蘇教版四年級上冊數學教案(精選多篇)

第一篇：蘇教版四年級上冊數學教案解決問題

蘇教版四年級上冊數學教案《解決問題的策略》

數學學科具有數學性、地域性、開放性、實踐性等特點。精品學習網編輯了蘇教版四年級上冊數學教案《解決問題的策略》，希望能爲建設數學有效課堂提供有效借鑑。

一、談話引入

師：“今天我們的學習內容是《解決問題的策略》，同學們知道這裏的“策略”是什麼意思嗎?

生1：“就是辦法。”

生2：“列表。”

師：“這裏的策略可以簡單理解爲解決問題時用到的一些方法、手段。”

“上星期我們學校舉行了一場運動會，很多同學都踊躍報了名(展示以文字方式記錄的報名情況)，你知道老師是用什麼方法整理這些信息，讓人很容易看出各個項目都有誰參加了?”

生：“可以列表整理。”

(根據學生回答展示用表格的形式整理後的結果)。

師：“現在看起來怎麼樣?”

生：“更加清楚，更有條理。“

師：“列表的好處是方便我們對一些信息進行歸類整理。今天我們來看看列表對解決實際問題有什麼幫助。”

二、新授

1、出示場景圖

師：“這一天，幾位小朋友來到文具店，他們要買一種筆記本(呈現教學情景：小明：我買3本筆記本用了18元;小華：我買了5本;白菜老師：小華用了多少元?小軍用42元能賣多少本?)”

師：“你看到哪些數學信息?”

生：“我知道小明我買3本筆記本用了18元;小華買了5本不知道用了多少錢;小軍用42元求能賣多少本?” 師：“怎樣摘錄這些信息?”(學生說，老師用文字簡要摘錄數學信息：小明：3本 18元;小華：5本?元;小軍：42元 ?本)

師：“用什麼方法來整理，使這些信息更有條理?(確定用列表整理)”

生：“可以列表。”

師：“同桌商量這個表可以怎樣列。”

學生自己列表整理信息。

2、展示整理的結果，探討怎樣列表更合理。

“在巡視的過程中發現有同學是這樣整理的：

小明3本18元

小華5本?元

小軍42元?本

師：“這個表格能把題目的信息反映出來嗎?”

生：“可以把題目的信息反映出來。”

師：“大家對這個表格有什麼意見?”

生1：“把小軍那一欄的‘42元和’‘?本’的位置交換;”

生2：“在第二列中加一條豎線把整個表格分爲三列。” 師：“列表格要注意分類和對應。”

3、比較。

師：“認真閱讀整理好的表格，表格和文字敘述相比，你覺得用表格整理怎樣?”

生：“表格整理更家簡潔清楚。”

師：“要解決小華用了多少元?和小軍買了多少本?可以怎樣想，跟同學說說。”

生1：“‘小明的3本18元’求出每本多少元，再用6乘5等於30元。”

生2：“‘要求5本多少元?’和‘42元能買多少本?’，必須先求出一本筆記本的價錢。”

師：“解決這個問題可以從條件出發：根據‘小明的3本18元’求出每本多少元，再利用這個結果解答後面的問題;或者從問題入手：‘要求5本多少元?’和‘42元能買多少本?’，必須先求出一本筆記本的價錢。) 師：“同學們都認爲要解決這兩個問題，必須先求出一本筆記本的價錢，現在你知道爲什麼要在表格裏列

上小明的信息嗎?作用是什麼?”

生：“根據‘小明的3本18元’求出一本的價錢，才能求後面的問題。”

5、學生列式解答這兩個問題，然後集體評價。

6、提取表格中的數量關係

師：“我們題目的數量關係提取出來用箭頭表示它們的對應關係：

3本 →18元

5本→ ( )元

( )本 →42元

填一填，讀一讀，你發現了什麼?”

生：“我發現左邊是3、5、7，一個比一個多2本; 右邊是18、30、42，一個比一個多12元。” 師：“爲什麼右邊會一個比一個多12元?”

生：“左邊每一次多2個6元，所以右邊每次多12元。”

生：“本數越多，對應的總價越多。”

生：??

7、小結：

師：“回顧整個解題的過程，說說利用列表的方法解決問題有什麼好處?”生1：“有利於我們更好地整理信息。”

生2：“幫助我們理解數量之間的關係，理清解題思路。”

生3：“有利於我們檢查。”

三、練習。

1、展示想想做做 1的情景：(6本字典高168毫米。15本這樣的字典摞在一起高多少毫米?這一摞的高度是504毫米，有多少本字典?) 師： “看到哪些數學信息?”

