《少年閏土》微課教學設計
一、複習導入
上課同學們好,請坐上節課,我們學習了少年閏土這篇課文,在上課前,老師要考考大家對課文的理解,請打開補充習題,24課獨立完成第三大題。(開火車回答問題)家景:家庭近況;日裏:白天的時候;無端的:無緣無故;素:一向從來;如許:如此多這麼多。
看來大家對這樣陌生化的語言已有所掌握,通過上節課學習,我們初步認識到這樣一位少年,請看大屏幕。他紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,向上套一個明晃晃的銀項圈,他就是閏土。通過學習,我們知道他是一位生氣勃勃害羞樸實的農村少年,給我講了許多新鮮事,與我建立了深厚的友誼,這節課我們一起去聽一聽閏土所說的那些新鮮事,繼續發現在我心裏閏土是個怎樣的少年?
二、再讀交流
1.請大家默讀6到18段,照樣子用小標題概括新鮮事。
(雪地捕鳥)()()()小標題概括可以採用劃關鍵詞提取關鍵信息的方法進行完成後,同桌交流,雪地捕鳥,夏日拾貝,月下刺猹,潮汛看魚。
這些有趣的是,你們經歷過嗎?(沒有)像這樣沒有經歷過的,沒看到過的,甚至連聽都沒聽過的事,叫做什麼事呢?對稀奇事。
2. 假如閏土邀請你和他一起做這些稀奇事,你最想做哪一件?爲什麼?如果你是作家,魯迅,你覺得他最想做什麼?(月下刺猹,雪地捕鳥)爲什麼?因爲用的筆墨最多,其他兩個故事,只是簡單的介紹,像這樣的寫法叫做,詳略結合。
3.讓我們一起來和閏土月下刺猹吧!
有沒有人願意讀一讀月下刺猹的段落?其他人注意傾聽說一說你的感受,邊聽邊批註(相機巡視指導)
交流:從捏走刺這些動詞上,我看到了一位身手敏捷的少年。
從奔竄滑等詞看出猹的狡猾,從側面也表現出閏土的機智勇敢。
現在我們請小夥伴到現場來了,看大屏幕,猜一猜哪個是閏土?哪個是我?(帶黑帽子的是閏土,因爲他在手舞足蹈的深情並茂,繪聲繪色的說着,帶紅色帽子的是我,因爲我在聚精會神津津有味地聽着)就讓我們請人來扮演他們表演當時的情景吧!
指人表演朗讀對話。真精彩,通過你們的表演,我看到了一位聰明能幹,機智勇敢的認同,多麼有趣的經歷呀,也難怪作者對此印象深刻,在文章一開頭便先寫了刺猹的情景呢!
請大家閉上眼睛,想一想看瓜刺猹發生的時間是(晚上),當時是什麼樣的天空?(深藍色的天空),什麼樣的圓月(金黃的圓月)什麼樣的西瓜地?(一望無際,碧綠的西瓜地)什麼樣的少年?(項帶銀圈),見她手捏鋼叉向一匹猹盡力的刺去,而那猹卻將身子一扭飯從他的胯下逃走了。在這一段文字中,先寫景,還有霧,在寫人有近有動,讓人覺得身臨其境緊張刺激,我們以後也可以用這樣的方式寫作景物人,抓住動作是描繪的內容,具有畫面感。板書(景物人動作)
4.請同學們運用剛剛學習到的方法,自主學習6到8段小組交流。①通過()等詞語我們彷彿看到了()②我看到了()的閏土
小組彙報:通過掃支撒拉等詞,彷彿看到了閏土捕鳥時手腳靈活,操作熟練的畫面看到了一位經驗豐富的閏土。
我什麼都有的鳥類列舉,我看到了一位見多識廣的閏土。(出示課件)
5.看來同學們都能很好的掌握住景+物+人的方法,那麼請大家用景物人的方法寫一寫海邊拾貝的畫面吧!
同學們寫的都很有畫面感,閏土就是這樣一件一件敘述着我不知道的新鮮事,讓我不由得感嘆道:①我素不知道天下有這許多新鮮事②啊,閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事?都是我往常的朋友所不知道的。
閏土知道這麼多,而作爲少爺的我知道什麼呢?老師,這裏摘錄了一段魯迅先生早年學習生活的文字,請快速瀏覽,填一填。出示《早》課文節選
當閏土知道在雪天沙地上如何捕鳥時,我在(讀書)卻不知道(如何捕鳥)。當閏土知道夏天去海邊拾貝殼時,我在(習字)卻不知道(海邊有如許五色的貝殼)。當閏土在瓜地看瓜刺猹時,我在(對課)卻不知道(西瓜還有這樣危險的經歷)。當閏土在潮汛看魚時,我在(描繡像)卻沒聽過(魚兒有青蛙似的兩隻腳)。
讀到此你能感受到我是怎樣的內心世界嗎?
我與閏土生活的對比表現,我內心的鬱悶,無奈,對外面世界的嚮往表現了,我對閏土的羨慕和佩服。
6.愉快的生活總是短暫的,衆說過去了,閏土要回家了,兩個小夥伴是什麼樣的表現呢?
我急得大哭。他也躲到廚房裏哭着不肯出門。
都是用哭來表現,依依不捨,那可不可以把兩人的哭的方式換一換呢?
(身份不同,哭的方式不同,作者語言用詞的精準)
雖然他們哭的方式不同,但相同的是他們真摯的友誼,他們相處的時間很短,但閏土的機制勇敢聰明,能幹見多識廣,深深地留在魯迅的記憶中,即便他們從此再未見面。
在文中,作者說從此再沒有見面,但魯迅在故鄉一文中再一次回到離別20餘年的故鄉,見到了成人後的閏土,他們是否如少年時一般親密無間感興趣的同學,可以看一看,補充習題拓展練習思考相關的題目。
這節課上到這裏,下課!
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