五年分析報告多篇

【第1篇】五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量測試報告

五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量測試報告

試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。

第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。

第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。

第四題：計算，分爲口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。

第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。

第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。

學生做題情況：

填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。

判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。

選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。

①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5

個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。

列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的'理解，當成了具體的量來計算。

解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。

從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因爲近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意

應用以下改進措施：

首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。

其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。

五年級數學學情分析

從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。

由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因爲很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。

每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家裏。有很多家長因爲自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上 了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。

學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。

針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：

幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性

【第2篇】春季期末水平測試五年級品德與社會質量分析報告

春季期末水平測試五年級品德與社會質量分析報告

一、學生考試成績分析

二、試題情況分析

從整體上看，本次試題難度適中，重難點把握比例合理，考查內容全面，符合學生的認知水平。試題注重了知識的基礎性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，有利於考查學生基礎知識和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。也爲教師平時的教學指明瞭方向。

1、內容全面，覆蓋面廣。本次質量測評考查了本學期的教學內容，每個主題的分數安排基本平衡。

2、貼近現實，取材生活。本次測試試題富有強烈的時代感和濃郁的生活氣息。聯繫學生生活，選材空間大，每個學生有話可說，有內容可寫，通過考試爲學生提供了表現自己、張揚個性的平臺。

3、全面考查教學目標。本次測試試卷力求客觀、公正、全面地反映學生個性品質的發展水平，從而對學生的學習效果予以檢查。

4、題型新穎，題量適中,答案靈活。卷面共涉及填空、判斷、簡答三種題型。

三、學生答案中反映的問題分析

1、個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。大多數學生對抽象的道德認識、社會常識的理解欠缺。

2、學生看待事物片面、解決問題機械。在新的課改形勢下，我們注重生活的多元化，更貼近真實的現實生活，讓問題的存在有其合理性。

3、未整體把握教學內容，形成的道認識零散。部分學生將各個部分的知識孤立地來看待，導致他們對知識點掌握不準確，不紮實，不會或者不太會用舊知來聯繫新知，用舊知來理解新知，做到舉一反三，觸類旁通。

4、由於學生的語言組織能力較差、錯別字多，如簡答題中答案太簡單、語句不通順，答題不完整，因而失分的學生較多。

5、學生大多對本學科不夠重視。

6、本次考試學生對於考試的試題標準答案不夠掌握或錯字太多。填空題中錯字也不少而填空題只要字寫錯，這一空就沒有分，因爲意思就變了，導致失分不少。

7、個別學生不能正確理解題意，學生不能仔細分析。

8、部分學生在判斷題中，根本沒有認真讀題，導致出錯。

四、今後的教學建議

1、要求學生記牢一些重要事件發生年代時間類的知識；

2、平時經常訓練一些填空、簡答題，以鞏固對知識的理解；

3、平時的教學中要督促學生養成分析問題的的好習慣，並能在試卷上反映其成果。

4、對學困生要多輔導讓其掌握典型的發揮題的簡答方法。

5、教師要在新理念的指導下，不僅要注重學生的知識學習，更要注重學生的基本能力培養，拓寬學生的.知識面。

6、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又指導或聯繫生活。

7、端正學生的學習態度，培養其良好的行爲習慣，如：認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更爲優異的成績。

8、教師在以後教學中，注意引導學生多收集資料，積累學生的知識量，拓寬學生知識面。

9、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

10、深刻領會全面實施素質教育的精神，爲學生終身學習着想，培養學生運用知識解決問題的能力和樹立科學的學習觀。

11、培養他們的獨立性和自主性，引導他們學會在實踐中學習，在合作中學習，使其會學。

12、加強過程性規範訓練，注重學生創新能力的培養。要充分利用學習資料，規範訓練，培養學生審題細心，思考嚴密，做題認真，答案規範的良好學風。

【第3篇】五年級上冊數學期末考試質量分析報告

五年級上冊數學期末考試質量分析報告範文

一、試卷分析

本次測試試卷能對小數的乘法和除法、觀察物體、解簡易方程、多邊形面積、統計與可能性、數學廣角等知識進行較爲系統、全面的考覈。本次命題緊扣教材，試題難度不大，覆蓋面廣，題量適中，不僅從計算、應用方面考查學生的雙基，而且重點考查學生應用數學知識解決生活中實際問題能力。

