國小課文《槐鄉五月》精品多篇

國小課文《槐鄉五月》 篇一

五月，洋槐開花了。槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣薰醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃鹹的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬乾的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香。小小子呢，衣褲的口袋裏裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時就朝嘴裏塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。

五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

1、努力創設一種民主、平等、和諧的對話氛圍，讓學生在與文本的對話中有自己獨特的感受、體驗與感悟，尊重學生的個性化感受與體驗。努力創設一種寬鬆和諧的教學氛圍，讓學生在快樂中學習，在學習中感受到樂趣。

2、正確處理好學生自主和教師引導之間的關係，一方面關注學生自主探究的學習方式，充分尊重學生的學習需求；另一方面也要通過教師的合理有效地引導推動學生更有效地學習與探究。

3、課堂應該是學生、教師、文本三者深入對話的場所，師生應該在其間共同展開學習，互相進行思維碰撞，最終讓師生都有所習得，進而讓語文素養不斷得到積澱。

1、指導學生有感情地朗讀課文，幫助學生進一步學會在讀中思考（文字中蘊藏的`意思），在讀中想象（文字中蘊藏的畫面），在讀中感受（文字中蘊藏的情感）的學習方法。

2、正確理解和把握課文的重點詞句，反覆品味語言文字，讓學生在感悟語言文字中學習欣賞文中的優美詞句。

3、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客和純樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

●本課教學爲第二課時，配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。創設旅遊攝影這一主要情境，指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”，讓學生在感悟語言文字中受到情感薰陶，學習語文的同時提升語文素養。

●其中重點“五月，是槐鄉孩子的季節”突破設想：在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月，是槐花飄香的季節”的基礎上，以“是什麼讓槐鄉的孩子這麼快樂”爲中心問題，引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜，同時感受槐鄉孩子勤勞能幹、熱情好客和純樸可愛的品格，激發學生對生活的熱愛生活。

●對文中兩次出現“五月，洋槐開花了。”的理解：第一次，作者帶着喜悅告訴大家洋槐開花了，槐鄉美景迷人，香氣襲人——槐花飄香的季節來了；第二次，作者帶着難抑的興奮心情告訴大家洋槐開花了，它給槐鄉孩子的生活帶來了無比的甜蜜和快樂，它爲孩子的生活增添了無窮的樂趣——洋槐開花了，槐鄉成了孩子們的季節。

課前：談話激趣，創設課文情境話題——旅遊、攝影。並鼓勵學生善用一雙會發現的眼睛和一顆會感受的心。

（目的：鋪墊好本課基調——遊文字，攝畫面，發現文字的美，感受文字的情。）

板塊一：創設情境，激趣導入

主要思路：

１、以語言渲染。

２、借畫面烘托。

具體設計：

今天這一節課，就讓顧老師和同學們一起帶上會發現的眼睛和會感受的心去旅遊吧，讓我們選一個陽光燦爛的五月天，邁上輕盈的步伐，迎着一路花香，走進——指題，齊讀課題：槐鄉五月。去那裏看一看，聽一聽，聞一聞，去那裏用心感受，最好在腦海中留下最美的鏡頭，大家準備好了嗎？

