五年級數學試卷分析

【導語】

五年級數學試卷分析 (優選10篇) 由本站會員“xiaolan”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：五年級數學試卷分析篇2：五年級數學試卷分析篇3：五年級數學試卷分析篇4：五年級數學試卷分析篇5：五年級數學試卷分析篇6：五年級數學試卷分析篇7：五年級數學試卷分析篇8：五年級數學試卷分析篇9：五年級數學試卷分析篇10：五年級數學試卷分析

【正文】

篇1：五年級數學試卷分析

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來說題量不是很大.所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學本事。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情景，教師也能夠經過此次測試從中找到自我教學中的不足，以改善教學方法。

本次考試的成績：全班64人全部參加，其中A等，B等，C等，D等，成績不太夢想。

本試卷共七道大題。

第一大題;填空題以基礎知識爲主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，僅有一小部分學生不會做這道題。第二大題：確定題

此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。

第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情景.學生大體上掌握的比較好。

第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的確定本事。絕大多數學生都能正確答題。

第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。僅有幾個學生最終一小題沒用簡便方法，錯誤不多。

第六大題：看圖回答問題。

此題以課本基礎爲主，主要考查學生對圖形的變換掌握情景，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解本事不強。第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，所以不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度後的圖形，這題錯誤更多主要是此刻的方向和讀數不對，以後要加強練習。第3小題畫出向右平移5格後的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。改善措施：

(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。

(2)加強對學生的本事培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的本事培養。

(3)培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自我教學中的不足之處，我將會在今後教學工作中加以改善，以到達更好的效果。

篇2：五年級數學試卷分析

一、成績分析

我班參加這次五年級數學考試的共94名同學，共有32位獲得90分以上，7人不及格，其中五一班的平均分是83.43分，五二班的平均分是80.2分。從統計的這些指標看，成績是很不夢想的，原因大致有如下幾個：1、由於期會考試前沒有認真複習，學生對有些知識已經淡忘，2、試卷的出題資料太廣，太散。3、試題偏難，很靈活，有很多題都需要認真思考後才能解答正確。4、一些中下學生平時抓的不牢，以致與他們的數學成績很不夢想，所以這個成績沒有到達我的預期目標。

二、試卷分析

縱觀試題和成績，題目太難，好象是在體現了新課程改革的理念，正如有的教師說這次考試好象在做思考題，想考滿分難，想不及格很容易，這次考試的試題如此靈活今年還是頭一次。

我對各大題的得失分情景作了統計，從五年級的試卷情景反映出以下幾個問題：

1.學生分析問題的本事不強。失分最嚴重的就是填空題第10題和應用題，由於學生的分析問題的本事不強，不能很好的理解題意，所以失分較爲嚴重.好多學生根本沒有理解自我求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，可是分析和解決問題的本事卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。

2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和確定題時對概念理解不深，有的出現了很不應當的錯誤，認真答題等學習習慣等方面都還有問題。

3.計算本事有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但大多數同學都或多或少的出錯，那裏不光有粗心的習慣問題，也有的同學就沒掌握方法。

4.看全部試題其中第四大題操作題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時，爲了學生真正的掌握，我採用讓學生主動的探索，多觀察，多想，多看，看來是收到了效果。

5.對知識的'綜合應用的本事，還有不夠，這並不是我班獨有，相信大多數班的學生都有這樣的問題。這部分體此刻填空題、確定題、選擇題中。

三、學生答題分析：

1、填空題的失分很大，主要第3、5、7、9、10。第7題是學生的認識不到位，前幾題是粗心，解題習慣太差，9是計算太繁，10是太難，很多學生無法理解。[由本站網友投稿]

2、確定選擇扣分主要是第2、5、6小題，選擇是4、5。

3、應用題部分很靈活，繁的、難的習題很多。

4、不應當錯的有些學生也錯了很多。

四、幾點反思

經過前應對試題的分析，在今後的教學中我們除過要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。鑑於此，教學中我應當做到以下“幾多幾少”：

1、多一些數學方法、數學思想，少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。教學中要鑽研教材，把握知識中蘊含的數學思想和方法，經過傳授知識，教給學生解決問題的數學方法，思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時，更能領悟到數學思想和方法，能熟練的對知識進行舉一反三式的應用，真正到達活學活用，使教學理念轉變，促進學習方式轉變，爲學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。

