從百草園到三味書屋讀後感 優選30篇

【導語】

從百草園到三味書屋讀後感 優選30篇 由本站會員“Alicia”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：從百草園到三味書屋讀後感篇2：從百草園到三味書屋讀後感篇3：從百草園到三味書屋讀後感篇4：從百草園到三味書屋讀後感篇5：從百草園到三味書屋讀後感篇6：從百草園到三味書屋讀後感篇7：從百草園到三味書屋讀後感篇8：從百草園到三味書屋讀後感篇9：從百草園到三味書屋讀後感篇10：從百草園到三味書屋讀後感篇11：從百草園到三味書屋讀後感篇12：從百草園到三味書屋讀後感篇13：從百草園到三味書屋讀後感篇14：從百草園到三味書屋讀後感篇15：從百草園到三味書屋讀後感篇16：從百草園到三味書屋讀後感篇17：從百草園到三味書屋讀後感篇18：從百草園到三味書屋讀後感篇19：從百草園到三味書屋讀後感篇20：從百草園到三味書屋讀後感篇21：從百草園到三味書屋讀後感篇22：從百草園到三味書屋讀後感篇23：從百草園到三味書屋讀後感篇24：從百草園到三味書屋讀後感篇25：從百草園到三味書屋讀後感篇26：從百草園到三味書屋讀後感篇27：從百草園到三味書屋讀後感篇28：從百草園到三味書屋讀後感篇29：從百草園到三味書屋讀後感篇30：從百草園到三味書屋讀後感

【正文】

篇1：從百草園到三味書屋讀後感

《從百草園到三味書屋》描述了魯迅現身兒時在百草園的歡樂生活以及在三味書屋的無聊乏味，其鮮明的比較令人深思。

“油蛉在那裏低唱，蟋蟀們在那裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧……”當你眼前展現出這一幅畫面，你必須會感嘆這是多麼歡樂、美妙、令人神往的地方，也會像魯迅先生一樣愛上這個地方，如果我們也在這個地反生活，那也必須會留下許多完美的記憶的!

當魯迅先生到了要上學的時候了，家裏將他送進了三味書屋。這是，魯迅先生開始了乏味的學習生涯，每一天只讀書，政務十字，晚上對課，這便是魯迅先生的工作。這樣的日子遠不及在百草園的日子快活、自由。

這篇文章解釋了兒童廣泛的生活趣味與束縛兒童天性的封建私塾教育的尖刻矛盾，表達了應讓兒童健康活潑的成長的合理要求。

篇2：從百草園到三味書屋讀後感

在第一次看完《從百草園到三味書屋》中百草園的片段時，我不免這樣想。先不剖析魯迅先生這篇文章的深層含義，光是看百草園中對一個個動物和植物的描述，就足夠引起人們對那個神祕的百草園無限的遐想—裏面真的有“赤練蛇”嗎？那個園子大不大啊？在這個百草園裏又有什麼好玩的東西呢？然而在查閱了一些關於百草園的圖片資料和視頻後，很多人也許會很失望，或用文中的一句話來評價：“其中似乎確鑿僅有一些野草。”

或許，對於有些人來說“百草園”確實只是一個荒蕪，人跡罕至的荒園，而作爲同身爲兒童的我們，卻能夠理解魯迅先生兒時百草園給他帶來的無窮魅力和歡樂。無數的昆蟲，不一樣的植物，各種對動植物的一次次探險和實驗是那麼趣味，一個微不足道的小發現都能讓我們樂上半天，這又何嘗不是大自然的魅力呢？

三味書屋裏面發生的事，也同樣能引起我們的共鳴，我們在上課時做的每一個小動作，偷偷說的每一句小話，在桌上寫的、畫的每一個字和線條……不都是跟兒時的魯迅一個感受嗎？這個魯迅兒時的形象，又何不是此刻青少年兒童的形象呢？

魯迅的“百草園”是多麼具有魅力，而“三味書屋”又是多麼有童趣啊！

篇3：從百草園到三味書屋讀後感

後面還有多篇從百草園到三味書屋讀後感！

最近學了《從百草園到三味書屋》，本文是記錄魯迅先生童年的文章，文中的百草園是魯迅童年時期過的最歡樂的地方，裏面有着紫紅的桑葚，有又酸又甜的覆盆子，還有着趣味的斑蝥等等——這些都是所有的小朋友所都向往的，可見他在百草園裏的生活是如此的歡樂啊。

而下文中魯迅的童年生活發生了轉折，他的家人把他送到了全城中最嚴厲的私塾，他從此永別了他的“蟲子朋友們，植物朋友們”開始了嚴厲的私塾生活，可是也不缺乏生活中的小趣味。他和同學們在後園裏折臘梅話，尋蟬蛻。在下問中他是多麼的嚮往着以前在百草園裏的歡樂生活啊!

這就是魯迅先生的童年生活，字裏行間透出了他對歡樂生活的嚮往，熱愛大自然和對私塾教育的不滿。童年生活的點點滴滴，不管是百草園，還是到三味書屋，給魯迅先生的童年生活都留下了深刻的印象，也給我們讀者留下了一個十分完美的想象空間!

篇4：從百草園到三味書屋讀後感

以往夢想，有這麼一個地方，能夠讓我和夥伴們無憂無慮的捉迷藏、鬥蛐蛐;以往夢想，有這麼一個地方，能夠讓我自由自在的呼吸清新的空氣，也能夠肆無忌憚的就地打幾個滾兒;以往夢想，有這麼一個地方，能夠讓我帶着歡樂去學習、伴着濃厚興致在書海里遨遊……

這個暑假，當我讀完了《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，我驀然發現，魯迅先生筆下的百草園就是我夢想的地方。

在百草園裏，有碧綠的菜畦，光滑的石井欄;在百草園裏，有高大的的皂莢樹，紫紅的桑葚;在百草園裏，有鳴蟬的長吟，肥胖的黃蜂，有輕捷的雲雀……在如此美麗的地方，作者能夠毫無顧忌的拔出牽連不斷的何首烏，甚而毀壞了鄰家的泥牆;能夠感受長媽媽講述的驚險而刺激的美女蛇的故事;能夠和夥伴們在下着雪的冬天，支起一面大的竹篩，開心的捕鳥……這該是一種多麼自由，多麼令人嚮往的生活啊!在那裏，童真得到了盡情的釋放;在那裏，孩提的夢想自由飛翔。