板塊二：讀、品、悟，走進五月的槐鄉

◆第一自然段：走進這飄香的季節

（關鍵語言：五月，洋槐開花了。五月，是槐花飄香的季節。）

主要步驟：

１、整體讀課文。

２、通過第一幅畫面的引領，讓學生嘗試憑藉文字在腦海中展開畫面並學會選取主要畫面展開想象的學習方法。

３、通過品讀句子中的重點詞語，進一步感悟句子表達的情感。

４、帶着自己的體驗進行富有感情的個性朗讀。

主要畫面預設：

１、師引領：槐鄉全景圖槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

主要感受槐花多、白、美及帶給人的喜悅（瑞雪初降）。採用方法：品詞感悟。

２、槐花遠景近景圖：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

主要感受槐花生命的旺盛及形態之美。重點方法：在品詞中感悟。

３、蜜蜂採蜜、孩子採花圖：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。

通過詩一樣的語言體會孩子勤勞與喜盈盈的心情。主要方法：想象說話、品讀詩化的句子。

４、槐花飄香圖：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

感受槐花飄香的美好意境。主要方法：在品讀帶有香的詞語基礎上，聯繫上文，進一步感受“浸”在“香海”的意境。

◆第二、三自然段：走進這孩子的季節

（關鍵語言：五月，洋槐開花了。五月，是槐鄉孩子的季節。）

主要步驟：

１、圍繞主要問題過渡：槐鄉的孩子在五月的槐鄉爲什麼生活得這麼快樂幸福。？（細化爲：槐花給孩子們帶來了哪些快樂？）展開研讀。

２、組織學生交流：通過“讀－品－悟－讀”的方法讓學生感受五月是槐鄉孩子的季節。

中心問題：“槐花給孩子們帶來了哪些快樂”：

１、第二自然段中：

第一層次：槐花飯——能品嚐到這兒獨有美味是快樂。

第二層次：將自己的快樂傳遞給別人是更大的快樂，體會他們的好客熱情，及由此而產生的喜盈盈的滿足。

２、第三自然段中：

槐花使姑娘更俊俏，借一個“飄”字體會快樂。

槐花讓小小子大飽口福，借一個“塞”字感受喜愛之情，快樂之心。

板塊三：昇華情感

１、表達對生活在槐鄉孩子的喜愛與讚揚。

２、表達對五月槐鄉的喜愛與讚美。

３、以最後一小節的抒情朗讀結束，並再次點題。

板塊四：佈置自主型作業

（根據實際情況選擇做一項）

★背誦課文，摘抄槐鄉五月中的優美詞句

★★背誦課文，摘抄課外閱讀中描寫一種花草的片段，學習景色描寫的方法。

★★★背誦課文，認真觀察自己喜愛的一種花草，並學習課文的寫法寫一段話向別人介紹一下它。

板塊五：拓展延伸

課後推薦語文補充閱讀之《槐鄉孩子——槐鄉八月》

（板塊四、五可作爲第三課時教學內容）

板書設計：

槐鄉五月

飄香的季節

孩子的季節

國小課文《槐鄉五月》 篇二

這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能幹、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生髮開去。

這篇課文可藉助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛。指導學生反覆誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛的特點。

感受槐鄉五月的美以及槐鄉孩子勤勞能幹，熱情好客，純樸可愛的特點。

兩課時

第一課時

一、談話導入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉”，因爲那裏盛產茶葉；有“橘鄉”，因爲那兒的柑橘遠近聞名。還有一個地方，那裏每到五月份，到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！於是，人們稱這個地方爲——槐鄉。（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進《槐鄉五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。

二、初讀指導

1、聽錄音讀課文。

2、用你喜歡的方式讀課文。

3、檢查自學效果。

（1）出示詞語。洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、鹹的

（2）指名讀、齊讀生字詞。

（3）指導寫字。

4、分自然段指名朗讀課文，評議。

三、精讀第一自然段。

師：自由讀第一節，用喜歡的符號劃出最喜歡讀的話，並說說最喜歡讀的理由。學生自由圈畫讀書。

1、討論：（任意選擇地去讀）

（第二句：山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫了槐花開得多又白，美麗無比。

第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什麼？

第五句：“啪啪啪”……猜猜，這是什麼聲音？能想象省略號裏省略的孩子的話語嗎？

第六句：中午，桌上……的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。誇張手法寫槐花香。

說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細緻的描繪呢！我們下節課再學習。

板書設計：22、槐鄉五月

槐花飄香

花多色白

花形不一

花香味甜

花美

第二課時

課前準備：準備好課件、板書

一、複習導入

1、師：五月，是槐花飄香的季節。上節課，老師帶小朋友們走進了槐鄉，見到了美麗的槐花，到底那是怎樣的美呢？現在，讓我們再次走進五月的槐鄉（課件—複習第一小節，引導背誦第一小節）。

2、五月，是槐花飄香的季節；五月，也是孩子們的季節。讓我們走進課文，自由地讀一讀課文的二三兩個自然段，找找課文中哪些地方體現了五月是孩子們的季節？（隨機學第二或者第三小節）

二、學習第二小節

1、出示：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣薰醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。

師：誰來讀一讀這句話？你讀懂了什麼？（香）你從哪些地方可以看出來？（薰醉、傻乎乎地臥在槐樹下不想回家）是什麼樣兒的？誰來表演一下？

教師扮演客人：小朋友，你爲什麼躺在這兒不想回家呢？

師：好，我們再請小朋友來讀一讀。指導朗讀，指名讀，齊讀。

師：槐花香醉了小朋友們，那麼槐鄉的孩子們是怎麼做的呢？

2、過渡：這個時候槐鄉的孩子看到了，就會把他拉到家中，請他美美的吃上一頓槐花飯。

師：這句話說明了什麼？找出句中的一個詞。（好客）從哪個詞可以看出來？（拉）拉去幹什麼呢？哦，請他美美的吃上一頓槐花飯。多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，槐花飯應該怎麼做呢？四人小組先說一說。馬上我們請哪位廚師來介紹槐花飯怎麼做的？

先讓孩子們表演，再出示：槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃鹹的，澆上麻油、蒜泥、陳醋；吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。（指名讀、齊讀）

師：真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！誰再來做小廚師？（指名讀，）好，我們一起來做小廚師！（齊讀）

3、師：剛纔我們已經知道了槐鄉孩子是一羣熱情好客的孩子，他們的熱情好客還能從哪看出來呢？

出示：小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬乾的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。

指導朗讀（從你的讀聲中老師感受到槐鄉孩子的熱情）這真是槐鄉孩子的季節呀！

（課件重置，重複第二小節的內容。）

三、學習第三節

師：五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的'槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。看，小姑娘和小小子們來了，瞧他們笑得都合不擾嘴了，他們爲什麼這麼高興？

師生交流：引導出（槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花，她們飄到哪裏，哪裏就會有一陣清香）讀，讓孩子自己從讀中體會和發現。

小姑娘們都用槐花裝扮着自己使自己更俊俏了，她們是怎樣裝扮自己的呢？

出示：小姑娘衣襟上彆着槐花，髮辮上戴着槐花。（點出兩個動詞）

裏面有一個字用得很好，你能找到嗎？小姑娘有了槐花的裝點，變得更俊俏了，她們心裏真快樂呀，連走路都是那麼輕盈，她們沉浸在香海中，就像一朵雲飄起來了。槐鄉的小姑娘用槐花把自己裝扮得更加美麗，這真是小姑娘的季節呀！

