《少年閏土》教案【多篇】
少年閏土教案 篇一
教學目標:
1、聯繫上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關句段。
教學重點:
品味詞句,體會閏土的個性特點。
教學難點:
聯繫上下文,理解含義深刻的句子。
教學過程:
一、初讀研究 整體感知
師:上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子,這節課將重點研究閏土的語言和動作,體味他的個性特點。
師:請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節,完成填空:()的少年閏土。可以根據教材內容填,也可自己想,可以填一點,當然更歡迎填幾點。(此時,學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。)
[點評]開放的填空,給了學生開放的思維空間;開放的要求,激起了學生讀文的興趣和自信,按自己喜歡的方式研讀,大大豐富了讀的內涵和方式,提高了讀的質量。
師:不忙回答,先同桌交換一下意見,有必要可離開座位,尋找合作伙伴。
生:我填“能幹的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生:我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因爲他不僅知道海邊的各種貝殼,還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生:我想填“機智勇敢的少年閏土”。因爲當時海邊沙地上,他一個人看瓜,猹來了,他也不害怕,還捏了胡叉去刺猹,要是我早就嚇跑了。
生:我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因爲他知道下雪天怎麼捕鳥,懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師:請幾個同學根據剛纔的交流,將課文中介紹的幾件事整理後寫在黑板上,其他同學寫在自己的本子上,看誰寫得正確,而且字又漂亮。
(雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。)
[點評]板塊研讀,彈性填空,學生多元解讀。既感知了課文整體,又豐富了閏土形象。
師:那麼,“我”對哪件事印象特別深刻呢?爲什麼?
生:雪地捕鳥。因爲閏土一到,我便要他捕鳥,可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服,印象特別深。
生:我認爲是“看瓜刺猹”。因爲上一堂課我們學過,“我”與閏土分別了三十年,一看到閏土,就想起他少年時看瓜刺猹的畫面,可見對這件事印象非常深。
師:是呀!所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
二、研讀重點 隨機點撥
師:魯迅是我國偉大的文學家,他寫的文章都有十分精妙的詞句,請大家再一次仔細默讀課文,找找最值得研究的詞語、句子,甚至是標點。等一會兒交流時,可以彙報自己的研究成果,也可提出問題請大家幫助。(學生默讀課文,不時地圈點、評註、查資料;教師巡迴,但不作任何指點。)
[點評]還課堂給學生,讓他們自行研究,憑自己的知識積累、思維方式去發現問題,提出問題,並嘗試自己解決問題,真正做學習的主人。
師:好!下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。
生:我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒,更能看出他是捕鳥高手,因爲一拉短棒,匾很快落地,鳥想飛走已來不及了。
生:我認爲閏土不但捕鳥很有本事,還很勇敢。你聽,猹咬得西瓜啦啦地響,當時又沒個伴,他不僅不害怕,還捏了胡叉輕輕地走去。
生:我給他補充一點,猹是很兇猛的,你向它走去,它不會跑掉,反倒向你奔來,多可怕呀!但閏土刺猹好似家常便飯,什麼都不在乎,可見他的機靈、勇敢。
生:我認爲省略號是表示語意未盡,破折號都是表示解釋說明。
生:我不同意,課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略,例:藍背……。不過,我發現有一處標點用錯了。稻穀,角雞,鵓鴣,藍背……中間應用頓號而不是逗號。
[點評]敢於向教材挑戰,這是真正的超文本學習,是研究性閱讀中創新的體現。
師:你真了不起,但據我考證,作者當時寫這篇文章時還沒有頓號,所以只能用逗號代替了。
生:“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過,感到十分新奇。從中也能看出“我”瞭解得很少,知識貧乏。連水果是怎麼來的都不知道。
師:“素”字你怎麼理解呢?
生:“素”是向來的`意思。
生:課文中有一句話,含義非常深刻,“啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”我好像有點知道,但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“!”是表示“我”對閏土的讚美,羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。
[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話,學生似懂非懂,處於一種“憤悱”狀態,需借點撥、引導之力,使其理解。
師:你說得很有道理,這句話確實值得研究。(點擊課件)出示:“啊!閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”
點撥:(1)讓學生自由地充分地讀。
(2)師:“無窮無盡稀奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高牆上的四角的天空”又是什麼?這句話表達了“我”怎樣的感情?
