《少年閏土》教案【精品多篇】

《少年閏土》教案 篇一

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文。

2、通過閏土的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

3、理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

【課 時】

二~三課時完成。

【教學方法】

“三步閱讀教學法”。

一、導入

昨天，我們認識了這麼一位山野老農，他面對惡劣的自然條件，義無反顧地投身到植樹

造林中，15年如一日，在晉西北奇蹟般地創造了一片綠洲，實現了自己的人生價值，造福於子孫後代！

今天，我們要去結識一位和我們的年紀差不多的少年，那就是魯迅先生筆下的——

少年閏土(學生齊讀，教師板書)

二、初讀

請大家打開課本76頁，默讀17課：《少年閏土》。解決以下幾個問題(出示“初讀”目

標)——

1、聯繫上下文，把下列詞語換成現在常用的詞語。

其間 便是 彷彿 好容易 熟識 無端地 素不知道 如許 先前 單知道

2、“我” 和閏土是什麼關係？

3、畫出描寫閏土外貌的語句。

4、閏土向“我”講述了哪幾件事？

(學生邊讀，教師邊提示：這篇文章節選自魯迅先生的小說《故鄉》，寫於1921年。語言習慣與現在不同，大家一邊讀，一邊尋找這些詞語，用鉛筆畫一畫，並想想用現在常用的詞語替換……)

交流一：學生說一說詞語替換，教師相機補充。

【其間——其中， 便是——就是， 彷彿——差不多， 好容易——不容易， 熟識——熟悉， 無端地——沒有原因地， 素不知道——向來、從來不知道， 如許——如此，像這樣， 先前——以前， 單知道——只知道。】

交流二：“我”(少爺)——閏土(忙月的兒子)：主僕關係。

“忙月”是什麼？(括號中的內容就作了解釋說明)

交流三：舉手示意。

交流四：雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒(教師相機板書)

三、精讀

過渡：通過初讀課文，我們初步認識了閏土，閏土是位什麼樣的少年呢？請大家仔細閱讀課文——(出示“精讀”目標)

1、精讀外貌描寫體會閏土的特徵？

2、“我”爲什麼喜歡閏土？

3、精讀自己喜歡的事，把你的體會與大家分享。

4、給“我”印象最深的是哪件事？

交流一：出示句子——紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈……

【誰來說說閏土的外貌有什麼特點？

(1)引導：蓋住 “圓”、“小”和“銀”與原句對比——可愛(板書)

(2)引導： “紫色”換上“蒼白”或“蠟黃”與原句對比——健康(板書)

疑問：閏土的臉爲什麼是紫色的呢？(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

交流二：(引導學生用課文原句回答)閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事——雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、看跳魚兒。(板書：希奇)

交流三：雪地捕鳥

(1) 選擇對“雪地捕鳥”印象最深的同學提問？(說說原因)

(2) 齊讀“雪地捕鳥”部分

(3) 標註出表示捕鳥動作的詞語：掃出——支起——撒下——一拉(相機板畫、板書)

(4) 追問：從“捕鳥動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年？多麼連貫，多熟練的捕鳥動作——聰明能幹(板書)

交流四：看瓜刺猹

(1) 自由回答原因。

(2) 男女生對話朗讀(女生：“我”;男生：閏土)

(3) 標出表示“看瓜刺猹”動作的詞語，完成練習(出示相關語句)

月亮地下，你( 地)聽，啦啦地響了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)

捏了胡叉，輕輕地走去……

(4) 體會當時的情景。(緊張、驚險、刺激)

(5) 指名回答：“省略號”所省略的內容。(出示句子)

走到了，看見猹了，你便( 地)刺。……【在“動詞”前填上恰當的疊詞：靜靜 偷偷 悄悄 狠狠】

(6) 從“看瓜刺猹動作”中，你體會到閏土是位什麼樣的少年？——機智勇敢(板書)

