高三數學教學反思

【導語】

高三數學教學反思 優選15篇 由本站會員“7758258”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：高三數學教學反思篇2：高三數學教學反思篇3：高三數學教學反思篇4：高三數學教學反思篇5：高三數學教學反思篇6：高三數學教學反思篇7：高三數學教學反思篇8：高三數學教學反思篇9：高三數學教學反思篇10：高三數學教學反思篇11：高三數學教學反思篇12：高三數學教學反思篇13：高三數學教學反思篇14：高三數學教學反思篇15：高三數學教學反思

【正文】

篇1：高三數學教學反思

對高中三年的數學教學，異常是高三一年來的複習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體此刻哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，期望尋覓一條能使學生學好數學，通向大學聯考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今後的數學教學工作。前面的總結也寫了一些東西。那裏主要想談談數學的解題反思：

聯繫當前高三數學複習備考的實際，無論是在第一輪知識方法系統的重新構建，還是在第二輪的專題強化訓練中，解題教學無疑佔據着“半壁江山”。各種訓練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，異常是最終一個多月，考試甚至成爲不少學生每一天殫精竭慮、疲於奔命的主流生活，也成爲一些教師手中提升學生應考本事的法寶。可是，“題海無邊，何處是岸？”學生“題海掙扎”的結果又如何？應對一些學生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱”裏失足，一次次在同一個岔路口徘徊確實應當引起我們教師的反思、深思？

高三數學複習課，基本的模式是學生練後，以教師講、學生聽的傳統模式呈現，往往是教師講得口若懸河，口乾舌燥；而學生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最終的那個月的一些測試以後和一些同學交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然後提高。而事實上解題反思是大多數同學的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什麼是很多同學的共同點。已經摺射出瞭解題教學中的重大失誤。

直面高三的現實，很多解題是迴避不了的。問題是教師在解題教學中教了什麼？引導了什麼？培養了什麼？有什麼得失？學生在解題過程中探究了什麼？體驗到了什麼？收穫了什麼？有什麼成功的經驗和失敗的教訓？有什麼抵達不了的困惑？這些都是需要共同反思的。所以，在高三的複習備考進程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環節。

我在網上看了一篇曹鳳山教師文章“數學解題——想說愛你不容易”他裏面介紹解題反思的原則則可簡略地概括爲“行後三思”。

一思“對”——回顧解題過程：策略是否可取？

即在解題後引導學生反思：爲什麼要這麼做？爲什麼不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關鍵是什麼？

二思“優”——審視解題過程：方法能否更佳？

即在解題後引導學生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？

三思“通”——變換題設或結論：規律能否推廣？

即在解題後引導學生反思：如果變更題設，結論又怎樣？如果題設必須，結論能否更趨一般？經過探究通性尋找通法。

如何讓學生在長期的解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思.將平時訓練題中、考試題中自我做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日後反思。如果下次不再失誤便是收穫，如果下次繼續失誤則應高度警惕，深刻反思前次有什麼反思不到位之處。

二、典型問題重點反思.高中數學知識點多，綜合運用本事要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對於典型問題的反思要求要深刻、全面。比如“數列”一章中數列的通項與求和就是兩個典型問題，數列與函數、數列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對於它們的基本方法必須掌握牢固，對於它們串聯起來的知識和方法系統必須網絡化，結構化切忌零碎、孤立，對於它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個方面反思自我做得怎樣？

三、疑難問題反覆反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應當是一個反覆的，螺旋式上升的結構。比如概念、性質中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經常碰到也可能經常出現失誤，要經過多次的反思，一次次加深理解，最終到達根深蒂固。

在高三複習備考很多解題的實際中，解題反思有着重要的現實意義。僅有建立在不斷反思的基礎上的積累才能真正壘起應有的高度與厚度，它勝過一切機械的重複。否則機械地被動地解題，容易陷入“題海”戰術的深淵。一句話概括：解題反思是高三複習備考中要把握的重要環節。

篇2：高三數學教學反思

1、造成高三學生數學困難原因

1.1學生自身的原因

應對如今社會的發展，學生們的學習壓力過大，學困生就成爲了社會的一種普遍現象。數學是一門令人難以研究的學科，所以對於即將面臨大學聯考、精神壓力過大的高三學生來說，成爲數學學困生也能夠令人理解。可是導致這一現象的原因並不是他們先天性的智力存在問題，而是後天的種種原因導致的。應對即將迎來的大學聯考，同學們心裏壓力過大這就會導致他們的學習方法不對，學習技巧不對。他們將過多的時間用在了學習上，不能勞逸結合，不能集中注意力，隨着時間的推移他們將對學習數學失去了興趣，放棄了數學從而成爲了數學困難生。高三是一個自我學習的階段，就因爲這樣過多的同學失去了學習的自覺性，他們失去了教師的監督、家長的監督，過度的放縱自我，時間久了失去的學習的動力，逐漸的成爲了學困生。

1.2外部原因

隨着我國社會的不斷髮展，經濟的不斷提高，競爭也將成爲社會的主流，這將給每一位即將進入大學的高三學生帶來無求的壓力，現如今再加上國際局勢的不斷變化，就業壓力的不斷增加，這就使得學生們的精神壓力在無形中增加，這也就導致了學生們抗拒的心裏，以此失去了學習的動力。導致學生成爲學困生的原因不僅僅如此。在家庭方面，現如今許多家長都在忙於自我的事業，大部分的時間與精力都用在了自我的事業上頭，陪孩子的時間多少，不能很好的關注孩子的學習成績，不能歲孩子進行監督，不能給予孩子輔導，這就使得孩子不能取得好成績，尤其在數學這一環環相扣的學科，最終成爲了數學學困生。在教師方面也存在必須的原因，此刻的教師一向採取傳統的教育方式，不斷地灌給學生知識，不能使學生自我動腦，這將是學生不能更好的理解與理解知識，同時教師們的職責感不強，不能及時的幫忙處於困難的學生，不能及時的幫忙學生解決，時間久了學生就失去了對學習的興趣。僅僅這兩方面還不夠，社會的原因也將是一部分。隨着我國科學技術的不斷髮展，我國的高科技產品不斷增加，這將使得壓力過大的幹三學生沉迷，逐漸的失去了學習的興趣，對於數學這一實踐性強的學科更加失去興趣，久而久之成爲了數學學困生，阻礙了前

進的道路。

2、解決數學學困生的問題

2.1培養學生興趣

興趣是最好的教師，僅有真正的使學生對數學感興趣才能真正使他們擺脫學困生。數學是一門實踐性的學科，數學這一學科的精髓之處就是它思想的縝密，連貫性強，失去了這兩點數學知識很難應用於實際當中。所以要想真正的使學生對數學感興趣就要激起學生們的好奇心，在實踐的教學當中，要不斷的培養學生們的興趣，使他們真正的對數學感興趣，能獨立運用數學的知識來解決實際中的問題，體會在學習數學中的樂趣。數學是一門不一樣於其他學科的課程，如果單純的讓教師進行講解，學生是不可能真正理解數學的，要是學生靠自我的思維去解決問題，不斷培養他們創新的精神，主動地參與到學習過程中，正確的應對學習中的一切問題。同時要是他們本身意識到社會的殘酷，競爭的壓力，僅有這樣他們纔會真正的去學習，主動地去開動自我的腦筋，去發現問題，舉一反三地進行學習。同時要是他們意識到不能侷限於傳統的學習方法中，要走出來，結合自身的特點，去尋找最適合自我的學習方法，提升自我的數學成績。僅有真正的將出對數學感興趣，真正的融入到數學的世界裏，才能真正的去理解數學，使自我成爲數學的主人。

