八年級生物上冊《細菌》教學反思【新版多篇】

《細菌》的教學反思 篇一

本節課是在學生已經瞭解生態系統及細菌和真菌知識的基礎之上，而進行的一節生物教學活動。是我經過多次講課後，總結經驗教訓所設計，爲了激發學生的學習興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問題，讓學生帶着饒有興趣的問題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實踐着主動學習的學習方式。然後讓學生舉出發生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動物患病的例子。使學生明白細菌和真菌對人類和動植物的影響，這部分內容的教學貼近學生的生活實際。

在“細菌和真菌與動植物共生”的教學中，更注重讓學生藉助實物、圖片、文字和視頻，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，並進一步討論了發生在動物和人體內的共生現象及其作用。

在“評價實驗方案”的技能訓練中，特別注重學生對實驗設計的科學性進行反思，這是提高探究能力的重要環節。在教師的指導下，通過對三個實驗方案的評價、分析，明白了各個實驗方案可行或不完善的理由，更有利於培養學生設計實驗方案的能力。

本節課通過學生參與不同形式的多個活動，來學習細菌和真菌在自然界中的作用，體現着新課標所倡導的學生主體參與、探究及合作式等學習方式，培養學生多方面的能力。同時，也引導學生如何去預防某些疾病，學會選擇健康的生活方式。

細菌教學反思 篇二

在課堂教學中，現在很多教師認爲探究性學習是以學生活動爲主，這樣就可以把課堂交給學生，教師的責任減輕了，他們往往會忽略了過程的指導，只重視表面的熱鬧花哨，教學過程很少有教師準確的富於指導性的引導、點撥和評價，只有探究性活動的形式表現而沒有師生間、學生間的實質性交往和真實的思維碰撞。基於以上的認識，本節課在探究性學習各個環節中，我注重發揮引導者、合作者、促進者的作用。

例如我在這節課開始，導語是這樣設計的，我們認識了細菌的菌落，那麼細菌的結構是怎樣構成的？

引導學生產生學習興趣，激發學生學習的慾望。緊接着又出示學習目標，給學生引導一個學習的方向。整個課堂教學通過學生的觀察、分析、討論等各種學習方法來獲取知識，並在小組合作討論中認真聽取學生的發言，對學生不懂得和講不明白的以及不太清楚的我認真給予提示。

例如在觀察與思考中的討論1.細菌的結構有什麼特點？

學生不太明白我就讓學生畫出動植物的細胞的結構圖比較一下就明白了，並總結細菌沒有的和有那些特出結構，這樣學生就能總結出細菌的結構的特點是“具有細胞壁，沒有細胞核和葉綠體，有遺傳物質--DNA”。

2、試根據細菌的結構推測，細菌的營養方式是怎樣的？

我就提示：“植物細胞中的葉綠體有什麼作用，細菌的細胞沒有葉綠體那他是如何只生活的呢？學生根據我的問題就能討論出它的營養方式是異養”。同時我也注重了生物學科的特點，適當的抓住機會來培養學生養成良好衛生的習慣。

總之，在教學中要認真備課找準重難點，還要找準突破重難點的方法，在討論中教師要認真準備引導學生討論的問題，還要隨機應變發揮教師課堂引導作用，引導學生去學習去討論。教師必須對自身角色進行重新審視與定位，轉變教學策略，更好地發揮自己的職能，成爲學生心中最好的引路人和旅伴。

《細菌》的教學反思 篇三

《人類對細菌和真菌的利用》這一節在教學安排上是兩個課時，本節課是第一個課時。本節課我認爲我的亮點之一在於新課的導入方式。我首先讓學生以接力賽的形式說出前面已經學習過的細菌和真菌的名稱，然後讓學生說出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然後鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，整節課都圍繞着爲細菌和真菌“平反昭雪”而進行。這種導入方式讓學生在學習新知識之前就充滿了強烈的求知慾望。

亮點之二在於學習細菌、真菌與食品製作這一個知識點上，課前讓學生以小組爲單位完成發酵現象的實驗，課堂中讓製作較成功的學生說說他們的製作方法以及看見的實驗現象，然後通過動畫讓學生觀察現象，從而激發了學生的學習興趣，又將抽象的知識形象化、生動化，便於學生掌握髮酵現象的原理。

