少年閏土說課稿【精品多篇】

教學重點 篇一

1．學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2．繼續進行理解含義深刻句子的訓練，體會其中所蘊含的情感。

教學難點

理解課文的第16自然段，領悟其中蘊含的含以及情感。

學情分析 篇二

六年級上冊後半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的瞭解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

總結 篇三

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。爲了讓學生得到發展，我願努力探索。

《少年閏土》說課稿 篇四

大家好！

今天我說課的課題是人教版國小語文六年級第六組的一篇精讀課文――《少年閏土》。本組課文以“初識魯迅”爲專題，以“引導學生繼續練習用比較快的速度讀課文，體會優美、含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神。”爲重點。

《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。文章採用倒敘的方法，生動地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、健康可愛的海邊農村少年形象。表現了“我”和閏土兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了作者對勞動人民的熱愛，對美麗、自由、自然的熱愛。本文語言舒緩、情感真摯，是對學生進行語言文字訓練的好材料。

依據新課程標準，結合單元教學要求和本課特點，我將本課教學目標確定爲：

1.認識“閏、胯、扁”等七個生字，正確讀寫“胯下、刺蝟、所謂、明晃晃”等詞語。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦積累精彩段落(如第一自然段)。

3.用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

4.抓住對閏土外貌、動作、語言的描寫，體會閏土的性格特點。

5.通過理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化。

6.初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

教學重點爲目標2、3

教學難點爲目標4

少年閏土是本單元初識魯迅的第一篇，所以，這時的學生對魯迅還比較陌生，因此，課前我會讓學生收集有關魯迅及其作品的資料，這樣在課堂上可以讓學生結合單元導讀和課後資料袋，幫助學生更深入地瞭解魯迅。

根據本課的教學目標及學情，在教學中我將採用導讀法、品詞析句法、朗讀感悟法、圖文結合法和情景體驗法等教學方法，引導學生聯繫生活實際，採用讀、品、悟、議的學習方式，走入文本，深入體會少年閏土的形象。

下面我將具體說說教學過程。我將本節課的教學設計爲四個環節，即談話導入，初識閏土；初讀課文，理清文脈；再讀課文，認識閏土；抒發感嘆，羨慕閏土。

一、談話導入

一上課，我便用課件出示兩幅魯迅的圖像，同時這樣深情地導入：學課文前，老師先給同學們看一個人的照片，他時常穿着一件樸素的中長衫，短短的頭髮刷子似的直豎，濃密的鬍鬚成一個隸書的“一”字，知道這個人是誰嗎？是的，這就是我國偉大的文學家魯迅先生，從今天起，我們將隨着本組課文的學習，去認識瞭解魯迅。今天，魯迅給我們介紹了他兒時的夥伴，少年閏土，我們一起來認識下他！

二、初讀課文整體感知

這一環節，首先讓學生通過課題，知道本文是寫人的文章，回顧學過的描寫人物的寫作方法，接着讓學生自讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土給你留下了怎樣的印象，然後抓住課文重點句：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”理清課文中描寫的四件趣事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒，進而理解“稀奇事”一詞。

閱讀教學之初，最關鍵的是抓住一句能夠統帥全文的句子，使教學始終圍繞這句話有序展開，避免教學走入瑣碎分析的泥潭。

三、圖文結合感受看瓜刺猹的樂趣

這裏先讓學生自由讀看瓜刺猹的對話，畫出自己認爲有意思的句子，我隨機指導朗讀，如：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了，你便捏了胡叉，輕輕地走去一句，讓學生讀得輕些，別把猹嚇跑了。另外，“有胡叉呢！油一般地滑。”一句要讀出猹似乎在與閏土遊戲呢！接着，我採用自由讀，分角色讀這部分對話，感受看瓜刺猹的樂趣。然後，課件出示“看瓜刺猹”圖，採用引讀的方式，師生合作讀，再現看瓜刺猹的緊張，刺激和有趣。順勢引導學生接讀第一自然段，最後，學生交流閏土的性格特點，師生歸納出：閏土是一個機智勇敢的少年。再回扣：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的。事，都是我往常的朋友不知道的。”