2.2經過外部條件來提升數學學困生成績

對於每一個面臨大學聯考的高三學生來說，興趣是他們前進的最好的指導教師，學生們的興趣取決於學生們與學科之間情感的聯繫，學生們擁有良好的興趣能不斷地增強他們學習的興趣。所以作爲一名教師要不斷的激發學生們的興趣。在課堂上教師們要時刻堅持着喜悅的態度，不斷地鼓勵學生們，不斷給學生營造一個良好的課堂氛圍，這將有利於學生們學習興趣的提升，不斷提升數學成績。數學是一門深奧的學科，倘若想要真正的學好數學就要進一步的去研究數學，這就要求我們要有足夠的求知慾，當然能否真正的學好數學還要依據每個人發展的不一樣狀況來決定。教師要想真正的使學生們提高成績，激起學生們的興趣就要不斷地對學生們的思想進行改變，把學習的重點放在對數學的探討與研究上而不是像傳統那樣過於重視學生們的成績。教師們採取啓發式的教學模式也是改變學生們學習情趣的一個重要的原因。教師們能夠摒棄傳統的教育模式，改變那種灌輸性的教育方式，因人而異的對學生們傳授知識，不斷激發學生們的學習興趣。傳統的教學模式中教師們只是知識的傳授者，學生們只是機械的進行聽講，不能單獨的講數學體完成，還需要教師的幫忙，時間久了將會使學生們產生依靠的心裏，在考試或者其他教師不在的時候就會手無足措不能很好[由本站網友投稿]

的完成任務。所以，應對這種現象教師要改變傳統的教育模式，培養學生們的創新思維與實踐本事。所以在今後的教學的過程中，要不斷的將日程生活融入到實踐的教學中，讓同學們在體驗生活中的到數學答案，以此來營造一個簡便、歡樂的學習氛圍。同時擁有良好的半班風、學風是替身給學生學習成績的另一大重要原因，良好的班風會是班級的同學主動去學習，主動地去進行討論，時間久了將有利於學生們對數學知識進行討論，這將不斷提升學生們的學習興趣，不斷提升學生們的學習成績。

3、結語

隨着國際社會的不斷髮展，國家與國家之間的交往也逐漸加強，文化發展在國際社會發展中的地位也越來越重要。這就意味着數學知識將成爲我們生活中不可缺少的一部分，其影響力也不容小覷。然而應對現如今許多高中數學學困生的出現，我們要不斷提升學生們的興趣，不斷提升學生們的學習成績，使他們真正體會到數學帶來的樂趣，並經過在日常學習中的實踐活動具備學習、實踐本事，使自我真正成爲數學的主人。

篇3：高三數學教學反思

後面還有多篇高三數學教學反思！

本學期本人擔任高三(2)、高三(13)兩個班的數學教學工作。本屆高三在教學時間上由於受各方面的影響，多多少少被佔用了一些教學時間，使高三教學顯得尤爲緊張，轉瞬間一學期又過去了，加之在幾屆高三的教學中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學生的成績現就自我在教學中的幾點體會反饋如下：

一、如何讓數學複習課的課堂真正“活”起來

高三數學課型以複習課爲主，大容量、大密度;如果教師不停的講，學生被動地理解;到頭來是教師講得很多，很累，口乾舌躁，學生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學效果可想而知。

不可否認，到了高三以後，複習的時間緊、任務重，教師急於把儘可能多的知識都傳授給學生，但不能僅僅因爲這個原因而一味的苦教，不顧及學生的感受;不顧及學生的理解程度;不顧及學生的學習實際。

我覺得高三複習課仍然要備學生，仍然要講究教法，仍然要充分調動學生進取參與課堂教學的主動性。針對我校學生普遍基礎較差這一實際情景，更要貫徹“以學生爲主體”的課堂教學理念，學生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學生真正成爲課堂教學的主動參與者，而不是旁觀者。

二、如何恰當地處理好課本與複習資料的關係

到了高三複習階段，每個學科選配一種複習資料是適應高三複習和適應大學聯考的必然選擇，如何用好複習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與複習資料的關係;這是高三複習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。

我校學生進校時基礎就比較差，必須以基礎爲主，以本爲本。所以在第一輪複習時，要緊扣課本，以基礎訓練爲主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然後針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。

對於複習資料上的資料，教師要進行合理的取捨，不能採用拿來主義。每複習完一章以後，再次經過單元檢測、試卷講評查漏補缺，並讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。

三、如何很好的把握教學難度

高三複習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。

近年來，大學聯考試題的難度逐漸趨於平穩，教學上如何應對我認爲首先抓好“雙基”不放鬆是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的堅持一些難度是必要的，也是必須的。

在上課時選取適當難度的例題或課餘佈置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利於培養學生的個性品質。

結合我校學生的實際情景，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規範學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，大學聯考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不捨的精神。

四、如何有效的進行試卷講評

高三複習課離不開試卷講評如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢長期以來，總是教師講，學生聽，結果是學生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最終的效果還是不如人意。

我認爲我們應當大膽的放手，把試卷交給學生，讓學生自我去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學生的指導者，點撥者就能夠了。

以上幾點是我的一點兒想法，期望能與同行共勉。

篇4：高三數學教學反思

忙忙碌碌中，又到了期末。在本學期中，本人擔任了高三(7)班和(8)班的理科數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作爲年輕教師，教學經驗不足，對大學聯考的把握始終不夠。個性一個重點班和一個是基礎班，學生的學習差異比較大，基礎不紮實。大學聯考數學試卷的特點是難度大，區分度大，大學聯考所佔權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關係着全校考生大學聯考的成績，數學教師的職責是重大的。

下頭是我對這學期的教學工作的具體做法與反思：

一.成功的做法及過程。

由於在高一、高二時未能完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時間比較緊湊。新學期一開始就正式進入第一輪複習，其中我充分地利用複習資料，和學生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節考點梳理，課堂典例互動等資料，認真紮實督促學生完成每節的課時智能訓練，不留參考答案給學生，否則訓練無任何效果;對學生的訓練作業，嚴格要求，按時完成，對作業中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。

在學生進入高三前，我把近兩年大學聯考理科數學常考公式及結論，花了兩天時間總結打印給學生。要求學生在平時課餘學習中逐條理解記住，以便於學生在每次週考、月考及平時訓練中能靈活運用。

我把重要的知識板塊中的一些小結論，總結打印給學生，要求學生熟練掌握，以便學生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學生的解題速度。

透過認真研究大學聯考大綱及考試說明，發現廣東省大學聯考近兩年理科卷中的16題爲解三角形或三角函數題，17題爲概率題，18題爲立體幾何題，19題爲函數應用題，都是容易得分的題目;所以在複習中，我針對上述五個方面的知識板塊進行了詳細講解，並且精選部分習題進行了足夠的強化訓練;這樣能使學生在之後的每次綜合測試中，取得較夢想的成績，效果較爲顯著。

規範答題卡填塗，規範解答題作答訓練，使學生在考試中避免丟分。複習中我認真分析解答題中的書寫格式，大學聯考閱卷的分步計分及採分點，讓學生在考試中透過規範解題，在大學聯考網上評卷時，能取得各題最大限度的分值。

二.存在的不足之處的反思及今後的對策：

反思今年大學聯考備考過程，我認爲今年的複習中存在如下不足之處：

1.在暑假的一個月，我應發放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學生回家練習，鞏固剛剛從學業水平考試複習中的知識點，也有利於學生解題潛力的提高。