然而，這份完美在進入三味書屋的那一霎那戛然而止，僅有的歡樂就是在先生讀書入神的時候描繡像和課餘在書屋後面的園子裏折臘梅花，尋蟬蛻了。除此而外，就是單調，枯燥的學習了。

在三味書屋裏，整天應對的是先生嚴肅而冷漠的面孔，耳朵裏充斥的是同學們雜亂無序的“笑人齒缺曰狗竇大開”，還不准問一些稀奇古怪的問題。看到那裏，我不禁想到了我們此刻的生活。每一天除了學習，還是學習。雖然教師不像魯迅教師那麼的嚴厲，可是也不會對我們放鬆要求。如果我們出現像逃課這樣的情景，是絕不會罵我們幾句就能夠罷休的。我們每一天要按時到學校上課，完成教師佈置的課內學習任務，課後還要去補習班上課，還有的同學要抓緊點滴時間去學鋼琴、繪畫等。在雙休日裏，也不能自由的休息，不是去上補習班，就是埋頭寫作業。並且，這樣的日子隨着年級的提高會變得越來越緊張了。

讀完了這篇文章，讓我體會了百草園的歡樂與自由，三味書屋的單調與枯燥。我真的很想每個像我一樣的學生能有一片夢中的“百草園”!

篇5：從百草園到三味書屋讀後感

讀了這篇散文，魯迅先生的童年生活便真實地展此刻我的眼前：捉蜈蚣、摘覆盆子、捕鳥、到私塾唸書……從中能夠看出魯迅先生的童年是在玩中學、學中玩，使他擁有一雙能夠洞察是非善惡的眼睛。所以魯迅先生的文章往往反映了社會現實，文筆犀利。我們也需要這樣的眼睛。

我們作爲新世紀的少年，要珍惜自我的童年，在玩耍中學習。要親近大自然，激發自我的想象力，使自我充滿活力，這有助於開發智力和激發創造力，從而投入到學習中去。

玩是我們需要的，但更重要的是學習。此刻社會競爭十分激烈，僅有有真才實學的人，纔會被社會接納。還需要提高道德文化修養。像魯迅的啓蒙教師壽鏡吾先生，“他是本城內極方正、質樸、博學的人”，這才使魯迅對他十分恭敬。所以，我們要做有夢想，有道德，有文化的新世紀青年，將來才能在社會有立足之地。

同學們，請珍惜童年，它一去不回。從此刻開始，努力學習，放飛自我的夢想。

篇6：從百草園到三味書屋讀後感

在這秋高氣爽的日子裏品讀魯迅先生的《朝花夕拾》品味着魯迅先生的童真，享受着魯迅先生帶給我們那份天真爛漫的感情。[由本站網友投稿]

在《朝花夕拾》中，令我回味無窮的就屬《從百草園到三味書屋》，在三味書屋後面有一個百草園，這個百草園在大人的心目中可能只是一個雜草園，但在魯迅先生心裏確是他的樂園。他聽長媽媽說過長的草裏是不去的，因爲相傳這園裏有一條很大的赤練蛇，還聽長媽媽給他講過的故事，這使魯迅先生體會到做人之險，夏夜乘涼，往往有些擔心，不敢去看牆上，並且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這一切的一切都讓我們感到魯迅先生的童年是多麼的充滿樂趣。

我們都明白這是魯迅先生從記憶中摘抄的，並且魯迅先生寫的時候已經年事過百了，可魯迅先生寫的還是那麼充滿童趣、天真好像就在眼前一樣。或許我也向往這種生活吧!在不經意間也把我給感染了。

我的童年也是充滿樂趣的，和朋友一齊郊遊、一齊去看孤兒院的小朋友、一齊去捉蝴蝶……這都是我們的回憶，我們雖然留不住童年但卻能夠把他留在回憶中。

魯迅的文章與朱自清、範愛農的都不一樣，他們三人各具各的特色。魯迅先生的文章正如王羲之的書法一樣別具一格。

朝花夕拾的意思可不止有早晨的花朵夕陽西下時採集這樣的意思，還有人的一生很短暫且生命很寶貴，要求人們要在有限的生命裏多做對人民有益的事。比如年輕時時所做的點點滴滴到年老的時候回憶總結不缺遺憾這樣的。

我們的童年夢已經碎了，所以僅有靠回憶來把童年藕斷絲連起來。因爲夢是千變萬化的，僅有不斷追求才能夢想成真。

篇7：從百草園到三味書屋讀後感

魯迅先生寫的《朝花夕拾》回憶了魯迅以往的事，其中有一篇令我遲遲不能忘懷。這篇講的是魯迅小時候家有一個百草園，那裏有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、蟬、黃蜂天子(雲雀)、泥牆根……

魯迅先生在描述百草園的時候，用了很多手法，比如擬人等，可是魯迅先生用擬人的手法略多一點，比如把蟋蟀在鳴叫寫成在彈琴。這樣現的更美啦，令我在讀的時候腦海裏不禁浮現出當時蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱的美麗情景，讓我們有無限的嚮往。

魯迅先生在文中寫了長媽媽講的一個故事，文中那個讀書人在納涼的時候被妖蛇所糾纏。後一位和尚救了他，收了妖蛇。在文末魯迅先生還寫了教訓——倘有陌生人叫你的時候，千萬不要回應，我絕的，雖說這個故事有點迷信，可是這樣貌的話，我們也就會乖乖聽話了(就類似於以前媽媽總是說不聽話的小孩子會被狼吃掉)。

讀完全文，我不禁被當時教師覺得學生不應當問課外的問題所感到疑問，課外的疑問也是問，爲什麼就不能問呢

在他們讀書的時候，雖有不聽話的人，可是在魯迅先生的筆下，還是蠻好的。

Ade是德語再見的意思，我不禁佩服魯迅先生的外文水平，我適宜不想也想像他那樣，德文等語言樣樣精通呢

魯迅先生真不愧是一代偉人文章寫的是那麼完美啊!充滿魅力的百草園!

