英語教學反思集合多篇

英語教學反思1

牛津英語3A M2U1 教學反思

這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學生學過的句型的綜合彙總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______ing up的時候，我以一首hello hello作爲熱身運動，爲的是複習一些人名。而之後的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是爲了讓學生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。

正式進入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習your friend.. my friend.通過這個活動是爲了讓學生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之後，我又教學了friend複數形式，爲了操練複數的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學的內容都過於簡單，內容、信息量較少。這也歸結到經常提到的一點就是，除了要關注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，瞭解學生所學的知識基礎以及後續將要學習的相關內容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統、完整的去設計，該重點教些什麼，拓展哪些句型都會做到心中有數。教學girl單詞之前，我已經出現了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段裏，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學生注重ir的發音。教完了的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學生用一篇小文章來形容一個小男孩。之後的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學生觀察屏幕上快速出現並且消失的男孩女孩，讓他們數數。之後，通過呈現一胖一瘦，兩個最後剩下的男孩裏，引出單詞fat ,thin。教學這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的兒歌作爲複習，而之後，出現了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現，同時教學的。

另外，一節新授課的板書是相當重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節課中把板書部分給遺漏了。首先板書應該把整節課重點的單詞、詞彙、句型以及語段結構呈現在黑板上，讓學生也學的明白，否則這節課聽下來重點是什麼，主要解決什麼知識點，顯得比較模糊。

同時，三年級開始，對學生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學生展示其英語學習情況的一個重要的途徑。要讓學生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強調細節，加強訓練。

一、標點的書寫

三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標點符號比以前複雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子裏，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye後面有一個逗號，用於區分前後兩個意羣。但是，在實際的書寫訓練中，學生往往會漏寫逗號。從一個標點到兩個標點，學生還需要一個逐步熟悉、適應的過程，因此要加強操練。

二、縮寫的書寫

本單元中，出現了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學生在抄寫的過程中，經常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今後的教學中，也要加強學生對這些縮寫的鞏固書寫。

三、關於句子中的大寫

在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對於前面兩種大寫的情況，學生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對於中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。

在今後的教學中，針對以上的這些情況，要加強書寫訓練，使每個學生都能寫一手正確漂亮的英文。

英語教學反思2

作爲一名新課程下的老師，我們應該：

1、更新教學理念。教師不應只是教知識，而是讓學生去感悟知識，教會學生如何去獲得知識。

2、把準教學目標，突破重、難點。我們的目標是我們這堂課解決什麼問題，用什麼教法？如何才能讓學生理解、識記和運用知識。比如聽說課型：要先讓學生對語篇的理解，創設環境，培養聽說能力，讓學生模仿着說，並聯系實際學會表達，重點不應放在知識點的教學上，應注重基本能力的培養，要因人、因校、因內容而異。

3、課件要爲我們的教學所用。要好用、用好；實用、有效；創設的情景要爲我們的生詞、句型做好鋪墊。

4、注意新舊知識的銜接。國中教師瞭解國小的詞彙，尤其是在國小裏已作爲四會的詞就不應作爲生詞來教，炒冷飯會讓學生失去新鮮感。

5、注重學過知識的運用。新課程強調語篇學習，在語篇中先把key words和key sentences學會然後再運用.有些活動在課堂操練效果更好。

英語教學反思3

國小生的天性是愛玩並且喜歡爭強好勝。有些學生做起遊戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對於學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生遊戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在遊戲開始前教師要講清楚遊戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要積極參與遊戲活動，及時發現並解決問題。這樣，在遊戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最後教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂達到活而不亂的教學效果。

總之，英語遊戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的遊戲活動可以起到寓教於樂的作用。如果教師在設計遊戲活動時能注意上述幾種情形，不僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更有趣的情境中提高語言的運用能力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語遊戲活動教學將會展現出無窮的魅力！

英語教學反思4

七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說爲先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由於七年級學生自律性不強，教師要引導、監督。

詞彙在英語學習中佔重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要，教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握爲止。

根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啓發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕鬆活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受國中階段學生歡迎的。

