《語言的魅力》原文【精品多篇】

《語言的魅力》原文 篇一

一、以學習語言爲根本任務，重視語言文字的感悟、積累、運用。《語言的魅力》這一課語言精美，結構巧妙。我在感悟、積累、運用語言方面進行了以下嘗試。

1抓住“變”與“不變”，啓發學生深入思考問題：還是這個地點，還是這位老人，爲什麼上午、下午乞討的結果卻有這麼大的不同。

2適時的指導、激勵學生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養良好的語感，積累語言。

3聯繫生活，適當拓展，培養運用語言的能力，激發學習語文的熱情。在學生理解課文的基礎上，回到生活中，交流蒐集的打動人的語言。接着，教師提供畫面，學生嘗試寫有魅力的語言。這一語文活動既培養表達能力，又深化了對課文的認識，以力求一箭雙鵰的效果。

二、以文本爲核心，在多向的對話中實現對語言魅力的感悟處理這節課的教材不再是平推式地逐段講解、提問，而是整體入手，把握住重點。首先，學生通過讀書與文本進行第一次較深入的對話，從語言文字入手，扣住“變”字感受詩人修改後的語言的魅力所在。然後，閱讀《本站·》文本第六自然段，與作者展開對話，深入思考：爲什麼這句話會產生如此大的作用？接着，學生交流自己的理解與認識。以與文本的對話爲核心，尊重學生個性化的閱讀理解、體驗，實現對語言的魅力進行有層次的感悟。

我的啓示就是：讓學生在語文情境中學習品位語言的魅力，在學習詩人添上了這六個字之後的變化時，要將學生帶到情境中去感悟，如果你當時就是過往行人中的一員，看到這前後變化的木牌上的字你會怎樣去想？將自己置身到語文情境中，這樣更有助於語文的教學，一篇好文章要讓學生感受進去，首先教師要走進文本，是以自己的情感影響帶動學生，置身在情境中，才能讓學生感悟積累、運用，在今後的教學中，我力爭貫徹落實到這一點，在備課時，首先讓自己進入課文，自己試着與文本對話，在備教材、教法的同時，也要備到學生，怎樣才能讓學生真正感悟文章內容，設計怎樣的情景才能讓學生融入其中，在情境中教學，學生對課文所表達的感情抒發的會更到位，感悟起來會更容易些。

《語言的魅力》原文 篇二

在繁華的巴黎大街的路旁，站着一個衣衫襤〔lán〕褸〔lǚ〕，頭髮斑白，雙目失明的老人。

他不像其他乞丐〔gài〕那樣伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一塊木牌，上面寫着：“我什麼也看不見！”不用說，他是爲生活所迫才這樣做的。街上過往的行人很多，那些穿着華麗的紳〔shēn〕士、貴婦人，那些打扮漂亮的少男少女們，看了木牌上的字都無動於衷，有的還淡淡一笑，便姍〔shān〕姍而去了。這天中午，法國著名詩人讓·彼浩勒也經過這裏。他看看木牌上的字，問盲老人：“老人家，今天上午有人給你錢嗎？”

“唉！”那盲老人嘆息着回答，“我，我什麼也沒有得到。”說着，臉上的神情非常悲傷。讓·彼浩勒聽了，拿起筆悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”幾個字，就匆匆地離去了。

晚上，讓·彼浩勒又經過這裏，問那個盲老人下午的收入情況，那盲人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”讓·彼浩勒聽了，也摸着鬍子滿意地笑了。

“春天到了，可是我什麼也看不見！”這富有詩意的語言，產生這麼大的作用，就在於它有非常濃厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那藍天白雲，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎麼不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對於一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。

這是多麼令人心酸呀！當人們想到這個盲老人，一生裏連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對他產生同情之心呢？

以下是相關資源：

《語言的魅力》教學設計    《語言的魅力》第二課時教學設計    《語言的魅力》教學實錄

《語言的魅力》原文 篇三

教學目的要求：

1、學習本課的生字。

2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。

教學重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語言的魅力。

教學難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。

教學準備：課件

師：這學期，我們開展了豐富多彩的讀詩、賽詩活動。今天，老師又給大家帶來了一些詩句，比一比，誰讀得又快又好。

（課件出示詩句，學生自由讀。）

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

遲日江山麗，春風花草香。

竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

師：喜歡嗎？爲什麼？

生答

師：是啊。簡簡單單的幾行字，就把一個多姿多彩的春天展現在了我們眼前。多美的語言呀！多麼具有吸引力的語言呀！我們今天就一齊來分享語言的魅力。

（板書：語言的魅力）

師：看看課題中哪個字比較難寫？我們該怎麼記住它？

生：魅力的“魅”字，我們可以用換偏旁的方式。把它和“魂”“魄”進行區別。

師：上節課我們預習了課文，現在老師檢查一下，同學們對本課生字詞的掌握情況。

（出示本課重點詞語，學生開火車讀。）

師：誰還能說說，魅力是什麼意思？

生：很能吸引人的力量。

師：課文中是用一個什麼故事來說明語言的魅力的呢？請同學們快速地自讀課文，並思考一下你讀懂了什麼？

（根據學生較爲零散的回答，教師有目的地板書：盲老人，乞討，一無所獲，讓·彼浩勒，添加字，解囊相助，得到很多錢。再讓學生根據板書回答）

生：一個盲老人在巴黎街頭乞討，旁邊的木牌上寫着：我什麼也看不見。可是一個上午他都一無所獲。詩人讓·彼浩勒在盲老人乞討的木牌上加了幾個字“春天到了，可是”，到了下午，過路行人紛紛解囊相助，盲老人得到了很多錢。

