學習的主體位置，着力培養學生自主、合作、探究的學習本事，爲學生設計形式多樣的求知活動，讓學生在進取主動的活動中理解課文、積累詞彙、拓展思維空間。因爲學生都明白一年有四個季節，對於每個季節的特徵也基本瞭解。所以教學本課應當努力挖掘學生已有的生活經驗，創設必須的情境，讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情並茂的朗讀中感受文本的美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣。激發學生對大自然的熱愛之情。使語文課堂變得“充實”、“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

【教材說明】

《四季》是九年義務教育人教版六年制國小語文第一冊的一篇課文，是學生學習了漢語拼音和識字（一）後的第二篇課文，這篇課文是一首富有童趣的詩歌。本首詩經過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。詩歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。學習了本文能讓學生感受到大自然的優美，從而讓環保意識悄悄地在他們心裏萌生，使他們養成從自我身邊的小事做起，激勵他們去參與環保活動。課文要求學生有感情地朗讀、背誦課文及學會本課生字詞，並且美觀地寫字。課文共有四句話和四幅圖，每句話配有一幅圖，第一句寫春天；第二句寫夏天；第三句寫秋天；第四句寫冬天。整首詩歌通俗易懂，字裏行間表達了作者對大自然的熱愛。本文分爲兩課時，第一課時識記11個生字，正確有感情的朗讀課文，感悟課文激發學生對大自然的熱愛。第二課時複習鞏固識字，指導書寫生字，背誦課文。

【教學目標】

根據《語文課程標準》的具體要求，結合教材及本班學生實際，本着面向全體學生、使學生自主全面主動發展的原則，我確定本課的教學目標如下：知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。本事目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文資料，明白四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的喜愛之情。

【教學重、難點】

根據教材本身的特點和本單元的教學要求，結合學生的已有知識和心理特點，確立本課教學重點爲：識字寫字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不一樣特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識，模仿課文自創詩歌。

經過訓練學生朗讀、背誦課文，自創詩歌及識字，培養學生熱愛祖國的情感，使知識和思想教育互相滲透。

【教學準備】

課文課件、生字卡片、擬人貼圖

【課時安排】

2課時

【課前活動】

請大家拿出手，摸着自我的胸口說：“我是最棒的！”再用手搭在同桌的肩上，對你的同桌說：“你是最棒的！”最終讓我們齊聲說：“我們是最棒的！”

【設計意圖:自信心是學生走向成功的重要精神力量。課前幫忙學生建立學習上的自信，激發其學習的進取性。】

第一課時

一、帶學生走進生活，初步感受四季美。

1、同學們，什麼季節已悄然走進我們的生活，來到了我們的身邊？（相機板書：秋季）你是從哪兒發現的？（學生根據身邊現象談：樹葉、玉米黃了，天氣涼了，蘋果熟了等。）

2、一年中，除了秋季，還有哪幾個季節？在你眼中，它們又是什麼樣的？（學生根據生活閱歷談：春天桃花粉紅，夏天能夠吃上香甜可口的西瓜，冬天堆雪人打雪仗等。）

3、春夏秋冬各有各的特點，教師要帶同學們去欣賞這四季美麗的風光，高興嗎？（課件播放四季美麗的風光圖片。）

4、此刻，你們明白一年有哪幾個季節嗎？（相機板書：四季，用筆要慢，學生書空，齊讀課題。）今日我們就來學習一篇關於四季的兒童詩。

【設計意圖：充分挖掘學生擁有的生活經驗和知識背景，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察本事和口語表達本事，最大程度的提高課堂教學效率，增強教學效果。】

二、讀中學識字，讀中感悟美。

1、我們欣賞的圖畫美，課文描述的更美。讓我們一齊走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學生邊欣賞邊聽教師範讀課文。）

【設計意圖：詩歌的教學範讀異常重要，教師朗讀的投入不僅僅能引領學生進入詩境，同時能使學生受到良好的審美教育和情感薰陶。】

2、你也想讀一讀課文嗎？請同學們打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今日要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來，多讀幾遍。

3、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，說說你是怎樣認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？