師：爲什麼小小子也這麼高興？

他們口袋裏裝着槐花，手上拿着槐花，還不時朝嘴裏塞上一把，大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。槐鄉的小小子們裝着、拿着、吃着槐花，快樂極了，真是孩子們的季節呀！

師：學習了這麼多，槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（淳樸可愛）

師：五月，洋槐開花了，槐花讓槐鄉的小姑娘變得更俊俏，讓小小子們大飽口福，五月，真是孩子的季節呀！

師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，五月，他讓槐鄉的孩子變得勤勞能幹，讓槐鄉的孩子懂得熱情、好客，五月，真是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

四、拓展延伸

1、槐鄉的五月不僅花美、人美，連課文中的詞都寫得很美，誰能用自己的小眼睛去發現，課文中有什麼形式的一些詞語呢？abbaabbabab

清亮清亮：好，是abab結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。

山山窪窪：好，是aabb結構的詞，你還會說出這樣結構的詞嗎？用它來說句話。

白茫茫：好，是abb結構的詞，課文中還有這樣的詞嗎？它們用得好，好在哪？（更形象地寫出了槐花的白，槐花的香甜，孩子們的開心快樂）你還會說出這樣結構的詞嗎？用它說句話？白茫茫白生生香噴噴甜絲絲喜盈盈傻乎乎

師：孩子們，你們說槐鄉五月美嗎？真美！你看，課文寫得多美，讓我們找出最喜愛的段落，美美地讀一讀。好，開始！

板書：

22、槐鄉五月

槐花飄香的季節孩子們的季節

花多色白勤勞能幹

花形可愛熱情好客

花香味甜純樸可愛

花美人美

國小課文《槐鄉五月》 篇三

《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美於一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個自然段：1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛、味醉人；2、介紹槐鄉的孩子熱情好客；3、描繪孩子們用槐花裝扮自己；4、總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、感悟語言的美，感受槐花的美，感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情，從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。

聯繫課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。

1、讀永遠是主旋律。藉助朗讀，感受語言的形式美，品味語言的形象美，再有情有味地朗讀，表達美，表達情，表達意。

2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛上語文課？那就要努力上出情趣，讓孩子在有情有趣的學習中不知不覺達成教學目標。

3、語文素養是在反覆的語言實踐中提升的，在讀中學會讀，在講中學會講，在思中學會思。順應學情，有效引導，高效實踐。

4、品詞賞句，“活”化語言，積澱語感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到語言中傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以聞到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。

學習“槐花的美”，這樣展開教學：一、初讀課文，感知美；二、細讀課文，品味美；三、朗讀課文，表現、內化美。學習“槐鄉孩子的美”，這樣展開教學：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表達昇華心中的美滋滋。

第一課時

課前指導好預習。聯繫課文內容理解“槐鄉”的意思，感受到槐花的多。學生交流板書槐花給他們初步的印象，然後分別找到描寫槐花色白、形可愛的詞句，指導朗讀、內化。引導學生根據槐花的特點試編花謎。最後學會生字，指導書寫。

第二課時

一、猜謎導入。

1、遠看，似雪海；近觀，像花海；一聞，是香海。

2、雪花降在五月裏，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。

二、“聽聲”，感受、內化對偶句。

1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什麼聲音？聽，還有什麼聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：採走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃裏裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝着喜盈盈的滿足。

3、發現這兩句跟一般的句子有什麼不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來對一對：“採走了”對——生接“釀出了” ……

4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。

三、“聞香”，感悟、內化誇張句。

1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉！邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。

2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。

3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的。槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。

“清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？爲什麼？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。

4、師述：一個個香的詞語向空氣中瀰漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！

5、好一個香海！什麼叫香海？

6、人很多很多，我們說是——生接：人海。花很多很多，我們又說是——生接：花海。香氣瀰漫在整個槐鄉的天地間，我們更說是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會怎樣？

7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣薰醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！

8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心裏的美滋滋！

四、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。

1、哪一句講到他們心裏裝着“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。

2、“喜盈盈”你們認爲表達什麼心情？近義詞有哪些？知道爲什麼用“喜盈盈”，最合適嗎？孩子們心裏又爲什麼喜盈盈呢？指名回答，概括板書：採回槐花，品嚐槐花飯。

3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。

4、孩子們喜盈盈地採回槐花，還喜盈盈地幹什麼呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。

5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；

用槐花打扮自己品嚐槐花美味

6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。

7、指名錶演，生評價。

8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香雲，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。

9、小小子，該你們了，看到小姑娘這麼美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什麼呢？齊讀。

10、師總結（指板書）：在五月，槐鄉孩子因爲採回槐花、品嚐槐花飯而喜盈盈，因爲可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因爲可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在，你們知道爲什麼說五月是槐鄉孩子的季節了吧？

11、先自由練說，再指名回答。

五、作業

1、背誦全文，開展背誦比賽。

2、爲槐鄉設計廣告語，讓更多的人瞭解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。

六、附板書

國小課文《槐鄉五月》 篇四

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生髮開去。

1、藉助網絡環境下的一個特定情景，幫助學生理解課文。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、藉助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，激發學生對美好生活的熱愛之情。