篇8：從百草園到三味書屋讀後感

讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，我對魯迅先生小時候能在百草園玩耍而感到羨慕，對他在三味書屋枯燥無味的學習而感到厭惡，也對他能在課後與同學們遊戲而感興趣。

正如魯迅先生在文章中所說，百草園是他兒時的樂園。的確，能聽油蛉低唱，聽鳴蟬長吟，聽蟋蟀彈琴，是多麼享受的事情啊。按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子，又是多麼地有意思。能夠在這樣的園子裏無憂無慮地嬉戲，也真可謂是一大樂事!

可是，在環境這樣壓抑的三味書屋裏學習，聽壽鏡吾先生自我陶醉地讀“上九潛龍勿用”這樣難懂的古語，也實在是無聊至極，令人厭倦。但我想，魯迅先生之所以以後有如此大的成就，與他在三味書屋的學習，肯定有聯繫吧。只是教師的教學方法死板了點。

反倒是，在課後去三味書屋後面的園子裏玩鬧較爲歡樂。能爬上花壇去折花，在地上尋蟬蛻，捉蒼蠅喂螞蟻，這樣的課餘生活也算是豐富了。

不管怎樣說，魯迅先生的童年是充滿樂趣的，既學到了知識，又能自在地玩耍，但和此刻兒童的生活比起來，確實有許多差異的。如今，孩子們沒有像魯迅先生的小時候那樣，有許多的機會去接近大自然，甚至沒有什麼地方能夠去玩，就連去公園，也要等到家長有時間，而不是想玩便能夠隨便地去玩的。可是比教學的話，雖說氣氛比三味書屋要活躍得多，上課教師講的也遠比壽鏡吾先生趣味、生動，可是卻要頂着考試的壓力。

這樣說來，我還是更喜歡魯迅先生的童年生活。

篇9：從百草園到三味書屋讀後感

提起魯迅，人們常常會想起他嚴肅莊重的面孔。讀了《朝花夕拾》後，令我感觸頗深。異常是其中的從百草園到三味書屋這一篇，它向我展開了魯迅的童年之窗，將我帶進了魯迅的童年，讓我看到了魯迅先生也有頑皮的一面。

魯迅的童年，是沉浸在燦爛的陽光中的。無味的冬天也藏有童趣，在小小的不玩耍中，充滿了幻想，嚴肅的學習中也不乏歡樂。

百草園是“歡樂”的。“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”“追趕着雲雀，直到它們飛上雲霄;拿着樹枝像趕着馬車一般將蜈蚣趕來趕去。……”這些都讓魯迅先生百玩不厭。

三味書屋是“枯燥”的。每一天只讀書，正午習字，晚上對課，這就是魯迅先生的生活。可是，在學習之餘，魯迅先生還能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻……讓枯燥的學習生活中，又充滿了生趣。

魯迅的童年，不禁讓我想到我的童年。我們的童年能夠說是幸福的。看，我們有趣味的玩具、美麗的洋娃娃……我們當然是幸福的。但我們似乎少了大自然的薰陶。我們一向在接愛父母的關愛，生活在溫室中，父母把我們保護的無微不至，然而，正是由於這樣，我們缺乏了對大自然的瞭解，缺少與大自然的親密接觸。

看着魯迅先生的歡樂童年，羨慕之情由然而生，多期望自我也能有這樣的童年啊!

篇10：從百草園到三味書屋讀後感

最近，我讀了一篇魯迅先生寫的文章，名叫《從百草園到三味書屋》。

這篇文章是一篇描述作者自我童年生活的散文，主要描述了兩個地方發生的事情：百草園——“我”的樂園;三味書屋——“我”的學堂。

作者家的後面有一個很大的園，相傳叫百草園。“其中有一些野草”讓我覺得它十分普通，而就是這樣的一個園，在那時，卻是作者的樂園。之後，作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句子，寫出了菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹這些景物給人的安寧，鳴蟬、黃蜂、叫天子給人的動感，動靜結合，再加上有本身就有無限趣味的泥牆根作“底板”，作“背景”，想必是令所有明白的人都會嚮往。

這樣的一個園，若許多小夥伴兒一齊玩耍、追打、嬉戲、捉迷藏，必須是十分趣味的，但若是自我一個人，也並不會覺得寂寞。因爲百草園的樂子能找出許多呢!像斑蝥、何首烏、覆盆子，都能帶給“我”無限樂趣，就連冬天都有遊戲：捕鳥兒——在竹篩將鳥兒罩住後的那份喜悅，想必是令作者着迷的。

“我不明白……也許是……也許是……也許是……”的句型起到了承上啓下的作用：“我”要去三味書屋唸書了，不能常到百草園了。這句話寫出了少年魯迅對百草園的惋惜之情。

雖說這學堂很嚴厲，但先生還是十分慈祥的：“有一條戒尺，但不常用，有懲跪的規矩，但也不常用。”“我們上午讀書，正午習字，晚上對課。”聽起來有些無聊，但並非如此。師生一齊唸書，孩子們就在一齊偷偷做戲、描繡像。作者把一幅活靈活現的生活場景的圖畫展此刻了我們眼前，真讓我們體會到了他對童年的嚮往。

這篇文章的文筆十分優美，描述的都是真實的事情，給人以親切感。而我也在文章的有些地方看見了我的影子。尤其是百草園，我的總體印象就是一個“樂”字：動物、植物、泥牆根、捕鳥兒、描繡像，無數沒有“樂”字。

這可真是一篇好文章啊!

篇11：從百草園到三味書屋讀後感

對這篇文章，對於我來講十分趣味。的確，初讀此文，最大的感受就是這個“趣”。

漸漸地，我感受到了文章的氣息，“魯迅式”的寫作手法的確巧妙，我竟有兩種不一樣的感受!