過渡： 閏土“看瓜刺猹”的經歷，對“我”來說，是那麼神祕，那麼好奇。閏土的

一番介紹，清晰地留存在“我”的記憶中。“看瓜刺猹”的畫面，深深地定格在我的腦海裏——(齊讀課文第一自然段)

【背誦指導】想象第一自然段所描繪的畫面。

提示：作者先寫什麼，接着寫什麼，最後又寫什麼？(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)

什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。(抓住了這幾種不同色彩的景物特徵)

【朗讀指導】讀出“夜間景色的優美”，讀出看瓜刺猹的刺激。語氣：稀奇；語速：前一句(稍慢);後兩句：(稍快)。(女同學有感情地朗讀)

交流五：(自由發言)海邊拾貝、看跳魚兒——見多識廣、生活豐富多彩。

寫作特點：詳略得當。

四、研讀

通過前面的閱讀理解與交流感悟，我們認識了一個活潑可愛、聰明能幹、機智勇敢、

見識豐富的海邊農村少年。

課文中哪些地方直接描述了“我”當時的內心感受？請大家進一步閱讀課文……(出示研讀目標)

“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話怎麼理解？

交流一：從“相識——相處——別離”體會“我”和閏土的友誼。

交流二：從文章地字裏行間體會“我”的情感。(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

交流三：

(1)“我往常的朋友”是些什麼樣的人？(富家子弟)

(2)“只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思？(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)

(相機板書)羨慕 佩服 嚮往

板書設計：

少年閏土

“我” (少爺) ———主僕關係——— 閏土(忙月的兒子)

羨慕 雪地捕鳥 聰明能幹

看瓜刺猹 機智勇敢

佩服 希奇

海邊拾貝 見多識廣

嚮往 看跳魚兒 生活豐富

少年閏土教案 篇二

教學目標：

1、聯繫上下文理解含義深刻的句子。

2、體會閏土是個機智、勇敢、能幹、天真、可愛的孩子。

3、能有感情地朗讀有關句段。

教學重點：

品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：

聯繫上下文，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、初讀研究 整體感知

師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

師：請同學們用自己喜歡的方式讀6-8節，完成填空：（)的少年閏土。可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。(此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。）

[點評]開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。

師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

生：我填“能幹的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因爲他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因爲當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因爲他知道下雪天怎麼捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

師：請幾個同學根據剛纔的交流，將課文中介紹的幾件事整理後寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

（雪地 捕鳥 撿貝殼 看瓜 刺猹 看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。）

[點評]板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

師：那麼，“我”對哪件事印象特別深刻呢？爲什麼？

生：雪地捕鳥。因爲閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。

生：我認爲是“看瓜刺猹”。因爲上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。

師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

二、研讀重點 隨機點撥

師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以彙報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。（學生默讀課文，不時地圈點、評註、查資料；教師巡迴，但不作任何指點。）

[點評]還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。

師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。

生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因爲一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

生：我認爲閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什麼都不在乎，可見他的機靈、勇敢。

生：我認爲省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻穀，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。

[點評]敢於向教材挑戰，這是真正的超文本學習，是研究性閱讀中創新的體現。

師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”瞭解得很少，知識貧乏。連水果是怎麼來的都不知道。

師：“素”字你怎麼理解呢？

生：“素”是向來的`意思。

生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”是表示“我”對閏土的讚美，羨慕他心中有那麼多無窮無盡的稀奇事。

[點評]這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處於一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。

師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。（點擊課件）出示：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

點撥：(1)讓學生自由地充分地讀。

（2）師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高牆上的四角的天空”又是什麼？這句話表達了“我”怎樣的感情？

生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛纔講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高牆上的四角的天空”是指天空很小。

生：我認爲沒那麼簡單的，“高牆上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上藉此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子裏高牆上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以纔會有這樣的感嘆。

師：請同學們將“啊！”和“院子裏高牆上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。（指讀——點撥——再指讀——齊讀）

[點評]適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。

三、爭辯研讀 開放課堂

師：那麼，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求：

（1）先在組內討論，準備充分的理由。

（2）在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，並變動座位。（學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

