幼兒園教育反思新版多篇

幼兒園教育反思 篇一

近期，在我們幼兒園開展了新教師彙報課的評比活動。《鳥窩裏的樹》就是我們中大班教師所要執教的主題活動。初次接觸繪本閱讀，對於我來說確實是一個新的挑戰。剛拿到繪本時，真的有些無從下筆。細細翻閱了故事一遍之後，我覺得這個繪本故事資料比較豐富，情節有點戲劇化，仔細閱讀，你會發現其實故事中蘊涵着一種深深的愛意，溫馨而完美。可是，就我們新中班的特殊情景而言，《鳥窩裏的樹》這個繪本故事確實有必須的難度。所以，在設計教案時，我就針對新中班幼兒的年齡和經驗特點，以故事導入、層層揭祕的形式，可能更適合我們新中班孩子的學習興趣。首先我以愛和溫馨的畫面展開（突出一種和諧自然的情感），緊之後以發生了一件奇怪的事爲轉折和線索，然後大家一齊幫忙想各種辦法，到最終想出了一個既不砍樹又不搬家兩全齊美的好辦法（和前面引題前後呼應）。在問題的設計中，我儘量以引導的方式提問，降低了問題的難度。讓幼兒更簡單的融入到故事情節中。

從今日的上課情景來看，自認爲還是比想象中完美。首先，在開始的故事導入部分，幼兒就很感興趣，我以設置懸念的形式，牽引幼兒的注意力。再次，我出示PPT圖片，請幼兒自我來找找，鳥窩裏居然長出什麼來了？這個問題幼兒都能回答，他們觀察到了小樹苗的出現，可是由於經驗問題，他們不明白是“小樹苗”，認爲是“小草”，我就經過“長得像小草”來引導幼兒明白這是“小樹苗”。接下來，我請幼兒自我先想想辦法，幫忙鳥先生和鳥太太解決困難。這個環節，幼兒的回答，也基本能涉及到一點關係，有幼兒就說到了，“把小樹苗拔掉，給鳥先生和鳥太太換個新家等等。”緊之後，我出示來幫忙的小動物，請幼兒看圖說說他們是誰？想出了什麼辦法？幼兒能認識螳螂，並瞭解螳螂有大刀會砍掉小樹苗，可是幼兒不認識“甲蟲”，我又再次引導。之後，我又請幼兒再次想想辦法，既能保住鳥窩又能保護小樹苗。這個環節，幼兒還說“搬家“的居多，問題的提出似乎有必須難度。最終，經過引導，讓幼兒觀察圖片，明白小動物們一齊想出好辦法，給小樹苗”搬家“，並且精心照顧小樹苗，小樹苗越長越大。

自認爲自我較成功的就是完整欣賞故事部分。那裏，我經過PPT和背景音樂相結合的方式，帶領幼兒融入故事中，感受故事的溫馨和諧幸福的一面。不足是在最終部分，也是重點很中心部分，因爲我要讓幼兒明白，當別人遇到困難時，我們要幫忙他們想辦法解決，做個助人爲樂的好孩子。那裏我設計的問題時，我是問幼兒：“你喜歡鳥先生和鳥太太嗎？爲什麼？”其實這個問題幼兒能問答出來，可是我卻過於着急，只請了一個幼兒回答，匆匆結束了活動。那裏我應當給幼兒足夠的發揮空間，讓他們體會鳥先生和鳥太太愛護小樹苗，並且體驗幫忙別人的歡樂。在以後的教學活動中，我應當更準確的把握細節，給孩子足夠的時間思考和講述。

幼兒園教育反思 篇二

幼兒環保教育必須以幼兒真實生活環境爲課堂，強調在一日生活的各個環節培養幼兒的環保意識和良好的環保行爲習慣，引導他們發現日常生活中具體的環境要素和環境問題，並最終付諸行動，逐步調整自己的行爲方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現人與環境的協調發展。