2、多一些過程探究，少一些知識陳列。數學知識起源於生活，是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而構成的系統的、嚴密的學科體系，教學中要注意培養學生靈活的思維，開放的思路，就要以學生熟悉的現實生活爲數學知識生長的基礎，對知識的生成，講授多一些過程性探究，經過學生主動性探究來理解知識的構成、發展和最終定義，對學生數學思維的構成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生應對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

3、多一些以生爲本，少一些教師中心。國小生，尤其是低年級學生對學習的熱情是十分高的，尤其是對貼近他們的生活，有必須感性經驗的學習素材，更能喚發出極大的學習進取性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。以生爲本，破除教師中心，要始終成爲數學課堂實施教學的首要策略。

篇3：五年級數學試卷分析

後面還有多篇五年級數學試卷分析！

一、命題的指導思想

本次命題以五年級下冊的教學資料爲主，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維和問題的解決本事，能夠說是全方位地考查了學生的綜合學習本事。命題密切聯繫學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考覈也體現了遷移性、靈活性，側重基本技能考察的同時也體現了對學生素質和本事的培養考覈。表此刻以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、確定、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情景，以及理解和運用的本事。

2、注重對學生觀察本事和空間觀念的考查。

3、注重對學生動手操作本事的考查。

4、注重對學生應用數學知識解決生活中實際問題本事的考查。

二、考試概況及問題分析

今年，五合鄉五年級應考人數439人，參考人數有439人，參考率100%，共21個班，全鄉本年級數學平均分78.5分，及格人數362人，及格率82.46%，優分268人，優分率61.05%。經過閱卷能夠看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算本事、動手操作本事、基礎知識掌握以及運用本事較強。但分析、解決問題的本事還有待提高。具體分析如下：

（一）填空題部分，出現錯誤最多的是（11），此題考覈到了數的分解質因數和求兩數的最大公因數，原因是學生對數的分解質因數後，用乘法的形式寫出來，讓學生再找公因數時，增加了難度，加之學生對最大公因數的概念理解的不夠透徹，多數同學僅有找到它們的公因數，沒有找最大的。其次錯誤多點是（12），原因是此題有點抽象，學生沒有得進行實際操作過，不會用大正方體的體積除以小正方體的體積。

（二）確定題，大部分學生都做的正確，僅有少部分同學在（3）（6）題出錯，原因是學生對相鄰的自然數概念的理解不透徹，加之確定必須是互質數，有些抽象導致讓學生確定錯誤。第（6）題，學生忽略了後半部分的.資料，學生只是研究到既然兩個三角形的高、底都相等，根據三角形的面積公式得知，面積必須相等，而忽略了其形狀。

（三）選擇題，錯誤率最高的是第（4）題，此題出現了分數的乘法，雖然不要求計算，但讓學生比較二者的大國小生有困難，學生對甲數的八分之一，即就是把甲數平均分成八份，取一分來等於把乙數的平均分成三分，取其中的一份的理解。第（6）題出現錯誤的原因是鋸二段實際只鋸了一次，用五分鐘，而鋸五段只鋸四次。

（四）操作題，多數同學都做的正確，只是有少部分同學出現錯誤，其原因是不理解180度角的兩邊的關係：在一條直線上。

（五）計算題。錯誤最高的是解方程的第二題，此題滲透着代數式，學生雖然能經過加法的交換律把包含兩個未知數的數放在一齊了，但學生對4.3ⅹ＋3.2ⅹ的計算不會計算，從而導致計算錯誤。

（六）解決問題，錯誤率最高的是第六大題，原因是：一方面是學生不統一單位計算，另一方面是對四個角剪去10釐米後做的長方體的長、寬、高具體數字是多少學生弄不清楚。

三、改善的提議

（一）立足於教材，紮根於生活教材是我們的講授之本，在講授中，我們既要以教材爲本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不輕忽有些自我以爲可有可無的常識；又要在教材的基礎上，緊密接洽生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題並且在高段數學的講授上要有意識地與國中數學接軌。

（二）講授中要重在突出學生的學習歷程，培養學生的分析本事，在平時的講授中，應儘可能地爲學生供給學習材料，創造自主學習的機會尤其是在應用題的講授中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓她們自我來分析題目，設計解題的策略，多做分析和編題等訓練，讓有的學生從“怕”應用題到喜歡應用題。

（三）多做多練，切實培養和提高學生的計算本事要學生說題目的算理，也許不願定是會錯，但有時候她們是憑自我的直覺做題，不闡明，不想原因這點能夠從卷子上很清晰地反應出來學生解除計算滋擾的本領，關注生活，培養實踐本事，增強講授資料和學生生活的接洽，讓數學從生活中來，到生活中去是數學課程鼎新的重要資料，多做一些與生活有關聯的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會形態，從而有用地培養學生解決問題的本事。