2.從高二第一個學期就開始做的《小題狂做》未能督促學生全部完成，而只是完成其中的大部分;這是因爲在高二要完成學業水平考試的複習，當然就應恰當安排纔好。

3.不應在暑假髮複習資料中的課時智能訓練給學生做。因爲部分學生在假期不是認真去做，而是應付教師檢查而抄了相當一部分習題的答案。造成高三複習時很多學生該做的作業不去做，而是拿暑假抄答案後的習題交來應付作業，所以訓練的效果被削弱。

綜合上述的幾種狀況，今後的對策是：

其一，學生進入高二到高三，教師要恰當安排複習資料，個性是練習卷的使用，這樣避免之後複習中產生的負面效應。

其二，從進入高二起，個性要培養學生學習數學的興趣，愛好，把學生的數學基礎打好，使學生越學越有信心。

其三，要關心愛護學生，走近學生，把他們從心裏上當作自我的孩子來教，這樣讓學生親其師，則信其道，學生成績纔有可能提高。

其四，多花時間注重尖子生的培養，關心他們數學解題潛力和成績提高的同時，也要關注其全面發展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學生的成績。

總之，謀事在教師，成事在學生;僅有學生成功了，纔有教師的輝煌!

篇5：高三數學教學反思

2012年我有幸擔任了高三(7)、(8)班的數學教學工作。透過大學聯考的檢測，結果比較滿意，感觸很多。

高三數學文科在馬軍教師的帶領下利用羣衆備課時間組織全組教師學習2011年大學聯考教學大綱、大學聯考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學爲陣地，以基礎知識爲主線進行教學，重點班以中高檔題爲主，平行班以基礎題爲主的戰略思想。同時抓羣衆備課，講課，對每週三的羣衆備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他教師作補充，重點、難點、教學方法羣衆討論，最終由馬軍教師總結。我們在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個十分好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一年裏，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向大學聯考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而此刻首先要讓學生理解你――一個年青教師。透過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長處來比較，可是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不明白勝負如何，可是這種挑戰能夠使我的教學水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們儘快接納我，因爲還不到一年就要大學聯考了。

我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的遊戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課後逐個找同學瞭解一些基本狀況。由於教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以後的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在着幾點問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手潛力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有到達必須高度，做起題來有困難。

2、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，複合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到昇華，課下又不鞏固複習，導致講過的題型仍然不會做。

4、此刻有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他明白思路後，就只明白說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對於以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關愛學生，激起學習活力。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

2、每一天除了把資料書的作業做完後還做3道典型的大學聯考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改善爲止。

3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前儘量認真備課，把可能遇見的狀況逐一解決，並時常練一些題同時歸納近幾年大學聯考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我儘量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選取題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三複習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，透過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在50分以上的同學，應推薦他們課後可做一些適合自我的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。採用低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致到達適合自我學習狀況的提高和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。可是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇於向前的精神。在今後的教學之中，我覺得我就應還注意很多。

1、在高一開始，我們就不能鬆懈，紮紮實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過程、相互聯繫和應用範圍。不然在高三一輪複習中由於時間安排偏緊，急於趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的狀況下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能構成完整的知識網絡的大問題。

2、課堂教學目標的制定，就應儘可能的清楚。對於每個目標，就應分解在每一節課的資料之中，便潛力目標成爲看得見、摸得着、抓得住、可操作的“實體”。

3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認爲只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們就應在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何好處是點(n，an)在一條直線上，公差d爲此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法就應有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解後反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究大學聯考的基本規律，大學聯考試題的特點、歷屆大學聯考試題及考試說明對高三複習的導向作用。努力研究學生參加大學聯考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學複習強調若於次循環尤爲重要，在第一輪複習中往往想把知識一步講到位，把複習難度一向提高到大學聯考試題難度是不可取的，結果往往出現大學聯考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究大學聯考數學課堂複習模式不夠，缺少創新。以後還就應多向其他教師學習。

“學然後知不足，教然後知困”，透過教學，我更加清楚教學相長的好處，我將在以後的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。

篇6：高三數學教學反思

本節課是高三複習數列資料的兩大核心資料之一，在課堂教學中注重了學生基本知識和基本本事的培養。理解等差數列的概念，瞭解等差數列的通項公式推導過程，培養學生觀察、分析、歸納、推理的本事；經過練習，提高學生的分析問題和解決問題的本事。

本節課，學生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問題能按照要求轉化爲首項和公差來處理。能使用簡單的性質；對基本量之間的轉化比較靈活；課堂展示、質疑氣氛活躍。重要的一個原因是數列主要解決是數的問題，求數列的通項實質是尋找一列數所具有的規律，這一部分與學生以前學過的找規律問題類似，因而學習起來簡便有興趣，他們也有對其進行探究的熱情，培養了學生的推理論證本事和思維的嚴謹性。

本節課，我始終注重“以生爲本”，打破教師講，學生聽的傳統教學模式，一開始讓學生帶着問題自主學習，自我去發現問題；再經過合作探究，以團體的智慧去解決問題；最終教師加以引導、點評、小結，效果良好。在學生解決等差數列的證明問題時，演板的兩名同學表現出來兩個特點，一個是剛開始沒有思路，然後突然發現問題關鍵點，從而順利解決問題，在講評環節，我重點引導學生分析自我解題的心理歷程，給其他同學以啓發；另一位同學思維靈活，可是暴露出細節問題，在講評環節學生髮現了，從而教育了雙方，都從中有了收穫。

本節課，學生的學習進取性很高漲，可是設計教學的層面與學生的知識面還有必須的的差距，不然能夠使學生的學習興趣進一步高漲，在以後的教學中，除了備好教材外，還要備好學生。因爲，一堂好課不是看教師講的有多好，而是看學生學得有多好。

本節課，教師以飽滿的情緒去激勵學生，感染學生，創設良好的課堂心理氣氛。因爲簡便、愉悅的學習環境能夠誘發學生的學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，從而更好地幫忙他們理解新知識，並在獲得新知識的基礎上，構成創造性學習本事。

教師起到一個引導作用，教學有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇於嘗試，課堂教學必須會更精彩！

篇7：高三數學教學反思

高三數學

一、成績：

1．一模考試高三（10）班數學均分列三校第三名，跟新中重點班接近，超出嚴新的文科普通版均分；

2．一模考試高三（10）班數學一類有效分4個，跟新中兩個重點班的有效分持平；

3．一模考試高三（10）班數學二類有效分44個，略低於新中的46人；高三（13）班的二類有效分26人，超過新中所有的文科普通班。

二、存在問題：

1.對一模考試的研究不足，低估了其高於大學聯考許多的難度；

2.備課不夠充分，未能照顧到課堂中層次不一樣的各類學生的不一樣情景；

3.對個別學生缺乏內心，出現了10年未見的在課堂中當面大聲批評學生的情景；

4.課後輔導工作有待改善；

5.試卷講評課變式不夠，講後練習較少，鞏固不夠。

三、改善策略：

1.認真研究大學聯考，研究歷年大學聯考卷和考試說明，不僅僅要清楚大學聯考考什麼，還要清楚怎樣考。

2.認真研究學生，不僅僅要讓學生每節課有收穫，還要讓每個學生有不一樣的收穫；要讓每一個學生喜歡數學課堂，在愉悅的課堂氣氛中學有提高；

3.要備好每一節課，做好講完以後練習題的研究工作，使學生學了以後立刻能練，並且立刻能做對，享受認真聽課的成就感；

4.要認真出批改每一次作業，對學生的掌握情景心裏有數；

5.認真研究試卷，出好每一份試卷，並做詳細的批改，讓學生考一次提高一次。

6.做好後階段的扶優補偏工作，並做好學生數學學習的心理輔導，關注每一個學生。

篇8：高三數學教學反思

經過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數學複習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對於高三的教學工作有一些體會和反思，筆者結合高三教學的實際情景，認爲以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，下頭和各位教師交流一下：