二、分析卷面

1、填空題的第1、2、5、8題；判斷2、3、4題；選擇第1、4題；計算題中的簡算、解方程2、3題;組合圖形的面積；解決問題中的第3、4題，這些題學生最容易丟分。。

2、從答卷情況來看，學生在做第五大題“解決問題”第1、2、5題正確率較高，說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯繫，，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。

通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的失分仍然很多，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠紮實。

2、學生學習行爲習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的`現象時有發生。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

4、加強數學教學與生活的聯繫，擴大視野，促進學生的發展。

三、改進措施

（1） 從學生解題時暴露出問題可以發現教師必須進一步更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的要求，關注學生的學習過程。

（2） 注意聯繫學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養學生良好的學習習慣。

（4）計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

（5）注重提優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有部分學生沒有達到優秀，要關注他們，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的數學成績有更大的發展。

【第4篇】五年級語文上冊期中質量分析報告

五年級語文上冊期中質量分析報告

一、試卷評價

本次語文試卷滿分爲100點。積累運用佔40點;閱讀與感悟佔30點;習作佔40點。試題突出了五年語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考覈學生綜合運用知識的基本技能。

具體來說，試題體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。教研室提供的這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是儘可能多地涉及到課本的各個知識點表;二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題中涵蓋了多方面的內容，從大方面講，實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語、古詩、句子、段落、篇章等等方面的有機溶合。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀(特別是特別是仿寫哲理性句子，談理想的價值取向)。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處於一種較爲平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利於表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利於他們的終身發展。基於這一點，《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次試題注意了對學生語言積累的考查。但瑕不掩瑜，此張試題是對學生全面檢測的一張好試題，給老師指引了一盞明燈!

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握還可，閱讀、習作部分失分較多。

一、積累與運用

1、看拼音，寫詞語。

此題考查了8個生詞掌握情況。8個新詞全爲本冊的重點詞，學生的掌握情況較好，但暫時一詞寫上來的同學只佔60%。

2、讀句子，用自己的話說說你的理解。

此題考查了學生對文言文的理解，我校是傳統文化示範校，學生對這一段論語都很熟悉，所以答的比較好。

三、閱讀與感悟

閱讀課外短文，完成文後練習。

此題也考查了學生的課外短文的閱讀情況，比上題能力有所加強，學生表現還可以，但感悟不深，理解不夠透徹，到位，語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

四、作文

此題爲習作。串編故事的想象作文。大部分學生能根據提供的語言材料(展開合理的想象，表達自己的見解，內容極爲飽滿，字數均超過四百五十，但寫得較平實，一般，人物對話也較普通。

二是內容不夠精彩有趣，體現不出其中的親情，學生有話說不出，其中也體現了學生在語言和表達感情上的貧乏。

有時說，考卷不是考學生的，而是考老師的水平的!此話也有一定的依據。我們做老師的，更應多寫“下水文”，先觀察“水的深淺”，再下水試探，然後引導孩子，上岸後討論在水裏的得失，以便下次游泳時有的放矢。

五、反思整改

1、加強學習，更新觀念

雖然五年級還沒有施行新課程，要從此張試題看，要提高教學質量，關鍵在教師。我們身處改革的時代，肩負着承前啓後的課程改革的重任，以及實現民族偉大復興的重託。這就要求我們必須堅持學習，廣泛吸收，敢於實踐，勇於創新，摒棄陳舊的思想，反思習慣性教學行爲，在基礎教育課程改革中起示範帶頭作用。

2、注意積累，夯實基礎

紮實的基礎是提高能力，特別是駕馭綜合題和開放題能力的前提。我們應該清醒地認識到：新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。教師應走出把三維目標對立、分割的誤區，正確處理好基礎知識與創新的關係，在平時的教學過程中，立足於真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非紮紮實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要捨得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的'積累”。

3、關注思維，培養能力

培養學生的思維能力是國小教育的重要任務。從某種意義來說，國小語文的閱讀、作文所要考查的主要是學生的思維品質，學生只有具備了良好的思維能力，才能在各項評價中，在學習中暢通無阻。因此在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要注意讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