師：你用幾句簡短的話就將課文的主要內容進行了介紹，這樣的語言也很有魅力。好，現在就讓我們一起走進課文。去看看這是一位怎樣的盲老人，他的木牌上寫着什麼？人們對他的態度怎樣？誰能給大家讀讀這段話。

（幻燈片出示課文的第一自然段，指名讀。）

生讀後答

生：這是一位衣衫襤褸、頭髮斑白、雙目失明的老人。

師：什麼是衣衫襤褸？

生齊答：衣服破爛

師：這說明——老人的生活很糟糕。

頭髮斑白可以看出——老人年紀很大。

雙目失明告訴我們——老人是殘疾人，他需要人們的幫助。

師：就是這樣一位爲生活所迫的老人，因爲自尊，他沒伸手向過路行人乞討，而是在身旁立一個木牌，牌子上寫着 ——“我什麼也看不見！”

（板書：“我什麼也看不見！”）

指導讀“我什麼也看不見！”

老人嘆息到：唉---“我什麼也看不見！”

老人悲傷着：“我什麼也看不見！”

老人心酸呀：“我什麼也看不見！”

師：就是這樣一位老人，他多麼需要人們的同情幫助呀，看到木牌後行人有什麼樣的反應？

生用課文中的句子答。

（出示句子。）

師：姍姍而去是什麼意思？

生：形容走路緩慢從容的樣子

師：什麼是無動於衷？

生：內心毫無觸動。

師：行人爲什麼無動於衷，姍姍而去？

生：街頭雙目失明的人很多。盲人看不見是很正常的。

師：從這幾個詞中你體會到什麼？

生：我體會到行人的冷漠。

生：我體會到老人的牌子沒有起作用。

生：我體會到這句話沒有魅力。

師：帶着你的體會來讀讀這幾句話。

生齊讀

師：難到在偌大個繁華的巴黎街頭就沒有人肯在盲老人面前止步嗎？難到過路人都只顧忙碌着自己的事對老人無動於衷嗎？

生：不，法國詩人讓·彼浩勒使這個世界改變了。

師：請同學們自由讀第三到第五自然段，對比讀讀，看看這一天什麼“變”了、什麼“沒有變”？

生：不變的：還是這個地點，還是這位老人，還是在這個陽光明媚的春天。

變的：錢多了；給錢的人多了；老人的心情變了

世界變了，人們的心變了，充滿了“愛”

盲老人的心情變了、詩人的心情也變了

盲老人嘆息着：“唉！我，我什麼也沒有得到。”

盲人笑着對詩人說：“先生，不知爲什麼，下午給我錢的人多極了！”

師：是什麼讓這一切得到了改變？

生：讓·彼浩勒在木牌上加的幾個字“春天到了，可是”

（板書：春天到了，可是）

師：春天到了，是一幅怎樣的景象？誰能用所積累的四字詞語給大家描繪一下。

生：花紅柳綠、鶯啼燕語、鶯歌燕舞、鳥語花香、草長鶯飛、春意盎然、萬紫千紅、萬物復甦、百花齊放

師：讓我們一起走進美麗的春天。請大家看大屏幕。

（幻燈片出示春景圖）

師：感覺怎樣？

生：太美了。

師：所以作者說——出示句子（春天是……怎麼不叫人陶醉呢？）

生齊讀。

指名比賽讀，

師：詩人加上這幾個字，僅僅是爲了讓人們想象出這樣的畫面嗎？加上老人的話，我們比較起來讀讀這兩句話。

（板書：我什麼也看不見）

生：形成強烈的對比，激起了人們的同情心。

師：你想到了什麼？

生：老人真可憐，這麼美的春色，可惜他卻從沒看到過。

師：是啊。但面對良辰美景出示後面的句子，學生齊讀。

師：巴黎街頭文質彬彬的紳士看到了：

生：春天到了，可是，我什麼也看不到。

師：架着高級馬車的商人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

形形色色的路人看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

放學回家的你們也看到了：春天到了，可是，我什麼也看不到。

師：你想到了什麼？該怎麼做？

生：老人太可憐了，我們都來幫幫他吧！

師：你爲什麼會有這種想法？

生：因爲木牌上的語言讓想到這麼美麗的春天而老人卻無法看到，這是一件多麼遺憾的事呀！這句話讓我感受到了語言的魅力。

師：這就是語言產生的作用，什麼樣的語言纔會產生這麼大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，纔有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最後一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。

生齊讀最後一自然段。

師：一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

出示改寫句子：

師總結：

語言的作用是巨大的，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，“語言不是蜜，卻可以粘住一切”。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！