《愛蓮說》說課稿（精品多篇）

《愛蓮說》說課稿 篇一

新的語文課程標準提出了語文是“工具性與人文性”的統一，那麼在語文教學中，如何才能將兩者統一起來呢？就必須加強對語言的訓練，通過對外在的語言的“誦讀――品味”，來“感悟”文學作品內在的形象、意境等。而新的課程標準，重要的一點就是學生學習方式的轉變，注重“自主、合作、探究”，現就《愛蓮說》的教學，談談個人的想法。

一、說教材。

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

對於八年級的學生來說，本文有一定的難度，因爲很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要學生掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。

教學目標：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操，提高生活情趣。

教學重點：

“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感是本課的重點。

教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

二、說教法：

誦讀法。由於本文是文言文，文章簡短，意境優美，富有韻律。

點撥法。對於學生來說，文章中有些字詞是不能理解的，就需要教師的點撥。

傳統的誦讀與現代多媒體的結合。由於學生的年齡關係，在誦讀的基礎上，與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣。

三、說學法。

自主學習：

對於基本的文學常識（如作者、關於“說”，對文章字詞的疏通，對文章的基本理解。

合作學習：

對於學生在自主學習中的疑難問題，由師生之間、學生與學生之間共同合作來完成。

探究學習：對於課文中有一定難度的問題（如“蓮花”與“君子”的關係，作者的思想，託物言志的寫法等）

四、說教學的過程。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句。播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花。

（二）整體感知課文

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、瞭解作者的情況。

3、教師配樂範讀課文，指導學生自由讀課文，指名讀。

4、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的詞語、句子。

5、學生譯讀課文，解決重點詞句。（幻燈片展示，學生對照理解）

（三）、合作研討：

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

教師要讓學生明白研討的內容：

（1）找出課文中直接寫“蓮”的句子，並說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的？

（2）從作者對蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什麼樣的思想感情？（瞭解託物言志的寫法）

多媒體展示：“蓮花”與“君子”的聯繫。

（3）文章題目是“愛蓮說”，按道理只要寫蓮花就行了，而本文卻還寫了菊花、牡丹花，用意何在？

學生思考後交流，教師點撥：

（幻燈片展示）

文章結尾的幾個感嘆句怎麼理解？

（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）（誦讀理解）

（四）拓展練習：

以“我愛 ，因爲它 ”說一句或一段話。

（五）、課堂小結

（六）、佈置作業：

1、翻譯語句

2、背誦、默寫課文

3、完成課後問答題

《愛蓮說》說課稿 篇二

各位評委：

我今天說課的題目是《愛蓮說》，我的說課分四步一、教材分析二、教學方法三、教學過程四、教學預測

一、教材分析

《愛蓮說》是國中語文八年級上冊第五單元中的一篇文言散文，作者北宋哲學家周敦頤，文章文字優美，意味深遠，是託物言志的名文旨在託“蓮”以表達自己不幕榮利，潔身自好的生活態度，同時也諷喻了當時追逐名利，趨炎附勢的世風

依據大綱國中學生能疏通文意、理解文章主旨、體會作者感情的規定，我設計了以下三個課堂教學目標：

（1）、知識目標：誦讀課文，掌握文言字詞的意義

（2）、能力目標：誦讀能力；把握託物言志、對比襯托的手法

（3）、德育目標：培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

目標（1）爲重點，目標（2）爲難點

二、教學方法

依據八年級學生兩極分化日趨嚴重的現象以及對“蓮”這種事物不熟悉的事實我設計了以下三個教學方法

1、“小組提問答疑法”，由小組同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性

2、“小組合作展示法”：託物言志對比襯托手法是教學難點，我設想借助小組合作的力量及現代多媒體的手段，爲學生設計問題，製作教具（蓮花瓣），鼓勵學生上講臺展示成果來激發他們的學習熱情