一、不可忽視課本。

對於一個沒有大學聯考教學經驗的教師來說，如何儘快地進入主角，在有限的時間裏到達最佳的複習效果，就必須深入瞭解大學聯考，解答很多的大學聯考題，瞭解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數學大學聯考試題，縱觀每年的大學聯考數學試題，能夠發現其突出的特點是它的連續性和穩定性，始終堅持穩中有變的原則。雖然大學聯考形式有多種版本(如北京採用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據我省的大學聯考形式，重點研究一下我省近四年的大學聯考試題，就能發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和本事要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

其次，關注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最終一次大學聯考，要求試題相對穩定，難度和以前相當。高三複習往往時間緊張，教學資料較多，相對習題量也較多，所以有些教師在總複習中拋開課本，徵訂很多的複習資料，試圖經過多做，反覆做來完成"覆蓋"大學聯考試題的工作，結果是極大地加重的師生的負但。爲了扭轉這一局面，減輕負擔，全面提高教學質量(此文來自優秀教育資源網斐斐課件園)，近年來大學聯考數學命題組做了很多艱苦的導向工作，每年的試題都與教材有着密切的聯繫，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的證明作爲大學聯考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形後作爲大學聯考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作爲大學聯考題的。如果說偶然從教材中找1-2道題作爲大學聯考試題可視爲獵奇，不足爲道的話，那麼連續多年的大學聯考數學試題每年都有許多題源於教材，命題者的良苦用心已再清楚可是了!所以，必須要高度重視教材，針對教學大綱所要求的資料和方法，把主要精力放在教材的落實上。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來大學聯考命題事實中我們能夠看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是大學聯考數學試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規題所佔分量在整份試卷的70%以上，異常是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學生中常見的錯誤。如果教師在教學中過於粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中確定錯誤。事實上，近幾年的大學聯考數學試題對基礎知識的要求更高、更嚴了，僅有基礎紮實的考生才能正確地確定。也只能有紮實的基礎知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發揮解題本事，取得高分;另一方面，由於試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決於基本技能、基本方法的熟練程度及本事的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。

三、不可忽視數學思想方法。

近幾年的大學聯考數學試題不僅僅緊扣教材，並且還十分重視數學思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數學本事的考查"。"有效地檢測考生對中學數學知識中所蘊含的數學思想和方法的掌握程度。"所以要求學生在平時的學習過程當中要十分重視數學思想和方法的培養。

常用的數學思想方法有：化歸思想，函數與方程的思想，分類討論的思想，數形結合的思想以及配方法、換元法、待定係數法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各個資料之中，在平時的教學中，教師和學生把主要精力集中於數學新課的教學之中，缺乏對基本的數學思想和方法的歸納和總結，在大學聯考前的複習過程中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫忙學生掌握科學的方法，從而到達傳授知識，培養本事的目的，僅有這樣。考生在大學聯考中才能靈活運用和綜合運用所學的知識。

四、不可忽視《考試說明》。

《考試說明》是大學聯考命題的依據。研究《考試說明》能夠同時分析歷年的大學聯考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，並爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試說明》指出："考試要求分成4個不一樣的層次，這4個層次由低到高依次爲了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"瞭解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試說明》並未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學數學基礎知識、基本技能、基本方法，運算本事、邏輯思維本事、空間想象本事以及運用所學數決問題的本事"。這些本事如何界定，如何具體化上述種種都只能經過深入研究近年來的大學聯考數學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析近年來的大學聯考數學試題是十分必要的。

五、堅持“三到位”

近幾年來大學聯考數學試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。體現了源於課本而高於課本。所以，高三數學總複習階段必須堅持三到位。即基礎知識到位，邏輯思維到位，分析問題和解決問題的本事到位。經過複習使自我將原先分課時分單元學習的知識進一步系統化、網絡化、規律化。經過複習使自我原有知識鏈中薄弱環節得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數學的複習大致分爲九大塊：集合與邏輯、函數與方程、數列、平面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統計、極限、複數。每一塊的複習都基本採用以題帶知識、以題滲透知識、以題深化知識的方法使學生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的大學聯考試題，尤其是基本理論和概念這部分資料基本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，所以我備課時着重做到一題多變，一題多角度分析，每個知識點分析透徹，我們6個教師就花一整整一個暑假完成高三三輪的複習總課件。經過以大學聯考題帶知識的複習方式能夠使學生對大學聯考題型及大學聯考的考查方式有初步認識，從而能逐漸消減對學生大學聯考的恐懼心理。因爲大學聯考複習的時間緊迫，只能進行一次系統的複習，所以這唯一的一次複習不能僅僅停留在基礎知識的串講上，要在保證基礎知識複習掌

握到位的基礎上以提高學生分析問題解決問題的本事爲目的，也就是要“一步到位”。基礎和本事其實是相輔相成的，沒有基礎，本事就缺少了紮根的土壤。而選填題是基礎中的基礎，平時我在這方面的要求和考查是十分嚴格的，常利用課上10分鐘的時間進行5題選填的測驗，去年我班學生這方面的基礎是很紮實的，所以在研究一些複雜題目的時候只要思路正確就基本能夠拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情景，我覺得基礎知識的紮實與否也是學生學習本事的一種體現。

六、反思教學

在複習的過程中，異常是做題、單元考試、大型考試後，我都會經常的回頭看一看，停下來想一想，自我的複習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的本事是否得到了提高。這樣時常反思就能夠根據學生的實際情景有針對性的進行知識複習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就能夠萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我們採取將省和各市質檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發給學生繼續練習，這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的瞭解該題考查了什麼資料，其特徵是什麼，還有其他更好的解法嗎長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽爲神奇、能掌握數學知識及其運用的內在規律和聯繫，善於抓住關鍵，靈活的解決數學問題，從而能夠到達舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的本事就會有所提升。反思高三的教學其實最重要的就是“抓落實”。一模過後，學生對於自我知識的掌握情景有所瞭解，我就要求每個學生針對自我的情景並且對照大學聯考大綱的要求找出自我還有哪些知識點掌握的不是很好，然後由我歸納出來，挑出重點來，再根據這些相應的出些習題，期望在這個環節中將學生的薄弱環節全都

消滅掉。複習過程中我一向注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及複習的主導思想，我認爲這樣的複習針對我班學生是有必須效果的。

另外，我覺得教學的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講資料的精心準備，能夠說我的每節課都是反覆推敲過的，練習題目也是精心挑選的，主要是根據大學聯考考點來選擇習題。另外還要備學生，要根據學生的本事水平來設計資料。比如說我今年的教學班級從開學第一週的考試中就體現出基礎比較薄弱一些，針對這樣的情景我在平時的教學中比較多的注重基礎知識的考查，雖然還沒有進入大學聯考總複習，但每週的晚自習我都會抽出10-15分鐘來複習一個知識點，每節課測10分鐘的數學課堂檢測試題，每一天積累一點。此外，在平時的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中，不少學生反映因爲課程多，作業多，導致自我消化的時間不夠，而所有的基本知識、基本技能，思想方法的掌握落實，最終要經過學生自我的消化，所以教師在教學的過程中，必須合理地安排學生的自學時間，培養自學本事，提高學習效率。

