愛蓮說教案(精選多篇)

第一篇：愛蓮說教案

《愛蓮說》教案

教學目標：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。⒉學習本文託物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

一、激趣導入：

蓮花，自古以來就被人們看作是美麗聖潔的象徵。今天我和大家合作學習一篇優美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片1)

蓮花還有一個美麗的傳說呢！(幻燈片2)

下面，我們一起先來討論一下蓮的形象，然後說說你覺得蓮花美在哪裏？（學生各抒己見，學生的回答，一律加以肯定。）解說：蓮花是一種姿態優美品性高潔的花，你們的回答反映了對蓮的喜愛，不過，你們喜歡的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得讚揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》，就是一篇讚美蓮的品質，從而抒發作者思想感情的文章。

二、瞭解作者、體裁。

1、周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲濂溪先生。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側 - 1 -

開闢一四十餘丈寬的蓮池（後被稱爲“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

2、瞭解本文的體裁。 “說”是古代的一種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那麼課文標題“愛蓮說”可以怎麼解釋？

明確：就是說說愛好蓮花的問題。 (其他理解只要言之有理即可)。

解說：作者究竟爲什麼愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？讓我們帶着這些問題走進課文。

三、朗讀訓練。

1、我們先聽一下課文的錄音，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片3、4)

2、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片3、4)

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音。）(幻燈片5)

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

3、請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

4、齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音

響亮，精神飽滿。

教師小結：古人讀書很有韻味，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀。

四、理解文意。

1、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義(幻燈片3、4)。

2、下面就請同學們自由小聲讀，並看看註解，理解句意，讀懂課文，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問，共同解決。）

3、請同學們根據註解，將課文翻譯成現代文。

五、理清結構，學習託物言志和襯托的寫作手法。

1、作者把蓮花比作什麼？哪些語句具體描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？(幻燈片6)。

2、作者讚美蓮的優秀品質，表達出了作者什麼樣的思想感情？(幻燈片7)

3、課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片8)

明確：蓮花、菊花、牡丹

4、這三種花分別有哪些人喜歡？

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

5、這三種花的象徵意義？(幻燈片8)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

6、作者寫蓮爲什麼還寫菊花、牡丹呢？(幻燈片8)

六、拓展。

1、有關寫蓮的詩句。(幻燈片9)

2、模仿例句，用託物言志的方法造句。

例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我愛，因爲它。

七、佈置作業（幻燈片10）

1、指出句子所表現的君子品格

（1）出淤泥而不染

（2）濯清漣而不妖

（3）中通外直，不蔓不枝

（4）香遠益清

2、說說句子的大意

（1）蓮之愛，同予者何人？

（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

3、默寫全文

第二篇：愛蓮說教案

導語：同學們，現在我們已經進入了初夏，我們已經走過了百花齊放的春天，到來的，是夏季。而夏季，那些不屬於春天的花在這個時候開的正茂盛着呢！同學們在夏季最喜歡什麼樣的花？（2——3人）。

荷花正是在這樣的季節裏綻放的，荷花也稱爲蓮花，它是中國畫家們喜歡的繪畫題材，也是歷來文人墨客們所稱頌的景物，李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”都有對荷花的描寫。

下面，我們一起來欣賞宋代哲學家周敦頤的《愛蓮說》（請同學們朗讀一遍）

一：周敦頤是《愛蓮說》的作者同學們對他的瞭解有多少呢？現在，先讓我們在瞭解一下週敦頤。周敦頤（yí），字茂叔。號濂溪。漢族，宋營道樓田堡（今湖南道縣）人，北宋著名哲學家，是學術界公認的理學派開山鼻祖。在這裏，我來跟大家說一個小故事，讓我們能跟好的理解這篇文章是在什麼樣的背景下來寫的。

宋熙寧四年（公元1071年），著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤爲人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子後，在軍衙東側開挖了一口池塘，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年（55歲），又抱病在身，所以每當公餘飯後，他或獨身一人，或邀三五幕僚好友，於池畔賞花品茗，並寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》。《愛蓮說》雖短，但字字珠璣，歷來爲人所傳誦。