（四）關注歷程，引導探究創新數學講授不僅僅要使學生獲患上基礎常識和基本技能，並且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現紀律的本事如許既能使學生對常識有深條理的理解，又能讓學生在探索的歷程中學會探索的科學要領讓學生的學習不僅僅知其然，總之，我們教師在教學中要多注重學生的養成習慣，細心答題，並在教學中真實的瞭解學生對知識的掌握情景，要讓學生學會靈活運用知識，掌握好的方法，讓學生在任何情景下都能應對自如，在結合學生特點和教材特點的情景下，把數學與生活緊密相連，在實踐中體驗。

篇4：五年級數學試卷分析

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材爲依據，以新課標爲準繩。瞭解學生對基礎知識、基本技能的掌握情景，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的本事。試卷從整體上看試題難度適中，貼合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材資料，題型靈活多樣，資料緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。

二、學生成績分析：全班64人全部參加，其中A等，B等，C等，D等，本次成績整體不錯，後進生較差。

三、試卷分析：

1.首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，經過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、強化知識體系，突出主幹資料。本次試題以基礎知識爲主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。

4、重視各種本事的考查。本次試題經過不一樣的數學知識載體，全面考查了學生的計算本事，觀察和確定本事以及綜合運用知識解決生活問題的本事。

5、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異常注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有必須的導向性。

6、試題具有必須的拓展性，學生留有必須的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

四、改善措施：

1學生的口算本事有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維本事。提高學生運用數學知識解決問題的本事。

3、針對學生分析理解本事較差的實際情景，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

篇5：五年級數學試卷分析

一、試卷的優點：

(1)重點考察了學生雙基的掌握情景;

(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;

(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。

(4)比較注重對學生動手本事的情景進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，並解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.

(6)此檢測試卷，經過減少難題分數值的辦法，來到達既不降低檢測要求，又能調動師生進取性的目的，可謂一舉多得。

從以上分析能夠看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生本事的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成爲實際。很好地避免師生依靠反覆練習來提大學聯考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的進取性，從根本上改變了應試教育的危害。

二、試卷的不足

(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

三、各大題具體分析情景

(一)計算題

試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算本事，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情景較好。

不足之處：

我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。

主要失分原因：

1、最主要原因是學生職責心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。

2、學生沒有養成良好的計算習慣。

3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查本事。

四、今後努力的方向

1、在今後的教學中，我們要努力提高學生的職責心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

2、在今後的教學中，我們要幫忙學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。

3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學能夠成爲我們轉化學困生很好的切入點，並能以此來提高學困生的學習信心。

4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和本事的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

5、定時對學生的計算本事進行檢查。

篇6：五年級數學試卷分析

一、試卷分析：

知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，貼合課程標準的要求及教材的編排意圖。

試卷既關注了雙基，又能考查本事的發展，使不一樣層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。

試題有必須的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察本事、想象本事和思維本事有很大幫忙，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。

在試題的取材上充分注意與生活實際的聯繫，引發學生髮現並解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。

二、考試結果情景及分析：

五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分；及格率爲93.9%，優秀率爲74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們能夠看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績僅有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本到達了本冊教材的教學目的和發展要求。

三、學生卷面分析：

基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。

綜合運用知識的本事較弱。表此刻學生確定題、應用題。如：確定題的第四題，有些學生認爲“……無限小數必須是循環小數。”是無限的，主要原因是學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，沒有延伸研究意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學信息做出正確選擇。學生不能綜合運用自我的數學知識來分析數學信息，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。

沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍複雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏小數點、漏做題等低級錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因爲忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。

四、反思及改善措施：

加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成本事。進而到達舉一反三、靈活應用的水平。

教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不一樣角度去思考問題，充分發表自我的見解。

加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。

篇7：五年級數學試卷分析

一、學生成績分析：

全班41人蔘加考試，總分3225分，平均78.69分，及格率90.24%;優秀率39.02%。

二、試卷分析

本次期末考試的命題緊緊圍繞第十冊教材的重點進行命題。題型涉及到各章節的知識點。對知識點作重點考察，由重點知識引申出的確定題和實踐與應用題緊緊貼近生活。充分體現了數學在生活中的價值。

1、本次試題經過不一樣的數學知識載體，全面考查了學生的計算本事，觀察和確定本事以及綜合運用知識解決生活問題的本事。

2、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異常注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有必須的導向性。