4、識字（生字寶寶可調皮了，他們一個個都跑出來想考考大家呢！大家準備好了嗎？）⑴、出示“圓、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字（將這四個字的偏旁塗上紅色），這些偏旁你認識嗎？你是在哪裏認識這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學過的生字有什麼不一樣？

【設計意圖：交流已有的識字經驗，到達互相學習的目的。培養學生對知識一絲不苟的學習態度，經過仔細觀察偏旁的變化，養成對語文學習的自信心和良好習慣。】

⑵、拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測）

⑶、請你來當小教師，你想提醒大家在識字的時候注意什麼？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。）

⑷、開火車認讀生字和生詞。

【設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。】

課間遊戲：摘蘋果

【設計意圖：興趣是最好的教師。課間遊戲的設計貼合國小低年級兒童的年齡特點，爲識字還有困難的學生供給了再次學習的平臺】

5、朗讀感悟：

⑴將這些生字送回課文中你還認識他們嗎？請你試着讀一讀。（自由練讀課文）

⑵指名讀文，聽聽他讀得怎樣。

【設計意圖：引導學生學會傾聽，教會學生評價的方法，加強學生的間的互相評價，促進每個學生的健康發展。】

⑶、選讀：

選讀自我喜歡的資料，注意讀出自我的喜愛之情。

【設計意圖：尊重學生主體地位，把握閱讀教學以“讀”爲本的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。】

⑷、感悟：

反覆讀文，說說你讀懂了什麼。（如。每小節講的是一個季節，課文講了四個季節，春、夏、秋、冬這四個季節都有什麼特點……）

【設計意圖：重個體差異，保護學生感悟。】

三、做簡便操，放鬆心境。

教師帶着學生一齊做1分鐘趣味的簡便操。

【設計意圖：針對低年級的學生的注意力持久性不長的特點，在教學資料進行到一半或一大半的時候，教師帶着學生做1分鐘趣味的簡便操。這樣放鬆了學生的心境，使學生很快地把精神集中起來，爲接下來的學習環節打下基礎。既注重了學生的身心健康，又提高了教學效率。】四、寫字指導。

1、出示“七、兒”兩個字，認讀。

2、這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你明白它是什麼嗎？這個筆畫就是我們今日要學習新的筆畫：豎彎鉤。（教師示範豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個筆畫各寫兩遍，注意筆順規則。

3、觀察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看？（引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。）

4、練寫。（教師示範豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。）根據觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個就寫幾個，直到自我滿意爲止。教師巡視指導。

【設計意圖：培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範，端正，整潔。】

五、小結。

同學們這節課我們的收穫真不少！認識了11個生字，寫了兩個生字，讀熟了課文。爲自我祝賀祝賀！下節課我們將一齊走進四季。

【設計意圖：既對整堂課的學習有了一個歸納和總結，體現了課堂結構的完整性，又是對下一環節的引出。】

篇14：四季教案

活動目標

1、熟悉兒歌並能根據不一樣季節的花兒進行語詞替換。

2、感受兒歌的韻律美。

3、體會“做一件讓世界變得更美麗的事情”的完美。

活動準備

1.四季特徵明顯的花：玉蘭、桃花、菊花、梅花等。

2.《我讓世界更美麗》配樂故事。

3.兒歌“四季花開”。

活動過程

一、聽故事，導入兒歌。

1、講述故事《我讓世界更美麗》

教師：是誰想讓世界更美麗，她做了什麼事讓世界美麗呢？我們一齊來聽聽故事吧。（音樂起）

教師有感情的講述故事。

2、根據故事情節中“花兒”的資料引出兒歌《四季花開》。

二、熟悉兒歌《四季花開》。

1.教師朗誦兒歌《四季花開》，幼兒初步熟悉兒歌資料及韻律。

2、教師出示兒歌範例，引導幼兒跟着節拍一齊朗誦，進一步熟悉兒歌。

3、師幼、幼幼以問答句的形式分組表現兒歌。

三、在熟悉兒歌的基礎上進行語詞替換。

[春天部分]