“請你列表整理這些信息，並列式解答。”

(展示用表格整理信息的結果和解答的算式，請幾個學生講講自己的思考過程。肯定學生能正確列表和解答。)

2、這一天，老師來到了體育用品店，(出示想想做做2的情景：足球每個56元，籃球每個48元。老師：我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。一個排球多少錢?都買籃球可以買多少個?)

師：“看到什麼數學信息?”“這裏的信息真多，怎麼辦?”

生：“可以用表格進行整理。”

師：“先列表整理。”

(展示整理結果，並結合表格引導學生理解題意。)

師：“‘我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球。’是什麼意思?”

生：“老師帶的錢剛好能買6個足球，也剛好能買8個排球。”

師：“結合表格，哪些條件可以求老師帶了多少錢?”

生：“每個足球56元，買6個。”

師：“要求‘一個排球多少錢?’可以怎樣想?跟同學說說你的想法。”

師：“‘可以買多少個籃球?’又可以怎樣想?”

列式解答，集體評價。

四、總結全課

師：“本節課學習了什麼內容? 解題的一般思路是怎樣的?”

板書：

解決問題的策略(列表)

小明3本18元

小華5本?元

小軍?本42元

先求一本?元3本→18元

18÷3=6(元) 1 8÷3×5=30(元)5本→( 30)元

6×5=30(元) 42÷(18÷3)=7(元)5本→( 30)元上文就是精品學習網小編分享蘇教版四年級上冊數學教案《解決問題的策略》的全部內容，導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。最後，小編祝大家學習愉快!

第二篇：蘇教版四年級上冊數學教案 用計算器計算教學設計

用計算器計算

教學目標：

1．增加用計算器計算是近幾年來國小數學教材改革的趨勢之一。計算器在工作和生活中的應用越來越廣泛。學生適時掌握計算器的使用方法，可以提高計算的速度和正確率。

2．使學生初步認識計算器，瞭解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目計算，並通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。

3．使學生體驗到用計算器進行計算的優點，進一步培養學生對數學的學習興趣，感受到使用計算器在人類生活和工作中的價值。

教學重點：

使學生初步認識計算器，瞭解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目計算，並通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。

教學難點：

使學生初步認識計算器，瞭解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目計算，並通過計算探索與發現一些簡單的實際問題。

教學過程：

一、情境導入

星期天，李強和爸爸媽媽到商場購物。李強買了4支彩筆，每支2元，買彩筆需付多少錢？（同學們一下就口算出來了）李強的爸爸媽媽還給家裏添置了電器，分別是電視機、洗衣機和微波爐；價格如圖（出示圖），你能一下口算出爸爸媽媽應付多少錢嗎？爲什麼？那這時候該怎麼辦？（用計算器計算）可以，今天我們就來學習用計算器計算。板課題

二、深入瞭解計算器

1. 認識計算器。

a、同學們手裏都有一個計算器，你能向你的同桌介紹一下你的計算器上有什麼？（同桌介紹）誰上來給大家介紹一下。（生上臺介紹）

b、各個鍵的作用、開機鍵 、關機鍵。

c、這位同學介紹的可真好。其實常用的計算器有顯示屏和鍵盤兩大部分組成。這是顯示屏。鍵盤上又有數字鍵、運算符號鍵、功能鍵（配合多媒體課件介紹） 1

2．嘗試用計算器計算。

a、會用計算器計算麼？好，現在先把計算器開好，我們嘗試計算一下這題：128×43=？

b、請學生說說是怎麼摁的？你是先摁…顯示…再摁…顯示………（注意每摁一次屏幕上顯示的數據）你們算出來也是這麼多？看來計算器算對了。

現在屏幕上顯示的是5504，那要進行別的計算，該怎麼辦？（a、繼續摁b、介紹歸零鍵ac）歸零，請同學們繼續計算下面兩題。

c、繼續計算37500－267

41600÷128

首先看第一題：結果？第二題呢？

都算對了？剛纔三題，數據很大，可是利用計算器我們很快就算出了答案。你們覺得用計算器計算有什麼優點啊？可是趙老師發現，還有個別同學算錯了，這是怎麼回事呢？那以41600÷128爲例，怎樣才能算得既對又快呢？誰來介紹自己的經驗之談。出示：看清數據，準確輸入。