在詞彙和語法教學中，要把握重難點，以學生爲主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課餘時間多與學生溝通交流，及時瞭解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

每上完一個單元，要佈置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，並提出不足，及時改正。做到以上幾點，我相信能學好英語，爲八年級學習打下堅實的基礎。

英語教學反思5

百節國小 範元捷 學校每年都要舉行運動會，而本節課主要通過主要通過問答句型 “What

are you going to do ? --- I am going to ? 來學習新單詞 Sports

Day,for,metre,every day, good luck,come on,使學生能用一般將來時來表述

自己在運動會中做什麼，很好地運用到了實際情景中。在第七模塊已學習了一般將來時，因此，學習的過程中，學生學習熱情高漲，課堂氣氛活躍，都能積極參

與到課堂教學中來。

本堂課結合國小英語課程標準的要求及學生的實際而設計的，以與每位學生

密切相關的體育運動爲主線貫穿始終，學生成功地完成了學習任務。在新授這一

環節中，我先讓學生回想一下學校運動會通常包括哪些體育比賽項目，並試着用

英語說出它們的名稱。引出句型What are you going to do?並引導學生用I am going to?來作答。我設計了遊戲“猜猜我要做什麼”。老師請單個學生到教室

前面模仿做某事的動作，並提問：“What am I going to do?”把全班分爲兩組，使用“You are going to?”搶答。讓學生操練句型，幫助國小生將知識轉化爲

言語技能，讓學生在層層操練中循序漸進，最後達到熟練掌握。這個環節給孩子

們創建了一個真實的場景，激起了學生的興趣，每個孩子都積極地參與到活動中

並開口說英語，能在這個對話練習中掌握並運用句型。這個環節讓我覺得很滿意。通過這節課，讓我知道英語書上的知識通過“情景再現”可以把死知識變成活知

識。在真實的場景中學習英語，學生更容易理解、掌握。

但也存在一些不足，對學生的評價性語言太少了，太單一了，在以後的教學

中我儘量多使用評價性語言，更好地調動學生學習積極性，不斷提高英語教學水平。

英語教學反思6

新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力，新課改提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於教師，教師是課程改革的實施者。

下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，爲學生全面發展和終身發展奠定基礎

1、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。

每課的對話讓學生先聽後讀，然後表演，每小組不宜超過四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手裏拿着一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。於是，我跟學生們操練熟了，就讓學生自己去找它的主人，學生拿着這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話

2、創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、創造寬鬆、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬鬆、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的`精神，注重創設寬鬆、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行爲和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對於底子薄的或性格內向的同學，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

差生上課時注意往往不夠集中，將教材化難爲易，化多爲少，精講多練，課堂上儘量創造愉快的氛圍。差生由於羞怯心理往往怕開口，儘量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，

4、建立良好的師生關係，經常和學生一起反思學習過程中的不足，並加以改正。

教和學是一對矛盾，作爲矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關係，對完成教學至關緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣並分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由於逆反心理，他們也就不願學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，瞭解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關係和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。

三、記憶方法

學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現在才七年級，主要是以單詞爲主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談談自己記憶單詞，句型的方法。

1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重複多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它複述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

四、對學生進行有效的評價

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習。對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價並鼓勵他們大膽的去說。學生考完試後，讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今後努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學生相互之間相互評價，找出優缺點，互相促進學習。

英語教學反思7

這是我們這個學期的第一次片區活動，所以每個學校的每個成員準備得十分充分。

首先是每個學校介紹六年級複習計劃安排，真是各有千秋啊！各學校有各學校的特色與方法，當然前提是適合自己學校學生的情況和教學條件、環境。其次是說說在教授過程中存在的疑難困惑，在這一環節中，大家真是各抒己見，討論得十分熱烈，如語音的教授、四會單詞、句子的聽寫、如何充分得利用學生的課外時間等等問題都是大家平時教學中最棘手的問題，同時有經驗的老師也給了大家一些很不錯的建議和方法。第三階段是關於中國小銜接的一些問題。大家提出了幾個很及時的建議與問題，如：26個字母是否頂格書寫？因爲PEP教材與新標準教材銜接上不同；當然大家也強烈建議PEP國小英語教材中的單詞表中應標上音標與詞性，這樣便於學生了解與熟悉。