[點評]設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。

師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，並想反駁對策。

正方：我喜歡做閏土。因爲老師剛纔說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，儘管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。

正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？

反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城裏人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市裏的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

正方：請問對方辯友，你想做一隻“籠中之鳥”還是想做一隻在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

反方：什麼？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺後來成了偉大的文學家，閏土有什麼呢？

師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案並不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以後你會對他們有更全面的瞭解，也會深刻地瞭解當時的社會。

少年閏土教案 篇三

教學目標：

1.理解文言詞的含義；

2.體會第一自然段的審美感覺並背誦；

3.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容；

4.體會人物外貌描寫方法，感受閏土的人物特點；

5.理解關鍵句的含義。

教學重點：

1.體會第一自然段的審美感覺並背誦；

2.理清本課寫作順序，能用小標題概括文章主要內容。

教學難點：

1.體會第一自然段的審美感覺；

2.感受閏土的人物特點。

3.理解關鍵句的含義。

教學過程：

第一課時

一、除了單元整體學詞時的哪些字詞，你還有哪些詞是不太理解的？

聚焦文言詞：其間、彷彿、素、如許、單

聚焦陌生詞：家景、一件大祭祀、值年、忙月

（文言詞放到品讀語言時講解；陌生詞隨即解決。）

二、整體感知閏土形象。

1.你覺得閏土是怎樣的一個孩子？（見多識廣、淳樸天真……）

三、走入文本，細談閏土形象。

1.找出文中直接描寫閏土的句段。

外貌、動作描寫：

A.其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。

B.他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下願心，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，於是不到半日，我們便熟識了。

結合這兩段文字，說說對閏土的認識。（參看自己的批註）

理解：其間、小氈帽、銀項圈

指名朗讀這兩個片段。

思考：

1.我和閏土見第一面的情景是哪一個？（B句）

2.課文第一自然段的情景是作者親眼所見嗎？

那爲什麼作者把這個想象中的情景放在了文章的開頭？這樣安排，你讀出了什麼？（“我”對閏土農村生活的嚮往。）

3.品讀課文第一自然段。

課件出示第一自然段：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。

A.在我眼中，閏土的生活是怎樣的呢？

預設：

多彩的——深藍的天空、金黃的圓月、碧綠的西瓜

自由的——一望無際的

有趣的——向一匹猹盡力地刺去、將身一扭、逃走

B.而同齡的我們，生活又是怎樣的呢？文中有沒有哪句話，隱約透露出了“我”的生活。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

理解“他們”——和“我”一樣的少爺們

我們在做什麼？——讀書、寫字，被關在高高的院牆之內。

插入相應的文段：

我不知道爲什麼家裏的人要將我送進書塾〔書塾〕就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設立的教學處所裏去了，而且還是全城中稱爲最嚴厲的書塾。也許是因爲拔何首烏毀了泥牆吧，也許是因爲將磚頭拋到間壁的樑家去了吧，也許是因爲站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade（再見），我的蟋蟀們！Ade（再見），我的覆盆子們和木蓮們！

……

我就只讀書，正午習字，晚上對課。先生最初這幾天對我很嚴厲，後來卻好起來了，不過給我讀的書漸漸加多，對課也漸漸地加上字去，從三言到五言，終於到七言。

三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裏也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園裏的太多，太久，可就不行了，先生在書房裏便大叫起來：

“人都到那裏去了！”

人們便一個一個陸續走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：

“讀書！”

於是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”的。……先生自己也念書。後來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀着：

“鐵如意，指揮倜儻，一坐皆驚呢；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”