3.師示錯，介紹清除鍵。

恩，剛纔的同學說的很有道理。趙老師也想用計算器計算一下我們四年級的總人數，請同學們幫我報數，我來計算：40515050515052

哎呀，趙老師把四（7）班的人數給輸錯了，重來吧！（學生反對）

介紹ce鍵退格鍵

用這兩種方法會不會有錯呢，趙老師請同學們再來算一遍，我說，你們算。恩，這鍵還真管用。希望同學們不要像老師那麼馬虎，計算時要看清數據再輸入。

4.靈活使用計算器

下面還有任務等着大家算呢。一定要看清數據再輸入哦！

76560＋4695

32014－296

589×76

62500÷25

（過渡：看來同學們已經能很熟練地運用計算器計算了，接下來就要來比一比誰算得快了）

946×57×0（多少？你怎麼你們快知道結果？哦！原來這題不用計算器口算更快！）

99＋199≈（298還是300呢，說說你的理由。哦，這題不能用計算器計算，用了就是精確值了，而這裏是約等於，估算）

看來，有了計算器，在計算時也要靈活應用，並不是每個題都需要、都能計算器的。）接下來我就要看看哪些同學能靈活運用計算器計算了。看練習紙第一大題，看誰算得又對又快（兩流程圖題）滲透靈活使用計算器

看來同學們用計算器計算掌握得很好。現在你能算出李強的爸爸媽媽要付多少錢了嗎？一起算一算。

三、用計算器探索規律

1.剛纔讓大家計算的題數據還比較小，還有更大數據的計算等着你們呢！請看練習紙第二大題算一算：

142857×1=

142857×2=

142857×3=

142857×4=

注意：彙報時完整獨題

算了這4題，你有沒有什麼發現？每題的積與前面的乘數是怎麼變化的？（同桌說發現）（好像饒了一圈）是呀，爲了讓大家看得更清楚，我換種寫法：（一圈寫）只要知道什麼就能知道整個結果是多少？那第一個數該怎麼定？那142857×5、×6、×7分別等於多少呢？那×8有沒有這個規律了？（沒）但也請大家用計算器算出它的結果。多少？你覺得142857這個數有趣吧。其實這個數很神祕，請看：神奇數字142857的介紹。其實他的神奇之處還不止這些，課後大家可上網查找相關知識。

2．數學上像這樣充滿規律的數還有很多，請看下面一個：（先完成在練習紙上）

1×1=1

11×11=121

111×111=12321

1111×1111=1234321

……

①學生說出結果

②交流規律，由幾個1的幾位數相乘，就寫到幾再依次減1寫到1

③那7個1與7個1相乘呢？

那10個1與10個1相乘的結果會是多少呢?是麼？因爲我們用的計算顯示的位數太少，我們用電腦上的計算器來檢驗一下。

看來這個規律的只能到9個1與9個1相乘，其他的就不成立了。

剛纔用計算器不光解決了很煩的計算，而且還讓我們找到了一些數學上的一些規律。計算器的作用可真大。

四、解決課始問題。

現在你能幫李強算一下他們要付多少錢了嗎？算一算。

五、全課小結

通過今天的學習，你有什麼收穫？

今天這節課，我們不光認識了計算器，還了解了計算器上一些鍵的功能，並且用計算器幫助我們計算，找到了一些數的規律。

第三篇：蘇教版四年級上冊數學教案 找規律教學設計

蘇教版四年級數學上冊 找規律

教學目標：

1.使學生初步發現簡單搭配現象中的規律，能運用發現的規律解決一些簡單的實際問題。

2.使學生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，體會解決問題策略的多樣性，發展初步的符號感和數學思考。

3.使學生在探索規律的過程中，主動與他人合作、交流，獲得一些成功的體驗，培養對數學學習的興趣。

教學難點：

用規律解決一些實際問題。

課前準備：

電腦課件、學具卡片

教學活動：

一、創設情境，提出問題。

1.師：在生活中我們常常遇到這樣的問題，就是買衣服與如何搭配褲或鞋??現在請學生看圖。從圖中你能知道些什麼？（小明要買一個木偶娃娃，並給所買的木偶娃娃配上一頂帽子，要從3個木偶娃娃和2頂帽子中選擇??）