反思過去，我覺得對於大學聯考經驗不足的我來說經過聽陳校長的課的確學到了很多東西，使我少走了很多彎路，我十分感激陳校長對我們年輕教師無私的指導。以上只是我的一點體會，對於有很多年大學聯考經驗的教師來說是班門弄斧了，期望對於第一次上高三的教師有所幫忙。

篇9：高三數學教學反思

2016年的大學聯考已經畫上了句號，在區進修校和教研室的指導下，經過我校全體高三數學教師的努力與付出，我們取得了較大的提高和提高。下頭就我校08級高三數學備課組在高三複習備考中的幾點做法向大家作個簡單介紹。不妥之處盡請批評、指正。

1、研讀考試說明，把握考試方向，明確複習目標

備課組的所有教師一齊研讀、學習考試說明，仔細比較近幾年的考試說明，找出“變”與“不變”，把握大學聯考的規律，重點研究近幾年的大學聯考試題，明確複習目標，理清複習思路，把握複習的難度和深度，制定切實可行的複習計劃。複習計劃爭取落實到每月、每週、每一天甚至每堂課。

2、加強團體備課，優化課堂教學，提高複習效率

(1)紮實開展備課組活動。備課組活動堅持做到“四定”、“四統一”即備課活動做到定時間、定地點、定資料、定主講人；統一進度、統一資料、統一作業、統一考試，強化整體協作意識，做到信息、資源共享。

(2)堅持備課組團體編寫資料。第一輪、第二輪的複習資料《重慶市田家炳中學高中數學基礎複習資料》、《重慶市田家炳中學大學聯考二輪複習資料》等都是我們教師根據自我的教學實踐，經團體討論精心編寫出來的，具有較強的實用性和針對性，效果較明顯。

(3)堅持相互聽課，以老帶新的做法。以畢業年級複習課和講評課的基本要求爲指導，在備課組老教師的指導和幫忙下，抓好複習課和講評課的教學，提高課堂複習效率。同時對複習的難度把握、教學方法選娶例題和練習的篩癬考試試題的編排等集思廣益，以求最大程度上適合我校的學生。

(4)講求課堂效率，注重知識的落實與過手。根據大學聯考的要求、學生實際特點認真備課，精心選題，精講精練，抓好課堂練習，重視解題指導，規範解題格式，注重教師思維再現，強調知識的過手和知識的系統化、網絡化，提高課堂複習的有效性。

3、堅持立足課本，注重通性通法，把握複習節奏

課本是教與學的藍本，是知識和方法的重要載體，也是產生大學聯考題的主要來源。複習每一課題中以課本爲綱，理清知識網絡和思想方法，規範書寫和表達。解題中儘量迴歸課本的例題和練習，學會從課本中探尋解題的經驗、方法和規律。注重通性通法的講解和一題多解，不刻意追求巧解、妙解。

4、加強應試指導，進行規範訓練，提高得分本事

利用練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，提高學生的得分本事，如對填空題，要注意尋求合理、簡潔的解題途經，要力爭“保準求快”；對解答題要規範作答，努力作到“會而對，對而全”，減少無謂失分；指導學生經常總結臨場時的審題答題順序、技巧，力爭找到適合自我的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高自我的應試本事；幫忙學生樹立信心、糾正不良的答題習慣、優化答題策略、強化一些注意事項。

不足之處：

1、落實“三基”複習的時間不夠，一輪複習急於趕進度，對各章節知識的整體性、綜合性、交叉性，指導學生梳理不夠。

2、由於我校學生的學習基儲學習習慣較差，教學上對學生的思維訓練落實不太容易到位，學生對數學思想、方法的理解和掌握不能融入大腦，舉一反三的本事不足。對學生反思、歸納總結的習慣的培養效果不太好。

以上是我校數學備課組在過去一年裏的一些粗略的做法，我們真誠期望兄弟學校的同仁和我們多交流，使我們構成一套更爲行之有效的大學聯考數學備考和複習方法。

篇10：高三數學教學反思

對於高中階段的數學學習，更多強調的是學生的思維品質的培養，注重的是學生在掌握了初步的知識的基礎上，經過分析、歸納、綜合，不斷地對所學知識進行演繹，經過不斷地推導總結，對知識構成本質上的認識。解決學生的思維障礙對於高中數學的學習有很大的進取意義。根據對這些不斷地總結思考，對於解決高中數學思維障礙，我有以下幾點認識和思考。

1.教師在教學過程中應熟悉學生已有的知識狀況

高中數學，相比於國中和國小階段的數學，比較注重於邏輯思考。所以，教師在講解新的知識的時候，要先回顧教學需要用到的基礎知識，做好新舊知識的銜接，不讓學生覺得突兀。例如，在剛開始學習高中數學的時候，一般都要先複習國中階段學到的一元二次函數的具體資料，而對於那些不含任何參數的函數的最大值和最小值的求解比較簡單，對於那些包含參數的求解可能對於很多的學生有點困難。在這個時候，我就先從不含參數的函數最大值和最小值求解開始講起，逐步過渡到包含參數的函數的最大值最小值的求解，最終對求解區間變化的題目進行講解。經過這樣幾步的層層遞進，學生就會掌握各種一元二次函數的最值求解問題，也在必須程度上調動了全班學生的學習進取性。學生的思維也變得很清晰、很系統，對知識點構成了總體的認識。

2.教師在教學過程中應側重於學生的發散思維本事的培養

在高中數學的教學過程中，很多的教師只注重集中思維的培養，不重視提升學生的發散思維本事。其實，發散思維對於高中數學的學習是至關重要的，能夠很好地幫忙學生掌握教材中的基礎知識，更加靈活自如地應用知識，這也是新的時代對高中數學教學提出的新的要求。在講解數學問題的時候，教師不能固定學生的思維，同一道題教師要引導學生進行不一樣的思考，鼓勵學生從不一樣的思考角度想出新的方法來解決同一個問題。發散思維能夠充分調動學生的系統的知識網絡，使學生的階梯思路更加開闊，知識之間的聯繫也變得更加密切。教學中，經過引入開放性的數學題目，使學生突破常規的思維方法，解決學生的思維障礙，在課堂上引導學生從不一樣的角度來處理問題，做到解題的思路和方法的靈活應用，從而突破學生的數學思維障礙。

3.教師在教學過程中應更新教學理念，改善教學方法

教學本來就是一種認識新事物的過程，教師要根據認識新事物的規律來引導學生在已有的知識的基礎上能夠做好與新知識的銜接，在頭腦中建立起二者之間的相互關係。教學方法的改善要研究到學生的實際情景，不能只按照教師自我的邏輯思考進行“填鴨式”的教學。教師要講教材中的一些定義和定理引導學生深刻理解其內涵，從問題的表面去逐步挖掘其本質性的東西，要使學生逐步構成抽象的思維，能夠在解決一些經常見到的數學問題的同時也要嘗試着解決一些抽象的數學難題。在遇到一些難以解決的問題時，要引導學生變換思維方式，探索解決問題的新的方法和手段。