第一種是：魯迅認爲在“百草園”和在“三味書屋”一樣歡樂，玩耍有玩耍的樂趣，學習更有學習的樂趣。使人全文感受到了魯迅對童年時光的留戀與愛戀。

可是，當時的教育是封建的，所以，第二種就是：魯迅用在“百草園”的無憂無慮、自由自在，來反襯“三味書屋”的封建，從而批判封建的教育。

對於我個人來講，我更相信第二種，魯迅，這位民主戰士不就是用筆當武器，一向爲改善人民的生活和精神，日復一日、鍥而不捨的奮鬥嗎就手法而言，這種反襯、暗諷的手法更貼合魯迅。

可是，我更願意相信第一種，我期望無論何時、無論何地，所有的孩子們都能享受到科學的教育，都能感受到童年的歡樂。

這是給我印象最深刻的，也是我認爲最值得人們回味的。

當然，魯迅先生描述“百草園”的方法卻讓我獲益頗多。例如：魯迅對百草園的描述不僅僅細緻入微，但卻不顯得“散”，因爲他是按層次描述，使人理所應當的進入情境。另外，他用了多種感官，有看到的、聽到的還有問到的。正是這樣，人們不僅僅感受到了百草園的生機，更讚歎魯迅先生的高明。

經過讀魯迅的文章，不僅僅有文學上的收穫，更是一種心靈的洗禮，洗掉現代的虛僞，重新聽聽最真誠、最感人的東西;重新感受人類的智慧。

篇12：從百草園到三味書屋讀後感

嘿，最終把《朝花夕拾》讀完了。其中給我留下最深印象的是《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。它主要講了：童年時的魯迅先生從上學前常到百草園中獨自玩耍嬉戲，和到上學後到三味書屋的枯燥乏味學習，兩者構成鮮明比較。

百草園雖然荒涼，但它卻是作者的樂園。三味書屋雖然是個私塾，但它卻有一股親切的氣氛流動其間。世間再荒涼的地方，也可能是有些人的樂園，世間再枯燥的地方，也有歡樂在流動，只可是你沒發現而已，就如那一句，世間並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。《從百草園到三味書屋》整篇散文就敘寫了魯迅先生從有“無限樂趣”的樂園到全城最嚴厲的私塾上學的過程和心路歷程。

百草園“其中似乎確鑿僅有一些野草”可是“那時卻是我的樂園”，其中充滿了童趣，作者對其中野草樹木的熱愛，還有對花鳥蟲獸的活動，描述得無一不是栩栩如生。

而和百草園相比，三味書屋的景緻卻完全不一樣了，如果說百草園的清新神奇給我們留下深刻的印象，那麼三味書屋的昏暗枯燥與之構成鮮明的比較，也給我們留下了深刻印象，但實際上文章前後是和諧統一的，即便是三味書屋的生活充滿着陳腐味：學生進學要先向孔子行禮，在向先生行禮。平時只能專心學習。儘管私塾設有打人的戒尺，也有罰跪的規矩，但對於魯迅而言同樣是新鮮而歡樂的。

對於這樣的童年在現實生活中不會再有了!讀完這些文章，長嘆一聲童年的樂園樂屋，該向那裏找尋

篇13：從百草園到三味書屋讀後感

嘿，最終把《朝花夕拾》讀完了。其中給我留下最深印象的是《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文。它主要講了：童年時的魯迅先生從上學前常到百草園中獨自玩耍嬉戲，和到上學後到三味書屋的枯燥乏味學習，兩者構成鮮明比較。

百草園雖然荒涼，但它卻是作者的樂園。三味書屋雖然是個私塾，但它卻有一股親切的氣氛流動其間。世間再荒涼的地方，也可能是有些人的樂園，世間再枯燥的地方，也有歡樂在流動，只可是你沒發現而已，就如那一句，世間並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。《從百草園到三味書屋》整篇散文就敘寫了魯迅先生從有“無限樂趣”的樂園到全城最嚴厲的私塾上學的過程和心路歷程。

百草園“其中似乎確鑿僅有一些野草”可是“那時卻是我的樂園”，其中充滿了童趣，作者對其中野草樹木的熱愛，還有對花鳥蟲獸的活動，描述得無一不是栩栩如生。

而和百草園相比，三味書屋的景緻卻完全不一樣了，如果說百草園的清新神奇給我們留下深刻的印象，那麼三味書屋的昏暗枯燥與之構成鮮明的比較，也給我們留下了深刻印象，但實際上文章前後是和諧統一的，即便是三味書屋的生活充滿着陳腐味：學生進學要先向孔子行禮，在向先生行禮。平時只能專心學習。儘管私塾設有打人的戒尺，也有罰跪的規矩，但對於魯迅而言同樣是新鮮而歡樂的。

對於這樣的童年在現實生活中不會再有了!讀完這些文章，長嘆一聲童年的樂園樂屋，該向那裏找尋

篇14：從百草園到三味書屋讀後感

上了國中以來，我們就在課本上學過了這篇課文。此刻寒假裏，唐教師讓我們讀的《朝花夕拾》中又出現了這篇文章。再讀一番，享受着不時從字裏行間中透露出來的那份天真爛漫的情感，眼前不由出現了一幅幅令人神往的自然畫。

“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉在低唱，蟋蟀們彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧……”

魯迅先生在文章中表現了他熱愛自然、嚮往自由的那股熱情，期望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不期望整日被父母、教師管束着，這也是我們所有孩子的企盼。

此刻，我已經遠離了童年，進入了少年，每一天都在忙忙碌碌地學習，也少了許多自由。平日裏，我們早上5：50就得起牀，一向到晚上9點左右才能休息。一天下來，已經很累了。本來想趁寒假暑假休息休息，沒想到假期裏爸爸媽媽安排得更“緊湊”。

我多麼盼望大人們能帶我到海邊、郊外玩耍。每當海水漲潮時，我就光着腳丫，捲起褲腳，在沙灘上挖螺、撿貝殼、捉小魚、放風箏……春天，去郊外踏青，去享受春日的陽光;秋天，迎着習習的涼風，在田野上四處奔跑……那種完全沉醉在大自然的懷抱中定然和在“百草園”裏玩耍的魯迅先生有着同樣的歡樂。

再讀《從百草園到三味書屋》，我心中不由得想要以後建立一個像“百草園”一樣的園子，還孩子一個像魯迅一樣綠色自由的童年。

篇15：從百草園到三味書屋讀後感

星期四，我看了《誦讀經典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書屋》詩文。

《從百草園到三味書屋》一文主要講了：屋主壽鏡吾是紹師興城裏有名的塾。他20歲中秀才，在自我家中設館授徒，以教書爲業。他制定學規，從嚴治教，每年收學生不超過8人。他對學生要求嚴而有度，待人以寬和爲懷。發現有學生不認真讀書，到後院去玩時，他只是大聲叫道：“人都到哪裏去了”待到大家陸續的回來時，他也只是瞪幾眼，督促大家讀書而已。他也備有戒尺，但不常用，學生有違反塾師的也只是在學生手心上輕輕地打記下以示懲戒，不像別的塾師，要把學生的手心拗彎，將手背頂住桌角用力痛打，以示師威。教學之餘，他常以讀書自娛。每當學生放聲朗讀課文時，他便吟誦自我心愛的古賦，並且搖頭晃腦，顯得十分投入，也很有點幽默感。放學時，他會親自把學生送出大門，站在石橋上觀察良久，看學生在路上是否有打鬧的情形，直到學生走遠，他才放心地踱回書房……

一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現了作者熱愛自然，嚮往自由的熱情，期望能自由自在的玩耍，不期望被父母，家奴管着。

有空時我還要看看《誦讀經典品味越韻》中還有什麼趣味的童年樂趣。

篇16：從百草園到三味書屋讀後感

魯迅先生真可謂是中國文學史上的豐碑!