二：《愛蓮說》的“說”是古代一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文章，偏重於議論，所以後來人們常把說理辨析的文章統稱爲論說文。

1.下面，我們來看課文，在課文中，下面幾個字的注音要注意（在課文中找出對應的地方）

蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2.現在老師在把這篇課文翻譯一遍。

課文愛蓮說

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人盛愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人；牡丹之愛，宜乎衆矣。

翻譯；水上地上草木的花，值得喜愛非常多。②東晉的陶淵明只愛菊花，從唐朝以來，世上的人非常喜歡牡丹；③我只愛蓮花的從淤泥里長出來，卻不沾染一點污穢，在清水裏洗滌過，但並不顯得妖媚。④(它的莖）荷梗中間通透，外形筆直，不枝枝節節的，不牽牽連連

的，香氣遠播，更加清幽，筆直潔淨地豎立在水中，人們只能遠遠地觀賞,卻不可玩弄它。⑤我認爲菊花，是花中的隱士；⑥牡丹，是花中的富貴的人；⑦蓮花，是花中的君子。⑧唉！對菊花的喜愛，在陶淵明之後就很少聽說了。⑨對於蓮花的喜愛，像我一樣的人還有誰呢？⑩對於牡丹的喜愛，當然人數就很多了！ 5詞類活用

1.蔓:名詞用作動詞，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2.枝:名詞用作動詞，生枝杈。例句：不蔓不枝

3.遠:形容詞作動詞，遠播，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4.清：形容詞作動詞，顯得清幽。例句：香遠益清

6.古今異義詞

（亭亭淨植）植:立今譯：種植（宜乎衆矣）宜：古義：當。和乎連用，有當然的意思今義：合適，應當。

7。加點詞的解釋

之：結構助詞，的（水陸草木之花）；代詞，代替人或事物（等閒視之，置之度外）；焉：語氣詞（可遠觀而不可褻玩焉）；

清：清澈（濯清漣而不妖）；

遠：遠播，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它，也就是距離長，（可遠觀而不可近褻玩焉）

鮮：少 （ 陶後鮮(xiǎn)有聞）；）

直：挺立 （中通外直）；

特殊句式

【判斷句】

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也：判斷句。以上三句均用“者也”表示判斷。

【被動句】

予獨愛蓮之出淤泥而不染：染，沾染污穢。

【文章主旨句】

蓮，花之君子者也。

【省略句】

濯清漣而不妖（謂語 “ 濯 ”前面省略了主語“蓮”

三，分析課文

1．品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導爲主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

從上面的答案，我們還可以分析下面的問題，在上面的話中

（1、）描寫蓮花高潔質樸的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ”

(2).描寫蓮美好形象的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植。 ”

(3).體現連自尊自愛的句子：“可遠觀而不可褻玩焉。”

(4)、從生長環境的角度寫蓮花的高潔、質樸、莊重的句子是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”

2．探究1：蓮的象徵意義（託物言志，立意高遠）

明確：原文“蓮，花之君子者也”

3.探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。明確：菊隱逸者逃避現實正襯

牡丹富貴者庸俗逐利反襯

4.寫作特點 文章託物言志，以蓮喻人，通過對蓮花的描寫與讚美，歌頌它堅貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質，表現了作者不慕名利、潔身自好的生活態度。最突出的藝術手法是襯托，用菊正面襯托，用牡丹反面襯托。

5.總結：現在我們明白了，作者讚美蓮，其實是要讚美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好，爲人正直，名聲很好，又很莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩！用三種花來比三種人，使文章生動形象，含蓄而令人回味。