英語教學反思8

在三個月的國培學習之後，我重回教學崗位。在這段時間的教學工作中，我重新反思了自己的英語教學工作，在自己之前已有教學經驗的基礎上，將學習到的新知識和新理念進行整合，對國小英語教學做了深刻的反思。

英語新課標要求提高學生的綜合語言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學生會寫拼單詞，更重要的是要讓學生敢於開口說英語。而在我們實際的教學中，由於我們是農村國小，很多學生不敢開口，學生的自信心不足，自主學習能力不強。這就要求教師在平時的教學中多鼓勵學生，給予他們關心和幫助，有足夠的耐心來進行教學。

在調動起學生的積極性之後，我們重點關注的就是學生的讀和聽的能力。說到讀，在單詞教學中我們應滲透自然拼讀法。國小生對於音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學習枯燥無味，學生會產生厭倦心理。讓學生學會自然拼讀的規則，學生會更加容易的學會讀並且記憶單詞。我在三四年級的英語教學中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個新單詞時，他們會根據所學主動試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽力方面，對於課本所提供的聽力磁帶，要讓學生反覆聽，並讓學生模仿，這樣不僅會訓練學生的聽力，同時也訓練的說的能力。同時也要讓學生聽一些簡單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽相結合。

一定的輸入之後，要進行簡單的輸出。所謂的輸出包括說和寫。

國小階段對於寫的要求沒有很多，重點是要讓學生會用英語進行交際。國小英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的。所以我們在教學過程中，應該創設相應的情景，讓學生身臨其境，在參與的過程中習得知識。教師可以多設計一些對話和活動，讓學生進行表演，在動手的同時多動動口，使簡單的句子落到實處，能夠脫口而出。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間儘量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。在不斷地說的過程中，學生的交際能力得到提高，對於重點句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來學生要做的就是將重點單詞句型進行鞏固記憶，在書寫方面也就基本沒有什麼問題了。

總之，作爲教師，對於課標的把握非常重要，我們要基於課標的要求，充分地訓練學生綜合語言運用能力，讓學生真正地學會英語，喜歡英語！

英語教學反思9

一、融洽的師生關係是提高英語教學效率和效果的前提和保證。

學生由對老師的信任崇拜發展到課堂的積極配合、課後的自覺學習是我們教學具有高度實效性的可靠保證。教學就是教與學，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。事實上，高三的英語教學只能在夾縫中尋求發展，單靠老師課堂上揮汗如雨、埋頭苦幹只會讓彼此一次又一次的失望。我在教學中及時發現學生存在的問題及學生對英語學習的需求，結合新課程標準和考試大綱不斷的調節教學內容和方法，使學生在輕鬆愉快中提高英語，保證教學效果。

二、堅持閱讀訓練，指導學生從語篇中複習英語。

堅持閱讀訓練，通過語言的大量輸入，我們有效複習鞏固了所學的知識，還可通過語篇學到很多的一詞多義。它也爲寫作提供了很多漂亮的句子。此外，師生在緊張的高三生活之餘還能接收大量國內外各行各界最前沿時尚的內容，在語篇中不斷感受語言的無窮魅力。

三、幫助學生制定階段複習計劃和目標要求。

開學初，我告訴學生高三一年的教學計劃，廣一模前進行第一輪複習，以課本爲主線，《名師指津》作爲輔助材料，鞏固語言基礎知識。廣一模後進行專題複習，即完型填空、語法填空、閱讀理解、基礎寫作、讀寫任務五個專題的訓練，廣州二模後則進行全面複習強化訓練階段。要求學生根據教學計劃制定出自己的學習計劃。如在一輪複習中，學生如何在鞏固語言基礎的同時進行一定的閱讀訓練。制定計劃後，充分發揮班級尖子生的作用，組成學習小組，互幫互助，實現全面進步的目標。