他在這區區一篇散文中，讓我學到了許多東西。在魯迅描述他捕鳥的時候，運用了準確的動詞，如“掃”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”……在曾學過的《風箏》疑問中，魯迅在描述“我”毀壞小兄弟風箏時，也用了一系列的動詞。這些動詞不僅僅能夠形象生動描繪出情節中人物的動作，更能使讀者有身臨其境的感覺，是文章豐富多彩。

在這篇散文中，有一段文字堪稱絕佳啊：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(雲雀)忽然從草間直竄向雲霄裏去了。可是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限趣味。”這段文字，用一組連詞寫出了百草園中十多種景物，既有動態的也有靜態的，抓住形態和色彩寫景物;經過聲音、動作和形態寫動物，栩栩如生，給人以奇幻的如至仙境的感覺。之後作者又用“我不明白爲什麼家裏的人要將我送進書塾裏去了”，十分自然的承接了文章的兩大部分——百草園和三味書屋，即貼合條理而又不顯生硬，這樣的過渡無人能比啊!

在魯迅到三味書屋後，往日的歡樂一去不復返，取而代之的則是學習的枯燥，而魯迅卻竭力從中尋找樂趣，如尋蟬蛻、蒼蠅喂螞蟻……字裏行間流露出作者的童心童趣。我多麼羨慕魯迅啊，此刻的學生哪裏還有這份玩的心繞口的英語，深奧的數學，難懂的文言，複雜的歷史……雖然這麼多的任務都要做，但還是應當像作者那樣，偷點閒，適當放鬆一下，僅有這樣才能給學生時代的回憶中“上點色”。

好好體會一下這篇文章吧!青年人會引起共鳴，中年人會勾起回憶。這大概就是《從百草園到三味書屋》的妙處吧!

篇17：從百草園到三味書屋讀後感

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生《故鄉》裏其中一篇散文。此篇散文寫於1953年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。正值暑假，學生還沒有開學，魯迅先生回憶起少年往事。

全文可分爲兩部分：第一部分主要記敘百草園的生活;第二部分主要記敘三味書屋的生活。在記敘百草園的趣味生活過程中，還插敘了美女蛇的故事，用於映襯百草園那些講神話般的色彩。魯迅先生經過百草園和三味書屋的回憶，表現了他自我兒時對大自然的熱愛，對知識追求、以及天真、幼稚、歡樂的心理。同時也經過對舊有私墊教育，對封建教育束縛兒童身心發展做出了批評。

《從百草園到三味書屋》對描繪景物由遠及近、由高到低、自靜而動、先夏後冬的順序，對百草園內的景色寫得清晰，生動，富有感情的色彩，不由得讓人對百草園心聲嚮往之情。

我讀着讀着，好像被帶進了散文裏面去了。

篇18：從百草園到三味書屋讀後感

品讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，回味着從文章中散發出來的天真爛漫的氣息，享受着字裏行間透露出來的那份活潑可愛的青春年華，我的眼前不禁浮現出一幅幅引人入勝，趣味的畫面。

“油蛉在那裏低唱，蟋蟀們在那裏彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣……”讀着這些充滿趣味的文字，我的心彷彿已飛到了百草園裏，與那些昆蟲們來個親密接觸。讀着文章中的文字，我彷彿看到了年少的魯迅與昆蟲爲伴，採着野花野果，舒適地躺在草地上，享受着和煦的陽光。冬天裏，他在雪地裏自由地玩耍着，支好竹篩，悠閒地捉捕鳥兒，可是總因爲性急，捕不到許多鳥兒。他還喜歡聽長媽媽講故事，看《山海經》，所以而害怕赤練蛇，不敢到長的草裏去，害怕遇到美女蛇。

在百草園裏，一切都是那麼地自由，一切最完美的感情在那裏散發出閃亮的光輝。

不知爲什麼，文章中的一切都讓我回味無窮，看了還想看，也許就是因爲文章充滿了兒童的天真和可愛，讀來異常親切罷了。

曾幾何時，童年已不再屬於我，是那麼地遙遠。也許是因爲我已跨入青少年的行列，跨入了忙忙碌碌的學習和複雜紛擾的生活之中。可是我想，不管怎樣，不管在什麼時候，堅持一顆童心，人是永遠不會老的。甜美的童年之夢也仍然是我最珍貴的寶物，它珍藏在我的心中永不褪色。

童年已漸漸離去，留下來的只是些完美的幼稚的記憶。讀《從百草園到三味書屋》，體會魯迅先生的童年之夢，我神往不已。

篇19：從百草園到三味書屋讀後感

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的名著。

這篇文章最美的句子是：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚——，多麼優美的排比句呀!

我從這篇文章中明白了一個故事：從前，有一個讀書人住在古廟裏用功，突然聽見有人叫他，只見有個美女的臉露在牆頭向他一笑，隱約走開去了，他自然很高興。但竟然給那走來夜談的老和尚識破了機關，說他臉上有妖氣，必須是碰見了美女蛇了;這人首蛇身的妖物能喚人姓名，倘一答應，夜間便要來吃人肉的。

魯迅先生說：這個故事使我覺得做人之險。我也是這麼認爲的。

魯迅先生小時候常在百草園捕鳥、逗蟋蟀、尋蟬、喂螞蟻——長大了還有很多完美的回憶。“我不明白爲什麼家裏的人要將我送到書塾裏去。”一句話就從百草園轉到了三味書屋，我期望能夠學習這種寫作技巧。

魯迅先生小時候上學很會做小動作。有一次，先生說：“人都到哪去了!”大家便一個個走回去，一同走回去也不行的。可見先生是多麼的嚴厲!