3、“遷移練習法”通過課堂練筆加深對託物言志手法的理解以及促使其良好品質的形成

三、教學過程

我的教學過程設計了以下五個環節：（一）、導入新課（二）、教授新課（三）、談收穫和疑問（四）、教師總結（五）、板書設計

（一）、導入新課

依據八年級學生對有關蓮知識的積累和本文的特點我設計了這樣的導語：同學們，蓮花的美令人讚歎，唐代詩人李白說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，唐代詩人王昌齡說：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，宋代詩人楊萬里說“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”這些都反應了人們對蓮的喜愛，不過人們常常欣賞的都還只是蓮外形美，其實真正值得讚歎的還是他的內在美今天我們就來學習讚美蓮內在品質、顯示作者高尚情操的精美散文《愛蓮說》此導語的設計目的是引導學生關注蓮的品格，以便學習託物言志的寫作手法

老師們，在大力提倡素質教育的今天，課堂教學中培養學生的能力，提高學生的素質勢在必行爲此，我在教學設計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動滲透到教學的各個環節中去的方法，着眼引導學生通過自學，培養動口、動手、動腦的能力，讓他們把課堂當作能力展示的天地，激發他們學習的主動性據此我把整個教授新課的環節用“小組合作展示法”來讓學生從5個方面分析課文，通過小組內合作探究，將問題答案寫到老師製作的教具上（荷花瓣），然後由小組代表到講臺上展示講解教師做評價小結

（二）、教授新課

1、認識“愛蓮”人

藉助多媒體展示問題：內容是文體和作者此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息瞭解創作背景

2、誦讀“愛蓮”文

依據大綱對學習文言文反覆誦讀領會其豐富內涵和精美語言的要求，我設計了以下5步誦讀訓練，來完成知識目標和能力目標

a、學生自讀課文：弄清字、詞、節奏

b、聽錄音，劃出朗讀節奏

c、學生跟讀，把握語氣和節奏

d、學生齊讀課文，讀正確字音，聲音響亮，精神飽滿

e、分組疏通文意，學生對照註釋及提示，同學之間相互提問，相互答疑，理解文意

誦讀課文，配以中國古典樂曲，營造學習的氛圍與情境用大屏幕顯示課文畫面，讓學生展開想象和聯想，去感受蓮花那高潔正直的品質，從而，培養學生良好的道德情操

3、體會“愛蓮”情

藉助多媒體展示問題：

a、哪些語句具體描寫了蓮花？

b、表現了蓮哪些品格？

c、突出作者怎樣的情感？

4、把握“愛蓮”法

藉助多媒體展示問題：

a、作者把蓮比作什麼？這種借贊花來贊人的寫作手法叫什麼？表達了作者怎樣的生活態度？

b、作者還寫了菊和牡丹，其用意是什麼？作者對三種花各持什麼態度？

5、抒寫“愛蓮”心

藉助多媒體展示問題：

模仿例句，引用原文句子用託物言志的手法造句

造句：我愛蓮花，因爲它“”，

例句：我愛蓮花，因爲它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子

我喜歡梅花，因爲它是花中的志士，堅強不屈

我設計了仿寫的拓展練習，目的是讓學生把握託物言志的手法，培養學生嚮往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品質

整個教授新課環節可以讓每個學生對課文的內容和表達，有自己的心得，真正領會作者的思想感情，能提出自己的看法和疑問，以便教師關注每一個個體的閱讀體驗，尊重他們任何一條不成熟的看法及觀點，讓課堂成爲學生盡情表情達意的理想場所讓學生即獲得了知識又鍛鍊了能力也讓本課的教學難點迎刃而解

（三）、談收穫和疑問

通過讓不同程度的學生來談收穫和疑問獲得反饋信息，以便做好教學反思和下節課的教學計劃

（四）、教師總結

通過本節課的學習，學生在情感上得到昇華，思想上受到教育，爲了讓他們樹立正確的人生觀價值觀我設計了以下的總結語：

同學們，作者周敦頤既不願像陶淵明那樣消極避世，更不願像世人那樣貪圖富貴，追求名利他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義生活中我們應保持高尚的情操，做一個像蓮那樣純潔正直的人這些話會讓學生感悟一些做人的道理，在此基礎上鼓勵學生當堂背誦