4.教師在課堂教學中應將數學思想方法作爲教學的重點

高中數學的學習更多的是數學思維方法的學習。學生在學習中要逐步掌握一些常見的數學思維方法，比如數學建模。對於數學的學習，不在於做了多少的題，而是在做每一種類型的題目的時候能夠領悟其中用到的數學思維方法。一旦掌握瞭解題的思維方法，至於計算，就是一些基礎技能的考查了。教師要引導學生在掌握數學思維方法的基礎上，在解題過程中能夠經過分析題目，想到用哪一種思維方法來解決問題，或者經過適當地轉換形式，以適用某個數學思維方法。綜上所述，在高中數學的教學過程中，教師要不斷地進行教學總結，要掌握班上學生的數學基礎情景，培養學生集中思維的同時要重視發散思維本事的培養，加強自身的業務本事，根據學生的反饋信息改善教學方法，將對數學思想方法的教學作爲重點。教師要不斷地在實踐當中進行探索和發現，總結教學的經驗，並進行及時的改善，僅有這樣才能不斷改善高中數學教學，解決學生的數學思維障礙，這對於高中數學的教學具有深遠的重大意義。

篇11：高三數學教學反思

作爲一名普通的高三數學教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當然這並沒有錯，但我想我們應當有點創新意識，有點超前思想，由其是教學生的時候，要讓他們掌握創新學習的手段和技能，而不是填鴨式的進行知識灌輸。新課程提出要使數學教育面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不一樣的人在數學上得到不一樣的發展。教師的專業發展是不可或缺的，它的最爲便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業本事不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個教師的身邊。現就九年級數學教學反思如下：

一、教學資料要精選，教學方法要精心設計

大多數學生認爲，數學是抽象的，但抽象的並不是枯燥無味的。課堂教學中，在教師的引導下，要讓學生感受到數學的嚴謹合理，統一和諧，學生能自然清晰地去理解新知識，到達課堂教學的最佳效果。教師在上課前應認真地鑽研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地體現素質教育精神的教學模式，使課堂充滿活力，從而激發學生學習數學的興趣。的確，興趣是推動學生學習的動力，我們經過對教材的加工，採取靈活多樣的教學方法，精心組織上好每一節課，學生纔會樂學。

二、學習數學的興趣要培養，計算本事要提高

目前很多高三學生認爲，數學就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學生智力高低的標準，這引起了我的深思。教師應當爲學生創設一個寬鬆的數學學習環境，使他們能進取地充滿自信地學數學，平等地交流，相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學生明白學習數學的目的不僅僅是獲得計算本事，而更重要的是獲得自我去探索數學奧妙與體驗和利用數學解決實際問題的本事。要讓學生親眼目睹數學知識形象而生動的構成過程，親身體驗如何學數學，如何實現數學的再創造，並從中感到數學的力量，促進學生學習數學的趣味。教師在學生進行數學學習的過程中應當給他們留有充分的思維空間，使學生能真正地從事思維活動，並表述自我的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機械盲目地運算。教師作爲學生學習的組織者，一個十分重要的任務就是爲學生供給合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是爲學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習供給充足的時間。

三、基礎知識教學要加強，拓展訓練要適當

基礎知識、基本技能是考試的重點，是學生繼續學習和發展的基礎的基礎，學生僅有紮實掌握基礎的知識和技能，纔有本事發展。我們在講解課本知識的同時，適當地進行引申、拓展，並引導學生在解題後進行反思，注意總結數學規律和解題方法，培養學生的探索創新意識，也培養學生獨立思考問題的本事，分析解決問題的本事。歸納知識，總結規律，概括方法。在引導學生分析，解答範例之後要及時引導學生對本專題所涉及的重要基礎知識進行歸納，總結規律，概括主要的數學思想和數學方法，常見的數學思想方法包括：數形結合分類討論，函數與方程思想，化歸的思想，具體的數學方法：配方法、換元法、待定係數法、分析法、綜合法等，使學生對這些問題從感性認識上升到理性認識。

四、方法要總結，品德教育要滲透

數學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，在數學知識的掌握中，學生僅有領悟數學規律和思維方法，纔算掌握了數學知識的核心。在教學中，我們要滲透數形結合規律，對應規律，化歸規律，函數與方程規律抽樣統計規律，並且要對知識進行梳理，按照“數與代數”，“空間與圖形”，“統計與概率”三個領域構成一個條理化、網絡化的知識板塊，使學生較好地掌握每個板塊的“核心”資料，《數學課程標準》要求學生淡化解題技巧，注重通性通法。所以，高三數學講解的例題要揭示解題的一般規律和方法。我們在設計和組織教學時，必須要體現出鮮明的創新思維，並以這種思維去努力影響學生，給學生以示範與引導，並在這種潛移默化中養成學生的創新學習品質。同時，我們必須要有較好的氣質和較強的運用現代化教學手段的本事，並且要善於總結思維與實踐的體會，不斷地提高學習效率。

教學的本質在於思考的充分自由，最精湛的教學藝術就是使學生自我提出問題和見解，實際上，學生並不是知識信息被動的吸收者，而是進取主動的構建者，每個學生都是以自我頭腦中已有的知識和經驗爲基礎，用個人持有的思維方式建構對事物的理解，檢驗和批判，不一樣的人看到是事物的不一樣方面，所以我們在課堂教學中應發揚教學民主，進取鼓勵學生髮言，善導學生髮言，並根據學生髮言，靈活機智地調整自我教學設計，因勢利導地開拓教學，因勢利導地幫忙學生，才能使學生成爲學習和探索的主人。

篇12：高三數學教學反思

緊張忙碌的高三教學工作結束了，學生解放了，看到學生的大學聯考數學成績，我們有喜有憂。對照20**年江蘇省的大學聯考試題，作爲高三的任課教師，我心理很不平靜。今年大學聯考數學成績偏低，並不代表本屆學生數學水平都很低，或教師教學質量都不高，大學聯考成績不是評價教學質量的唯一標準。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數學教學，異常是高三一年來的複習迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體此刻哪些方面？我不斷地進行總結、反思、探索，期望尋覓一條能使學生學好數學，通向大學聯考的成功之路，用取得的經驗和吸取的教訓來指導今後的數學教學工作。

1、重視基礎知識整合，切實夯實基礎

從2006年江蘇省的大學聯考數學試題能夠看出今年的數學試卷起點並不高，重點考查主要數學基礎知識，要求考生對概念、性質、定理等基礎知識能準確記憶，靈活運用。大學聯考數學試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調是對基礎知識的考查，對基本技能和基本數學思想方法的考查。

應對不斷變化的大學聯考試題，應當說，在一年的高三教學實踐中，我和我們高三備課組全體教師秉承了一貫的教學理念，在高三第一輪複習中，重視基礎知識的整合，夯實基礎。將高中階段所學的數學基礎知識進行了系統地整理，有機的串聯，構建成知識網絡。在第二輪複習中，我們仍然重視回扣課本，鞏固基礎知識，訓練基本技能。這樣的大學聯考複習的方向、策略和方法是正確的。從學生測試與大學聯考後學生的反饋看，成績夢想的學生就得益於此，這也是我們的成功經驗。反之，平時數學成績不穩定，大學聯考成績不夢想的學生的主要原因就是他的數學基礎不牢固，沒有真正建立各部分資料的知識網絡，全面、準確地把握概念。異常是今年大學聯考數學試題的中低檔題的計算量較大，計算本事訓練不到位導致失分的同學較多。高三（8）的一位同學說：“我感覺我的數學學得還不錯，平時自我總是把訓練的重點放在本事題上，但做大學聯考數學卷，感到我的基礎知識掌握的還不夠紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的`概念沒有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎題時速度慢，正確率不高”。