4、注重綜合，確立大語文觀

語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，爲表達打下堅實的基礎。語文教學不是教出來的，教師應拓寬語文教學的視野，注重課內與課外的聯繫，多采用一些閱讀感悟類型的文章讓學生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀能力，此外還應開展一些豐富多彩地語文綜合性活動，讓學生在活動中豐富自己的體驗，內化語言。利用好校本教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇後語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多背背美文美句，陶冶情操，頤養性情。這樣才能提高學生的語文綜合素養。

【第5篇】五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量報告

五年級上冊數學期會考試試卷分析及質量報告

試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。

第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。

第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。

第四題：計算，分爲口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。

第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。

第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。

學生做題情況：

填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/4÷1/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用1÷1/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。

判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。

選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。

①2/3÷12/5 ②12/5÷2/3 ③2/3×12/5

個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。

列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的量來計算。

解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的.長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。

從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範、卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因爲近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意應用以下改進措施：

首先加強數學知識與實際生活的聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。

五年級數學學情分析

從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因爲很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家裏。有很多家長因爲自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。

針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：

幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性

【第6篇】五年級上冊數學期中的考試試卷分析及質量報告

五年級上冊數學期中的考試試卷分析及質量報告

試卷題目：本卷共有六大題，滿分100分，考試時間80分鐘。第一題：填空，共10道小題，每空1分，總分20分。

第二題：判斷對錯，共6道小題，每題2分，共12分。

第三題：選擇，共4道小題，每題3分，共12分。

第四題：計算，分爲口算和解方程兩部分。8道口算題，每題1分，共8分。4道解方程，每題3分，共12分。

第五題：列式計算，3道小題，每題4分，共12分。

第六題：解決問題，共4道題。1—3題每題5分，第四題中含有3道小題，9分，全題一共27分。

學生做題情況：

填空題： 8、9、10三道小題出錯相對多一些。第8小題：有3/4噸煤，每次運走它的1/10，（ ）才能運完。一部分孩子沒有仔細審題，不能較好的把握題目中的數量關係，用3/41/10計算的，而這道題目中3/4是多餘條件，應該用11/10來計算。第9小題，一堆貨物16噸，用去3/4，還剩（ ）噸。個別學生審題不清，求出的是用去的。第10小題：把一個正方體切成兩個完全一樣的長方體，表面積增加了18平方釐米，這個正方體的體積是（ ）立方厘米。個別孩子的空間觀念不強，不能較好的分析理解表面積增加18平方釐米，就是增加了兩個正方形的面，所以無從下手，解題錯誤。

判斷對錯：出錯最多的第四小題：甲比乙多1/5，乙比甲少1/5。學生對“多幾分之幾或少幾分之幾”中的語句中不能較好的分析單位“1”，理解其中的等量關係。

選擇題：出錯最多的是第三小題：小明2/3小時行12/5千米，照這樣計算，他行1千米需多少小時，正確的列示是（ ）。

①2/312/5 ②12/52/3 ③2/312/5

個別孩子審題不清，對於求速度和求行單位路程所需的時間不能較好的區別理解。

列式計算：出錯在第一小題。甲是40，乙比甲多1/4，乙是多少？學生對題目中的1/4不能較好的理解，當成了具體的量來計算。

解決問題：第五小題的第3小題：用綵帶捆紮，至少需要多長的綵帶？（大打結處用了20釐米）。題目中出示了一個長方體的圖。個別學生的空間觀念沒有較好的樹立，不能正確的分析所用綵帶的長度是幾條長、幾條寬、幾條高，而把題目求成了棱長總和。

從學生的整體情況來看，大部分孩子基礎知識的掌握比較好，書寫規範、卷面整潔。個別孩子綜合運用知識的能力較弱，在學習中對於概念的建立不清晰、不紮實。有十幾個孩子因爲近段時間迷戀網絡遊戲，對知識的掌握不牢固，綜合應用知識解決問題的能力薄弱。根據學生的情況，在以後的教學中需要注意應用以下改進措施：

首先加強數學知識與實際生活的.聯繫，注重學生的動手操作和自主探索，發展學生的空間觀念，提高學生的解決問題的能力。其次重視基礎知識的教學，在教學中，注重學生技能技巧的形成和方法的掌握，在練習中提高學生的能力。