（五）、板書設計

除了課件輔助教學以外我還設計了以下板書：

愛蓮說

周敦頤

“愛蓮”人“愛蓮”文“愛蓮”情“愛蓮”法“愛蓮”心

四、教學預測

我感覺如此設計能體現“以學生爲主體，教師爲主導”的教學理念注重學生的“自主，合作，探究”，培養了他們動口、動手、動腦的能力，從而獲取了知識、提高了素質、增長了能力

好！我說課完畢，請多指教，謝謝！

《愛蓮說》說課稿 篇三

下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明，它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現行國中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助註釋和工具書讀懂課文大意，然後在反覆誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是託物言志的名文，文字優美，意味深遠，學習時要反覆誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，託物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。

３、教學重難點

（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；

（2）、以花喻人的含義及託物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對國中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環節上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發學生自主學習的積極性。並獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“託物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助於現代多媒體的手段，爲學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養，在最近發展區內推動學生進步。

三、教學過程：

1、導入新課：蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美並能說出蓮花美在哪裏。這樣做的目的，是爲了從感官上吸引學生，爲本堂課創設美的情境，激發學生學習的興趣。請欣賞—（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那麼我們學過的讚美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句並展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識（我設計這一環節是這麼考慮的：首先，通過提問，一方面複習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，爲本堂課的內容服務。）

2、簡介文體及作者：以提問並藉助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環節的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息：

3、朗讀訓練 完成教學目標：學習文言文，朗讀是一種很好的方法“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養學生的誦讀能力。朗讀訓練通過以下五步來完成：①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出：⑤、當堂背誦第一自然段。

4、設疑討論：這一部分，我主要設計了四個問題：①問題1。作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？這三種人分別代表了哪三種處世的態度？③問題3。文章題爲愛蓮說，爲什麼還要寫其他花呢？回答此問題後齊背這三個排比句。（予謂菊……君子者也） ④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什麼態度？⑤託物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做託物言志。那麼，本文中又“託”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考後，展課件：針對課件詳細講解本文託物言志的寫法

5、拓展訓練（以培養學生的表達能力）：進行當堂訓練，（訓練內容略）這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯繫，同時，訓練學生的語言組織能力，並暗示性的對學生進行了思想教育。

6、佈置作業 ：這個作業的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯繫的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統一。強化本節課的難點內容。以上4、5、6三個小環節：設疑討論、拓展訓練、作業環環緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用託物言志這一表現手法的能力，也爲今後寫文章打下了堅實的基礎。然後以概括性的語言對本課的內容進行總結，並讓學生去感悟一些做人的道理。

附板書設計： 愛蓮說 周敦頤

生長環境：不同流合污

蓮 體態香氣：正直通達 君子

風度氣質：端莊嚴肅

託物 言志

《愛蓮說》說課稿 篇四

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養成誦讀的習慣，在反覆誦讀中，領會文章內涵，並對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定爲：

1、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，瞭解什麼是“託物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2、過程和方法：反覆朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3、情感態度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情散文，並領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之後，能瞭解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優美語言的欣賞，作者的志趣和情感作爲本課的重點。把託物言志的手法和結構方式作爲本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要採用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發學生的興趣，利用開火車的遊戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。

教學千法，朗讀爲本。朗讀教學法有利於培養學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉聖陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤爲重要。

學起于思，思起於疑，疑則誘發探索，通過探索，才能發現真理。對字詞的疏通，可採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統的文言文教學的方法往往採用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利於學生自學能力的培養。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啓發自主性。因此，在教學過程中，我將採用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，並由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力

六、說教學程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人讚美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何讚美蓮花的，爲什麼要讚美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發學生求知慾。