——選自《從百草園到三味書屋》

你覺得作者在寫這句話的時候，內心是怎樣的一種情緒？（不滿的、羨慕的……）

批註：這段話，既寫出了“我”對自己生活的極度不滿，也表達了對閏土農村生活的憧憬和嚮往。

讀一讀

4.關注語言描寫。

A閏土的生活中，只有看瓜刺猹這件事讓我羨慕嗎？

課文還寫了與閏土有關的哪幾件事？（用四個字概括）

雪地捕鳥、海邊拾貝、看條魚兒

B默讀“我”和閏土的對話，你有什麼發現？

閏土的語言都是大段大段的，而我就只有那麼幾個字。（在閏土面前，我這個少爺顯得那麼的無知。）

C出示：我素不知道天下有這許多新鮮事……出賣罷了。

理解：素、如許、單（閏土的見多識廣和我形成了明顯的對比，在我心中，對閏土充滿了羨慕和欽佩。）

C角色朗讀。你覺得當時兩個人會怎樣對話？

D再次出示：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”

讀一讀

四。話別，想象三十年後的閏土。

1.三十年後，閏土和“我”再次相見，大家想一想，他們見面會說些什麼？

2.出示相關的文字：

一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐着喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎着走去。

這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹着海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索着；手裏提着一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

我這時很興奮，但不知怎麼說纔好，只是說：“啊！閏土哥，——你來了？……”

他站住了，臉上現出歡喜的淒涼的神情：動着嘴脣，卻沒作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明地叫道：“老爺！……”

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背後的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。——選自《故鄉》

3.談談你讀後的感受。

4.是什麼讓閏土發生瞭如此大的變化？

《少年閏土》教案 篇四

【基礎知識積累】

會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺蝟、畜生、明晃晃”等詞語。

【方法與能力】

1、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

3、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

【情感與思想】

感受魯迅與閏土兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

【拓展與延伸】

初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

【重、難點突破】

教學本課的重點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

【教學過程】

一、直接導入，板書課題

少年閏土

二、看到題目，你想知道些什麼呢？

教學提示：引導學生進行設疑，從中選擇本文學習的重點所在。學生的問題可能會是這些：

1、閏土是一個什麼樣的人？（長得什麼樣？性格特點怎樣？）

2、課文寫了少年閏土的哪些事？

3、我們是如何相識、相交的？

帶着問題默讀課文

三、課文學習

採用小組合作學習的方式，組織學生對上面所提出的問題進行討論交流：

1、閏土長得什麼樣？你能從中體會到些什麼？

學生讀課文相關段落，並回答。

教學提示：先要求學生有感情地朗讀相關段落，並勾畫出着想的詞語，然後再談自己的理解。

教學參考：

“紫色的圓臉”說明閏土是農村的孩子，孩子很健康（說明是海邊的，經風吹日曬才形成這種臉色的）。

“頭戴一頂小氈帽”這是浙江紹興一帶農村孩子戴的帽子。從中可以知道他是哪裏人。

“頸上套一個明晃晃的銀項圈”，說明他的父母非常疼愛他，在神佛面前許下願心，用圈子把他套住了。

“見人怕羞”這也是農村孩子的一個特點。

2、課文寫了閏土著人的哪些事？你從中能看出閏土是一個什麼樣的人嗎？

教學提示：對於第一個問題由於問題比較簡單，可由學生自由朗讀並概括出來。而第二個問題則需要抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，還要通過“我”與閏土的比較來體會閏土這個人物的特點。

教學參考：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接着寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最後寫兩人的分別和友誼。

閏土是一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年。

朗讀指導：

“看瓜刺猹”，這一部分在朗讀時要注意舒緩、興奮，體現出閏土的機智。

倒數第二段：第一句要讀出讚歎的語氣，由衷地讚揚閏土知識豐富，要讀得舒展一些；第二句，要強調“不知道”“只看見”“不”和“只“”爲重點，突出自嘆不如的情感。

3、你有哪些地方不理解嗎？提出來與大家一起交流。

教學提示：由於寫作時代的不同，文中的一些句子學生理解起來可能會有困難，因此需要讓學生主動說出自己的疑難，組織學生進行討論研究，必要時教師進行引導或講解。

教學參考：

附課文含義深刻句子的理解：

①我那時並不知道這所謂猹的是怎麼一件東西──便是現在也沒有知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