3、試題具有必須的拓展性，學生留有必須的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

三、存在問題：

1、綜合運用知識的本事較弱。

主要表此刻學生對解決問題的部分題目完成的較差。如：第七題，有不少學生在分析題意時欠思考，對於題目沒有理解清楚便解題，比較粗心大意。有的學生能理解題意，明白列式，但在計算方面失誤多。題目與生活聯繫密切，主要是考查學生的基本功是否紮實，分析問題和解決問題的本事。很多學生不能綜合運用自我掌握的數學知識來分析數學信息，到達準確列式計算的目的。

2、計算本事較差。

第一題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，極個別學生失誤，做錯了，這也是難免的屬於正常的範圍。第四題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數字在進行簡算，並不是簡單的運算定律的應用，數字又是分數、整數混合，有些學生顧了了簡算，顧不了計算，出現了錯誤。解方程。部分學生計算一些稍複雜的數據就出錯，主要表此刻分數除法問題裏，計算錯誤。

3、學生之間的差距逐漸拉開。

具有不一樣學習習慣的學生表現越來越大的差距，學生成績兩極分化，落後面較大。這種差距我們都應當努力縮小。

4、不能充分養成認真審題的好習慣。

審題不認真，沒能理解題意是本次學生考試最大的問題，如填空第(8)題：應當先求正方體的棱長，有同學就用表面積當作棱長求體積。最終第七題的第1小題，應當是先求出皮球的價錢再求籃球的價錢：第(3)小題應求5個面的面積，但有的同學求的是6個面的面積。

四、今後教學啓示：

考試既具有診斷功能和反饋功能，還具有導向功能。也爲我們今後的教學帶來一些思考。結合以上問題，我認爲今後的教學要注意以下方面：

1、教學行爲要嚴謹。作爲學生的楷模，我們要時時處處細緻謹慎。例如，畫線段圖自我做到必須要用工具，數學語言要嚴密，不能把嚴謹的數學語言，混同於一般的生活語言。概念的教學要嚴謹科學，同時注重知識的前後貫通。前面的教學要爲後面的教學做準備，後面的教學也要常涉及以前的資料。當然，概念的教學時，必須要給學生很多的感性認識後再總結歸納，對關鍵處還要強調。教學中還要重視知識理解與構成過程，重視動手操作培養學生會量，會畫等動手本事。

2、計算教學常抓不懈。具體爲，口算日日練，筆算要熟練，運算順序要強化，計算要提高準確性。

3、要有效地溝通數學與生活之間的原始連接。加強數學知識與現實生活的聯繫，讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐本事的培養。要使數學學習成爲生活文化交流的平臺，現實而有生氣。如果說，讓數學知識富有現實意義有必須的策略可尋的話，那麼放眼生活無疑是最有效的途徑。所以，今後的教學要放眼生活，注重現實的實踐體驗，變傳統的“書本中學數學”，爲“生活中做數學”。

4、加強學生學習習慣的培養。日常教學中注意細節的養成，如書寫習慣的養成，認真審題的習慣，多次檢查的習慣等。一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤學、善思、實幹”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇8：五年級數學試卷分析

成績分析：五年級共23人，這個班的成績是：優秀率75%，及格率91.3%。總體成績較好，存在問題與不足也是自我預料之中的。值得欣慰的是，學生計算本事提高很大。

本張試卷主要從小數乘除法的計算、解方程、組合圖形、觀察物體等方面來考察學生。試卷的形式多樣，讓學生填一填、辨一辯、選一選、算一算、考查了學生的學習本事和思維本事。

試卷分析：本次考試得優秀的同學18個，主要問題是辨一辯第一小題，學生接觸這類題目，看到小數就從字面意義來確定，造成學生看圖出現問題，百分之七十以上的學生確定是錯的，造成很多的失分；其次是第三大題的第五小題，有三分之一的學生把平行四邊形當成三角形來處理了，不能完整理解題意，；還有第六大題的第六小題學生方法正確，有三分之一的學生出現計算錯誤；另外就是在計算方面也有失誤，主要問題是小數乘除法小數點位置的確定；還有小部分學生對混合運算和應當的簡算分不清楚，也是失分的原因之一。

教學措施：經過本次測試，使我進一步瞭解到學生對本學期所學資料的掌握情景，主要包括以下幾點：

首先，學生計算本事有很大的提高。正確的計算出結果是對一個學生學習數學的基本要求。而計算失分也是最普遍的現象，對題率較高主要是學生能天天堅持計算練習，在以後的教學中，還要常抓不懈，堅持這一良好的習慣。