（二)、學生自主學習。(教師讓學生明白自主學習的內容）

學習內容：

1、什麼是“說”？

2、關於作者的情況。

3、看課文註釋，瞭解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

（三)、疏通文意，理解內容(學生結合文後註解和有關資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

（四)、探究學習、質疑解惑。(學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

1、教師要讓學生明白探究的內容。

（1）分小組討論：這篇文章美在哪裏？

（2）綜合意見，各組發表意見。（班上發言）

（3）老師綜合歸納：

根據同學們的發言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優美、表現手法巧妙、結構精巧。

（4）從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

爲了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以採用以下三種方式：

集合式------集中學生所問，教師彙總，再作解答。

逐一式------學生質疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問，然後學生互議，再作解答。

以上三種方式，可以交替使用，互爲補充。

（五）、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

（六)、課堂小結：(教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步昇華，進而實現本課教學目標）

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的讚美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態度，讀着這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

（七）、佈置作業。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養知識遷移能力。

七、說板書設計（體現教學直觀性）(一)

貌美品美

出淤泥而不染高潔

生長環境濯清漣而不妖&nbs

p;質樸

中通外直，不蔓不枝正直

體態香氣香遠益清美名遠揚

亭亭淨植端莊

風度氣質可遠觀而不可褻玩聖潔

《愛蓮說》說課稿 篇五

各位評委老師：

我叫xxx，我說課的題目是《愛蓮說》。下面我將從教材、學生、教法和學法、學習過程三個方面來對本節課進行說明。

第一方面：說教材

1、教材的地位和作用

《愛蓮說》是部編版語文七年級（下）第四單元中的一篇文言文，這篇文章採用託物言志的寫法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利、潔身自好的生活態度，以愛蓮之情來表達對這種態度的讚賞，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，引導學生重視德行，保持堅貞正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的薰陶。

2、學習目標

結合新課標的要求，根據“三維目標”的定義，我制定瞭如下的學習目標：

（1）、知識與技能

積累文言字詞，理解背誦這篇短文；瞭解託物言志及襯托兩種表現手法的特點及作用，培養學生對古文語言的感知能力及鑑賞能力。

（2）、過程與方法

在朗讀賞析的過程中，通過自主、合作、探究和交往的學習方法來理解作者的思想感情。

（3）、情感、態度、價值觀

理解作者的思想感情，激發學生樹立積極進取的人生態度，激發學生對我國古典文化的熱愛之情。

第二方面：說學生

七年級的學生正處於人格的塑造階段，因此，他們樂於從美的角度去重新認識周圍的事物，從而獲得美的體驗。在我所任教的班級中，學生雖已接觸了一些學習文言文的方法，但對文言文的賞析能力還較低。因此，讓學生主動加入到誦讀、討論、創作中來，才能不斷激發學生的學習興趣與成就感。

第三方面：說教法和學法

在四環節教學模式下，爲了突出學生的主體地位，我主要採用引導法、提問法引導學生學習。

學法上，我根據四環節課堂模式的特點，倡導學生採用自主學習、探究學習、合作學習以及發現式學習、小組式學習、交往學習等學習方式，並通過朗讀、默讀、齊讀和自由度等讀書方法培養學生的自學能力、探究意識、合作能力和從精品中汲取豐富的寫作營養，提高文學鑑賞能力和寫作水平。

第四方面：說學習過程

結合四環節教學模式，學習過程我設計了七個環節。

環節1是引入新課（2分鐘）

我朗誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。通過古詩引入新課，帶給學生唯美的詩情畫意。然後介紹荷花又叫做蓮花，它是中國曆代文人墨客筆下吟誦的對象。在北宋時期，就有一位著名的哲學家周敦頤，他憑欄遠望，看着自己親手種的蓮花，於是觸景生情，寫下了一篇傳世名作，這就是我們今天要學習的課文——《愛蓮說》。