齊讀三個排比句，來結束我們今天的課。（予謂菊，花之隱逸者也??君子者也）

第三篇：《愛蓮說》優秀教案

愛蓮 說

知識目標：1、瞭解“說”這種古代文體及其特點

2、瞭解本文借物喻人、託物言志的寫作手法

3、累積一些文言詞彙

能力目標：1、學會運用託物言志的寫作方法

2、增強古文閱讀能力

情感目標：1、瞭解作者對菊花、蓮花的讚美之情

2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格

3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度

教學重點：1、理解作者愛蓮的理由及其託物言志的寫法

2、朗讀、翻譯並背誦課文

教學難點：寫牡丹、菊花對錶達中心的作用

課時安排：1課時

教學內容及步驟：

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章（板書課題和作者）

二、瞭解文體，熟悉作者

文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這裏指什麼？

明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重於議論那麼題目的意思是什麼呢？可以理解爲“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什麼道理呢？大家在學習課文中一定要開動小腦筋

本文作者周敦頤 ，(10171073) ，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪,學者就稱他爲“濂溪先生”

三、感知課文

聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：

1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些： 如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也”體會一下

2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句

我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前後語調使用的區別）

四、自讀課文，疏通文意

這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待於我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看註釋，理解句意，讀懂課文，前後左右可討論一下疑難問題時間爲五分鐘教師補充字詞：

給下列字詞注音

蕃（）淤泥（） 濯（） 清漣（）蔓()淨植()褻玩()焉()

圈點勾畫，翻譯下列詞語

蕃（）濯（）謂（）隱逸（）噫（）鮮（）宜乎（）大家還有什麼疑問，請提出來（教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥）

好我們理解了課文內容，大家應知道作者爲什麼這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來（齊讀）

五、 研讀課文

（一） 理解蓮花的高潔品格

1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？

描寫角度語句賦予的品格

明確： 生長環境 （出……不妖）高潔、質樸

體態、香氣（中……益清） 正直、芳香

風度 （亭……褻玩焉）清高

2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情這也正是作者愛蓮的原因

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的讚美之情（這次要讀出感情來）

（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

過渡：作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻爲什麼寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？

這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花

1、 分析“菊”的襯托作用

誰愛菊花？陶淵明是個什麼樣的人？我們學過他的《桃花源記》，瞭解了他是一位“不汲汲於富貴，不慼慼於貧賤”不願意與統治階級同流合污的品德高尚的人

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己

2、分析“牡丹”反襯的作用

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，爲什麼？因爲牡丹色彩豔麗，嫵媚動人，象徵富貴也就是說世人都追求富貴，作者願不願意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現作者的這種感情（獨）

師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度

（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志

過渡：以上是寫蓮也就是託物部分，但是託物言志的文章描寫事物並非根本目的，而是要通過對所託之物的描寫來歌頌人同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重於記敘、描寫，那麼第二段呢？ 議論，文中哪一個字能集中體現出來？“謂” 抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什麼？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態度是不是完全讚賞呢？（不是）作者讚賞的只是陶淵明這種不苟同於世俗的人格，而對於他的隱逸，作者更多的則流露出什麼情感？（惋惜）

牡丹，作者把它比作什麼？（花之富貴者也）對於世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什麼情感？（鄙視）

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什麼情感？（讚美）

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段讀的時候注意：

a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長

b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感

“菊之愛，陶後鮮有聞”是什麼句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣

“蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調

“牡丹之愛，宜乎衆矣！”是什麼句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣

4、根據剛纔的講解，讓學生讀課文，嘗試揣摩語氣，齊讀課文

5、小結：這一部分是作者所言之志作者既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑於向世人那樣貪慕富貴在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作

六、 指導學生按照板書脈絡快速背誦

現在，大家把書合上，能不能根據黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》

七、 總結課文

1、 學生總結

至此我們學完了周敦頤的這篇千古傳誦之作從內容上或寫法上、學法上，大家有哪些收穫呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格寫作上明白了作者託蓮花抒情言志的寫法此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、