1、教師提問“小朋友們，除了桃花你還明白哪些花在春天開放”

2、教師出示相應的花卉圖片，引導幼兒進行花卉名稱的語詞替換。

3、啓發幼兒以分組對答的形式有節律的表現兒歌。

[夏天部分]及[秋天部分]

兒歌學習形式同上。

[冬天部分]

在引導幼兒進行語詞替換時，可根據幼兒掌握情景鼓勵幼兒用不一樣的方式來打節拍表現兒歌，如拍腿、跺腳等。

四、活動延伸：一件完美的事

教師：你覺得除了種花，還能夠做什麼事，能夠讓世界變得更完美呢？孩子們，你們已經明白了做一件讓世界變得更完美的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。你能夠把你的想法告訴爸爸媽媽或者好朋友。也能夠把心裏想好的事畫出來，記錄下來，長大以後去做。明白嗎？等你們長大了，世界因爲有你們，會變得更完美！

篇15：四季教案

一、教學目的

1、認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識2種筆畫“、”和4個偏旁“月、、、”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文資料，明白四季的特徵，感受各個季節的美麗。

二、教學重難點：

認字和練習朗讀。要讓學生經過觀察和朗讀，感知四季的不一樣特徵，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學課時：

2課時

四、教學過程

第一課時

(一)談話導入

此刻是什麼季節從哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，還有哪幾個季節（學生觀察想象。）

(二)初讀課文畫出生字和小節。

1、整體識字，全體認讀生字，小教師帶讀生字。

2、注意“說”“是”讀翹舌音，“圓”是整體認讀音節，要藉助拼音讀準字音。

3、生字的字形讓學生自主識記，整體感知，注意形義的聯繫。當堂板書，讓學生動態整體感知。

(三)再讀課文，理解資料

1、學習第一句

(1)指名讀。思考：這一句寫的是什麼

(2)看圖認識“草芽”。

(3)提問：草芽爲什麼說他就是春天你還從哪些地方明白春天來了呢

(4)指導朗讀。握好朗讀基調。要把描述草芽、荷葉、穀穗、雪人的句子是重點，讀出它們各自的形態，如“草芽尖尖”，“尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；“荷葉圓圓”，“圓圓”聲音微微上揚；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重讀，表現出雪人頑皮的樣貌。教師範讀、男女生對讀、表演讀。

四)詞句講釋

1、“穗”，看圖，讓學生感知，告訴學生“穗”是穀類植物簇生在一齊的花或果實。組詞：稻穗、穀穗、麥穗。

2、注意兒歌的四個小節，結構、句式都相同，抓住第一節(僅有一句話)，引導學生讀懂草芽是春天有特徵的事物，所以他說自我是春天。聯繫生活實際，再讓學生說說還能夠從哪些事物上看出是春天，讓學生認識春天，感受春天的完美。

3、其他三小節可讓學生用同樣方法自我讀懂資料。

4、自學交流

(1)按學習第一句的步驟和方法自學二、三、四句。

(2)小組交流討論。再推薦一名代表彙報。

5、“——是——”這樣的句式在兒歌中出現了三次。把這類句子找出來，再用這樣的句式練習說話。

第二課時

一、複習生字，開火車讀，齊讀。

二、回顧課文資料，多種形式讀課文。

三、說說畫畫

你覺得哪個季節最美說說你最喜歡的季節，再把你喜歡的季節畫一畫。

四、實踐活動

以“美麗的四季”爲資料，開一個“誦四季”展示會，學生能夠用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

五、複習鞏固生字詞

對錯說話是非菏葉圓形夏天

秋天雪花肚子就是冬天冬瓜

六、練習寫字

要掌握的橫折勾和豎彎勾兩個新筆畫。教師師範寫，讓學生清楚它們都是一筆寫成。寫字時讓學生注意觀察、體會兩種筆畫的轉折的角度，運筆用力的大小。

五、教學後記：經過觀察和朗讀，感知四季的不一樣特徵，激發對大自然的喜愛之情。這課課文比較好理解，但生字部分有些難度，個別學生識字有困難，要加強輔導與督促。

【小編簡評】

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