四、注重學法指導，讓學生自主學習

根據語言學習的特點和大學聯考對英語聽說讀寫能力的考查，不斷滲透、指導學生學習方法，讓學生自主學習。高三階段主要進行聽說，閱讀，寫作的訓練指導，特別注重學生讀書筆記的整理，摘抄好詞好句，豐富學生的寫作素材，提高學生的寫作能力。

然而，由於學生比較習慣教師的知識傳授，一開始對寫作自主學習不太適應。有極少部分學生開始時不太能堅持自主學習，積累素材。因此在滲透自主學習方法讓學生自主學習時應該讓學生明白學生自主學習的目的，目標等，讓學生有目的的學習，同時也促進了學生自主學習的積極性。

以上是本人對高三上學期上學段英語教學的點滴反思。教學中還存在很多的不足，教海無涯，它需要我們不斷地探索和提高，我相信只要我勇於探索前進腳步，教學就會與時俱進！

英語教學反思10

教學二年級的第二課時，學生對世界各國的國名、首都及其主要的城市瞭解甚少。當問及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學生並不多，有的學生還只是腦海中存在依稀的概念，並無明確的地理位置，所以一堂課上下來學生只是一味的接受，毫無興趣而言。

於是在第二天上課前，我先分小組讓學生收集世界各國的材料，製作卡片，每個國家--張卡片，卡片可註明該國國名、首都及其主要大城市，畫有該國國旗、主要標誌性建築物等信息。通過收集信息、學生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時當問起London都爭着小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬於法國，Sydney是澳大利亞的大城市，並知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學生們的信息量還挺大，還反饋了許多書本外的國家，如：Japan,France等等。

由此看來，教師要善於觀察和捕捉學生的反饋信息，把學生在學習中遇到的困難和普遍存在的問題及時進行反思，以利有針對性改進教學，讓學生學得輕鬆、自信。

英語教學反思11

根據教育心理學的理論——學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。在課堂上，我拼棄了傳統英語教學所採取的“你教我學”的種田式做法，千方百計學生營造出一個寬鬆愉悅、民主、和諧的英語氛圍。無論在學生座位安排上，還是教學形式上都有所改變。

教學時，我十分注重培養學生的學習興趣，讓他們在猜猜看看、做做動動、唱唱跳跳、說說演演中輕輕鬆鬆的學知識。讓他們在樂中玩、玩中學、學中樂，從而將機械的操練變成真正意義型操練，使學生的個性得到充分的張揚。

與此同時，我也注重對學生及時做出真實正確的評價。多鼓勵、多讚許，利用stickers小粘貼獎勵評價學生，同學們綻開了貼着小粘貼的笑臉。這樣使不同層次，不同能力的學生都發揮出他們的英語水平，真正展現出他們精彩絢麗的一面。

英語教學反思12

在平時的教學活動中，單一、呆板的教學方法容易使學生失去學習的興趣，而且不能體現語言的生動性，而多種教學方法可以刺激學生的不同興奮點，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學使教學方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂應當是學堂，是學生學習的天堂。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。英語學習的特點決定了討論法在英語課堂教學中的特殊意義。英語課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問題，而且可以用英語發表自己的見解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個課堂的駕權能力，在平時教學活動中，經常有學生在討論課時不用英語，或者是說與本堂課毫無聯繫的話題，這需要老師時常督促。

在這一年的教學活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀律，如何使教學活動在一種輕鬆，民主的氣氛下進行。到底作爲一名教師應該用何種姿態面對學生。老師在不能體罰的情況下，還能採取哪些方式對學生進行教育。這些都是我要思考的問題。

英語教學反思13

剛開學的時候，由於剛剛分的班，老師也都換成新的老師，學生喜歡學習、模仿。但是，經過這一個月我發現，學生們好奇心逐漸減弱。隨着學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學。

在這一個月的學習中，我對學生學習英語的要求過於嚴格不能注意到學生的差異性，沒有發現他們理解語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。我還發現有些知識點講過後，有的甚至操練了多遍，反反覆覆強調了，學生仍沒有掌握，時間長了學生的學習興趣不見了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的潛力是因人而異的，有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發展，而是開發學生不同的潛能，發展學生學英語的各方面潛力。