此環節採用以讀爲主，通過學生自讀自悟，師指導讀，分角色讀，圖文結合讀等多種形式的朗讀，把學生帶入語境，體驗看瓜刺猹的樂趣。

四、自主學習，深入瞭解閏土

這裏我先用課件出示課文插圖，學生看圖，想象說話，感受閏土說的繪聲繪色，我聽的身臨其境，閏土說的生動有趣，我聽的羨慕不已。接着，學生根據我出示的閱讀提示，自學其他三件稀奇事，如：雪地捕鳥，通過閏土嫺熟地動作，可體會到他捕鳥經驗豐富，捕鳥結果誘人，從中我們看到了一個聰明能幹的閏土。在“海邊拾貝，潮汛看魚”中，我們又可以感受到閏土生活豐富，見多識廣。接着回扣：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友不知道的。”重點理解“無窮無盡”一詞。

此環節教學我力求讓學生自讀自悟文本，教學由扶到放，引導學生潛心讀書，在積極主動的思維和情感活動中，加深對閏土形象的理解和體驗。

五、抒發感嘆，羨慕閏土

這裏我先小結引說，比照我與閏土的不同，我設計這樣的引語：多麼稀奇的事啊！面對聰明能幹，機智勇敢，見多識廣的閏土，我有什麼樣的感受。同學們一起看看第十六自然段，看看你讀懂了什麼？引導學生體會“啊！”中包含的羨慕和對閏土自由自在生活的嚮往。接着，借用聯繫上下文，圖文對比，聯繫生活等方式，幫助學生體會“四角的天空”的深刻內涵，然後，通過角色體驗深化理解，運用“當閏土……的時候，我在……的句式進行說話練習，體會閏土是天上的鳥，海中的魚，而我是井中的蛙，籠中的鳥。最後，通過讀來體會作者的羨慕之情，不滿之憤，啊……

此環節在引導學生抓住關鍵字詞，聯繫上下文理解文意的過程中，加上多媒體圖片對比，合理想象，聯繫實際，不僅很快理解了文意，還掌握了學習語文的方法。

六、積累語言，結束課堂

引導學生迴歸課文第一自然，結束教學。

聰明伶俐，機智勇敢，見多識廣的少年閏土，不僅讓作者難以忘懷，也深深地印在我們的腦海裏，特別是他看瓜刺猹的這一幕(出示看瓜刺猹圖，並配以《仲夏之夜》鋼琴曲)學生深情地朗讀第一自然段。至此，本課堂基本結束，我將用這樣一段話進行課堂小結：這節課我們上到這，下節課我們學習作者是如何將少年閏土介紹給我們認識的，並給我們留下深刻印象。

課件出示作業超市：

1.熟讀、抄寫課文第一自然段。

2.根據課文第二幅插圖，描寫兩人對話時的神情，動作和語言。

板書設計

最後，說說本課的板書設計，此板書簡潔概括了課文的主要事件，突出了閏土的性格特點，使學生一目瞭然獲悉課文教學重點。

各位老師，我的說課到此結束，謝謝！

學習目標： 篇五

根據教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下教學目標。

1．學習9個生字、2個多音字，理解“無端、稀奇、如許”等部分詞語的意思。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

3．通過學生體會讀、分角色朗讀、學生動手寫、畫一畫等方法理解閏土所講的四件事，聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子，進一步學習作者抓住人物語言、外貌、動作、神態等特點刻畫人物形象的方法。

4、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

《少年閏土》說課稿 篇六

一、說教材

《少年閏土》是人教版國小語文第十一冊第五單元的一篇重新收錄在課本中的。從這次重新收錄中，我們可以看出，經典名篇所散發出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，,採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經驗豐富、聰明能幹、機智勇敢、健康可愛的海邊農村少年形象。