感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑑學法上：應注意多讀及朗讀的方法

2、教師總結

同學們，周敦頤盛讚蓮花爲君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人

八、佈置作業

1、仿例句，用託物言志的方法造句

例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子

造句：我愛蠟燭，因爲它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘爲孺子牛的老師

2、熟練背誦並默寫課文

附：板書設計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜

世 人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者讚美

託物言志

第四篇：愛蓮說自學教案

《愛蓮說》自學教案

一、 教學對象

自學者

二、 教學目標

1、

2、

3、 熟悉《愛蓮說》課文 掌握文中的重要文言詞彙，如實詞和虛詞的意義及用法 能夠通曉文義並且翻譯

三、 教學重點及難點

1、

2、 文中涉及的文學常識，如作者的生平及著作 文言實詞和虛詞

四、 課時安排

45×2學時

五、 課文分析

（一） 課文原文

愛蓮說

(北宋）周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人盛愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣。 要求：學生先自己通讀全文，大概把握全文的基調，做到通讀流暢。

（二） 課文註解

1、 愛蓮說：選自《周元公集》、《周濂溪集》。“元公”是周敦頤的諡號（死後所給的稱號）周敦頤著有《太極圖說》《通書》等。

2、 說:是古代的一種文體,也稱雜說.這種文體一般講可以說明事理,也可以發表議論或記敘事物都是爲了闡明一個道理.給人某種啓示或給自己明志

3、 可：值得

4、 蕃（fán）：多。

5、晉陶淵明獨愛菊：晉朝陶淵明只喜愛菊花。陶淵明(365-427)，一名潛，字元亮，自稱五柳先生，世稱靖節先生，東晉潯陽柴桑(現在江西省九江縣)人，東晉著名詩人。是著名的隱士。他獨愛菊花，常在詩裏詠菊，如《飲酒》詩裏的“採菊東籬下，悠然見南山”，向來稱爲名句。

6、 自李唐來，世人甚愛牡丹：唐朝以來，人們很愛牡丹。李唐，指唐朝。

唐朝的皇帝姓李，所以稱爲“李唐”。世人，社會上的一般人。唐人愛牡丹，古書裏有不少記載，如唐朝李肇的《唐國史補》裏說：“京城貴遊，尚牡丹??每春暮，車馬若狂??種以求利，一本(一株)有直(同“值”)數萬(指錢)者。”甚：特別，十分。

7、淤泥：河溝或池塘裏積存的污泥。

8、 染：沾染（污穢）。

9、 濯(zhuó)清漣而不妖：在清水裏洗滌過，而不顯得妖媚。濯：洗滌。清

漣：水清而有微波，這裏指清水。漣：水清而有微波。妖：美麗而不端莊

10、 通：貫通。

11、 直：立。

12、 中通外直：（它的莖）內空外直。

13、 不蔓(màn)不枝：不生枝蔓(wàn)，不長枝節。蔓：名詞用作動詞，生枝

蔓。枝：名詞用作動詞，長枝節。

14、 香遠益清：香氣遠播，更顯得清芬。益：更，更加。

15、 亭亭淨植：筆直地潔淨地立在那裏。亭亭：聳立的樣子。植：立。

16、 褻(xia)玩：玩弄。褻：親近而不莊重。焉：句末語氣詞。

17、隱逸(yi）：指隱居的人。在封建社會裏，有些人不願意跟統治者同流

合污，就隱居避世者。

18、 牡丹：花之富貴者也：牡丹是花中富貴的（花）。因爲牡丹看起來十分

濃豔，所以這樣說。

19、 君子：指道德高尚的人。

20、 噫(yī)：嘆詞，相當於現代漢語的“唉”。

21、 菊之愛：對菊花的喜愛。

22、 鮮(xiǎn)有聞：很少聽到。鮮：少。

23、 同予者何人：像我一樣的還有多少人呢？

24、 宜乎：宜：應當，這裏和“乎”連用，有“當然”的意思。

25、 衆：多。

要求：學生按照課文註解先自己逐句理解，能夠大概理解全文，同時要注意掌握註解裏黑體字的解釋及用法，沒有黑體標記的做文學知識瞭解即可。

（三）參考譯文

水裏、陸上各種花草樹木，值得喜愛的很多。晉朝陶淵明只喜愛菊花；自從唐朝以來，世上的人大多很喜愛牡丹；我則唯獨喜愛蓮：蓮從污泥里長出來卻不被沾染，在清水裏洗滌過但是並不顯得妖媚，荷梗中間貫通，外形挺直，不生枝蔓,不長枝節, 香氣傳送到遠處，更加使人覺得清幽，筆直地潔淨地立在那裏，可以在遠處觀賞,卻不能貼近去玩弄啊。