生:“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛纔講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。
生:我認爲沒那麼簡單的,“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小,實際上藉此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小,眼界狹窄,知識貧乏。
生:我有補充,與前面的感嘆詞“啊!”連起來一讀,我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時,還表示“我”對自己生活環境的不滿,渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生:我也明白了這一點,課文中說“四角的天空”是“院子裏高牆上的”,這正是這些少爺們生活的地方,與閏土的生活環境一比,他們覺得自己太封閉了,也想到外面去看看,所以纔會有這樣的感嘆。
師:請同學們將“啊!”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想,再讀一讀,體會“我”當時的這種感情。(指讀——點撥——再指讀——齊讀)
[點評]適時、適度的點撥,解放了學生的思路,使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。
三、爭辯研讀 開放課堂
師:那麼,在當時社會,如果要你選擇,你想做閏土還是做課文中的“我”?想做閏土的坐在左邊(稱正方);做“我”的坐右邊(稱反方);咱們來爭論一番,但老師有幾個要求:
(1)先在組內討論,準備充分的理由。
(2)在爭辯過程中,當你覺得被對方說服,可改變你的選擇,並變動座位。(學生坐兩旁,人數相差無幾,想做閏土的相對多一些。)
[點評]設計專題,引導爭辯,將活動引進課堂,在活動中充分展示學生心靈自由,凸現個性。
師:好!時間到,下面由雙方陳述自己的理由,人家在講時你一定要專心聽,並想反駁對策。
正方:我喜歡做閏土。因爲老師剛纔說的那個社會,正是閏土小的時候,我就喜歡小時候自由自在的閏土,可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒,多有趣!
反方:閏土雖然自在,但他沒能受教育,是個野孩子,太無聊了,這樣能行嗎?哪像“我”,儘管不是很自由,但能受良好的教育,很有教養。
正方:誰說閏土沒受過教育?在廣闊天地間所做的一切難道不是知識,不是在受教育嗎?
反方:這僅僅是閏土農村的一些事,對一個城裏人來說難免會有一些好奇。反過來,少爺“我”在城市裏的許多事課文中沒有說,如果寫出來,閏土不知道的也許要多得多,肯定也會羨慕不已的。
正方:請問對方辯友,你想做一隻“籠中之鳥”還是想做一隻在天空中自由自在飛翔的小鳥呢?
反方:什麼?籠中之鳥?文中的“我”是“籠中之鳥”嗎?請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎?少爺後來成了偉大的文學家,閏土有什麼呢?
師:大家爭論激烈,誰也不肯讓誰,老師覺得這個問題的答案並不重要,重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》,讀了以後你會對他們有更全面的瞭解,也會深刻地瞭解當時的社會。
少年閏土教案 篇二
教學目標
1、學習本課生字、新詞。
2、認識閏土,瞭解他是怎樣一個人。
3、初步瞭解他與小少爺之間發生的事。
4、有感情朗讀部分內容。
教學重點
瞭解少年閏土這個人和形象。
教學難點
體會文中作者字裏行間流露的對閏土的感情。
教學用具
多媒體。
教學流程
一、導入
1、孩子們,上學期我們參觀了魯迅先生小時候上學的地方,那裏──“三味書屋”,這學期我們又通過他的侄女寫的──“我的伯父魯迅先生”,知道了魯迅先生的爲人,他是一個──“爲他人想得多,爲自己想得少”的人,那今天我們再來了解一下這位大文學家兒時的好朋友,好嗎?
作爲舉世聞名的人物,作爲一個小少爺,你認爲他的朋友會是一個什麼樣的人呢?
2、配樂朗誦第1自然段,引出少年閏土。
二、整體感知,學習字詞
1、快速默讀課文,勾畫出生字、不懂的詞。
2、學習生字、新詞(大屏幕顯示)。
3、將生字和重點理解的詞所在的句子多讀兩遍。
三、認識少年閏土
1、剛纔看了圖片,也默讀了課文,原來魯迅兒時的好朋友不像我們想的那樣。有了一個初步印象後,如果我們想深入地瞭解他到底是個什麼樣子,又該讀哪兒呢?
請大家再次快速默讀課文,找出相關的段落,讀一讀。
2、練習朗讀第1自然段,你感受到了什麼?