這篇文章寫的是魯迅先生童年的回憶。

篇20：從百草園到三味書屋讀後感

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇優美的散文傑作。散文記敘了令魯迅先生難以忘懷的百草園中天真爛漫的童年生活和三味書屋中貌似枯燥其實卻意義深遠的孩童讀書生活。

讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受着不時從字裏行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現了一幅幅躍然紙上、令人神往的自然油畫——“油蛉在那裏低唱，蟋蟀們在那裏彈琴，翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧……”

我讀魯迅先生的這篇充滿對童年回憶的優美散文，正如讀着發自魯迅先生心底的那份熱愛自然，嚮往自由的童真童趣。突然間，我彷彿看到了幼年的魯迅，趁大人不注意，鑽進了百草園。他與昆蟲爲伴，採摘野花野果，然後與玩伴一齊捕鳥。但由於性急，總是捕不到很多。他又常聽保姆長媽媽講故事，因而十分害怕百草園中的那條赤練蛇。

在三味書屋，雖然有壽先生嚴厲的教誨，卻仍耐可是學生們心中的孩子氣。當他讀書讀得入神時，卻沒發現他的學生正在幹着各式各樣的事，有的正用紙糊的盔甲套在指甲上做遊戲，而魯迅先生正聚精會神地在畫畫……一切感受都是那麼天真爛漫，令人回味。也看出魯迅先生對他們的深厚感情。

神異的百草園給了他純真的歡樂，而規束的三味書屋給了他在人類文化傳承中的成長。

我們也想和教師共同擁有一個“百草園和三味書屋”，僅有歡樂的學習和生活，成長中的我們將來才能成爲一個良好心智的大人。

我好羨慕魯迅先生的童年生活呀!

篇21：從百草園到三味書屋讀後感

媽媽爲我買了一本書——《從百草園到三味書屋》，一拿到這本書，我就翻開書津津有味地看了起來。

從書裏，我看到了大鼻子等許多孩子的窮苦生活。我們很難了解到他們——一些身無分文的苦孩子，如何獨自在那繁華、廣大的大上海里謀生，要明白那是多麼不容易啊!看着他們的生活，我像吃了還未成熟的草莓，心裏——酸極了。像大鼻子，他小小年紀本應睡在軟綿綿的牀上聽媽媽給他講故事，本應在燒得旺盛炕前烤手取暖，本應吃香噴噴的飯菜和夥伴們一齊上學……可是，他沒有，他沒有過這個年紀本該享有的幸福生活。他沒有溫馨的家，沒有摯愛的家人，沒有名字……他僅有別人吃剩下的殘渣，他只睡硬邦邦的地板……這多麼令人心酸。相比之下，我們這些口含金湯勺的小公主、小少爺是何等的幸福呀!但我們卻不珍惜，浪費糧食、挑食、不滿足……我們真是身在福中不知福呀!他們真是太可憐了!

可是，當我看到他們成羣結隊地舉旗保衛祖國，發揚愛國精神。我就被震撼了，這需要多大的勇氣呀!當大鼻子把錢袋拾回給那位學生，我又被震撼了，大鼻子變得懂事了!於是，我就相信，他們必須能反抗成功，過上幸福完美的生活，因爲我感受到了人間裏的愛!他們懷着各種各樣的愛，彙集在一齊，就構成了一條愛的河流，他們都爲自我的愛起來反抗，爲自我完美的生活而競爭!他們流血流汗，他們的遭遇慘不忍睹，他們有多少人失去家，失去親人，又有多少人大半年也不能回家一趟呢可是他們堅持、反抗，雖然被“拒絕”時辛酸的一幕使人落淚。可是他們依舊堅持、反抗，爲完美的明天而奮鬥，他們的努力見證了我們此刻的完美生活，他們的愛世世代代傳承給我們!

我不僅僅看到了人類的愛，我還看到了大自然的愛。

童話中美麗的仙子與鳥兒吟唱，與花朵舞蹈，與小動物們相親相愛的美麗景象，在碧草如絲的原野畫出一道優美精緻的風景線，與悅耳的音樂交融，這是多麼如詩如畫如仙境一般的情境呀!這真是一種溫柔的歡樂的愛。

合上這本書，我久久地感受，藏在書裏的，還有在這個世界上的如巧克力一般絲滑醇厚的愛。

篇22：從百草園到三味書屋讀後感

每個人都有一條屬於自我的人生道路，它時而寬時而窄，可我們都必須踏上這條路。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的散文集《朝花夕拾》中的一篇，初讀時，只是覺得這篇文章的寫作方法運用得出神入化，並沒有聯想到人生哲理。可再次細細品味時，腦海裏便浮現出許多想法。

這篇文章主要是寫作者小時候在百草園裏的歡樂生活，以及之後到三味書屋讀書，生活變得如何枯燥無味。其實人生也是如此，幼年時期的我們是多麼無憂無慮，沒有拘束，不用想着自我該如何謀生，能夠盡情地玩耍，能夠不帶任何目的地歡樂。隨着年齡的增長，我們身上會揹負起長輩或家人的期望，我們必須要學會離開父母獨立生活，我們也會慢慢感受到生活給我們的壓力。這不就是魯迅先生所寫的百草園和三味書屋給人的啓示嗎？

此刻很多孩子拒絕長大，上了中學還期望一向沉溺在父母的關愛中，期望維持着童年的純真和任性，願望和想法固然好，現實卻不允許這樣。沒有人能一向待在“百草園”裏，我們總有一天要從“百草園”走到“三味書屋”，雖然“三味書屋”的生活很枯燥，也無趣，但那又是我們人生必須經過的一個階段，在經歷了成長曆程之後，在你能夠獨立生活時，回頭再看“百草園”，不也是很完美的麼？

我們應當從“百草園”中走出來，大跨步地邁向“三味書屋”，經過“三味書屋”的洗禮，讓自我成長爲有知識、有思想、有職責的人。

篇23：從百草園到三味書屋讀後感

仔細品味魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，享受着不時從字裏行間流露出來哪天真爛漫的童年生活，眼前不由得出現一幅幅令人嚮往的自然畫。