二、說學情

六年級的學生經過學習，已經具備了一些理解課文的能力。但由於這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學生在理解課文的內容上有一定的困難，再加上學習的內容與學生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學生是學習的主體，老師要關心個體差異和個同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個體差異，同樣也激發不了他們學習的興趣，學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的。那麼，自主、合作、探究就成爲我們在課堂上應該新遵照的準則。

三、教學目標

根據單元重點、教材特點以及學生的實際情況，我擬定如下教學目標：

1、學會的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，並背誦課文第一自然段。

2、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、健康可愛、經驗豐富的農家少年，學習作者刻畫人物形象的方法，感受熱愛勞動人民的思想感情。

3、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

四、教學重點、難點

教學重點：

1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

2.進行理解含義深刻句子的訓練。

教學難點：理解課文的第十六段，領悟其中蘊含的含義及情感。

五、說教法和學法

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內容一目瞭然，學習目的明確了，學生的主動性就被調動出來了。教學中主要採用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀爲主體；探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

六、說教學過程設計及理論根據

(一)、創設情景，激發學生對閏土的喜愛之情，激發學習興趣。

由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意，並學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。

(二)、整體感知

教學伊始，我設計了一個填空：( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

(這一部分結合教案、幻燈片來講 內容爲教案的二三部分)以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。

在教學“捕鳥”這一部分時，我用演示，同學評價老師的做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。

在教學“刺猹&qut;這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學評價，“他哪裏讀得好，你爲什麼讀得好&qut;或者“他哪裏讀得不好，爲什麼？你覺得應該怎麼讀&qut;。這個評價的過程中，不僅讓學生幫助別人理解了，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。

在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼)我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。

在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。高牆上的四角天空&qut;這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生：1、無窮無盡的希奇事指哪些？2、“我&qut;往常的朋友指誰？3、高培上的四角的天空“又指什麼？爲此，我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，並在此基礎上，引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

(四)爭辯研讀，開放創新

此環節，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”爲話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

(五)課後拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

(六)說板書

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類的特點，充分的凸現人物形象。

七、總結

總之，我在體現新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在着很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養的提高，語文能力的發展；在語文積累，有感情朗讀指導，教學環節過渡等方面也還需要改進。爲了讓學生得到發展，我願努力探索。

教學過程 篇七

（一）創設情景，導入新課。

由於在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，瞭解了課文大意，並√本站★√學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環節是創設情景，讓學生在複習與回顧課文內容中導入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的願望，從而加深了對閏土的印象。

（二）整體感知，重研讀，創教學新路，。

教學伊始，我設計了一個填空:( )的少年閏士，開放的填空，給了學生開放的思維空間，激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時，如何能夠讓學生既學得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時瞭解學生的學習動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重了學生的個體差異，也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文後通過交流，學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究－－自己發現特點，尋找最能體現性格特點的地方，學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學生真正當做了課堂上的主人。

（這一部分結合教案、幻燈片來講內容爲教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時，我用課件演示，同學評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道並講得出好壞，這樣不僅避免了單調的講解，學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹“這一部分時，我採用了以讀代講的方法，讓學生去給讀書的同學挑刺，“他哪裏讀得好，你爲什麼讀得好”或者“他哪裏讀得不好，爲什麼？你覺得應該怎麼讀“。這個挑刺的過程，不僅讓學生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我採用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的`豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。

（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，

這就需要老師在關鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流於自主、合作、探究的形式，不僅激發了學生的興趣，而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事後，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

在教學突破難點時，對“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的。.。.。高牆上的四角天空”這句話的理解，需要點撥，在教學這種難點句子時，我在學生充分地讀的基礎上，引導學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些？2、“我"往常的朋友指誰？3、高牆上的四角的天空“又指什麼？爲此，我引導學生聯繫上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，並在此基礎上，引導學生分別帶着讚美、欽佩、嚮往的感情反覆讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。葉老說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事。按作者的思路去理解，理解才能透徹。”葉老的這個教學思想，揭示了閱讀教學中抓文章思路的重要性。爲此，我在摸清作者思路的基礎上，根據教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規律，合理設計自己的教學程序，引導學生由淺入深，由表及裏地探究課文，使教路、學路、文路和諧統一，同步進行，達到“入境始與親，句句悟其神”最佳境界，培養學生多方面的語文能力，發展學生的智力。