(環境美,月夜靜,少年機敏。)
3、指導朗讀:
顏色詞──讀得鮮亮。
4、配樂誦讀,感受美景,體會少年閏土是個什麼樣的小孩
5、朗讀第4自然段,你讀懂了什麼?
6、歸納出閏土的相貌。
四、瞭解趣事
1、小少年“我”與閏土因爲什麼原因見面了?
2、“我”與閏土在一起時,他告訴了我許多事,請你再次流覽課文,然後與小組成員討論,用簡煉的語言歸納出他們都說了那些事?
3、在這些事中,給小少年印象最深的是什麼?爲什麼?
4、朗讀8~13自然段,找出寫刺猹的動詞。
看看這個片段表現了閏土的什麼?你覺得他怎樣?
5、分角色朗讀,體會不同人物的特徵。
五、拓展
將1~4與8~13結合寫出一個新的月夜刺猹的片段。
《少年閏土》教案 篇三
有幸能聽到這樣的一課,在育新學校的報告廳,熊校長出色的語言魅力,匠心獨特的教學設計,令人感觸頗深。整堂課師生互動精彩,亮點頻出。那由談話到朗讀的新課導入,令人耳目一新,三讀“看瓜刺猹”的逐步深入,令人拍案叫絕。而最值得大家期待的是熊校長最後將會如何突破本課難點,引導學生理解“四角天空”的內涵。他是這樣處理的:
生:我讀出了作者對閏土充滿了羨慕,他往常的朋友都和他一樣,只看見高牆四腳朝天的天空,不像閏土生活豐富多彩。
師:是啊,孩子們你們都讀出自己的的感受,你們有什麼不懂的嗎?
生:我不懂最後一名話,四腳的天空。
師:那麼什麼是“四腳的天空啊”?你們一起看吧,庭院深深,高牆聳立,這就是四腳朝天的天空,當閏土再幹那些稀奇事的時候,我又在幹什麼呢,當閏土在雪地捕鳥的時候,我──
生:我在暖暖的火爐邊背一首首詩。
師:當閏土在海邊的拾貝的時候──
生:我在牆腳邊捉蛐蛐呢!
師:天地真狹窄啊。當閏土在看瓜刺猹的時候,我──
生:我在書桌裏認真的讀書。
師:恩,在書房裏。
師:當閏土看跳魚兒的時候──
生:我正在看樹上的鳥兒高高地飛着。
師:難道一個少爺還不如一個農村的少年嗎?想想看,他不如嗎?好,你說。
生:作者就像一個井底之蛙,仰望着天空,而沒有身臨其境感受到大自然,感覺大自然地美好。
生:文中的我確實是飽讀詩書,而且深深感受詩之精華,而生活中是單調的狹窄的,沒有閏土的豐富,我想作者是想襯托中閏土的見多識廣。
師:孩子,你讀懂了我的心,也讀懂了作者的心啊,面對一個聰明能幹的閏土,面對一個機智勇敢的閏土,面對一個見多識廣的閏土,我不禁發出這樣的感嘆──
在教師引導下,“當閏土在……時,我?”“當閏土在……時,我?”接連四個排比問句,學生在展開想象,思索着當年那個少爺在幹些什麼時,教學難點也就迎刃而解。學生解決了難點的突破口就是在教師的四個排比問題中。那詩化般的提問,使聽整堂課的師生們沉浸在情境中不能自拔。可見老師的文化底蘊厚實,厚積薄發的教學功底絕非一朝一夕所能練就的。
熊海濱老師的這堂課,既讓學生受到語言美的薰陶,又使學生加強了表現人物的內心的寫作方法,真正體現了文本性與工具性的統一。
少年閏土教案 篇四
課前談話:我們紹興有一位非常有名的大作家,他就是魯迅。你們對魯迅先生了解多少,大家來談談。
一、引入課題
今天我們要來認識是一位農村少年,他的名字叫閏土。(出示插圖)來大家一起來打個招呼(閏土)。他啊就是大作家魯迅先生寫的小說《故鄉》中的主人公——少年閏土(齊讀課題)
二、檢查預習
師:課前老師要求大家去預習了課文,大家都會讀了吧?還有同學在預習本上提出了一些有關詞語難以理解的問題,現在老師把他們放在語境中來幫助大家。
出示句子:(請大家自由讀句子,根據大家的預學情況,難以理解的詞語我已用黑色標出。
1.其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,想一匹猹盡力地刺去。
(那中間,帶同戴)
2.啊!閏土的心理有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。(希同稀稀少奇怪)
3.那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。(家境)