這句話中的兩個破折號是起補充說明的作用。“無端”一詞是“沒有理由，沒有根據”的意思。整句的意思是說“我”不僅那時，就是現在也都不知道猹是一種什麼動物，只是主觀上認爲它的樣子像狗而且很兇猛。

“捕鳥、撿貝殼、看跳魚”朗讀這些段落時要能體現出閏土的聰明能幹、知識豐富。

問：這些事都是作者親眼看到的嗎？你從中體會到了什麼？

提示：這些都是聽閏土講的。“我”眼界狹小，只知道讀書，而對外面的世界一無所知。

繼續問：作者意識到了嗎？

提示：找出相關句子讀一讀，體會它的意思。

重點句子理解：

②我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。

“素”，向來的意思。“新鮮事”是指閏土對“我”講的那許多關於農村、海邊的事，這些事“我”從來都不知道，所以感到新鮮。“如許”是“如此”“像這樣”的意思。句子從兩個方面述說這些新鮮事：一是海邊有如此多的五色的貝殼，二是講關於西瓜被猹等動物咬食破壞的危險。“我”向來不知道這許多新鮮事，因爲“我”過着衣來伸手、飯來張口的生活，從未接觸過這些事。這句話表達了“我”對少年閏土的羨慕和欽佩。

③他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。

這是“我”抒發感想的句子。“他們”指“我”往常的朋友。“院子裏高牆上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院裏，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。這句話的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爺”，整天生活在大院裏，不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。這句話表達了“我”對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的嚮往。

四、“我”是一個有錢人家的“少爺”，而閏土卻只是“我”家一個長工的孩子，“我們”的身份相關這麼大，又是怎樣相識、相知成爲好朋友的呢？找出相關段落讀一讀，並交流自己的學習收穫。

教學提示：注意作者對閏土的期盼與得知閏土到來時的表現（特別注意一個“飛”字），體會孩子間純真的心靈與情感。

五、有感情地朗讀課文。

六、理清課文順序，分段概括段意。

少年閏土教案 篇五

一、直接導入，激發興趣

師：有的人活着/他已經死了/有的人死了/他還活着/有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大！/有的人/俯下身子給人民當牛馬。他就是我國文學巨匠——魯迅

生：交流對魯迅先生的瞭解。

師：結合學生的回答，簡介作者

師：魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的夥伴——少年閏土

（設計意圖）：創設情境，瞭解文學巨匠魯迅先生及他的偉大人格和重要成就，這也是本單元的訓練重點。

二、整體感知課文

（一）、師：你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

生：仔細閱讀，讀準字音，並掃清障礙。

1、易讀錯的字音：

閏土 猹 正月 神 佛 五 行竹編

秕穀 供品 畜 生 鵓鴣伶俐 獾豬

2、注意文中生僻的字詞，能聯繫上下文想想意思。（其間、彷彿、素、如許、單、無端、便是）

師：填填你讀課文後對閏土的認識：（ ）的少年閏土，還能說說理由； 生：預設（機智 勇敢 知識豐富 自由 健康 可愛 ……）的閏土 師：、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

生： （ 少爺，衣來伸手，發來張口，衣食無憂）的我

生：學生:反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

師：作爲少爺的“我”與忙月的忙月的兒子閏土的感情怎麼樣？ 生：找出有關語句。

師：爲什麼“我”對閏土的感情

這麼深厚呢？哪一句話告訴我們的？

生：（啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：（過渡）閏土告訴了“我”哪些新鮮事？找出相關語段並概括。

三、快速瀏覽課文，初步瞭解課文。

師：課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？

生：預設，捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

師：（小結） 在這四件事中，我們還能瞭解到閏土的什麼特點呢？他在作者腦海中到底是一個什麼形象呢？

四、學習第一自然段，感知閏土形象。

師：由問題進入第一自然段教學。

1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學們仔細聽，聽完後說說閏土的形象有什麼樣的特點。 生：（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

