從百草園到三味書屋的閱讀答案
《從百草園到三味書屋》是魯迅於1926年寫的一篇童年妙趣生活的回憶性散文,此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色調不同,情韻各異的兩大景片:百草園和三味書屋。下面小編給大家分享一些從百草園到三味書屋閱讀答案,希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!
從百草園到三味書屋
甲)不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟, 的黃蜂伏在菜花上,的叫天子忽然從草間直竄向雲宵裏去了。單是周圍的的泥牆根一帶就有無限趣味。油蛉在這裏低唱,蟋蟀們在這裏彈琴,翻開斷磚來,有時會遇見蜈蚣,還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊樑,便會拍的一聲從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡着,木蓮有一般的果實,何首烏有的根。有人說,何首烏根有像人形的,吃了便可以成仙,我於是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥牆,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。
(乙)冬天的百草園比較的無味;雪一下,可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑑賞,這是荒園,人跡罕至,所以不相宜,只好來捕鳥。薄薄的雪,是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天,鳥雀們久已無處覓食的時候纔好。一塊雪, 地面,用一枝短棒 一面大的竹篩來,下面 些秕穀,棒上 一條長繩,人遠遠地 着, 鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時候,將繩子一,便罩住了。但所得的是麻雀居多,也有白頰的“張飛鳥”,性子很躁,養不過夜的。
閱讀題目:
1、在甲乙兩文中分別選擇適當的形容詞、動詞填在橫線上(填序號)
【甲文】 A.肥碩 B.肥胖 C.輕捷 D.輕快 E.短短 F.長長 G.蓮房 H.肥大 J.擁腫
【乙文】a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆
2、在甲段文字中,作者用了“不必說……也不必說……單是……就……”這樣一組關聯語句,其用意是什麼?你能用上面的句式造一個意義完整的句子嗎?
3、在甲段文字中,作者用歡快的語言追憶了在百草園的趣事,你能用簡潔的語言把他們概述一下嗎?
4、在乙段文字中,開頭爲什麼先強調“冬天的百草園比較的無味?”
5、甲乙兩段文字都是寫百草園,體現百草園的什麼特點?表現了作者什麼思想感情?
閱讀答案:
1、B,C,E,G,J
2、將整體的景物略寫,而祥寫局部景物,通過整體和局部相結合,重點突出局部景物的方法寫出百草園景色的豐富多樣,點明百草園是我的樂園的中心。
不必說那些怪模怪樣的英語單詞,也不必說那些抽象難懂的定理公式,單是那些艱澀拗口的文言文,就有無窮的煩惱。3、百草園中有多種多樣的生物帶給“我”無窮的趣味。
4、採用了欲揚先抑的手法,爲了突出捕鳥帶來的樂趣。
5、有美景,有趣事。
體現了作者對於百草園的熱愛。《從百草園到三味書屋》讀後感
星期四,我看了《誦讀經典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書屋》詩文。
《從百草園到三味書屋》一文主要講了:屋主壽鏡吾是紹師興城裏有名的塾。他20歲中秀才,在自己家中設館授徒,以教書爲業。他制定學規,從嚴治教,每年收學生不超過8人。他對學生要求嚴而有度,待人以寬和爲懷。發現有學生不認真讀書,到後院去玩時,他只是大聲叫道:“人都到哪裏去了?”待到大家陸續的回來時,他也只是瞪幾眼,督促大家讀書而已。他也備有戒尺,但不常用,學生有違反塾師的也只是在學生手心上輕輕地打記下以示懲戒,不像別的塾師,要把學生的手心拗彎,將手背頂住桌角用力痛打,以示師威。教學之餘,他常以讀書自娛。每當學生放聲朗讀課文時,他便吟誦自己心愛的古賦,而且搖頭晃腦,顯得十分投入,也很有點幽默感。放學時,他會親自把學生送出大門,站在石橋上觀察良久,看學生在路上是否有打鬧的情形,直到學生走遠,他才放心地踱回書房……
一切感受都令人回味,作者以一個孩子的眼光看世界,讀起來讓人感到親切,文章表現了作者熱愛自然,嚮往自由的熱情,希望能自由自在的玩耍,不希望被父母,家奴管着。
有空時我還要看看《誦讀經典品味越韻》中還有什麼有趣的童年樂趣。
從百草園到三味書屋中心思想
揭示了兒童追求自由快樂的天性與廣闊的生活樂趣,並批評封建私塾教育對兒童天性的束縛。全文先後回憶了作者童年時代在百草園的遊戲經歷,又記述了作者在三味書屋的枯燥學習生活,流露出作者對充滿童真童趣的少年生活的懷念。
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