五年級數學學情分析

從學生的是學習和本次的考試情況來看，本年級大多數學生學習數學的積極性較高，數學思維能力強，學習成績也較好。但是也有部分學生學習基礎差，學習習慣不好，經常不完成作業，成績不好。由於後進生的原因，讓各個班級之間的成績有所懸殊。

首先，學生的基礎參差不齊，兩級分化現象嚴重。由於學生的轉學原因，每年都要對新進的學生進行個別的瞭解輔導，有一部分孩子轉學之後隔級跳，導致學習的內容不銜接，不能較好的學習新學的知識。還有的孩子因爲很多的原因，形成了一些不良的學習習慣，很難較快的投入到新的學習中來，不但影響了自己的學習，還影響到了其他的孩子。

其次，作業拖欠、不完成現象經常出現。每個班裏都有作業不完成的現象。由於家庭的原因，個別孩子說謊話，在家騙過家長，不寫家庭作業，到校騙過老師，說是作業忘在了家裏。有很多家長因爲自己不識字或忙於生計，不顧的監督孩子，不瞭解孩子的學習情況，導致這些孩子鑽了空子。

再次，近段時間，有一些孩子迷戀上了電腦遊戲或其他的小玩具，精力用在了遊戲和玩耍中。學習習慣和學習態度也開始散漫和馬虎。如課堂上走神，作業中經常出現抄錯數字或簡單計算出錯的情況，家庭作業不做等等。

當然，大多數的孩子進入五年級以來，學習的積極性很高，課堂上能夠主動地學習，作業情況也比較好。

針對學生的實際情況，在以後的數學教學中，準備採取以下措施：

幫助後進生樹立學習數學的信心，加強課後輔導，對其作業降低要求。實施培優補缺工作，採用結對子，一幫一的形式讓優生帶動後進生，齊頭並進，努力提高教學質量。家校練習，爭取家長的配合，強化作業的要求，訓練學生良好的學習態度和習慣，多鼓勵和表揚學生，激發學生學習數學的積極性和主動性

【第7篇】國小五年級語文期會考試試卷分析報告

國小五年級語文期會考試試卷分析報告

一、出現的問題

1、學生出現的問題

（1）基礎知識中的補充音節出錯較多。

（2）積累運用中的判斷題第3個，出錯多。

（3）按要求寫句子把“太陽撫摸着大地。”用比喻的方法寫具體，使句子更生動一題，有的同學寫成擬人句。

（4）閱讀短文中理解詞語、反問句變爲陳述句、理解“勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之。”的意思出錯多。

（5）習作中有些同學寫得不夠具體，個別同學對傾訴的意思不能理解，只是敘述了一件事，而不是用對別人說心裏話的口氣表達。習作的要求太多，對學生束縛太多，學生審題難度大。本次考試中的習作是將第四、五單元的習作要求融合到一起了，因此學生出現了一些審題不明的現象。

2、教師教學中出現的問題

（1）學生要認識的字認得不牢，有些認識，但出現聲調和拼音寫法上的錯誤，這說明識字教學重視不夠。

（2）比喻句和擬人句混淆，平時句式變換訓練比較欠缺。

（3）理解詞句的'方法還沒有教給學生。

（4）對古文的理解，教師在教學中空白。

（5）作文指導力度不夠，學生審題能力差。

二、今後的教學改進措施

1、字需要寫，拼音亦如此，長時間的只讀不寫，拼音回生現象嚴重，以至於補充音節出錯較多。

2、平時教學中要進一步體現人文性和工具性的統一，加強各種句式變換訓練，備課時要加入鞏固環節，確保訓練到位。

3、閱讀教學中多結合上下文理解和體會詞語含義。

4、加強古詩文學校滲透、誦讀和理解。

5、作文教學，要從要求入手，教給學生審題的方法，提高審題能力。

三、對試題的評價及建議

1、要認的字可以考，但是否在具體的詞語和句子中認識就可以，單純拿出一個字來讓學生認，是否難度較大？

2、閱讀題中的理解詞語，大多數學生時採用聯繫上下文的方法理解，本次考試中的“無微不至”聯繫上下文很難理解，而考理解單個字從而理解整個詞語，對國小生來說是否有點難？