針對以上問題，在今後的工作當中，我要注意以下幾點：

一．在教學的過程中首先要把握重難點。如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把超多的時間花費在零散知識上，而忽視了重之之重。

二．其次語法講解必須要清楚，透徹。在講解重點語法的過程。

中，要學生造句子，讓組長進行講解，然後互相學習，充分發揮小組的作用，讓學生多練習，發現錯誤及時糾正。

三．應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，所以當學生出現錯誤的時候應微笑着讓他坐下，然後再糾正錯誤。

四．八年級英語教學單詞仍然是基礎。我認爲就應打好學生的單詞基礎。在講授的過程中，不僅僅要學生掌握基本的單詞知識，還要和他們一齊尋找記憶單詞的好方法。

五．培養學生們的課文背誦潛力。嚴格要求有潛力的學生背誦課文。基礎差的學生要求他們熟讀課文，這樣能夠培養他們的英語語感。

六、充分利用好課堂筆記本和糾錯本，要讓學生及時糾錯，及時複習。

英語教學反思14

聽了任老師的報告，覺得她是一位嚴謹向學，勤于思考的老師，是一位愛生如子，以愛打動人的老師。她的成功之處不僅僅是她的勤于思考，善於學習，更重要的是她的一顆博大深沉的愛人之心。當好一名老師就必須有職業道德與責任感，責任心與使命感是一個人成長過程中的推進劑，當你把自己的工作當做一種對自己的責任，對事業的使命時你就會擁有不懈的動力。人們常說，要給學生一杯水，老師要有一桶水。可是任老師說，老師要做一眼泉。我敬佩教育加大對教育的執着，對教育深深的思考，對教育無限的熱愛，教育充滿智慧和藝術，看看自己的教學，原來還有那麼多需要改進的地方。以後要儘自己的最大努力多學習學習教育專家的理論和經驗，使自己的授課水平不斷得到提升。

英語教學反思15

新教材爲我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養語感，培養興趣，然後進入字母教學。讓學生在快樂中學習英語，讓知識中獲得成功感。我是一位從教八年之久的英語教師，從國中到國小親自目睹了新課改帶給我們老師、學生的巨大變化和無窮的益處。在我帶第二輪三年級教材之後的今天，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。

一、課前3分鐘自由談（FreeTalk），增強師生情感，訓煉學生聽說能力。

每節課開課以前，我就上節課所說內容，採用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的複習了上節課或以前所學的內容，而且爲新授內容做了鋪墊，起到了承上啓下的作用。

二、儘量用英語組織教學，創設各種情景，鼓勵學生大膽對話。

用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。我一直堅持用英語講課，剛開始從最簡單的短語、句子、日常英語開始，然後逐步加深。當學生聽得不太懂時，我配以誇張的動作、表情或適當的解釋說明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發展了學生運用英語進行交際的能力，培養了他們靈活運用英語的習慣。

三、用直觀教具，爲學生創造良好的聽說環境。

實物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學中常用的直觀教具，除教師製作直觀教具外，我發動學生自己製作教具、學具。如剛開始學字母時，就可讓學生作字母卡片，以便進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。單詞教學、對話教學等都可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利於師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。

英語作爲一門語言，應體現它的交際功能；我一貫認爲學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，並模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。另外我經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。儘量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。這一段時間的學習，學生興趣特濃，走在校園裏，走在馬路上碰到我就主動用英語和我對話。

五、加強語言實踐，開展課外興趣活動或知識競賽活動。

我根據學生語言水平和年齡特點，建立了課外活動小組，象學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小遊戲，猜謎等多種形式的活動。此外，我還聯合其他英語教師組織開展了三至六年級趣味英語知識競賽，將一些奧運知識、日常生活知識，腦筋急轉彎題，課文中學過的一些改錯題、數字認知題目變換成“醫生診斷題”“用英語算數學題”等讓學生感興趣的題讓他們參與競答，這些活動不僅激發了學生學習英語的興趣，更使學生開闊了視野，增長了知識，收到了預期的效果．