1、激發興趣，談話導入。

同學們，見過槐花，吃過槐花嗎？（根據學生已有的生活經驗，進入學習環境。同時，老師掌握學生對槐花的知識的瞭解情況。）

今天老師要帶着大家到槐鄉去遊玩。（板書課題）

2、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

先自己讀，然後招生讀課文。其他學生隨時糾正學生的讀書情況。

3、再讀課文，想一想作者在槐鄉看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。

可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。

4、指名讀第一自然段，交流看到了什麼？

在學生交流的同時，相機點開網頁上的內容。

（1）隨機出示句子：槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

請學生再自讀這三句話，緊扣三句打比方的'句子來感悟槐花的色美、形美。

（2）自主感悟、交流：“槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”這句時，讓學生找一找你是從哪些詞語裏感悟到了槐花的多。（藉助多媒體上的圖片）理解“山山窪窪”“坡坡崗崗”“白茫茫”，讀好這三個詞語。指導讀好句子，並把這種美景通過朗讀呈現出來。（板書：花多色白）

（3）自主感悟、交流：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球

（藉助多媒體上的圖片）理解遠看像“玉雕的圓球”。瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球。

（4）自主感悟、交流：“有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”（藉助多媒體上的圖片）理解近看像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮”。（板書：花形不一）

（5）這是作者眼中的槐花，現在老師給你們看一些槐花，你們看像什麼呢？（看多媒體上的圖片）讓我們也學作者那樣來說一說。

句式：有的槐花（ ） ，像（ ） 。

（這部分內容，通過網絡的情境，讓學生通過朗讀，感悟美，表達美，眼前呈現美。）

過渡：剛纔我們用眼睛看到了槐鄉那麼多、那麼美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什麼呢？從這些聲音中感受到了什麼呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）

5、交流聽到了什麼？：

“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”（相機出示句子，請一位同學來讀一讀）

師：讀了這句話，你又有什麼發現？讓學生自己讀、自己品、自己悟。

讓學生自讀、感悟到：“嗡嗡翁……”寫出了小蜜蜂採蜜時的熱鬧，“啪啪啪……”寫出了小朋友跑得很高興。此時老師相機讓學生學學蜜蜂的“嗡嗡嗡……”的叫聲，做一做“啪啪啪……”孩子歡快的腳步聲，讓課堂上掀起一個高潮！

師：瞧，就這麼幾個字，把這麼熱鬧得場面寫出來了，把槐鄉孩子們興奮激動的心情寫出來了，讓我們再來美美地讀一讀！

過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什麼呢？

6、交流聞到了什麼？：

（1）相機點開句子“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

（2）緊扣詞語“清香”“醇香”“濃香”，從“清、香、濃”中我們能夠感悟到香氣越來越濃。指導讀好這三個詞語，讀出香氣濃郁的程度。找生讀書，配上音樂。

是啊，這麼美，這麼香的槐花，真讓我們流連忘返，讓我們一起陶醉到槐花的香氣中去吧。（觀看多媒體上的錄象）（板書：花美）

7、假如，同學們來的槐鄉，你們會做什麼。

學生彷彿身臨其境，談自己的想法。

8、作業：

爲槐鄉寫一則宣傳廣告，歡飲人們來參觀。（注意把槐鄉的特點寫進去。）

國小課文《槐鄉五月》 篇五

《槐鄉五月》，蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。

從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛。

多媒體課件

全文分兩課時完成，第一課時初讀課文，學習生字新詞，初步瞭解課文內容。第二課時精讀課文，品味欣賞優美詞句，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

同學們，上節課我們學習了課文《槐鄉五月》，我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最後一小節的內容嗎？

板書：飄香的季節孩子的季節

爲什麼說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”呢？這節課我們繼續學習。

1、師表情描述槐鄉的美景。

2、學生輕讀課文第一小節。

彙報交流感受。鼓勵體會不同的感受。

3、細讀課文第一小節，說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的？用筆畫一畫有關的詞句。

4、賞詞析句感受槐花美。

（1）出示句子：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

指導朗讀。

像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什麼樣的，像什麼呢？看畫面想像描述。

（2）出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。劈啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。”

指名讀一讀。

你喜歡讀這句話嗎？說說爲什麼喜歡？

（分行顯示）一起再讀一讀，感受一下詩一樣的韻味。

還有誰也被槐花吸引來了？你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎？四人小組集體討論創作。

小組派代表彙報創作的詩句。

5、小結：四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣裏，香氣浸入到每一個人的心裏去！真是滿樹白花遮望眼，接天香氣蕩天來。（板書）

6、齊讀第一節，感受槐花飄香的美景。

1、學生自讀課文2、3小節，讀完後說說看到了什麼？感受到了什麼？

2、在槐鄉你看到了什麼？請選擇一個最意思的鏡頭。

（1）（出示句子）槐花讓小姑娘更俊俏了……

哪個同學也覺得這個鏡頭有意思？讀一讀。

作者寫錯了吧？人怎麼會飄呢？

賞“飄”

（2）大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎？說說有趣在哪裏？

（3）走進槐鄉你感受到了什麼？從哪些句子讀出來？

小結：不喜桃花三月豔，但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活。

槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的衝動。那麼，就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