3、考查學生對古文的理解，是“四段聯動”課題的要求，但對國小生來說，是否難度過大？

【第8篇】五年級上冊數學期末試卷分析質量報告反思

五年級上冊數學期末試卷分析質量報告反思範文

一、卷面印象：

測試卷以課程標準爲依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。建議編制試卷子時儘可能與平時的單元檢測卷少一些重複，提高試卷的價值。

二、對學生卷面考試成績總體評價及原因分析

本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優秀，優秀人數共19人，優秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績的總體來看，不及格的人數比優秀的人數還要多，優秀人數19人，優秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就佔了總人數的`74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個當中就有一個多。

三、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：認真審題，準確填空。

此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分同學都能很好的完成。

第二大題：仔細品味，正確判斷。

第三大題：反覆比較，慎重選擇。這部分內容大部分學生掌握得較好。

第四大題：注意審題，仔細計算。

直接寫出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過統計，我發現計算領域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。

第五大題：操作與圖形面積計算。

大部分同學都能夠完成的不錯

第六大題、走進生活，靈活運用，解決問題。

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說相遇問題，學生理解能力和應變能力較差，失分較多。

四、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

五、幾點建議：

1、在教學中，我們既要以教材爲本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

4、做好後進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

【第9篇】五年級數學期末試卷分析質量報告反思

五年級數學期末試卷分析質量報告反思

一、卷面印象：

測試卷以課程標準爲依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。建議編制試卷子時儘可能與平時的單元檢測卷少一些重複，提高試卷的價值。

二、對學生卷面考試成績總體評價及原因分析

本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優秀，優秀人數共19人，優秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績的總體來看，不及格的人數比優秀的人數還要多，優秀人數19人，優秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就佔了總人數的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個當中就有一個多。

三、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：認真審題，準確填空。

此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的.靈活應用能力。大部分同學都能很好的完成。

第二大題：仔細品味，正確判斷。

第三大題：反覆比較，慎重選擇。這部分內容大部分學生掌握得較好。

第四大題：注意審題，仔細計算。

直接寫出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過統計，我發現計算領域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。

第五大題：操作與圖形面積計算。

大部分同學都能夠完成的不錯

第六大題、走進生活，靈活運用，解決問題。

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說相遇問題，學生理解能力和應變能力較差，失分較多。

四、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

五、幾點建議：

1、在教學中，我們既要以教材爲本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

4、做好後進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

【第10篇】國小五年級數學期末試卷分析質量報告反思

國小五年級數學期末試卷分析質量報告反思

一、卷面印象：

測試卷以課程標準爲依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。建議編制試卷子時儘可能與平時的單元檢測卷少一些重複，提高試卷的價值。

二、對學生卷面考試成績總體評價及原因分析

本班參考人數59人，總分3835分，平均分65分。其中80分以上是優秀，優秀人數共19人，優秀率32.2 %，60分以上算及格，及格人數是34人，及格率是57.6%。39.5分以下算低分，低分人數是7人，低分率是11.9%。從考試成績的總體來看，不及格的人數比優秀的人數還要多，優秀人數19人，優秀率32.2%，不及格人數25人，不及格率42.4%，這兩頭的人數和就佔了總人數的74.6%，中間六、七十分的只有25.4%。而且低分人數太多，十個當中就有一個多。

三、試卷反映存在的問題主要有：

第一大題：認真審題，準確填空。

此題共有10個小題，考察內容覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。大部分同學都能很好的完成。 轉載請註明

第二大題：仔細品味，正確判斷。

第三大題：反覆比較，慎重選擇。這部分內容大部分學生掌握得較好。

第四大題：注意審題，仔細計算。

直接寫出得數正確率較高，達95％左右。而有的同學在計算簡便算法的過程中不認真。教師們在平時的教學中要注意培養學生的簡算意識和檢驗的能力。解方程此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的.過程中，有馬虎、不認真現象，如小數除法的計算。通過統計，我發現計算領域還做得不夠，它是我們解決其它問題的法寶。