4.我也很高興……而且知道他和我彷彿年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。(差不多,現在通常解釋爲好像;xing)
師:你們能理解嗎?很厲害(真不錯),能運用現代詞彙(近義詞)(聯繫上下文的方法)來理解
5.那一年,我家是一件大祭祀的值年。(輪到的那一年,如值日)
6.我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西——便是現在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。(就是沒有理由)
7.我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。
(向來不知道如此這樣只知道)
師:要知道魯迅先生當時,正是文言文和現代本站交替的時期。所以讀魯迅先生這一代作家的文章,你會碰到許多這樣的詞彙。不過你們很了不起,不僅讀的準確,而且還能用近義詞,現代詞彙,聯繫上下文等方法來讀懂它們。)
三、理清思路,感知整體
1.師:接下來請大家默讀課文,思考課文寫了哪些內容?(容學生稍作思考,然後說,有些難是吧?不急,老師這邊有幾個詞,請根據你對課文的理解,按照文章的寫作順序來排一排。
(相識離別回憶相處)回憶——相識——相處——離別
2.師:閏土和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事,請快速地默讀課文6-16小節,看看他都給我講了哪些事?用小標題來概括一下。(板書)
引導學生用什麼地方幹什麼概括
先從水平低一點開始叫學生
(雪地捕鳥哪裏在寫?(6)請把它寫在後面
海邊拾貝(8)瓜地刺猹(8,9,10,12,13)沙地看跳魚兒(15))
如果有另外合適的,也可以讓學生有選擇地寫在語文書上。
四、學習稀奇事,重點學習“瓜地刺猹”
1.你發現文中的“我”覺得哪一件事最有趣?印象最深?(看瓜刺猹,因爲寫的最詳細)
2.學習“看瓜刺猹”
1)老師已經把“看瓜刺猹”這部分的對話都已經打在大屏幕上了,請大家自由讀,說說你從這件事中感受到閏土是個怎麼樣的農村孩子?
2)交流體會,朗讀(你來讀讀這一段)
月亮地下……輕輕地走去……(動作輕點,讀的輕點,這猹可機靈了,別把猹嚇跑了)
有胡叉呢……倒向你奔來,皮毛是油一般的滑……(動作快點,讀的快點,別讓猹跑了)
3)師生分角色朗讀。(老師讀文中我的話,你們來讀閏土的話)
五、學習第一自然段
師:是啊,閏土說的看瓜刺猹真驚險、真有趣,雖然此事已經過去了30年,當我回憶起往事,彷彿就在眼前。
1.出示第一段
2.請大家自由地朗讀,讀出這一副美麗的畫面。
3.請一個學生讀第一句,隨機說說:你看了怎樣的畫面?生說
師:讀着這個句子,我們的腦海中同時也出現了句子所描繪的畫面。(同時PPT出現)有天空,圓月,沙地,西瓜。還有美麗的色彩詞。
師:這其實就是我們所學的什麼描寫?(環境描寫)
4.請一個學生讀後面兩個。(語速快)(生讀的不好,師示範讀)讀出閏土的機智勇敢。這裏作者抓住了人物的什麼描寫?(動作描寫)通過動作描寫讓我們感受到了閏土的機智勇敢。這裏的動詞有“捏”、“刺”“扭”“逃”。
師:我們彷彿又看到了那個機智勇敢的農村少年。
4.齊讀第一小節。
六、小練筆
師:作者寫得好,接下來我們也來試着寫一寫。請大家模仿課文第一小節,運用環境描寫和動作描寫的方法,將景、物、人三者相結合,寫一段話。
1.出示《鋤禾》圖。簡單指導:你看到了什麼?(農民伯伯在鋤草)怎樣的環境?(炎熱)我們可以通過炎熱的環境來體現農民的辛苦,勤勞。
2.當然,你也可以選擇生活中一個給你留下深刻印象的畫面。請兩個人說(23,10)
如下雨天交警叔叔在指揮交通,烈日下環衛工人在掃地等等都可以寫。
3.生寫
4.師巡視,交流點評。
5小結:下節課我們繼續來學習另外幾件事來感受閏土的個性特點。
七、背誦第一自然段。
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