“不必說碧綠的菜菜蛙，光滑的市井藍，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，清潔的叫天子忽然從草簡直竄到雲霄裏去了……”

我讀魯迅先生這篇充滿對童年回憶的散文，正如讀着魯迅先生那份發自內心的熱愛自然、嚮往自由的童年情懷。突然間，我彷彿看到了魯迅先生的童年生活。趁大人不注意，鑽進了百草園。與昆蟲爲伴，與夥伴一齊捕鳥，但由於性急，總是捕不到很多;他又常聽保姆長媽媽講故事，所以害怕百草園中的“赤練蛇”。

三味書屋則是一個完全與百草園不一樣的世界，作者逼真的將三味書屋的陳腐味描述了出來。但魯迅先生並未將三味書屋寫的死氣沉沉，而是經過兒童在課餘時間玩耍、老私塾先生在課堂上入神讀書學生趁機偷樂的兩個小故事的描述，表現了兒童喜歡玩耍這種不可改變的天性。

記得小時候，我經常躺在厚厚雪地上將自我的身體印在上頭，從來都沒有感覺到過冷，還把這當成是一種樂趣;我還經常和小夥伴們一齊建造一個自認爲很了不起的工程。這也許就是我和幼年魯迅的相似之處吧，時我在讀了文章後有了那麼多感動。

我們的童年已經漸漸的離我們遠去，留下的只是些散鎖的記憶，倒不如仔細品味一下《從百草園到三味書屋》體驗一下那個不一樣時代的童年之夢，和魯迅一齊熱愛自然、嚮往自由。

篇24：從百草園到三味書屋讀後感

我讀了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章後，十分羨慕魯迅先生在百草園度過的完美時光。文中充分描述了百草園給魯迅先生的童年帶來的無限樂趣。“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”光這些景色，就讓魯迅先生百玩不厭。百草園這個樂園彷彿會讓讀者恨不得立刻去那兒飽飽眼福呢!

文中的長媽媽還給魯迅先生講過一個關於美女蛇的故事。故事告訴我們倘有陌生的聲音叫你名字，你萬不可答應他。然而這個故事給魯迅先生有了些“後遺症”。魯迅先生從此在夏夜乘涼時，總有些擔心，並且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣。這合理的寫出了魯迅先生年幼時害怕的心境。

當魯迅先生要到上學的時候，家裏人將他送到三味書屋，也就意味着魯迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木蓮等……要說拜拜了。

進了三味書屋，魯迅先生開始了乏味的學生生涯，“每一天只讀書，正午習字，晚上對課”，這便是魯迅先生的生活。儘管如此，魯迅先生還是經常和同窗們出三味書屋後的一個小園玩。雖然能折梅花、尋蟬蛻、喂螞蟻，但人去多了，時間久了，就會被教師叫回來，繼續讀書，這遠遠不及在百草園的自由、快活。

這篇文章不僅僅用百草園的自由歡樂同三味書屋的無味作比較，表現了兒童熱愛大自然、嚮往自由的心境，並且經過對百草園和三味書屋的回憶，表達了魯迅先生兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心境。

篇25：從百草園到三味書屋讀後感

這是一篇描述魯迅童年生活的散文。

他小時候的家有個後院，相傳叫百草園，裏面有很多草，卻是他的樂園，這說明他小時候家裏很窮，他也很調皮。他把後院的景色寫的很生動，彷彿我親眼看到似的;他寫的動物也栩栩如生，瞧“也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的雲雀忽然從草間直竄向雲霄裏去了”。他寫的很逼真，巧用擬人句寫出了油蛉、蟋蟀、黃蜂、鳴蟬的特點，如同大合唱一般。

書上還寫了園裏有一條很大的赤練蛇，還有一條“美女蛇”。剛看到這兩個詞我就有些毛骨悚然，誰都明白蛇是很危險的，魯迅先生巧用“美女蛇”來漲高我們的情緒，讓讀者想往下看，“美女蛇”是什麼。

最終，魯迅先生被送到了三味書屋裏去讀書，結束了在百草原的自由生活，過起了無趣的讀書生活。“我就只讀書，正午習字，晚上對課。”

讀完之後，我覺得魯迅先生沒有我們自由，我們能夠光明正大玩，或幹什麼，而他只能偷偷的玩。我們的確幸福多了!

篇26：從百草園到三味書屋讀後感

這是一篇描述作者童年生活的散文，主要描述了兩個地方發生的事情：百草園——“我”的樂園；三味書屋——“我”的學堂。

我原以爲近代孩子的娛樂很少，可沒想到，單是作者家後面一個普通的長滿野草的“百草園”，就能爲“我”帶來無限的樂趣。之後作者用“不必說、也不必說、單是、就有”的詞語，寫出了景物帶給他的安寧以及昆蟲帶給他的動感。動靜結合，再加上樸實的、本身就有無限趣味的泥牆根、小草作背景，是少年魯迅愛它的原因。

“我不明白……也許是……也許是……也許是……”的句型起到了承上啓下的作用：“我”要去“三味書屋”唸書了，不能常到“百草園”了。而“三味書屋”也並非那麼無趣：師生一齊唸書，孩子們就在一齊偷偷做戲、描繡像。好一個生動地童年生活場景！

這篇文章文筆優美，滿是作者對童年的嚮往。正當童年的我也在其中看到了自我的影子。

記得三年級的一個週末，我和爸爸做了一個小碟子，裝上了小米，放在陽臺欄杆上。因爲我們發現，最近有許多鳥兒像是找不到吃的似得，在天空中有氣無力地飛着，看見小蟲子就“哄搶”，必須是蟲子少了。我們只想給它們餵食，可沒想讓它們在那裏安家。幾天後，鳥兒們陸陸續續地來吃小米了，而我就像少年的魯迅，偷偷滴看着來吃食兒的小鳥兒們。

又過了幾天，我發現一隻鳥兒落在了欄杆上，吃了食兒後卻不走了。也許是它挑中了這塊遮風擋雨的“寶地”吧。我正要去轟走他，爸爸卻說：“別忙！”看了一會兒，說：“這隻麻雀腿上有傷。我們把它放到花架上去吧！”我走過去，它用驚恐的眼神看着我，卻又無力飛走。我捧起它，它卻掙扎着要飛。最終，我在花架上選了一塊舒適的地方，給它安了家。