（四）課後拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

五說板書

看瓜刺猹 機智勇敢

雪地捕鳥 經驗豐富

海邊拾貝

看跳魚兒 聰明能幹

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現人物形象。

《少年閏土》說課稿 篇八

一、說教材——情景交融畫英雄

人教版國小語文第十一冊第五單元的《少年閏土》節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，課文以“我”與少年閏土相識、相知、分別爲序，刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢的小英雄形象。本單元教材以“初識魯迅”爲專題編排，《少年閏土》是第一篇，屬精讀課文。

少年閏土是一個樸實、健康、活潑、機靈、勇敢的農村少年的形象，作者以看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒等幾件事來表現閏土的特點，表現了閏土豐富的知識和寬闊的眼界。由於少年閏土生活的年代與學生現實中的環境已相距甚遠，所以學生在學習理解過程中會遇到許多問題，甚至會離題萬里，發生課堂“跑偏”現象。

本課在寫作上有三個特點：

(1)採用倒敘的手法：

(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

本單元的訓練重點是：繼續練習用比較快的速度讀課文，理解課文內容，對課文中優美的、含義深刻的語句多朗讀，多體會，體會所表達的思想感情。

本課的教學重點是：把握寫人敘事類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。教學難點是：理解含義深刻的句子，總結理解方法，並在此基礎上深入理解作品內涵。

二、說學情——以學定教疑處始

六年級的學生已經具備了一些理解課文的能力，對人物描寫也有了初步的瞭解，又因爲有前一單元閱讀教學作鋪墊，學生有了一定的快速閱讀基礎。所以本課可引導學生運用“讀——思——議——讀”的學習方法。學生通過動腦、動口、合作等方式，讓課堂上有琅琅的書聲、靜靜的思考和熱烈的討論，充分突出語文教學的特點。按照“品讀語言——表達感悟——積累語言”，讓學生實實在在學語文，體現工具性和人文性有機統一。

魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，寫文章的年代也與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要提前安排學生查資料，教師要預設一些問題以備解疑答惑。

本課，學生會提出許多問題，鑑於學生提出問題、分析問題和解答問題的能力還不夠，容易陷入雞毛蒜皮的無聊問題中消耗精力，加之，學生對閏土的生活感到稀奇，卻無法站在魯迅的角度去看待文章想表達的主題思想，故而會產生許多審美障礙。牆，推倒了就是路；障礙，用好了也能助學生過關。畢竟，學從疑處始，只要以學定教，順學而教，教服務於學，還是能夠讓學生處於積極思維的狀態，在爭辯分享中攻破難點。

三、說模式——入境體驗重交流

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神，並結合本單元的重點，我的教學思路是：快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接着深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。教學中主要採用自主、合作的學習方式，讓學生反覆讀、評、議、講，同時，改變以往閱讀教學中面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生的研讀爲主體，探究發現爲手段，培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題。遇到獨學、對學不能解決的問題，在小組內探討，帶有共性的問題，全班大展示時重點關注。

語文的基本任務是引導學生品析精彩的文字，在品詞析句中引導學生進入情境，體會情感，悟得方法，再分角色朗讀，以讀見悟。總之，讓學生圍繞着“我眼中的閏土”各抒己見，形成爭鳴，在學生處於憤悱狀態時，教師精講點撥。

四、說設計——讀議評辯談閏土

(一)檢測預習，初識閏土。

(1)名字的來歷。誰能說說閏土這個名字的由來？課件：閏月出生，五行缺土。簡介“五行”，根據五行起名也是一種文化。這樣起名的習俗一直延續到今天，你看，咱班這幾個同學的名字：趙冰潔、楊澤鑫、張燚傑……