一、幼兒園環保教育的實施策略

（一）以景育情，萌發幼兒保護環境的情感

幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然爲基礎的，愛得越強烈，認識就越深刻，因此在環保教育中要注意激發幼兒熱愛大自然的情感，萌發他們關心和愛護環境的願望。如在園內開闢自然角、種植園、飼養區，經常帶孩子們參與其中的管理，讓他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中瞭解自然界；組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春遊和秋遊之機帶領幼兒走進大自然，在幼兒遊玩的同時給他們講解，讓幼兒領略大自然的美好風光，瞭解大自然的奧祕，認識周圍環境，以及環境與人、動物、植物之間的密切關係，從而激起他們對生態環境的興趣和探索慾望，薰陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經驗，使他們能身臨其境，真正理解所學內容的含義。

（二）寓教於樂，加深幼兒對環保的認識

環保啓蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維爲主，他們認識事物的水平仍處在感性認識階段，缺少了對具體形象事物的認識，幼兒很難理解與掌握事物的特徵與含義。因此，對幼兒實施環保教育不能以說教的方式來灌輸，而應採用直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子在玩中學，學中做，加深對環境保護的認識。

1、寓環保教育於各科教學

環保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中，結合“水”“聲音”等內容，讓幼兒懂得乾淨的水和安靜的環境對人體健康的意義，並教育幼兒不喝髒水，不在公共場所和家中大聲喧譁；藝術教學中，可以開展一些回收利用廢物的手工活動，如用舊報紙做時裝，用舊掛曆做垃圾盒等，讓孩子動手操作，見識變廢爲寶的神奇，引導孩子知道合理利用廢物，培養他們參與環保的自覺性；健康活動中，可以通過《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動，認識垃圾的危害。

2、寓環保教育於遊戲活動

環保教育除了在教學中進行外，還可以結合幼兒愛唱、好動、喜歡遊戲的年齡特點，把環保教育靈活巧妙地滲透到遊戲中。開展遊戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠捲筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，製作遊戲材料，使幼兒在遊戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節省材料的意義，使環保教育自然地滲透到遊戲中。此外，教師還可結合環保教育的有關內容，設計和創編各類遊戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。

（三）導之以行，促進幼兒環保行爲的養成

在自然面前，在種種環境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應環境和改造環境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發展的前景。在幼兒已有一定的環保知識和較強的環保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、願望付之實際行動，是進行環保教育的最終目的。在實現這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環境的正確行爲，如故事表演“狐狸辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導幼兒將在情境中學習的正確行爲遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應標誌的垃圾箱內，以利於廢物的回收利用；還可開設環保科技興趣小組，讓幼兒從小就加入節能行動的隊伍中，養成低碳生活的習慣。

（四）拓展整合，增進幼兒環保教育的實效

“父母是孩子的第一任老師”，可見家長資源不可忽視。幼兒園開展環保教育時，可通過倡議書、宣傳畫冊、講座等形式，向家長宣傳環保教育的意義，並傳遞環保教育的信息、傳授環保教育的方式和方法；可以讓家長和幼兒在家裏一起利用廢舊物品製作玩具，或讓家長幫助幼兒收集一些無毒無害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。

家庭教育又具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持與配合。如請家長有時間帶孩子到附近的超市、公園等地方認識一些環保標誌；帶孩子親近大自然，領略大自然的美好；請家長做孩子的表率，時刻注意自己的行爲，從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學習榜樣，意識到環保行爲其實就在我們周圍，人人都可以爲環境保護貢獻一點力量。

環保教育是一門綜合性學科，包含自然科學、社會科學。在實施教學時必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進行。根據幼兒年齡特點，有針對性地選擇幼兒身邊存在的環境問題，充分利用幼兒園及周邊社區的自然環境、社會環境這個大課堂，通過多種角度地參與和實踐活動，讓幼兒從感性認識和自身的活動中積極、輕鬆、自然地接受環保教育並轉變成爲自覺的行動，這就是我們的最終目的。