2.提示課題：小明買一個木偶娃娃，再配上一櫻脣帽子，可以有多少種選配方法呢？這其中存在什麼規律呢？（板書：找規律）

二、 自主探究，發現規律。

1.自主活動。

談話：你有辦法知道小明可以有多少種選配方法嗎？請同學們先自己想辦法試一試。可以用自己小組準備的木偶娃娃和帽子動手配一配；也可以用其他的方法。

學生活動。教師參與學生的活動，並注意瞭解學生所採用的方法。

交流：你是怎樣選配的？你認爲一共有幾種不同的選配方法？

小結：小明一共有6種不同的選配方法。可以先選木偶娃娃，國爲每個木偶娃娃可以配兩種不同的帽子，所以一共有6種不同的選配方法，也可以先選帽子，1

因爲每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法(請繼續 關注本站)。帽子，因爲每頂帽子都可以配3個木偶娃娃，所以一共有6種不同的選配方法。

2.有序探究。

談話：如果用三角形表示帽子，用梯形表示木偶娃娃，你能用連線的方法很快找到答案嗎？

學生動手操作，並組織交流。

提問：你認爲用畫圖的方法找答案有什麼好處？（便於操作；便於有條理地思考；能不重複、不遺漏地找出所有符合要求的選 配方法）

3.引導發現規律。

（1）提出問題：如果有2個木偶娃娃和3頂帽子，你能用畫圖連線的方法很快找出一共有多少種不同的選配方法嗎？動手操作，並交流過程和結果。

（2）出示教材中的討論題（2），提問：聯繫解決上面兩個問題的過程 ，你能發現木偶個數和帽子頂數與搭配方法種數的關係？

（3）小結。

三、 應用規律，解決問題。

1.做“想想做做”第1題。

先讓學生在小組裏依次說出每條不同的路線；再通過交流幫助學生明確有序思考的方法；最後引導學生總結一共的路線條數與每段路線條數的關係。

2.做“想想做做”第2題。

（1）要求觀察插圖，啓發思考：這裏有一些襯衣、褲子和裙子，你認爲可以怎樣搭配？

（2）出示前面兩問題，提問：你能解決這裏的兩個問題嗎？自己先想一想可以怎樣選 配，再把思考的過程、結果與小組的同學交流。

（3）出示最後一個問題，啓發思考：這個問題與前面已經解決的兩個問題有什麼關係？你會列一道加法算式求出一共有多少種不同的穿法嗎？

啓發進一步思考：有位同學用3×5這道算式求一共有多少種不同的穿法，你認爲這個方法對不對？你知道他是怎樣想的嗎？

四、 總結。

通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有哪些懂的地方？

第四篇：蘇教版四年級上冊數學教案第二單元第五課時

灌雲實驗國小數學四年級上冊教案

角的分類和畫角⑵

總課時數：第17課時上課時間：2014年10月10日 教學內容：教材第25～26頁。

教學目標:

1.使學生進一步理角線、角的概念，比較熟練地度量線段和角。

2.培養學生動手操作能力，發展學生空間觀念。

教學重點: 使學生進一步理角線、角的概念

教學難點: 能比較熟練地度量線段和角

教學準備：量角器、直尺

教學過程：：

一、交流展示

複習直線、射線和線段

複習：畫一條3釐米長的線段，畫射線、直線

獨立按要求畫出各條線

從線段怎樣得到射線？從線段怎樣得到直線？射線能量出長度嗎？直線呢？

（線段一端無限延長…兩端無限延長…射線和直線都不能量出長度，因爲它們是無限長的）

第1題 ，指名彙報，交流、討論。

線段、射線和直線有什麼相同點和不同點？線段和直線有什麼關係

討論交流。

第2題，巡視，指導。（注意4個點的不同情況），獨立完成。 複習角的認識

第3題

怎樣的圖形叫做角？你認識了哪些角，能舉例說說嗎？交流自己對角的認識

舉例認識的角

能把學過的角按照大小順序排一排嗎？

周角—平角—直角—鈍角—銳角

什麼是銳角？直角？鈍角？平角？

周角交流各種角的角度範圍。

第4題，指名彙報，觀察 ，小組交流。

小結：分針從12起轉動不滿15分，形成的角是銳角；轉動15分，形成直角；轉動30分形成平角；轉動1小時形成周角。

二、自主探究

第5題

示範摺紙過程，同法摺紙。

指名彙報，填寫∠1.∠2.∠3的度數

直角和平角有什麼關係？

直角、平角和周角有什麼關係？ 1平角=2直角

1周角=2平角=4直角

三、精講點拔

第6.7題

第8題

巡視方位的填寫，填寫出8個方向。

巡視，北和西北的夾角是多少度？

量出北和西北的夾角（ 45°）

組織交流：你有什麼發現？

你能不量說出任意兩個方向之間的夾角？

同桌合作、量任意兩個方向之間的夾角。（交流）

四、運用提升

第10題

思考題

集體彙報 ，小組交流（說明理由）

你知道嗎？

自學 ，交流。說明題意，集體交流，分小組活動，儘量拼出不同度數的角 ，集體交流，獨立完成，交流後訂正。

課堂小結

通過這幾節課的學習，你們有什麼收穫？

五、達標作業

p27第9題

板書設計：

畫角

第五篇：蘇教版四年級上冊數學教案 第五單元教學設計

（蘇教版）四年級數學上冊第五單元教案

第五單元單元計劃

教學內容： 教材第48～51頁：

1.探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的簡單規律。 2.運用規律解決問題。 教學重點：

1.間隔排列兩種物體個數之間的關係。 2.利用排列問題解決實際問題 教學難點：

利用排列問題解決實際問題。 教學目標：

1.使學生經歷探索日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單的數學規律的過程，初步體會和認識這種關係和其中簡單規律，並能將這種認識應用到解決簡單的實際問題之中，感受數學與生活的廣泛聯繫。

2.通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流活動，培養學生用數學眼光觀察周圍的事物，用數學觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，激發學生對數學問題的好奇心，發展學生的數學思考。

3.使學生在學習活動中感受數學內在規律與聯繫，體驗數學問題的探索性，感受成功的樂趣，增強學習信心。

課時劃分： 共計4課時

書本第48頁例題、想想做做書本第50頁例題，想想做做單元測試練習

第一課時 找規律（一）

1課時 1課時 2課時

教學內容：教材第48頁例題、“試一試”、“想一想”、第49頁“想想做做”。 教學要求：

1.讓讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的簡單規律。

2.通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動，培養學生觀察能力及發生問題的能力，發展學生的數學思考。

3.在探索活動中感受數學與現實生活的密切聯繫。

教學重點：

1.讓學生探索間隔排列的兩種物體個數之間的關係以及類似現象中的簡單規律。 教學難點：

1.通過自主研究、與人合作感受數學與生活之密切聯繫。

2.培養學生觀察能力與解決問題的能力。

（教具準備：師生準備若干圓片和小棒）

教學過程：

一、引入

師：以前，我們曾經學過哪些找規律的問題？

指名回答，指出：這節課我們來繼續探討有關找規律的問題。

二、教學新課

1.引導觀察、瞭解圖意。

出示課本第48頁教學情境圖，讓學生認真觀察，指名說說從圖中看到了什麼？

2.提出問題

提出題目三個問題，讓學生再觀察圖中相關內容，並根據自己的觀察思考問題。 （預想：學生可能不容易想出書上問題，可以談話引導我們把這場景中的物體按他們排成的三行來看一看，每行的排列有什麼特點？數一數每行兩樣物體有多少個?）

3.全班交流，發現規律

指名彙報結果。師將問題排列：

小兔子曬了9塊手帕，用了10個夾子。

有7個蘑菇，有8只小兔子。

有12塊籬笆，13根木樁。

提出：你了現了什麼規律，先讓學生能過比較，獨立解決問題，並在小組內交流想法。組織全班交流。

（對教學語言的思考：我們發現的規律從數學角度上應該要有準確的表述，甚至是抽象的概括，可是對於孩子我們用形象語言教學效果要好，但是對於四年級的孩子而言我們數學訓練語言是否還要停留在形象的水平上呢？所以這兒是否可以嘗試這樣的小結：兩種物體一個隔一個地間隔着排成一行，如果排在兩端的是同一種物體，那麼它就

比另一種多一個。）

4.教學試一試：

引導學生完成書本試一試。

（過渡語言：像上面我們發現兔子樂園中間隔排列的物體有這樣的規律，那麼在其他地方，一個隔一個地間隔排列的物體是不是也都有這樣的規律？下面我們用小棒和圓片再來排一排，看一看。）