【設計意圖】“五行缺土”是學生理解的一個難點，在通俗的講解後，我引入了本班幾個同學的名字，拉近了學生與閏土的距離。

(2)出示從閏土講的四件事中提煉出的四組詞，整體感知。

第一組：深藍的天空，金黃的圓月，海邊的沙地，碧綠的西瓜。(讀出味道)

第二組：沙地、下雪、空地，短棒、竹匾、秕穀，稻雞、角雞、鵓鴣。(用上這9個詞，複述一下雪地捕鳥的情景)

第三組：鬼見怕、觀音手。

第四組：潮汛，跳魚兒。

【設計意圖】 這四組詞分別對應四件事：看瓜刺猹、雪後捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒。

(3)出示兩個難讀的長句子，檢測朗讀。

1. 我那時並不知道這所謂猹的是怎樣一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

2. 我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道他在水果店裏出賣罷了。

【設計意圖】 這兩個長句子獨立成段，是朗讀的難點，把其單列出來讀通、讀順、讀明白、讀出點兒魯迅文字的味道。

(二)直面勾勒，細化閏土。

(1)快速默讀全文，理出文章順序：回憶、初識、相處、分別。

(2)初識部分，聚焦外貌，讓學生動手畫一畫。

(3)“雪地捕鳥”部分，讓學生模擬着演一演。

(三)合作探究，聊聊閏土。

(1)概括閏土所講的四件事，紮實訓練概括能力。

(2)( )的閏土，找一些關鍵詞填上，並根據課文內容說明理由。

(3)假如你是閏土，你眼中的作者是什麼樣子，試仿寫一段《少年迅哥》。

(四)疑點爭鳴，精讀點撥。

(1)以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”爲話題，讓學生分正反方來辯論。

(2)對“四角的天空”的理解。

(3)寫人敘事的方法總結。

(五)激發興趣，課後拓展。

利用課內激發出的興趣，建議學生去讀魯迅寫的《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。

五、說板書——簡潔明瞭展形象

少 看瓜刺猹 健康可愛

年 雪地捕鳥 經驗豐富

閏 海邊拾貝 機智勇敢

土 看跳魚兒 聰明能幹

簡潔而明瞭的板書，突出教學重點，展現了寫人記事一類文章的特點，充分凸現人物形象。

六、說評價——以學評教獎創新

1.鼓勵學生敢想敢說敢爭辯，讓學生充分表現。

2.以小組爲單位，不求統一進度，只爲人人蔘與展示。

3.創設情境，放飛想象，允許學生有個性見解。

4.換位思考，另眼相看，引導學生多角度看問題。

5.畫一畫，演一演，辯一辯，爲學生展示提供多個平臺。

6.評選最佳合作小組和3位“閏土知己”。

七、說開發——每課一詩成特色

下面是本單元的“每課一詩”，算是對教材的“開發”吧！

17 少年閏土

金黃圓月照沙灘，自古英雄出少年。

手握鋼叉豪氣立，頸圍銀套英姿添。

雪中捕鳥逞能耐，夜裏看瓜顯好玩。

更有海潮奇異事，陸離光怪惹垂涎。

18 我的伯父魯迅先生

橫眉冷對千夫指，俯首甘爲孺子牛。

年少不知追悼故，後來方懂愛憎求。

借題暗喻讀書細，對話曲解碰壁由。

救助車伕更感慨，爲人捨己精神流。

19 _ 一面·阿累

一面之緣憶曾經，侯車書店萍水逢。

窘中獲贈心澎湃，意外結識淚涕零。

魯迅精神鼓志氣，大師風采照前程。

滴水折射日光輝，以小寫大悼亡靈。

20 _ 有的人

紀念樹人有感言，高歌魯迅偉齊天。

揚威霸女名聲死，耀武欺男身分殘。

俯首充牛命不朽，橫眉作馬貴尊顏。

石頭污染亦腐爛，野草火燒卻涅盤。

八、說反思——(略)