第五大題：操作與圖形面積計算。

大部分同學都能夠完成的不錯

第六大題、走進生活，靈活運用，解決問題。

此題共有5個小題。此題是考察學生的理解能力並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察能力和生活應用能力，但是學生做這樣的題總會出點小毛病，不是忘了化單位就是計算做得不認真。這些此題出錯現象的原因審題不認真，也有的缺乏一定思考能力。比如說相遇問題，學生理解能力和應變能力較差，失分較多。

四、學生卷面分析：

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、綜合運用知識的能力較弱。表現在學生填空、應用題，主要原因學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜解決問題上都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、漏做題等低級錯誤。

五、幾點建議：

1、在教學中，我們既要以教材爲本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

3、五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要出些靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

4、做好後進生的補差工作，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

【第11篇】五年級數學期末考試質量分析報告

五年級數學期末考試質量分析報告範文

一、試卷分析

本次測試試卷能對小數的乘法和除法、觀察物體、解簡易方程、多邊形面積、統計與可能性、數學廣角等知識進行較爲系統、全面的考覈。本次命題緊扣教材，試題難度不大，覆蓋面廣，題量適中，不僅從計算、應用方面考查學生的雙基，而且重點考查學生應用數學知識解決生活中實際問題能力。

二、分析卷面

1、填空題的第1、2、5、8題；判斷2、3、4題；選擇第1、4題；計算題中的簡算、解方程2、3題;組合圖形的面積；解決問題中的第3、4題，這些題學生最容易丟分。。

2、從答卷情況來看，學生在做第五大題“解決問題”第1、2、5題正確率較高，說明我們在平時的教學中注重數學知識與生活實際相聯繫，，使學生學有價值的數學，取得了一定的效果。

通過這次考試，也從某些方面暴露出我們在教學上的一些薄弱環節，主要有以下幾點：

1、計算方面。本次考試的計算題難度並不大，但是學生的失分仍然很多，由此可以看出大多數學生計算能力還不夠紮實。

2、學生學習行爲習慣有待進一步提高。看錯、抄錯題目的現象時有發生。

3、靈活解題及認真審題的能力有待進一步提高。

4、加強數學教學與生活的聯繫，擴大視野，促進學生的發展。

三、改進措施

（1） 從學生解題時暴露出問題可以發現教師必須進一步更新舊的教學觀，領悟新教材的呈現方式對教學的'要求，關注學生的學習過程。

（2） 注意聯繫學生的社會實際，培養學生思維的靈活性，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（3）重視培養學生良好的學習習慣。

（4）計算是數學教學中的一個重點，今後應堅持抓好學生的計算基本功的訓練。

（5）注重提優補差，讓所有學生都有發展。這次考試還有部分學生沒有達到優秀，要關注他們，與他們一起分析原因找出對策，防止拉大距離。同時也要讓那部分有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的數學成績有更大的發展。

【第12篇】國小數學五年級上冊數學月考試卷分析報告

國小數學五年級上冊數學月考試卷分析報告

試卷分析交流

一、基本情況分析

本次數學試卷題型多樣,覆蓋全面，符合學生的認知水平。從整體上看，本次試題難度適中，注重基礎，內容緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利於考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利於教學方法和學法的引導和培養。

二、試題分析

數學試卷分爲填空，選擇，判斷，計算、解決問題共五道大題。概括有以下特點：

（一）注重基礎知識，細化考察體系

本套試題考查面廣，涉及知識點多，突出了教學重點，題量適中，難易程度適中。符合兒童心理，其中對知識的正確理解是本次考察的重點。

（二）題型設計新穎，試題結構均衡

試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結合。其中填空、選擇、判斷題重在對基礎知識的理解，注重了數學概念，思維方式，解題技巧的檢測。而四、五題考查了學生的計算能力、思維能力以及解決問題的能力等。