（可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來；爲槐花節形象大使槐花仙子設計服；爲槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。）

現場分小組設計歡迎標語。

交流彙報。

課後繼續共同策劃槐花節。

六、板書設計：

槐鄉五月

接 滿

天 美 白 多 香 飄香的季節 樹

香 白

氣 花

蕩 遮

天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望

來 眼

《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

教學本課，我試圖從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。

1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀，學生自行體會槐花多、白、香、美的特點，品位文中優美的文字，體會不同的感受。

2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言，直接激發了孩子感情朗讀的慾望。伴隨着舒緩的音樂，讓孩子靜心朗讀體味，讓自主體味後的朗讀，讀出詩的韻律和意境。

3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花，其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時藉助多媒體課件，出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭，讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像，是對槐花之美的再創造，是對課文文字的進一步理解和提升。

4、個性創作表詩意。

讀文中如同詩一樣美妙的句子，不僅帶領學生細細咀嚼，讀出滋味，而且啓發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啓發：“還有誰也被槐花吸引來了？你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎？”這一環節是對課文意境的進一步深化，是對課文內容的再度創造。

課文散發出槐鄉獨特的風韻，使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時，讓學生以遊客的身份走進槐鄉，去觀察，去感受。以“走進槐鄉，你看到了什麼，感受到了什麼”統領第二個教學環節。學生讀讀想想，圈圈畫畫，說說議議，攫取看到的最有意思的'鏡頭進行彙報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己，槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花，遊客被槐香薰醉倒在樹下”等等這些都成爲槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉着遊客吃槐花飯，臨別贈送槐花酒等，都可以讀出槐鄉孩子的熱情。

整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞，感悟到怎樣的風情，都由學生個體的經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收穫纔是立體的、豐富的。

當孩子們對槐鄉的美景流連忘返，爲槐鄉鄉村風情所陶醉時，策劃槐花節的活動水到渠成，教者趁熱打鐵，引導學生把槐鄉介紹給更多的遊人，帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意，由語文單科走向了綜合，由課內走向了課外，邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力；對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究，拓展了學生的視野，激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感，孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈，感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索，以一篇課文的學習帶動一個課題的研究，這正是本課教學的更重要的意義所在，也是新課程理念的突出體現。

國小課文《槐鄉五月》 篇六

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑藉具體的語言環境，理解重點詞語，品味語言文字的優美，學習欣賞

課文中的優美語句。

3、體會槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的活潑可愛、熱情好客。

多媒體課件

1、指名4位學生背誦

2、評價，小結

（一）學習第一自然段

過渡：昨天，我們初步學習課文《槐鄉五月》，（指讀課題），課文最後這樣說，引讀：五月，是——是——，[板書：飄香的季節 孩子的季節]，爲什麼這麼說呢？今天，就讓我們再次走進槐鄉，再次去領略五月槐鄉那特有的美麗。

請同學們輕輕打開書本，仔細閱讀課文的第一自然段，說說五月的槐花給你留下了什麼樣的感受？

1、學生讀，指名說 [板書：美 香…… ]

2、請同學們再去讀讀第一小節，說說文中哪些地方能讓你感受到槐花的香、美的特點，並在相關語句後面註明，並把你喜歡的句子多讀幾遍，待會兒與大家一起交流。

3、學生自主讀、學、劃。

4、交流：

（1）槐鄉的山山窪窪，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

（出示畫面字幕）說說爲什麼喜歡這一句？（山坡上，小溪邊，都是槐樹，槐花一片雪白，像下了一場大雪，景色壯觀）。

還有所見略同的`嗎？

景美，你描繪得更美，你們喜歡這一句嗎？指名讀。喜歡的一起讀。

去字幕：“槐鄉的…似…”現在，你還會嗎？試試看，練背，齊背。

（2）有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮兒。

（出示畫面，字幕）說說你喜歡的理由。

（這槐花很美，遠看像玉雕的圓球，近看又像維吾爾族姑娘的小辮，很漂亮，我喜歡。）

看畫面，哪兒是遠看，哪兒是近看？

引讀：在作者眼裏，槐花遠看像……近看像……，這是作者的感受，在你眼裏，槐花是什麼樣的，像什麼？看畫面想象一下？[白蝴蝶、瑪瑙……]

聽了大家的描述，這槐花真是美極了。你能通過朗讀把這種美表達出來嗎？(指名讀，評議、齊讀)

（去字幕）讓我們把畫面永流腦海中。試背，指名背、齊背。

（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，採走了香的粉，釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心裏裝着喜盈盈的滿足。

說說你喜歡的理由。還有誰喜歡的？（3個）指名讀、齊讀。

大家想一想，還有誰也會被槐花吸引來了呢？你能不能仿照這樣的句子也來描述一下？（自由動腦，同桌練說，指名說）

（4）中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

（出示畫面，出字幕）：你看，這一句後面有個省略號，你懂嗎？（說明槐花飯香，並且有多種香味。）

那請大家想一想，槐花飯還會有哪些味道？

那就讓一、二兩組來讀一讀，感受槐花飯那濃濃的香味。（齊讀。）這香味一個比一個濃，我的口水都要掉下來了。三、四兩組也來感受一下。

不僅槐花飯香，就連風打的旋兒……（引讀，齊讀）

小結：此時的槐鄉，四處都是樹，滿眼都是花，每個角落都瀰漫着槐花的芳香，人浮在香氣裏，香氣也浸入每個人的心裏。

（二）學習二、三自然段

過渡：這怎麼不讓每一位走進槐鄉的人陶醉呢？找找書中那一句是說小朋友被陶醉了。（指名讀）

，《槐鄉五月》教學設計

真醉？（不是，是被花香薰醉了）齊讀這一句。

1、請同學們再仔細地讀讀課文的2、3小節，相信槐鄉的孩子一定會給你

留下了深刻的印象。

2、生自由讀。說說在你的印象中槐鄉的孩子是怎樣的？

3、交流：

（1） 好客 [板書：好客]