這給我們的啓示是：針對我校目前的生源狀況，大學聯考複習資料的選擇，卻不可照搬照用統一使用所謂的優秀、精品資料，要真正根據本班級學生實際，精選資料作爲參考，教學中要精心設計每一節課的教學方案，堅定不移地堅持面向全體學生，重點落實基礎，並且要常抓不懈。使學生在理解的基礎上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質；構成準確的知識體系。在對概念、性質、定理等基礎知識教學中，決不能走“過場”，趕進度，把知識炒成“夾生飯”，而應在“準確，系統，靈活”上下功夫。學生僅有基礎打好了，做中低檔題纔會概念清楚，得心應手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準確。我們應以不變應萬變，高中數學教育不應以今年甚至往年大學聯考試題難度而斷定明年大學聯考數學必須簡單或難或居中。而應繼續抓好基礎，沒有基礎，就談不上本事，有了紮實的基礎，才能提高本事。

此外，今年大學聯考數學卷中的立體幾何考題（第9題、第18題與第19題）都注重考查了平幾知識，不少學生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在大學聯考複習時不能有這樣的漏洞，必要時對平面幾何知識應作專題複習。

2、強化數學思想方法，提高數學本事

20**年江蘇大學聯考數學試題的特點還表此刻：在考查主要數學基礎知識的同時，注重對數學思想和方法的考查，進一步深化了本事考查，真正體現了由知識立意轉變爲本事立意。試題不僅僅最終一道題本事要求異常大，難度異常高，並且多題把關，在選擇、填空題中都設置了把關題。由於試題難度的跨度加大，區分的層次加細，一些異常優秀學生的成績能夠堅持，一些中上等學生的成績有所下降，學困生的成績明顯較低，拔尖學生和中上等學生的成績差距有所擴大。

在2006屆的大學聯考複習中，我們注重數學思想方法的滲透，加強了通性通法的指導與訓練，培養了學生的數學思維本事，在第一輪與第二輪複習中，都穿插了本事訓練小題，第三輪複習時，進行了本事小題與綜合題的專項、限時訓練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區別對待，大膽取捨，取得了必須的成效。但從大學聯考成績看，我感覺到沒有到達我們預期的效果。例如從大學聯考後的學生的反饋情景我們瞭解到，不少同學在解第18題時，對解題的思路是清楚的，但不是求啥設啥，直接設高建立目標函數，正確利用導數求其最值。而是設底面正六邊形的邊長爲自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由於建立的目標函數是無理函數，此時不能靈活地運用換元法將問題轉化，導致失分。對於第20題與21題，主要考查函數與方程知識，考查分類討論、等價轉化等重要數學思想和綜合運用數學知識分析問題、解決問題的本事。本事要求較高，學生更是無能爲力。此外今年的數學答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數學生數學水平、本事處於較低的層次，而我們的分班，看起來分了強化班、普通班，但實質上沒有真正區分學生的本事層次，學生數學素養參差不齊，對數學知識的領悟與

掌握的本事差距很大。強化班中的不少學生也是數學學困生，教學中難以既要面向全體，又要充分照顧學生的個性差，因材施教；二是本事小題的訓練，異常是限時訓練抓得還不夠科學，有時佈置給學生作課外練習，學生不太重視，有的甚至抄襲，應付教師。數學思想方法沒有真正深入人心，變成學生的自覺行動，數學本事的提高沒有到達應有高度。

這給我們的啓示是：高中數學中涉及的重要思想方法，主要有函數與方程的思想方法，數形結合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉化的思想方法拜等；這些數學思想方法是數學的精髓，對此進行歸納，領會，應用，才能把數學知識與技能轉化爲分析問題解決問題的本事，使學生的解題本事和數學素質更上一個層次，成爲“出色的解題者”。所以，高三複習課數學教學中應注重數學思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學要增加交互性，充分調動和和展示學生的思維過程，沿着學生思維軌跡因勢利導；解題後要注意引導學生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數學教學過程轉化爲數學思維活動過程，從而提高學生理性思維本事，善於從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優解法，從而不斷總結經驗，使本事培養真正落到實處。在本事訓練時尤其要加強運算本事的培養，應嚴格要求學生，注意提高運算的速度和準確性。其次，提議學校在學生分班時，儘可能研究學生的基礎差異與理解本事的不一樣。教師教學時，應認真研究本班學生的實際，實施分層教學，對不一樣的學生，確定不一樣的教學目標，佈置不一樣層次的作業、練習與測試題，安排不一樣層次的課後輔導，使全體同學在

不一樣的目標要求下，努力學習，共同提高。

3、加強心理素質的培養，提高學習效率

考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在大學聯考中取得好成績，不僅僅取決於掌握紮實的數學基礎知識、熟練的基本技能和出色的解題本事，還取決於考前的身體狀況、心理狀況和臨場發揮。自信心和優良的心理素質是取得成功的重要條件，良好的心態能夠確保水平的正常發揮。今年江蘇的數學大學聯考試題，看似平常，但在基礎中體現了創新，平常會考查了本事，突出考查考生基礎知識、數學應用意識、潛在學習本事。我們的一些學生，平時覺得考試就那麼一回事，當走進大學聯考考場，異常是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調整好心態，不能正常發揮。例如，高三（4）班的一位同學，平時數學成績相當好，並且比較穩定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔心考不好，無法組織思維，結果基本題都沒有很好完成。

所以，我們要加強學生心理素質的培養，向非知識、非智力因素要成績。高三數學複習，不僅僅是數學教學，而應是數學教育。我們數學教師要用一個教師人格的魅力去打動學生，用科學的態度，刻苦鑽研的精神去影響學生，注重激發學生的數學興趣，幫忙學生樹立信心，培養鑽研精神。工作要有針對性，有數學天賦，數學成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習進取性；對成績差的同學，要異常重視發自內心的那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性，多檢查。同時要加強學習方法、複習方法指導。充分利用每一次練習、測試的機會，培養學生的應試技巧，總結考前和考場上心理調節的做法與經驗，力爭找到適合自我的心理調節方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學生的應試本事。

以上是我對20**年大學聯考數學試題及高三數學複習教學的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學生的大學聯考成績與高中階段的總複習工作還受很多因素的影響，我們每位教師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網絡上的文章，多聽聽別人的意見，轉變我們的教學理念，改善複習方法，我相信，我校的數學教學質量會不斷提高。衷心祝願新一屆高三在20**年大學聯考中創造更大輝煌！

篇13：高三數學教學反思

高三數學文科在馬軍教師的帶領下利用團體備課時間組織全組教師學習大學聯考教學大綱、大學聯考考試說明，確定了圍繞教學大綱，考試說明進行教學，以課堂教學爲陣地，以基礎知識爲主線進行教學，重點班以中高檔題爲主，平行班以基礎題爲主的戰略思想。同時抓團體備課，講課，對每週三的團體備課、講課都認真準備，一次一個人作中心發言，其他教師作補充，重點、難點、教學方法團體討論，最終由馬軍教師總結。我們在資料的徵訂、測試題的命題、改卷中發現的問題、學生學習數學的狀態、學生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個十分好的學習、工作氛圍，這是很不容易的。

事實上，在這一年裏，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學生學好數學，通向大學聯考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經有幾位優秀的教師被學生從心理上認可了。而此刻首先要讓學生理解你——一個年青教師。經過幾天的接觸，我發現他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長處來比較，可是，我覺得這是學生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰，雖然不明白勝負如何，可是這種挑戰能夠使我的教學水平等各方面得到必須的提高。我要讓他們儘快接納我，因爲還不到一年就要大學聯考了。

我花了幾節課給同學們講一些人際交往，數學史，數學中的遊戲，數學的重要性等逐漸拉近和同學之間的距離，課後逐個找同學瞭解一些基本情景。由於教學時間比較緊張，所以一些問題我就在以後的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的實踐中，我發現學生在學習過程中存在着幾點問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善於擠時間，獨立動手本事比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致於思維水平還沒有到達必須高度，做起題來有困難。