我認爲，菊花,是花中的隱士；牡丹，是花中富貴的（花）；蓮花，是花中的君子。唉！對於菊花的喜愛，在陶淵明以後很少聽到了。對於蓮花的喜愛，像我一樣的還有什麼人呢？對於牡丹的喜愛，人該是很多了。

要求：學生做完全文理解後自己可以試着翻譯，然後可以對照以上參考譯文進行校正或比較。

（四）逐句參考譯文

1、水陸草木之花，可愛者甚蕃。

水面上和陸地上各種草木的花，值得喜愛的有很多。

2、晉陶淵明獨愛菊。

晉朝的陶淵明唯獨喜愛菊花。

3、自李唐來，世人盛愛牡丹。

從唐朝以來，世人十分喜愛牡丹。

4、予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻（xia)玩焉。

我唯獨喜愛蓮花從淤泥里長出來卻不受污染，在清水裏洗滌過卻不顯得妖媚，它的莖內空外直，不生枝蔓,

不長枝節, 香氣遠播，更顯得清香，潔淨地挺立在那裏，可以在遠處觀賞,卻不能貼近去玩弄。

5、予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。我認爲菊，是花中的隱士；牡丹，是花中富貴的（花）；蓮花，是花中的君子。

6、噫！

唉！

7、菊之愛，陶後鮮有聞。

對於菊花的喜愛，陶淵明以後就很少聽到了。

8、蓮之愛，同予者何人？

對於蓮花的喜愛，像我一樣的還有什麼人呢？

9、牡丹之愛，宜乎衆矣！

對於牡丹的喜愛，人該是很多了。

要求：這一部分是爲了更好地進一步加強對全文的理解，學生自己可以選擇性地進行操作。

六、 課文練習

水陸草木之花，可愛者甚①蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予(好範 文站推薦：)獨愛蓮之出②淤泥而不③染，④濯⑤清漣而不⑥妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，⑦亭亭淨⑧植，可遠觀而不可⑨褻玩焉。

予謂菊，花之⑩隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之⑾君子者也。⑿噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，⒀宜乎衆矣。

1、解釋文中的加點詞語。

① 蕃：

②淤泥：

③染：

④濯：

⑤清漣：

⑥妖：

⑦亭亭：

⑧植：

⑨褻玩：

⑩隱逸：

⑾君子：

⑿噫：。

⒀宜：

2、翻譯句子。

①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，

②中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

③噫！菊之愛，陶後鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣。

3、我國古代文人具有高尚的道德情操，他們“不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴”，請你在文中找出能體現“不汲汲於富貴”這一意思的句子。

4、你最欣賞蓮花的哪一種品格，說說理由。

5、寫菊花和牡丹有何用意？

6、《愛蓮說》中愛菊、愛蓮、愛牡丹代表的人生態度分別是什麼？

。

7、文中用來比喻君子志潔行謙、德聲遠播的句子是哪句？寫一句類似的名言警句。

8、文章採用了什麼寫作手法？作者在文中表達了一種怎樣的思想？你認爲這種思想的現實意義何在？

9、古代詩文中有許多有關“君子”的名言警句，再舉一例並簡述其內涵。

10、概括蓮花的品質。

11、文中成語：

12、短文讚揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發，可現實生活中，有人卻認爲“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？

要求：學生自學完成後，可以自己做以上給的課後練習，以檢查自己學習的情況。

第五篇：愛蓮說)

愛蓮說

周敦頤

託 物言 志菊 —— 隱逸者

（正襯）蓮 —— 君子牡 丹——富貴者

（反襯）