環節2是解讀目標（2分鐘）

由學生完成。

環節3是學生自學（10分鐘）

由於課前學生已經根據自學提綱自學兩遍，所以課堂上自學時間不長，主要是熟悉前兩次自學的收穫與疑問。

我是這樣設計自學提綱的：

1、通讀課文，標出不認識的或不理解的文言字詞，然後結合註釋和工具書試着解決。

2、用自己喜歡的方式再讀課文，整體感知文章的內容，注意朗讀技巧，讀準字音，讀出文言文的節奏，讀出感情。

3、完成下面解決問題中的1、2、3，不能自行解決的問題放在研討環節小組討論解決。

4、再讀課文，整體感知文章內容，結合課下注釋和工具書疏通文意，積累文言詞語，提高文言文的朗讀理解的能力。

5、瞭解作者不慕名利，潔身自好的生活態度，感受高雅脫俗的情懷。然後思考下列問題，自己不能解決的小組討論解決。

環節4是小組研討（10分鐘）

我是這樣要求的：以小組爲單位，由小組長組織本組同學開展討論，帶頭交流自學成果，並對本組同學提出的疑難問題、自學提綱中尚未完全解決的問題以及老師準備的習題進行合作探究。通過討論爭辯、各抒己見、使全組同學逐步達成共識。其中作爲我，巡迴傾聽各組討論情況，掌握學生的思維狀況和存在的共性問題。對於那些沒有進入討論狀態的小組，要給與鼓勵、引導和幫助，還可以參與其中。 我準備的習題如下：

1、給下列加點的字注音。

甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩

2、結合課下注釋，解釋下列詞語。

牡丹之愛，宜乎衆矣（ ）

菊之愛，陶後鮮有聞 （ ）

濯（ ）清漣而不妖（ ）

3、《愛蓮說》作者是__________，字__________號__________，北宋的__________（11級）

1、大聲朗讀課文，注意語氣、語調、語速、整體感知文章內容。

2、反覆讀課文，疏通文意

（1）可愛者甚蕃

（2）蓮之愛，同予者何人

（ 3 ）出淤泥而不染，濯清漣而不妖

（ 4 ）可遠觀而不可褻玩焉

（ 5 ）牡丹之愛，宜乎衆矣

（ 6 ）不蔓不枝

3、文本探究。

（1）、課文中作者寫了那幾種花？這些花分別有哪些人喜歡。

（2）、這些花的象徵意義是什麼？

（3）、陶淵明爲什麼唯獨喜歡菊花？

（4）、文中爲什麼要寫出牡丹和菊花？（引出正襯和反襯）

（5）、《愛蓮說》在寫作方法上是藉助某種事物來抒發感情，我們稱這種寫法爲

4、作者在第一段中從哪三個方面來描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質，意在表達作者怎樣的品質。思路梳理：

5、本文讚揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但並不孤高自許。

但是，在我們的生活中常聽人們說到“近朱者赤，近墨者黑”， 對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

（111級）本文是一篇託物言志的散文，你認爲本文的美體現在哪些方面？請暢所欲言談談。

環節5是自學展示（8分鐘）

由同學們通過口答、朗讀、背誦、演示、板演、講解等形式展示自學導航中的問題以及老師出示的題。____________________

環節6是總結提升（5分鐘）

___________________________________________

環節7是當堂檢測（8分鐘）

1 、《愛蓮說》選自__________，作者是__________，是時著__________名的__________家。

2、題目中的“說”是什麼意思？

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自許的句子是；__________、__________。

4、比喻君子通達事理，行爲方正，美名遠揚的句子是：__________、__________、__________、__________

5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、比喻君子美名遠揚的語句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、全文的中心句是：

9、與“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

10、思路梳理：《愛蓮說》的結構，我們可以概括爲：一條線索，即以爲____________線索；

兩個陪襯，即以______作爲蓮的的總陪襯，以__________和__________作爲蓮的旁襯和反襯；三種類型，即以寫三種花來寫三種人__________、__________、__________。

11、用現代漢語翻譯句子

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣

12、解釋“之”的用法

A水陸草木之花。 之B 予獨愛蓮之出淤泥而不染。

C無絲竹之亂耳。 之D何陋之有。

13、寫出描寫蓮花的名句兩句

______________

14、你如何看待作者不慕名利、潔身自好的生活態度。談談你的看法。對這個問題，教師應允許學生有自己的看法，但對較消極的學生要適當地進行鼓勵。新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”， 我設計這一環節， 一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸，也有利於鍛鍊學生的口頭表達能力。