我要的是葫蘆教學反思

我要的是葫蘆教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：我要的是葫蘆教學反思

猜你正在找我要的是葫蘆教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

《我要的是葫蘆》是一則寓言故事，講授的是一個人種了一顆葫蘆，葉子上長了蚜蟲卻不知道要治理，認爲只要葫蘆，不要葉子，結果一個葫蘆也沒得到。需要讓學生明白事物之間是存在必然聯繫的道理。

中心校的各位領導今天聽取了第一課時的教學，本節課設計的識字教學，通過猜謎語導入，引出課題，通讀課文了解大意，圈出識字，掃清閱讀障礙，其中的識字部分，採用多種識字方法，偏方歸類，形聲字歸類，熟字替換，加一加，換一換，利用多種方式練讀詞語，加以鞏固；初步感知課文，體會主人公的情感變化，讀出相應的語氣，基本上完成了教學目標，但是縱觀整節課，還有許多不足之處：

1、首先是對孩子們出錯的字詞上，處理不當：“盯”字在組詞時，有孩子組詞“園丁”，當時只是給孩子強調了這個“盯”需要用到哪個身體部位，而沒有對出錯的這個“丁”字進行進一步的解釋說明；

2、其次是在理解課文內容時對孩子們的引導不到位。感受課文第一自然段中葫蘆的可愛，通過描寫葫蘆的樣子體會葫蘆的健康和茂盛，爲了突出結果的意外性，特別提出一個問題讓孩子們感受到葫蘆在生長過程中遭受的變故“如果照着這樣長下去，能不能得到想要的葫蘆？”可是孩子們都回答“不能”，這樣的回答是不符合情節發展的規律的，所以在這裏，多次進行引導，最終用了幾次纔是孩子明白過來，所以還是對孩子們思維的引導方式有所欠缺；

3、在認字摘葫蘆環節，孩子們情緒高漲，爭先恐後，可是名額有限，沒能上前摘取葫蘆的同學，有些失望，所以在這裏，沒有有效的把握和調節好孩子們的情緒，使的部分孩子有些懊惱，所以以後在設計活動時，儘量顧全所有孩子的情緒，以免打消孩子們的積極性；

4、課堂教學中，孩子應該是主體，可是本節課中教師需要太過冗長，沒能給孩子們留足空間和時間，有些本末倒置，應將課堂交給學生，培養孩子們的自主學習能力。

語文教學，博大精深，對於學識有限的我，還需在今後的教學中不斷摸索改進，希望能儘早理清語文教學模式，提高自身的教學能力和業務水平！

第2篇：我要的是葫蘆教學反思

希望你能喜歡這篇我要的是葫蘆教學反思範文。

《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一箇中葫蘆的人，只盯着葫蘆，不管葉子上的蚜蟲，結果沒有收到葫蘆的故事。通過教學，使學生知道植物葉子與果實的關係，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果，懂得做任何事都得注意事物之間的聯繫。

可愛的小葫蘆爲什麼會落呢？教學設計以此問題爲突破口，採用變序閱讀法，先學習第一自然段和最後一自然段，再朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯繫的。他所犯的錯誤可以從他的語言看出來。教學時抓住文中人物的語言朗讀體會，並進行分角色朗讀，理解課文內容。

將教學設計付諸課堂實踐後，我做了如下反思：

1、字詞教學

《我要的是葫蘆》這篇課文簡短精悍，生字較少，共6個。教學中，我重點是學習“葫、蘆”，讀好輕聲，並通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個詞，鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個重要的生字，正確理解它的含義有助於體會那個種葫蘆的人的'思想。教學中應予以重視，深入學習。

2、學習課文

語文課中，“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”這三維目標的融合，感情是一個很好的平臺。在品讀感悟2、3自然段時，我對種葫蘆的人只要葫蘆的思想，還有帶領學生更加深入體會的餘地。我僅抓住人物的語言，沒有關注人物的神態動作。如文中的“盯”就是那個種葫蘆的人眼裏只有葫蘆的集中表現，應加以品析。所以在這個環節，可以這樣調整教學過程：先讓學生帶着問題（這麼可愛的小葫蘆爲什麼會一個一個都落了？）自由讀課文，然後交流談論。

當學生談論到那個人不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告才導致的後果時，教師追問：“那個人爲什麼不給葫蘆葉治蚜蟲，不聽鄰居勸告？”學生回答後，引出關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲還用治？”，和“盯”的品析；最後進行分角色朗讀練習。

第3篇：我要的是葫蘆教學反思

下面由本站的作者爲你提供我要的是葫蘆教學反思的寫法。

我教學的是第一課時，從整個教學流程看，自己的設計是比較完整的，但是從孩子們的課堂表現看，我的教學還是不夠紮實，還充在許多問題，俗話說：“取人之長，補己之短。”方可使自己有所進步，下面是自己的教後反思：

1、首先抓題眼，質疑問難是給學生一定的空間，培養學生髮現問題的能力，激發學生的學習興趣，自主選擇解決方案是教給學生解決問題的主動權，體現課堂的民主。在導入環節，孩子們的問題是很有價值的，爲我的教學做了很好的鋪墊。

2、在識字環節，孩子們能運用自己已有的識字方法小組進行合作交流識字記憶字形，教師省了很多的字形分析和講解，只是在擴詞訓練上沒有給孩子們充足的時間進行說話訓練。

3、閱讀教學應立足於培養孩子閱讀文章的興趣，引導孩子品味語言，積累語言，從而發展他們的語言，達到他們會讀書的目的。在《我要的是葫蘆》的教學設計中，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什麼？”“葉子上的蟲子還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長啊，長的賽過大南瓜纔好呢。”通過品讀，評讀，個人讀，分角色讀，齊讀，分組讀，引讀等不同方式的閱讀，最終達到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。

4、如能將課文內容排成課本劇讓孩子們來演一演，孩子們的個性會得到張揚，學習氛圍會更濃，對文本所蘊涵的道里理解會更深刻。

總之，在學校組織的這次平行研討課活動中，我們又得到了一次鍛鍊和學習的機會。我深感上好一堂課是多麼得不易，不僅要深專教材，緊扣目標，還要根據學情因材施教。從這幾天的講課情況看，我校的教學水平在穩步提升，我發現了自己與別人的差距，應迎頭趕上，努力專研教材，認真備課，關注每一個孩子，虛心向別人請教，多看有意的書籍，多進行課後反思，不斷提高自己的教學質量。

本站的小編希望以上3篇我要的是葫蘆教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多我要的是葫蘆教學反思範文。