區分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

3、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象？注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

師： 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

生： 反饋交流，師生評價。

師：抓住重點詞句，感知人物形象

生：指名讀第一句。同桌互讀，並且把認爲讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪裏？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

生：深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。 師：指明讀第二句教學：

師生：刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

師：不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

師：小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

4、指導背誦本段。

師（小結）：同學們的想象力很豐富。爲什麼閏土會給作者留下如此深的印象呢？，我們到下節課可以繼續研究。

《少年閏土》教案 篇六

一、看圖引入，揭示課題

1、出示課文插圖，學生看圖描述畫面。

2、導入課題。板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，勾出生字新詞，要求讀正確。

2、再讀課文，要求讀通順。

3、自學生字詞。

4、默讀課文，邊讀邊批註。

三、回憶課文主要內容

課文主要講了誰？講了他的哪些事？

四、精讀課文，感受人物形象，體會作者感情

1、默讀思考。用“—”畫出你認爲含義深刻的句子，用“”畫出寫景優美或場面生動的句子，不懂的地方用“？”標記，可用鉛筆在書上寫旁批。

2、交流討論。

（1）讀了課文，你覺得閏土是個什麼樣的少年？

學生自由發言，並在書上找相關內容說明。回答不全面可互相補充。同時進行朗讀的指導與訓練。

（閏土：機智勇敢、知識豐富、活潑可愛。）

（2）討論含義深刻的句子。

要求學生找出不理解的句子，儘量說出對句子的理解。

（3）學生質疑解疑，教師適當點撥。

五、體會人物描寫的方法

1、從第1、第4段中找出描寫閏土外貌、動作的詞句，仔細品讀，說說這樣寫的好處。

2、試背第1段。

六、拓展延伸

1、仿照文中第1段的寫法，寫一個人物片斷。

2、課後閱讀魯迅作品《故鄉》。

少年閏土教案 篇七

一、談話導入

１、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，瞭解他呢？

２、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係？

３、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。）

二、預習課文

１、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。 ２、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情把你認爲含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

１、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

２、利用課件檢查學習情況 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

３、質疑（可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋）

四、學習描寫閏土外貌的內容

１、過渡語：一般情況下，我們認識、瞭解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

２、閏土長什麼樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

３、讀“他正在廚房裏……用圈子將他套住了”一句。

〖板書 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

４、誰來說說閏土的外貌有什麼特點？ ⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。 ⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。 如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。 體會出閏土“健康”的特點，因爲他的臉是“紫色的”，爲什麼是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

《少年閏土》教案 篇八

學習目標

1、學習本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

一、複習舊課，導入新課

上節課，從對“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）請你們細細地品味6～16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了幾件事？

再識閏土，探究深讀

1、學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

2、師生交流，適時板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚

3、閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

4、用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

5、學生自由練讀。

學生有感情地朗讀自己喜歡的自然段，看誰能讓大家身臨其境。（每件事可採用不同的方式指導朗讀。如，“雪地捕鳥”可讓學生邊朗讀邊表演；“看瓜刺猹”教師可扮成“我”引導朗讀，調動學生情緒）

通過剛纔的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）想象畫面，指導背誦

月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

出示課本第一幅插圖。用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛纔的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）引導背誦（可以出示段落填空進行提示）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”

2、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？（比如說：池塘捕魚、捉泥鰍）

是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）如果是“高興”，該怎麼讀？如果是“佩服”，該怎麼讀？如果是“羨慕”，該怎麼讀？如果是“驚奇”，該怎麼讀？如果是“自嘆不如”，該怎麼讀？

3、爲什麼“我”會有如此複雜的感情？

根據學生的回答出示：“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”，

教師引讀，學生接讀：

閏土在（海邊）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼）閏土在（雪地捕鳥）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（大雪天是可以捕鳥的，而且可以捕到這麼多的鳥）