第2自然段第2、5句，指名讀

相機追問：槐花飯怎麼做？怎麼吃的？（指名說）槐花飯還很講究吃法呢。

吃鹹的……，吃甜的……。

是啊，這就是好客的槐鄉孩子。

（2）俊俏

第3自然段第2句，說理由

導讀：有了槐花的裝扮，槐鄉的小姑娘變得……衣襟上……髮辮上……她們……[這句中有一個詞用得特別好，充分表現小女孩的歡快心情，我們一起來讀一讀，找一找。

出示畫面：是“飄”字，你找得真準，你能讀好它嗎？這一飄字，真有味道，飄出了小姑娘的輕盈，歡快。我們一起來讀一讀。

（3）活潑可愛

第3自然段第3句，說理由

女孩子用白生生的槐花打扮自己；那小小子呢？

你能通過讀把小小子大大咧咧吃槐花的樣子表現出來嗎？哪個小小子再來讀一下？（指名讀）

如果說，槐花使女孩子更俊俏了，小小子們大大咧咧地吃着槐花，你覺得更怎樣了？（更活潑、可愛、虎頭虎腦）[ 板書：活潑 可愛 ]

齊讀：槐花使小姑娘更俊俏了。小小子更活潑可愛了。請女同學讀描寫小姑娘的部分，男同學讀寫小小子的部分。

小結：從你們的讀書中，老師眼前彷彿浮現出了槐鄉孩子們那俊俏可愛的身影。所以說五月的槐鄉真是——孩子們的季節（指板書說）

1、今天，我們步入槐鄉，槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的好客熱情，槐鄉獨特的鄉村風情都讓我們深深陶醉。作者肯定也陶醉了，所以，他纔會在課文最後發出這樣的感慨，五月，是——，是——。

2、槐鄉以它獨特的魅力，深深吸引了我們。就要告別槐鄉了，此時此刻，你心裏最想說些什麼？（生自由答）

師述：給大家留兩個作業：

長期作業：槐鄉美，我們的常州也美，我們的祖國處處山青水秀，到處有迷人的景色。作爲常州市民的一員，你最想把哪處美景介紹給大家，請大家先思考，還可以實地去感受一下，週五下午的語文課我們來交流，並試着仿照這篇課文寫一篇小作。

短期作業：（1）積累文中的優美語句

（2）背熟課文，簽字

板書：

香 美 白 多…… 飄香的季節

22、槐鄉五月

好客 俊俏 可愛…… 孩子的季節

國小課文《槐鄉五月》 篇七

（出示以槐花盛開爲背景的課題）這節課，我們繼續學習第21課《槐鄉五月》，走進作者用文字書寫的美麗槐鄉。[展示槐花的圖片，教師用優美的語言帶領學生走進槐花的世界，爲下面欣賞槐花奠定情感基調。]

1、出示：“槐鄉的山山窪窪……小辮兒。”誰會讀。[這段文字比較難讀，借這一環節指導學生讀正確、讀流暢。]

2、這段話描寫了槐花的什麼特點？（多

白）學生直接說出多、白追問從哪些語句看出來；出現冷場，便啓發從“瑞雪初降”“一片白茫茫”看出——，從“山山窪窪”“坡坡崗崗”“一條一條”看出——[以學定教，採取適合學生的方法，讀懂這些語句表現了槐花既多又白的特點。]

3、作者是怎樣觀察的呢？“玉雕的圓球”是（遠）看。“如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”是（近）看。從不同的角度，看到的槐花像什麼？（瑞雪初降、玉雕的圓球、維吾爾族姑娘的小辮兒。）[讓學生了解作者是怎樣觀察，怎樣把槐花寫美的，爲下面的美讀打個伏筆。]

4、百聞不如一見，我們來欣賞槐花。槐花還像什麼呢？（像潔白的項鍊，像許多白蝴蝶湊在一起說悄悄話，像一串串白葡萄……）誰願意用朗讀來表現婀娜多姿的槐花。指名讀。（配樂）齊讀，一邊讀一邊想象槐花盛開的美景。[欣賞圖片時，學生被吸引住了，有的還情不自禁地喊出聲來。“槐花還像什麼”讓學生展開想象的翅膀，說出一個個靈動的句子。學生在鋼琴曲《秋日的私語》中齊讀非常動情。]

5、把這麼優美的句子記在腦海裏。試着記一記。出示填空，學生藉此嘗試背誦。[本文要求背誦，我把這部分作爲教會學生背誦方法的落腳點，讓學生感受成功的喜悅。]