（三）貼近生活實際，體現應用價值。

試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化， 讓學生感覺到生活中處處有數學，數學離不開生活。

三、試卷分析

（一）取得成績

計算題和解決問題部分大部分學生做得比較好，能夠將所學知識靈活運用於實際生活中，可見學生的理解能力較強，僅有個別學生出現問題。

（二）存在問題

1、填空題中的第4題學生答對的正確率很小，學生的知識面很窄，連基本的常識都不知道，也與老師平時對這方面的知識強調不夠有關。

2、個別學生的計算準確率不夠高，反映出學生的基礎不夠紮實，這與平時的課堂訓練及差生轉變工作不夠也有直接聯繫。

3、大部分學生對於平均數的求法很熟練，但卻不能靈活運用於實際生活中，學生對於平均數的實際意義還不太理解。

（三）今後的'教學方向

從試卷的方向來看，我認爲今後在教學中可以從以下幾個方面來改進：

1 培養學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的計算題中出現問題，並不是他們不會，而是不夠細心。這是各班中普遍存在的問題，所以我認爲最重要的還是要培養學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。

2 立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材爲本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以爲簡單的知識；緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

3 重視學生的學習過程，培養學生的審題能力、分析能力，掌握一定的解題技巧與方法，尤其是檢查的良好習慣。加強學生的發散思維能力。

總之，這次考試成績展示出了一定的成績，也暴露了教學中的一些問題，我們會用心總結經驗，提高自己的教育教學水平。2014年10月30日

【第13篇】國小五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告

國小五年級上冊語文期中檢測試卷質量分析報告

一、對試題的認識：

本次期中質量檢測由多所學校聯合命題，年級交換閱卷，真實、全面的反映了學生一個學期的語文學習情況。試題題量適中，難易適度，從字詞舞臺、句子展示、按要求完成下列各題、口語表達、閱讀、作文幾方面進行了檢測。從試卷看這是一份注重課內基礎知識和發展學生能力的試題，但是覆蓋面不廣，應擴大檢測範圍，對文中的名家名篇重點難點作一檢測，使題型更新穎一些。

爲加深對實驗教材的理解和把握，現結合課程標準和測試情況，以及在測試中學生反映出的各種情況，對這次質量檢測作簡要分析。

二、成績總體概況

三、典型錯例分析：

（一）基礎知識部分

基礎知識部分共47個考查點，年級的平均得分39。96，說明學生的課內基礎知識掌握得比較紮實。

典型錯例有：“在原文上修改病段”一題，失分較多。

再如：寫一首你搜集的表達思鄉情感的詩詞。全年級大部分學生由於沒有認真讀題，寫成了一句，導致失分。

（二）閱讀部分

本次試卷閱讀部分共有課內和課外兩個語段，共23個考查點，可見閱讀部分在試題中的重要性。全年級平均得分爲17。03，十個小題均有錯誤。

典型錯例有：“給文章填上恰當的標點符號”這一小題答對的寥寥無幾。再如“寫反義詞”部分學生不能準確從文中提取，而且張冠李戴。

“意味深長”的意思是（ ）。請用這個詞語寫一句話—————————————————。學生不能把詞放到語言環境中理解，而是跟着感覺走，詞語理解錯誤，造句也就白白丟分，更有甚者，把說明方法寫成了比喻，說明方法和修辭混淆不清。

（三）作文部分

本次習作是半命題作文，要求在家鄉的—————————補充人們、路、小河等內容，學生的作文普遍得分不高，平均24。21。

典型錯例有：

（1）寫成想象作文的。

（2）不寫題目的

（3）不認真審題，要求寫一樣事物，有的同學寫成兩樣或三樣事物。

（4）內容空洞，無話可談。

四、教與學存在的問題：

（1）學生思維不夠靈活，審題不夠仔細。

部分學生不注意審題，或者是積累了，不會運用，或是運用時不靈活，沒有按照題的要求一步一步地完成，而是機械地填寫。

（2）詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的.閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（3）綜合能力薄弱。

由於平時對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。

（4）閱讀部分主要考查學生的閱讀能力，反映出學生閱讀習慣的養成欠功夫。最集中的表現是學生聯繫課文內容回答問題，一是對課文內容體會不準確，甚至理解完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。四是學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。這就要求我們教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

【第14篇】國小五年級分析報告

一、基本情況

本次質量監測，是在教育局統一部署下，對我縣國小五年級全體學生進行的一次統一測試，我班參考人數爲48人。監考、評卷、統計成績都在科學、有序的情況下進行。因此，在此基礎上進行的質量分析有一定的可信度。