閏土在（看瓜刺猹）時，他們都和我一樣只看見院子裏高牆上的四角的天空，不知道（猹是一件什麼東西，不知道西瓜有這樣危險的經歷）小結：正因爲這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。觀看插圖，想象表演

1、閏土爲我打開了一扇窗，讓我看見一個多姿多彩的世界。我多麼想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

2、讀一讀17自然段。他們會怎樣話別呢？

3、同桌分角色想象表演。板書：難捨難分課內積累，課外拓展

1、有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、“我”和閏土一別就是三十年。三十年後，“我”和閏土再次相遇，閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚。請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，然後交流讀後的感想。

《少年閏土》教案 篇九

《少年閏土》節選自魯迅寫的短篇小說《故鄉》，文中的魯迅是一個有錢人家的少爺，閏土是一個窮苦農民的兒子。這篇課文通過魯迅對少年閏土的回憶，運用大量語言、動作、外貌描寫刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹的農村少年形象。小說字裏行間充滿了魯迅對閏土的讚揚和無限羨慕。本文語言簡潔，傳神，人物形象鮮明。

一、教學目標

1、學會“扭、胯”等7個生字；學習動作、外貌等描寫人物的方式。

2、通過小組探究，瞭解課文內容，感知閏土知識豐富、機智勇敢的形象。

3、體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。

二、教學重難點

教學重點：感知閏土機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

教學難點：體會作者與閏土兒時真摯的友誼以及對他的懷念之情。

三、教學方法

多媒體教學法（看圖片）；朗誦法；小組討論法；教師導讀法。

四、教學過程

（一）導入新課

課件出示魯迅圖片。

提問：大家認識這是誰嗎？你對他有哪些瞭解？他就是魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國偉大的文學家、思想家、革命家。今天就讓我們一起來學習一篇魯迅先生寫的文章《少年閏土》。（板書課題）

（二）整體感知

1、出聲朗讀課文，並勾畫出不認識的字詞，結合課前預習，通過查字典解決問題。

2、這篇課文講要講了什麼事？

明確：回憶“我”與閏土的故事。

3、大聲朗讀課文，思考總結：課文中閏土給“我”講了的哪幾件事？

明確：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒。

（三）深入研讀

1、再次朗讀課文，思考：作者在哪些地方描寫了閏土？是用什麼方法描寫的？課件出示閏土刺猹的圖片。

明確：第一段，“一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去”動作描寫。第四段，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”外貌描寫。第6-15段大量的語言描寫。

2、默讀1-15自然段，然後小組討論：閏土是個什麼樣的人？

明確：閏土機智，有經驗，勇敢、質樸可愛、知識豐富。（板書：活潑可愛、知識豐富、機智勇敢）

3、齊讀第16自然段，體會“閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”句子的含義。

明確：這句中的“他們”是指“我”往常的朋友，“院子裏高牆上的四角的天空”表面上指後院高牆上的棱角，實際上是說魯迅和他的朋友像井底之蛙一樣。這句話表達了作者對閏土無拘無束的生活的嚮往、羨慕之情。（板書：羨慕）

4、自由朗讀最後兩段：從文章的最後兩段能看出什麼？

明確：“我”要與閏土分別，非常地不捨。（板書：不捨）

（四）拓展延伸

結合文章的最後，想象下你覺得在“我”與閏土在分別的時候可能會對彼此說些什麼，進行角色扮演。

（五）小結作業

小結：魯迅先生藉助看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝和看跳魚兒等故事，利用動作、語言、外貌描寫等方法向我們展示出了一個聰明能幹、機智勇敢並且十分質樸的少年閏土，並表達了對閏土的崇拜和羨慕之情以及與之離別時的不捨之情。

作業：運用外貌、動作描寫，寫一寫你的好朋友。

五、板書設計

六、教學反思

這篇課文人物描寫極富典範性，在授課時我抓住其中人物描寫的示範點，引導學生進行自主分析。在課堂上學生通過反覆地閱讀，分析對人物的描寫，體會到鮮活的閏土形象，也學習到了刻畫人物的方法。本節課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。