6、這麼美的槐花引來了——點擊課件（小蜜蜂和孩子們）。老師把這兩句話改成了一首小詩，讀給你們聽聽。自由讀，讀出詩的韻味。分組讀，把勞動的喜悅寫在臉上。[這兩句話結構相似，節奏感強，先範讀再自由讀、分組讀，讓學生讀出歡快的節奏。]

7、中午，桌上就擺出了——點擊課件（香噴噴的槐花飯），“清香、醇香、濃香”香氣越來越（濃）。再讀這三個詞。作者還用了哪些含香的詞語，在書中圈出來。（香噴噴、香氣撲鼻、香海）還有個字不含香也寫出了香。（浸）“浸”字典中的意思？（泡在水中）這裏指槐鄉泡在（香氣中）。槐鄉的每一個角落都瀰漫着香氣，走在槐鄉的小路上——；走在槐鄉的田野裏——。無論在槐鄉的`哪個地方都能聞到——，真是“浸在香海中了”。齊讀，讓我們也浸在香海中吧！[讀“清香、醇香、濃香”時，教師通過手高度的變化讓學生學會讀。圈出含“香”的詞並理解：學生說“香氣撲鼻”，教師用鼻子吸氣，說：“太香了，直往我的鼻子裏竄。”學生說“香海”，教師說：“這是香氣的——”學生會接着說：“海洋。”含香的詞寫香，不含香的也寫出了香。從學生的認知規律看，理解了前者才能讀懂後者。品讀“浸”字，從字義入手，再聯繫上下文說。要讓三年級的學生在課上感悟那樣深刻，不太可能。我採用了創設情境理解的方法，水到渠成後再來美讀。]

1、在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，準會被香氣薰醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。不要緊，槐鄉的孩子會招待他的。自由讀課文第二自然段，劃出描寫槐鄉孩子招待小朋友的句子。[用文中的句子從槐花的美自然過渡到槐鄉孩子的熱情、好客。]

2、出示“好客的槐鄉孩子就會把他拉到……槐花飯。”哪個詞寫出槐鄉孩子的特點？（好客）再輕聲讀讀，從哪些詞寫出槐鄉孩子的好客？爲什麼？“拉、請、美美地”品讀。[先把這句話讀成一個詞“好客”，再細細體會作者用詞的準確。“拉”寫出槐鄉孩子主動邀請；“請”槐鄉孩子作爲主人，非常懂禮貌；“美美地”槐鄉孩子會竭盡所能，讓客人滿意。]

3、想吃哪種口味就給你做什麼口味，引讀“吃鹹的——”“吃甜的——”。[這也是好客的表現，根據客人的需要來做槐花飯，很多學生容易忽視。]

4、槐鄉孩子的好客還有哪兒寫了？“小朋友臨走時，槐鄉的孩子……”。抓住“送”“外加”。[從這句中，學生對槐鄉孩子的好客有了更深的體會：讓外鄉孩子享用槐花飯，走了還送一大包——，外加——。]

1、五月，洋槐開花了，槐鄉孩子除了招待客人盡地主之誼，自己也盡情地享受着。出示圖，請學生說說。圖上畫了什麼？（小男孩——小女孩——）[看圖說話，讓學生學會細緻觀察，初步感受槐鄉孩子的快樂。]

2、同桌一塊讀課文第三自然段，找出描寫小姑娘、小小子動作的詞讀讀。[同桌大都爲一個男生，一個女生，更貼近文本。找詞爲下面的品詞作鋪墊。]

，(原創)《槐鄉五月》教學設計與反思-

3、填空。填進（“別”“戴”“飄”）

和學生邊說邊做“別”“戴”的動作。爲什麼用“飄”呢？（第一自然段寫到“槐鄉浸在香海中了”，彆着、戴着槐花的小姑娘就像一朵雲飄在香海上。“飄”寫出小姑娘的心情——）哪個小姑娘來讀，展示自己的俊俏，讓我們分享你的快樂。[剛纔看了圖，再做一做，學生能理解“別”“戴”。而“飄”是關鍵，它能連起上下文，它能讓我們讀懂五月裏小姑娘的快樂，進而讀好這句話。]

4、小小子呢，他們纔不管那麼多，想吃就吃上一口。誰會表演小小子“朝嘴裏塞進一把”。咱們班的小小子來讀，加上動作。[表演時要注意是一隻手拿槐花，另一隻手做塞的動作，爲了表現“塞進一把”還需塞時嘴巴張得很大，塞進去後嘴巴鼓鼓的。]

5、分角色讀，把自己當成槐鄉的小姑娘或小小子，可以加上動作，瀟灑一回。[走進文本，置身於槐鄉，感悟槐鄉孩子的快樂。學生邊讀邊做，儼然成了真正的槐鄉孩子。]

（根據板書小結）五月，又多又白的槐花香氣四溢，槐鄉孩子非常好客，小姑娘用槐花打扮自己，小小子吃槐花，所以說——讀最後一個自然段。[既小結本節課的內容，整體把握課文內容，又爲突破“爲什麼說五月是槐鄉孩子的季節”這一難點做好準備。]

1、出示：五月，洋槐開花了。槐鄉孩子（ ），小姑娘（

），小小子（ ），所以說五月是“槐鄉孩子的季節”。

2、可以用課文中的語句，也可以是自己想的，也可以不用這個格式。同桌討論，指名說。[充分尊重學生的個性，讓他們選擇適合自己的表達方式。和同桌討論，起到互相啓發，取長補短的作用。]