經過幾天的休養，它最終能跳躍了！又過了幾天，它完全康復了！但這也意味着要分別了。一個晴朗無風的日子，我捧起它，站到陽臺欄杆後，像文中的魯迅一樣，惋惜地望着它，說：“小鳥兒，再見！”它彷佛也明白了我的意思，望了望我，之後又扭頭望着藍天，眼中射出渴望的光芒，張開翅膀，振了振，朝着萬里無雲的藍天飛去……

這真是一片好文章！我不但在文中找到了自我的影子，並且明白了“要抓住時間，別荒廢了童年”的道理。古人曾雲：“少壯不努力，老大徒傷悲。”別讓自我長大後，空悲切，感嘆“時間都去哪兒了？”同學們，你們也來讀讀這篇文章吧！必須會有不一樣的、新的感悟的！

篇27：從百草園到三味書屋讀後感

每讀完這篇文章，心中總要憧憬好一會兒，時間也似乎是停留了，停留在了那完美的童年時光……

這是魯迅的散文集《朝花夕拾》中的一篇，寫的是魯迅童年的生活和學習，回憶中的百草園和三味書屋，並不是簡單的勾勒，卻也沒有濃濃的筆墨，而是流露着童年的歡樂，甚是打動人心。

“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹……”，這些景色，不僅僅讓魯迅回味，更讓我心動。我想魯迅的童年，是多麼歡樂，多麼幸福，甚至有點懷疑魯迅童心未泯。而當魯迅上學後，也並非不歡樂，而讓人覺得是另一種趣味。“先生，‘怪哉’這蟲，是怎樣一回事……”這是魯迅的話，讓人看了，先是一笑。並不是笑魯迅的無知，而是對他求知的肯定和讚賞吧，再者是一思，那就是對“怪哉”的思慮了。能讓人深入其境地去感受這篇文章，我覺得是最大的成功。

魯迅寫這篇文章的時候，已經是年過半百，可其中流露的感情，是那麼真摯，彷彿就在眼前，看在眼裏，刻在心裏。我想，這不只是因爲實有其事，更重的是魯迅對童年的懷戀和憧憬。

撲蝴蝶、捉鳴蟬、採荷蓮……這是誰沒有的童年課堂開小差、收藏愛書、問一些無厘頭的問題……又有誰的童年沒經歷過呢可是，又有多少童年留在心底又有多少童年被遺忘童年，留不住，最終只灑落在記憶的長河上。

人生固然是完美的，可怎樣去感受，怎樣去理解這些完美呢文章雖然沒有提到任何的觀念，可是卻不禁讓人深思，對童年的深思，對人生的深思。或是記憶，或是懷戀，總是完美的，就算是以往瑕疵。悠悠童年，承載着太多的完美和思念，我們真應當去好好感受。

我再次拿起了《朝花夕拾》，讀起了《從百草園到三味書屋》，像是走進了百草園，走進了三味書屋，走進了童年……

篇28：從百草園到三味書屋讀後感

星期四，我看了《誦讀經典品味越韻》中的一篇《從百草園到三味書屋》詩文。

《從百草園到三味書屋》一文主要講了：屋主壽鏡吾是紹師興城裏有名的塾。他20歲中秀才，在自我家中設館授徒，以教書爲業。他制定學規，從嚴治教，每年收學生不超過8人。他對學生要求嚴而有度，待人以寬和爲懷。發現有學生不認真讀書，到後院去玩時，他只是大聲叫道：“人都到哪裏去了”待到大家陸續的回來時，他也只是瞪幾眼，督促大家讀書而已。他也備有戒尺，但不常用，學生有違反塾師的也只是在學生手心上輕輕地打記下以示懲戒，不像別的塾師，要把學生的手心拗彎，將手背頂住桌角用力痛打，以示師威。教學之餘，他常以讀書自娛。每當學生放聲朗讀課文時，他便吟誦自我心愛的古賦，並且搖頭晃腦，顯得十分投入，也很有點幽默感。放學時，他會親自把學生送出大門，站在石橋上觀察良久，看學生在路上是否有打鬧的情形，直到學生走遠，他才放心地踱回書房……

一切感受都令人回味，作者以一個孩子的眼光看世界，讀起來讓人感到親切，文章表現了作者熱愛自然，嚮往自由的熱情，期望能自由自在的玩耍，不期望被父母，家奴管着。

有空時我還要看看《誦讀經典品味越韻》中還有什麼趣味的童年樂趣。

篇29：從百草園到三味書屋讀後感

暑假期間，利用空閒時間讀了《朝花夕拾》，其中我感觸最深的便是那篇《從百草園到三味書屋》了。這篇文章記錄了魯迅在無憂無慮的童年時代所發現的樂趣。

那個荒蕪的百草園，生長着各種不知名的雜草和蟲蟻鳥獸，而魯迅卻從中發現了無限的樂趣，這有高大的皂莢樹，也有矮小的珊瑚珠，還有輕盈的叫天子。偶爾翻開石頭，還能發現其中的蟲蟲蟻蟻，更是增添了無限樂趣。魯迅在那裏發現探求感受大自然的和諧與美妙，滿足了那顆好奇的童心，他置身於百草園中，拋開一切煩擾，盡情感受大自然帶來的樂趣。

篇30：從百草園到三味書屋讀後感

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生《故鄉》裏其中一篇散文。此篇散文寫於1953年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教。正值暑假，學生還沒有開學，魯迅先生回憶起少年往事。

全文可分爲兩部分：第一部分主要記敘百草園的生活;第二部分主要記敘三味書屋的生活。在記敘百草園的趣味生活過程中，還插敘了美女蛇的故事，用於映襯百草園那些講神話般的色彩。魯迅先生經過百草園和三味書屋的回憶，表現了他自我兒時對大自然的熱愛，對知識追求、以及天真、幼稚、歡樂的心理。同時也經過對舊有私墊教育，對封建教育束縛兒童身心發展做出了批評。

《從百草園到三味書屋》對描繪景物由遠及近、由高到低、自靜而動、先夏後冬的順序，對百草園內的景色寫得清晰，生動，富有感情的色彩，不由得讓人對百草園心聲嚮往之情。

我讀着讀着，好像被帶進了散文裏面去了。

【小編簡評】

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【網友評價】

作者肯定飽讀詩書。