亮點之三在於講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點時，我課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然後我準備了p73頁觀察與思考中的圖片，讓學生小組討論後選擇一個向大家介紹保存方法及原理。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利於人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料裏，是不是含有常見的防腐劑，並提醒學生儘量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。

總的來說，本節課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯繫也較密切，學生通過演示實驗培養了相互之間的協作能力，而且在實驗過程中向學生強調了科學的嚴謹性，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些方面還應該放手讓學生自己做，還要再充分體現學生的主體地位，教學設計在細節方面還要再完善一下。這也是我在以後的教學過程中要努力做到的。此外，在今後的教學過程中，我要多像其他老師學習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學習的東西，這一點我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮於表面。

《細菌》的教學反思 篇四

這節課有幾個地方我覺得處理得比較好：

1、講到菌類作爲分解者參與物質循環時，我把課本的示意圖轉化爲表格，學生一目瞭然，更利於理解和記憶。

2、講菌類引起動植物和人患病的時候，先佈置學生課前查閱相關的內容，課上交流，這樣可以提高學生學習的主動性，而且學生可以拓展很多課本以外的知識。

3、講共生的時候，學生會舉很多課外的例子，學習氣氛一下被激發，通過這些例子，學生能更加理解共生的意義。

不足之處：

課前佈置查閱資料的任務，只有一小部分能自覺完成，大部分同學還是沒有重視。雖然已經用了加分的股利措施，但還是無法激發大多數同學的主動性。這個與生物學科的地位有一定的關係。

《細菌》的教學反思 篇五

本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類有益的方面，即人類利用細菌和真菌製作發酵食品以及如何控制細菌和真菌來保存食品等內容，與實際生活的聯繫極爲密切，它使學生知道了我們平時吃的很多東西以及它們的保存方法，都是由於細菌和真菌的作用。在本章第一節已經學習了細菌和真菌與人類生活的關係，但接觸的都是它們對人類有害的一面，因此，學生不僅對本節課內容感到新穎、好奇，而且對製作發酵食品還有一種躍躍欲試的衝動。

本節雖然知識結構並不複雜，但從科學技術與生活實際的角度看，內容和形式不容忽視，因爲它爲提高同學的實踐能力、體驗知識與技術在實際生活中的應用提供了非常好的素材和機會。

本課時主要學習兩方面的內容：其一爲細菌、真菌與食品的製作，包括演示發酵實驗、製作甜酒、製作泡菜、製作酸奶。其二爲細菌、真菌與食品的保存。

本節課在老師的引導下，學生通過小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動手實踐、課件製作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學的多方面能力，而且培養了學生的相互協作的精神，更重要的是使學生真正體驗到知識與技術在實際生活中的應用。通過課下交流和同學課上談的感受可知，很多同學體會到：

（1）生物學科雖然在會考課目中分數佔的比例少，但在實際生活中確有用武之地。

（2）本節課的教學方法使同學之間有了更多合作的機會，爲促進同學間和諧的關係創造了條件。

（3）這種教學方式給同學提供了更爲廣闊的求知和實踐的空間，有利於挖掘同學的潛能。

（4）通過這節課的學習，原本其他科成績較差的同學卻對生物課產生了濃厚的興趣。

總之，我認爲這種教學方法收到了較好的教學效果，我以後在教學中會多多采用該教學方法。

《細菌》的'教學反思 篇六

本節課力求通過學生在課下自習，並完成學案，在課上通過學生的小組合作討論教師有力的指導，引導學生進行科學探究使生物課堂能真正達到促進學生全面，和諧、主動、自由和充分發展的目的。

一、在教學中注重學生認真閱讀教材解決問題

由於本節課涉及到微生物技術方面的概念與操作，學生幾乎沒有這方面的知識儲備。因此在課堂上我引導學生認真閱讀教材，來總結出特點及操作方法。以彌補部分學生預習時走馬觀花，應用時模模糊糊的現象。如，在學生做學案前，我們給了同學2分鐘的時間閱讀了教材。根據教學目標畫出重難點，並把不懂得在課本做好標記。這樣提高了課堂效率，也培養了學生在學習中依託教材，尋找問題答案的好習慣。