先讓學生理解操作的步驟和方法，讓學生操作，並思考問題中提問題的問題。組織全班交流。

5.想一想，你還能找出哪些有這樣規律的事情。

三、想想做做

學生獨立發現，小組交流，最後組織全班交流。

第1題：讓學生獨立思考再在全班說一說有多少個廣告牌，並說明理由。

（說明：這裏的排列情況和我們例題的規律是一樣的，廣告牌的個數應該比電線杆的根數少一。列式：25—1=24（個））

第2題:：獨立完成再全班交流。

（引導學生髮現：鋸木料時候，段數比鋸的次數多一，鋸的次數比鋸的段數少一。） 第3～4題：獨立列式，全班交流。

（說明：當兩種樹間隔栽成一排時候，夾在中間的桃樹要比柳樹少一，當兩種樹間隔栽成一圈時候，桃樹的棵樹要和柳樹的棵樹相同。）

四、全課總結：

今天你有什麼收穫？

五、佈置作業

想想做做第2題。

板書：

找規律

有9塊手帕，用 10個夾子。

有7個蘑菇，有8只小兔子。

有12塊籬笆，有13根木樁。

教後記：

培養學生舉一反三的能力

第一課時比較簡單,學生容易理解什麼是中間的間隔,也能理解兩端的含義。但是我們更要學生自己判斷這種題目的變式，例如我們不是擺花，也不是載樹，我們改爲鋸木頭，這就要學生理解鋸木頭是在中間，次數要比段數少1。還有對於鐘聲也是這樣，例如有這樣的一題：“6時整鍾要敲6下用5秒，12時整敲12下不是用10秒，而是11秒。”

還有書上的圓形池塘的問題，只要用圓的周長除以間隔不要加一也不要減一，其實正方形的問題也可以轉化爲圓的問題，它們的實質是一樣的，都是封閉的圖形。

第二課時 找規律（二）

教學內容：書第50頁例題，試一試，第51頁“想想做做”第1/2題。

教學要求：

1.使學生進一步認識日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程。

2.引導學生學會運用初步發現的規律解決相關的實際問題，激發學生解決問題的熱情，進一步感受數學與生活的密切聯繫。。

教學重點：

學會運用初步發現的規律解決相關的實際問題，激發學生解決問題的執情，進一步感受數學與生活的密切聯繫。

教學難點：

激發學生解決問題的熱情，提高能力，使學生進一步認識日常生活中間隔排列的兩種物體個數之間的關係，以及類似現象中簡單數學規律的過程。

教學過程：

一、引入課題

上節課，我們發現了什麼規律？

指名口答後，教師指出，這節課我們將學習運用發現的規律解決相關的問題。 (可以設計複習題來讓學生感受規律，把一根水管鋸成10段，要鋸幾次?

我們全班同學排一隊做遊戲，每一名男生中間站一個女生，我們班的女生夠嗎？，如果排成一個大圓圈，還是需要這麼多的女生嗎？)

二、探索新知

1.教學例題

⑴出示例題，創設情境

出示例題圖：一條林陰道從一端到另一端共栽了7棵樹，相鄰的兩根樹相隔3米，林陰道前有5只兔子排隊做操，相鄰的兩隻兔子相隔2米。

林陰道一共多少長？

兔子的隊伍共多長？

⑵自主探究

讓學生觀察實際情景，聯繫情境圖中提供的信息，經過自己的分析、思考運用有關規律解決問題，並在小組內交流想法。

⑶全班交流

交流時重點引導討論以下兩個問題：

兔子做操的隊伍可以看作多少個2米？

木陰道可以看作多少個3米？

（重點討論：爲什麼7棵樹只能算6個3米？爲什麼5只兔子但是隻能算4個2米？） 交流時鼓勵學生髮現相關規律解決問題，讓學生感受數學方法的合理性和學習數學的價值。

2.教學試一試

學生獨立完成，教師引導交流討論。

（第2題：首先要向學生說明這裏的“林陰道”就是例題中的那條，長度爲18米。再一道學生利用規律思考得出18÷2＝9（盆）9＋1＝10（盆） ）

三、想想做做

學生先獨立解決問題，再交流討論。

第1題重點討論：兩端放花和不放花一樣嗎？

第2題重點提示：長80米的跑道一邊，邊長20米的正方形草坪的四周。

四、佈置作業

板書：找規律

3×6＝18（米）答：林陰道一共長18米。

4×2＝8（米）答：兔子的隊伍共長8米。

教後記：

這一課時明顯比上一課時難很多，首先要讓學生自己分析，有多少個間隔，每個間隔有幾米，還有這種題型的逆應用。