高二教學數學教學反思
本學期我所任教的班級是(3)、(4)班,這兩個班是文科班,由於學生的基礎差,從而產生學生對數學不感興趣的現象。好多學生學習數學靠的是形象思維能力,記憶方面大多以機械、形象記憶爲主。特別是一些女同學,筆記記得整整齊齊,雖然能把概念,定理整段背出,但理解不深,對於解題過程不會變通,特別是遇到沒有見過的新題型,常常摸不着方向,無從下手,她們思維的廣闊性、靈活性、創造性往往不夠。因此,對於邏輯思維要求較高的數學學科,就必須針對女同學的特點,精心設計思維情境,點燃她們數學想象的“靈氣”,激發她們學習數學的興趣,樹立她們學習數學的信心。
這半年來我認真鑽研數學中的每一個知識點,精心設計每一節課,虛心向教學經驗豐富的教師請教,同時積極主動的學習老教師的實際教學方法,與此同時,我努力做好教學的各個環節,做好學生的課後輔導工作,注意學生的心理素質的提高。爲了以後更好的提高教學效果,經過一番思考,我個人覺得高二數學教學,應作到夯實“三基”——基本知識、基本概念和基本方法,基礎的掌握和鞏固相當關鍵。
下面是我對本學期的數學教學工作的反思:
第一,關注學生的“預習”,淡化課堂筆記。對於有些淺顯一點的課應該讓學生提前預習,給學生自主學習的機會;對於有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生預習。爲什麼呢?對於大多數學生而言,他們的預習就是把課本看一遍,他們似乎掌握了這節課的知識。但是失去了課堂上鑽研的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數學思想;更爲可惜的是,由於他們沒有充分參與解決問題的過程,失去了直面困難、迎難而上的磨練。另外,至於淡化課堂筆記,是源於一種現象——我發現筆記記得好的學生,他們的成績不一定好。爲什麼會出現這樣的情況呢?因爲只知道記筆記的學生,當老師讓他們思考下一問題時,他們往往還在做前面一道題的記錄。……這樣的學習,怎樣談得上思維的發展呢?
第二,教學定位要合理化,重基礎知識、基本方法和基本思想。 通過半年來的高二的數學教學,以及考試題研究分析發現,數學考查的多是題型,佔據總分的百分之八十之多,所以我認爲,對於大多數的學生 作好這部分題是至關重要的。
第三,應當指導好學生對教材的合理利用。數學考試考查點“萬變不離教材”,許多的試題就來源於教材的例題和習題,提高學生對教材的重視的同時,關鍵做好學生的學習指導工作,對於教材的改造和加工至關重要,先整體把握全教材的章節,再細化具體的內容,用聯想的方式,對於教材的詳略處理交代清楚,使學生學會在自己的頭腦中構建知識體系,理解解題思想和知識方法的本質聯繫,提高實際運用能力。
第四,引導學生理解知識網絡,構建認知體系。各知識模塊之間不是孤立的,我們要引導學生髮現知識之間的銜接點,有的在概念外延上相連,有的在應用上相通等。這樣,就可以把已有知識連成一個完整的體系,在解決問題時便會左右逢源,如魚得水。
第五,把握教材,注重通性通法的教學、做好學習方法的指導工作。近幾年大學聯考數學試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向,強調“注意通性通法,淡化特殊技巧”。我們要注意迴歸課本。迴歸課本,不是要強記題型、死背結論,而是要抓綱悟本,對着課本目錄回憶和梳理知識,把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上。
教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定,是教師整理教學效果與反饋信息,適時總結經驗教訓,常常反思,對數學教師提高自身教學水平,優化課堂教學是行之有效的辦法。
總之,在新課程背景下的數學課堂教學中,要提高學生在課堂45分鐘的學習效率,要提高教學質量,我們就應該多思考、多準備,充分做到備教材、備學生、備教法,提高自身的教學機智,發揮自身的主導作用。
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