《憶讀書》教學反思
《憶讀書》教學反思由本站的會員投稿精心推薦,小編希望以下2篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:《憶讀書》教學反思
下面由本站的作者爲你提供《憶讀書》教學反思的寫法。
回憶上週五我執教的《憶讀書》一文,今天仍記憶猶新。文章開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中,完全是對自己親身經歷的講述,讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結尾得出結論:“讀書好,多讀書,讀好書。”娓娓道來之語,讓人終身難忘。在本課的教學過程中,我感覺有幾點值得回顧。
一、 梳理課文內容,打亂課文的段落排序,以問題引領理解課文內容,感悟作者想要表達的情感。在這一環節中我想要學生明確三個問題。
第一,本文的主要內容:課文通過回憶作者幼時少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗,勉勵青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。
第二,請學生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書?有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內容體現了“多讀書”這一中心。
第三,作者是按什麼順序來回憶幼時、少時讀書經歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
二、課內外相結合,把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學生在課餘時間閱讀《三國演義》,讓學生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者的體驗相對照,發現些什麼,並把自己的體會與發現及時地記錄下來和同學交流,通過學生閱讀原著可以加深他們對課文內容的理解。
本節課的不足之處在於:忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的邏輯順序。因爲只有讀書好所以纔要多讀書,在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結出來的經驗,而我卻在教學中給忽視了。
“教學是一門遺憾的藝術。”如果我再執教這節課的話,我一定會引導學生順着作者的寫作思路閱讀,細心體會作者的情感體驗。
第2篇:《憶讀書》教學反思
給你一篇《憶讀書》教學反思的寫作範例,你可以參考它的格式與寫法,進行適當修改。
拿到北師大版五年級語文第十冊課本,打開目錄一看,出現《書》這個主題單元,帶着一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文,一遍讀完不知講了些什麼內容,頓時我感到這冊教材的難度,而後又認真瀏覽了這冊教材的總體要求,但是,心裏還是沒有太大的把握,時時擔心教學中的難度,可是就在今天我上完了《憶讀書》一課後,讓我進一步體會到北師大版教材學生自主意識的體現這一教學特點。
本課教學由學生自己根據“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學習課文,這一教學設計較難,學生操作起來較難。因此我充分發揮課堂上學生質疑的優勢,既培養了學生的獨立思考質疑的能力,又很好地尊重了學生的個性化體驗。
在學生學習課文的時候,我又儘量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的'讀書體驗,使學生也能和作者產生共鳴,讓學生明確,作者取得的成就離不開讀書,正因爲讀過很多的書,作者才能成爲優秀的兒童文學作家。
但因爲本課涉及的名著較多,學生對名著的內容瞭解不深,因此我課前佈置了蒐集資料的作業,這就爲學生拓寬了知識面,降低了學生學習的難度。
我認爲本課的重難點,教學目標制定是比較準確,但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下,應該是因爲讀書好,所以纔要多讀書;不僅要多讀書,還要讀好書。對於文中提到的作者的讀書感受,沒有引導學生結合自己的讀書體驗,體會作者的情感體驗。
因此在學生學習課文的時候,儘量運用學生的生活經驗和讀書經歷理解作者的讀書體驗,使學生也能和作者產生共鳴。指導他們在今後的學習中多讀書,讀好書,會讀書。
這課結束後,我還及時教育學生在以後讀書的歷程中,一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住,並時時得到應用,同時,我還送給他們三個詞語:開卷有益、博覽羣書、擇善從之,讓我們課堂中得到的知識在以後的學習中得到真正的應用。
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