2、基礎知識掌握的不紮實，有些該記憶的公式沒有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，複合函數的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。

3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題表面上的東西，其實質的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質，思維沒有得到昇華，課下又不鞏固複習，導致講過的題型仍然不會做。

4、此刻有少數學生比較懶，沒有養成良好的學習習慣，有些問題他明白思路後，就只明白說不動手，數學課桌子上不準備草稿紙，以致於每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。

對於以上學生存在的問題，我借用了以下的一些基本辦法：

1、關愛學生，激起學習活力。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

2、每一天除了把資料書的作業做完後還做3道典型的大學聯考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改善爲止。

3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂40分鐘效率。課前儘量認真備課，把可能遇見的情景逐一解決，並時常練一些題同時歸納近幾年大學聯考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我儘量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三複習注意到低起點、重探究、求本事的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，經過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在50分以上的同學，應提議他們課後可做一些適合自我的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。採用低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致到達適合自我學習情景的提高和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。可是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇於向前的精神。在今後的教學之中，我覺得我應當還注意很多。

1、在高一開始，我們就不能鬆懈，紮紮實實的把學生的基礎知識打牢。重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的構成、推導過程、相互聯繫和應用範圍。不然在高三一輪複習中由於時間安排偏緊，急於趕進度，試圖擠出更多時間進行解題訓練的情景下將會造成基礎不實，知識點覆蓋面小，不能構成完整的知識網絡的大問題。

2、課堂教學目標的制定，應當儘可能的清楚。對於每個目標，應當分解在每一節課的資料之中，便本事目標成爲看得見、摸得着、抓得住、可操作的“實體”。

3、注意將解題方法和數學思想和方法的訓練分開，不要認爲只要多做題目，數學思想方法就自然而然地掌握了，我們應當在講解基礎知識的同時滲透數學思想方法。如講解等差數列的通項公式是自然數的一次函數時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d爲此直線的斜率，隱含在等差數列中的函數方程思想、數形結合思想就體現了出來。同樣，在解題訓練中，隱含在解題方法中的數學思想方法應當有效地加以揭示，注意例題教學作用的發揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探索題、應用題等)，揭示規律(如尋求最佳解法、對問題進行引伸、轉換、概括、抽象、發現新結論)，解後反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。

4、努力研究大學聯考的基本規律，大學聯考試題的特點、歷屆大學聯考試題及考試說明對高三複習的導向作用。努力研究學生參加大學聯考的心理、生理變化規律。防止到臨考前和考試時學生找不到解題感覺，進入不了狀態，直接影響了考試水平的發揮。高三數學複習強調若於次循環尤爲重要，在第一輪複習中往往想把知識一步講到位，把複習難度一向提高到大學聯考試題難度是不可取的，結果往往出現大學聯考題型教師講過，但多數學生仍做不出的現象。我覺得我研究大學聯考數學課堂複習模式不夠，缺少創新。以後還應當多向其他教師學習。

“學然後知不足，教然後知困”，經過教學，我更加清楚教學相長的意義，我將在以後的教學工作中繼續努力，爭取做一個合格的人民教師。

篇14：高三數學教學反思

這半年來我認真鑽研數學中的每一個知識點，精心設計每一節課，虛心向教學經驗豐富的教師請教，同時進取主動的學習老教師的實際教學方法，與此同時，我努力做好教學的各個環節，做好學生的課後輔導工作，注意學生的心理素質的提高。但由於自我第一年上高三，教學經驗欠缺。儘管我在教學中細心謹慎，摸着石頭過河，但還是留下了諸多遺憾。

爲了以後更好提高教學效果。經過一番深思，我個人覺得高三文科教學，應當作到夯實“三基”，理順知識網絡。因爲大學聯考命題是以課本知識爲載體，全面考查本事，所以，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當關鍵。我從中得到的教學反思如下：

1、關愛學生，激起學習活力。我明白熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

2、每一天除了把資料書的作業做完後還做3道典型的大學聯考題，當天批改，對沒有完成作業進行批評教育直到其改善爲止。

3、強化基礎知識的記憶，對一些重點知識、一些性質進行不定時的測驗，及時檢查他們對基礎知識的掌握程度，以便因材施教。

4、提高課堂45分鐘效率。課前儘量認真備課，把可能遇見的情景逐一解決，並時常練一些題同時歸納近幾年大學聯考的主要題型和所有的`知識點。在課堂上我儘量把一些解題的主要思想方法和基本技巧，比如數形結合思想、函數方程的思想、化歸與轉化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能立刻學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。

5、高三複習注意到低起點、重探究、求本事的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規範作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，經過輔導能明白哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。

6、認真分析數學臨界內的臨界生和臨界外的臨界生的學習數學的狀態。比如說每次測試都能在90分以上的同學，應提議他們課後可做一些適合自我的題目。對一些數學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多思考。採用低起點，先享受一下成功，然後不斷深入提高，以致到達適合自我學習情景的提高和提高。

大家都明白，以上的都是每位高中教師的常用的方法。可是說與做完全是兩回事。我覺得這重要的是需要我們的堅持不懈。我們常說學生需要住承受失敗之痛，實際上，往往我們年輕教師更需要不怕失敗，勇於向前的精神。在今後的教學之中，我覺得我應當還注意很多。

篇15：高三數學教學反思

本學年度中我擔任了高三(1)班的數學教學和高三(1)班的班主任工作。

總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時，我更從小事出發，時刻銘記自我是一名教師，是學生的榜樣。

作爲一名大學聯考把關的數學教師，要全面理解教學大綱，熟悉全部教材，明確教學目標，並經過教學實踐逐步制定出雙基訓練與本事培養的綱目，要把握住教學過程的各個環節，單元備課要高瞻遠矚;每課時備課要落到實處;課堂教學則付諸實施，並根據情景的變化，及時調整教學。輔導要有針對性;認真批改作業，力求全批全改;輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每一天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小，總是纏着媽媽，可是每一天早上七點一刻我準時到校，晚上六點以後我纔回家。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而去。可回到家，愛人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說:媽媽你明天早點回來，媽媽明天接我。對於孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想着女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說着言不由衷的話：媽媽明天必須接你。

在教學上我立足於全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握大學聯考特點，進行有效教學。

研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三，複習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情景和自身的教學特點，對資料作出恰當的、獨到的二次加工;能夠根據課堂上學生學習的實際情景，對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個創新。

爲了適應要求，我努力做到:不急於求成，從課堂教學點點滴滴的改善做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的教師帶來很大的工作量，上網，泡圖書館，查閱參考書……真可謂披星戴月，有時爲了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……

對學生，我堅持從嚴要求，講求複習效果，充分調動學生的進取性。衆所周知，高三數學練習測試幾乎每週一次，利用好這些測試機會能夠發現學生數學學習中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，總結經驗教訓。

提高業務素質和管理水~平，應及時發現自我在業務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區裏和市裏的進修我都進取參加，並且在聽課的過程中認真聽講。爲了更好地適應教學的需要，我又參加了北京教育學院的計算機二學歷大專班，並順利地結業。對於我以後的教學中計算機的應用幫忙很大。

“學然後知不足”，經過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關係”。在今年的大學聯考中，一班的數學平均分和及格率均爲第一，我必須要加倍努力，在今後的工作中更上一層樓。

【小編簡評】

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【網友評價】

入情入裏，甚見精純。