二、試題的結構、特點分析

本次試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的監測，

本次監測的試題分爲兩大部分：一至八題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；九、十題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即'學以致用'。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到'活學活用'，從而考查教師的教育教育工作是否到位。

三、成績分析

(一)成績統計

1．平均分：我班平均分80.14分。

2．及格率：我班及格率93.7%

3．優秀率：我班優秀率41.67%

（二）質量分析

1．取得的成績

通過通覽試卷，發現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。試卷每題的得分率如下:第一題填空題的知識得分率爲79.2%：第二題比較小數的大小的得分率爲96.3%，得分率比較高，說明學生對這部分的知識掌握的比較好；第三題判斷題的得分率爲57.01%,學生判斷的能力不太好;第四題的得分率爲54.3%;第五題的得分率爲95.2%,計算能力很強;第六題的得分率爲90.6%;第七題的得分率爲89.1%;第八題的得分率爲93.2%;第九題的得分率爲76.6%'這說明大多數學生在試題解答時態度比較端正，有較強的獲取數學信息的能力，並能快速思維，找到解決問題的方法,並比較順暢地解答問題。;第十題的得分率爲56.8%,學生用列舉的方法解決問題能力欠差.

學生取得的成績反映出教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，熟悉所教內容，瞭解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯繫。

2．存在的問題

學生的問題:①部分學生計算能力不過關

從閱卷中發現一部分學生計算能力不過關,抽閱一張成績較低的試卷,學生計算的得分率僅爲31.32%。《數學課程標準》在本年段計算方面的評價要求主要是看學生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣。而從上面數據分析來看，部分學生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做後不反思，造成了這種情況。

②部分學生綜合運用知識的能力較差從學生的答題情況來看，有些學生對應用題的理解、分析及題型的變換的應變能力較差，分析過程不明顯，甚至有較強的思維定勢.例如應用題第3題:有紅、黃、綠三種顏色的燈光，選擇一種或兩種顏色的燈光來表示不同的信號，一共可以表示多少種不同的信號？我班的同學由於受書上國旗的影響，認爲紅黃與黃紅的排列表示的信號不同，得到答案是9種，而實際在這題中紅黃與黃紅的排列表示的信號相同的，答案是6鍾。

教師的問題：從以上學生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：反映出教師的教學方法不精不活。像解決問題的第8題，是教科書上的題型，只是改變了情境，學生便不知如何下手。說明教師在教學上不能'舉一反三'，'觸類旁通'，而是就題講題，就題做題。

四、改進措施

鑑於上述分析，提出如下建議：

(一)做好備課工作

1、備課時知識點要備細、找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。

（二）抓實課堂教學

1、樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。

一是過程目標至關重要。

從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今後的教學中，教師要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養學生能力，發展學生思維。

二是情感目標也不容忽視。

情感態度價值觀的養成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。

從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與願望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。

2、加強教法的研究

教學方法是爲了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中採用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養，學生就會變學會爲會學，變學答爲學問，從而輕鬆、愉快地主動獲取知識。

一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。

二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。

三要在教學中，要克服'滿堂灌和一講到底'的現象。多組織學生'動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論'。這樣學生纔會成爲學習的主人。以達到'教是爲了不教'的目的，從而提高學生的學習成效。

3、重視培養學生的應用意識和實踐能力。

從學生答題情況看，學生的基礎知識還是比較紮實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在於教師在教學過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來，學生不會從生活情境中捕捉數學信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學中應加強與實際生活相聯繫，加強實踐動手操作，培養學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養，注意培養學生思維的靈活性，多設計一些有多餘條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養學生綜合能力、創新能力和實踐能力。

（三）是要做好'提優補差'工作

提優補差工作要形成長效機制，在這方面許多學校有許多好的做法，如：

第一，課上對兩頭學生的格外關注

第二，建立優差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。

第三，做好對優差生的輔導工作

第四，和優差生家長及時溝通與合作

（四）努力實現學生整體優化，防止兩極分化。

從成績統計及試卷情況看，兩極分化現象比較嚴重。因此，教師在教學中，要特別關注'學困生'，注意因材施教。瞭解他們在學習中存在的困難，要積極鼓勵學生，使每個學生都有不同程度的提高，只有他們的學業成績提高了，新民市國小數學的質量才能不斷提升。