七、作業

1、找橘鄉、茶鄉的文章讀一讀。

2、背誦課文。

國小課文《槐鄉五月》 篇八

一、導入。

引導學生回憶，用自己的語言描述。

2、滿樹的槐花就已讓人沉醉，難怪作者在文章結尾發出深深的讚歎——（出示結尾，引讀）

3、今天，就讓我們走進槐鄉，成爲槐鄉的孩子。一邊領略槐鄉五月的美景，一邊通過學習解決這些問題，有信心嗎？

（一）爲什麼說五月是槐花飄香的季節？

1、槐鄉的孩子們，走進槐鄉吧，讀一讀課文，從哪裏你能發現五月是槐花飄香的季節？自讀，畫句子。交流前提出聽的要求

2、你從哪裏看出來的？選一句說說

（1）“中午，桌上就擺出……香海中了。”

指名讀，說。

還有誰找的是這句，誰來補充。（香噴噴，清香，醇香。濃香，浸……）

師生對讀：你們已經抓住關鍵詞體會了。多香的槐花飯啊，槐鄉的孩子，輕輕聞一下，鼻中一股淡淡的——；再聞一下，香氣充溢嘴裏，口齒留香，真是一股——；忍不住在聞幾下，香氣越來越濃，完全沁入心脾，那是——。濃郁的槐花飯香和一樹樹槐花散發的香味融合起來，這時候，連——，整個槐鄉——

多香啊，香氣就像還有一般把我們包圍。讓我們再一次感受這槐花飄香的。季節吧！齊讀，板書：香味濃

（2）“在洋槐開花……不想回家。”

指名讀，說。（抓薰醉，傻呼呼，不想回家）

說的很好，你現在就是那外鄉的孩子，你有什麼感受？能讀出來嗎？

教師：飄香的季節，使外鄉的孩子都沉醉了。

（3）第三節 指名讀，說，補充說

教師：在這飄香的季節，花香不僅撲鼻，更香入孩子的嘴裏，可真有口福啊！

3、小結：通過身臨其境的體會語句，我們確實感到五月是槐花四處飄香的季節。第一個問題解決了嗎？

（二）可是，什麼說五月是槐鄉孩子的季節呢？

自讀課文，畫詞句，全班交流：我們在這槐鄉五月裏，爲什麼而快樂呢？

1、採花之樂 指名讀，說，補充

“啪啪啪……” 腳步的輕快體現孩子心情的愉快

“喜盈盈的滿足” 爲什麼滿足呢？ 板書：採花

誰踏着輕快的腳步來採花？指名讀

2、送花之樂 自讀，你從哪裏感受到快樂？

（1） 多麼香甜美味的槐花飯啊！作爲槐鄉的孩子，你受到如此熱情的招待，還想回家嗎？

教師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，這絕美的風景，這甜甜的槐花蜜，還有這美味的槐花飯，真讓人流連忘返。

（2） 再讀讀，如果你是槐鄉孩子，你快樂嗎？爲什麼？把好的東西和別人分享，你會得到雙倍的快樂。槐鄉的孩子真是熱情好客。我們一起來讀這段話，共同體會槐鄉孩子的快樂吧。齊讀

3、戴花之樂 吃花之樂

（1） 小姑娘 讀 說

教師：小姑娘們戴上槐花，變得更美，變得更香，多快樂啊！女孩子們，想不想像槐鄉的姑娘那樣美一美？現在想象自己胸前彆着槐花，髮辮上戴着槐花，來讀這段話。女生讀

當你帶着槐花，有什麼感受？（腳步輕盈，香氣隨你而飄，高興得似乎飄起來）教師點出“飄”

（2） 男孩子呢？（大大咧咧，不時，塞上一把）

男孩子們，想吃嗎？通過想象去讀，你一定能夠感受到槐花的美味。男生讀

4、小結

（1） 教師：除了能夠採花，送花，戴花，吃花以外，看到美麗的槐花，聞到撲鼻的花香，你們也同樣感受到快樂。

（2） 我們已經通過課文詞句體會到五月，是槐鄉孩子的季節，問題解決了，能用自己的話說說嗎？出示填空 練說

在五月的槐鄉，槐花盛開的時候，槐鄉的孩子可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），可以（ ），還可以（ ），感到（ ），所以說五月是槐鄉孩子的季節。

這個問題解決了嗎？（3） 學到這，你們喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？爲什麼？（可愛，熱情好客，勤勞）

教師：五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；五月，槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，而槐鄉孩子的熱情好客，勤勞可愛，使得槐鄉人情味十足，花香顯得更加濃郁。

3、小結板書：不喜桃花三月豔，但愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，更甜了我們的生活， 槐鄉五月，不僅花美，這裏的人更美；不僅槐花香味濃郁，這裏的人情味更濃。難怪作者如此喜愛槐鄉，讓我們有感情的讀最後一段。齊讀。

槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的衝動，讓它也變成遊人的季節。那麼，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

可以寫一份以五月請到槐鄉來爲主題邀請書；

爲槐花節提供一份槐花美食套餐；

設計歡迎標語。