二、創設合理的情境，激發學生學習興趣

創設生動的問題情境能將有效提高學生科學探究興趣，爲學習者與知識間架起有效的橋樑。如，在導入新課時，我用身邊的實例，在夏天經常看到饅頭長了一些“毛”，這是真菌中的黴菌，另外，在我們的周圍還有許多肉眼看不見的細菌，那麼細菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢？既激發了學生的學習興趣，也讓學生領悟到細菌和多數真菌較“小”“分佈廣”的特徵。再比如，學生對培養細菌真菌的一般方法只有從書上簡短的幾行文字中有個大致印象，而後面探究活動中學生要具體應用這些方法步驟。我認爲學生平時沒有這方面的知識積累。因此在教學中上學生小組合作討論時教師加以指導，教師既爲後面學生的探究學習掃清障礙，又拓寬了學生的視野。

由於時間有些緊張，這節課中設計方案展示環節討論的不夠充分，只展示了兩個小組。並且組間評價展開的也不充分。在以後的教學中應該注意時間的合理安排。

《細菌》的教學反思 篇七

《細菌和真菌的分佈》這節課，我的整體思路是：首先讓學生能夠區分細菌和真菌菌落，我認爲準備實物更能激發學生的探究熱情，所以我就準備了發黴的西紅柿、洋蔥、饅頭等發黴的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發黴，但很硬實，不至於讓學生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利於學生更好地區分細菌和真菌。第二，培養基的製作，這個環節很簡單，但對探究《檢測不同環境中的細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環節也是以往教學最容易忽視的環節，原因是瓊脂一般實驗室沒有，而且製作培養基感覺也很麻煩，但通過親身實驗配置，沒有想象的那麼難，是很簡單的一件事情。第三，探究實驗的操作，有了培養基這個探究實驗就很容易操作了，遺憾的這個實驗不能在本節課上看到實驗結果，所以我利用培養好的細菌和真菌展示結果，來提升實驗的可信度，如果學生能夠看到自己的實驗結果，效果會更好。我認爲這個實驗對學生灌輸探究實驗的方法更重要，以往探究實驗學生很難想到對照實驗，所以這節課對強化對照實驗是一個很好的素材，應該把握好，所以沒有探究前我就通過習題，爲幼兒園老師想辦法，教育小朋友養成飯前洗手的好習慣，強化學生設置對照實驗。這樣探究實驗中的對照實驗能夠深深滲入學生頭腦中。我認爲這個探究實驗更大的作用是教育學生養成良好的衛生習慣，使情感、態度、價值觀滲入學生心中。

本節課的不足是教學過程中語言功底薄弱，不能有效激發學生的探究慾望，教師講的比較多，引導學生創造能力的發揮沒有達到預設的目標。在觀察細菌和真菌的區別時，每個小組都能提供培養基培養的細菌和真菌，教學效果會更好。

《細菌》的教學反思 篇八

本節課是在教師指導下，以學生爲主體、師生共同在活動中完成的教學活動，以改變教師滿堂灌的教學模式，充分調動了學生的學習積極性。我首先從學生已經知道的細菌和真菌的種類入手：你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學們想到的往往是害處，然後鋒頭一轉，細菌和真菌對人類還是有好處的，本節課的引入簡潔明快，很容易引起學生的共鳴。

由於我們是農村的學校，饅頭的製作在家都見過父母操作的過程，所以比較積極、活躍，上起來較輕鬆。課前讓學生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學生介紹其它保存食品的方法時，如冷凍、冷藏、紫外線、防腐劑，可以讓學生討論哪些保存食品的方法不利於人類的健康，還可充分利用學生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料裏，是不是含有常見的防腐劑，並提醒學生儘量少吃含有防腐劑的食品，達到關愛人類健康的情感目標。

總的來說，本節課的教學目標是達到了，和學生的實際生活聯繫也較密切，學生的參與面較廣，也注意了對學生評價這方面的問題。但是有些教學設計在細節方面還要再完善一下，儘量避免出現小失誤。