幼兒園教育反思筆記 篇三

區角活動時，兩個幼兒爲了一個玩具爭了起來，由於活動時間臨近結束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛纔看到的一幕告訴了全班小朋友，並組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎麼辦幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎要知道，他們還只是五六歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發現那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啓發下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經驗運用於實踐。

一次偶然的機會，我看到張釗想用趙—巖手裏的水彩筆，就拿了自己的書去跟他交換。趙—巖當時正畫得起勁，沒有答應。張釗不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給趙—巖看，還不停地介紹自己的書怎麼有意思。終於，趙—巖被吸引住了，同意了交換。

看着滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養一種生活智慧嗎當我們的孩子運用這些智慧輕鬆自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

區域活動時，小朋友們邊建構邊交流，心情非常愉快。王志偉小朋友突然擡起頭，好奇地問：“老師，‘節約’是什麼 是不是男人和女人約會”接近學期尾聲，我也發現小朋友們似乎成熟了許多，對男女性別特別敏感，常常發現或是男女生勾肩搭背，或是偷偷地親一下臉，特別是王志偉小朋友，也許是家長不太管的原故，也許是言情電視看得太多的原故吧，他總是抱住幾個漂亮的小女孩時不時地親一下，所以他竟會把“節約”當成是男人和女人約會。這是一個很好的隨即教育機會，活動結束後，我就讓孩子們一起討論這個問題。

首先，我在黑板上大大地寫了兩個字“節約”，我問：“小朋友，你們認識這兩個字寶寶嗎 ”大家齊聲說：“知道，是節約。”我又問：“節約是什麼意思呢”這下象打開了話匣子，有的說：“節約用水，就是用水省一些。”有的說：“節約用電，就是要隨手關燈、關電器。”又有的說：“節約用紙，就是不要浪費白白的紙，也就保護大樹了，因爲紙是用大樹做的。”我又問：“那又爲什麼要節約用水、用電、用紙呢”這時馬昕宇臉上非常嚴肅地說：“昨天，我在電視裏看見，有一個地方沒有草地、大樹，不下雨，好久沒有水了，大家快要渴死了，他們就派了五個人去尋找水，結果四個人餓死了四個人，回來了一個人，而且也沒有找到水，幸虧科學家來到那裏考察後，用一架大機器鑽開地面，纔在很深很深的地下找到一點水，後來他們每天用水非常節約，一個小孩不小心打翻了半碗水，大家都狠狠地批評了他一頓。

uo；這個故事一講馬上引起了大家的共鳴。周棱說：“剛纔，沈一成就用手指摁住水龍頭，浪費了很多水。”周之惠說：“趙玲今天畫畫用了六張紙，每張紙上都畫了幾筆。”就這樣你一言我一語的，小朋友把平時看到的不節約的行爲都一一例舉，說着說着，小朋友們還意識到時間也應該節約，節約（珍惜）時間會學到更多本領。

可是當孩子們分散活動時，王志偉又輕輕地跟我說：“老師，媽媽就是跟爸爸說———你再這樣下去，你就去‘節約’吧。”我聽了馬上意識到剛纔理解錯了，王志偉媽媽指的是“節育”而不是“節約”（可能他媽媽普通話不太準）。這該怎樣給孩子解釋呢我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書，跟孩子說：“你看袋鼠媽媽的袋子裏裝了幾隻小袋鼠呀”“一隻。”“對呀，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們，他們也感覺很累了，所以媽媽認爲生孩子也要節約，不能再生了，你懂了嗎”王志偉歪着小腦袋想了一會兒，點點頭說：“老師，我懂了。”雖然看上去，有些似懂非懂，但是我相信有了一個大概的輪廓這個難題隨着時間的推移，孩子慢慢會清楚的。