其次，基礎知識比較紮實。學生在填一填、辨一辯、選一選等考查學生基礎知識的題目中丟分現象較少。

最終，經過本次試卷測試，在今後教學中注重提高課堂教學效率，向40分鐘要效益，適當時候能夠進行分層教學，讓每個孩子得到發展。“功在課前，利在課中”，備好每節課，精心準備，爲每個孩子設計一個發展的空間。今後在教學中注重學生理解本事的培養，讓學生接觸不一樣的題型，多讀多練，使學生能紮實地掌握基礎知識，基礎打牢了才能靈活運用。計算本事是學生學習數學的基礎，培養學生準確快速的計算是我們的主要任務，要強化計算準確率和速度提高的訓練。

篇9：五年級數學試卷分析

緊張的期末考試結束了。爲了今後更好的調控自我的的教學，我仔細地翻閱了試卷，對試卷進行了認真分析。此刻就2016年7月國小五年級數學第期末考試卷簡要評析：

在本次國小數學教學期末考試中，試卷命題的思想是以新課程標準實驗教材爲依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用題四個方面考查了學生的雙基、思維、問題解決的本事，考查了學生的綜合學習本事。考查學生對教材中的基礎知識情景、技能的情景及對數學知識的靈活應用本事。試題密切關注學生生活，靈活性強，用數學的興趣和信心。

一、試卷結構及計分

全卷滿分104分(試卷上打印錯誤是100分)其中資料102分(試卷打成了98分)，卷面2分;考試時間90分鐘.整卷分6大題，其中填空9題計23分、確定小5題計5分、選擇小5題10、計算分三部分:直接寫得數10題10分，脫式計算6題18分，操作題2題4分、應用題5小題，共26題。

二、試題分析

①基礎性：

大多數題目起點低，基礎性強，注意了面向全體學生，較好地體現了基礎教育思想，有利於素質教育的實施。

②全面性：

試卷具有較大的知識覆蓋面，整卷涉及整冊的全部知識資料，能夠比較真實地檢測出學生對全冊數知識的掌握程度。

③應用性：

試卷注意了聯繫生產生活實踐：計算油漆三角形廣告牌，購買東西等等，都力求體現數學知識的實際應用。

④開放性：

試卷操作題部分題目的題設置成開放性，讓學生根據自我的想法解答，這樣能反映出學生的靈活思維水平，有利於克服學生死記硬背的弊端。靈活性強，培養學生用數學的興趣和信心。

三、學生答題情景分析

(一)填空。注重於數學基礎知識的題型，題出的活，注重了對學生綜合運用知識的考察。在10個小題中，第2、3、4、6、7、8、9、10題得分較好，僅有少數學生有個別的錯誤。出現問題較多的是第5小題，主要是原因是此題是一道有關分數得意義的題目，有很多的學生在沒能分清分數的意義與平均分出現了錯誤，失分比較多。還有一些題也是學生馬虎造成的錯誤，個別學生有丟題現象。由此可見，學生基礎知識的鞏固掌握不夠，學生的學習習慣還存在必須的問題，學生的仔細認真程度上有問題。

(二)確定。確定題有5道題目組成。答的較好的是第1、3、4、。可見學生對長方體、正方體這一部分的知識的理解很深刻，再有就是對方程的應用掌握準確牢固，本題的錯誤最多的就是第2小題，出錯的原因是異分母分數比較分數改用用字母表示學生感到困難從而失誤。今後的教學中總結經驗，把握題型，掌握難度，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

(三)選擇。共有5道題，正確率較高的是第1、4、5小題，從中看出學生對溫度、、對實際應用等知識的理解準確。錯誤率較集中的是第3小題，學生對不等式的基本性質拓展知識掌握不夠牢固，分子擴大同時分母縮小容易產生錯誤和混淆。學困生對語句理解的本事尚需進一步重視和提高。

(四)計算。

第一小題是直接寫出得數。本小題的得分較好，幾乎所有的學生都能夠得到相應的分數，極個別學生失誤，做錯了或沒有約分，這也是難免的屬於正常的範圍。

第二小題是計算能簡算的簡算。這也是錯誤率相對較高的地方。簡算需要學生觀察算式特點，變通數字在進行簡算，並不是簡單的運算定律的應用，數字又是分數、整數混合，有些學生顧了簡算，顧不了計算，加減號出現了錯誤。第三小題是解方程。出現扣分相對較少。第一題錯誤較多，除幾個後進生，其他幾個學生也是粗心造成的失分。

(五)實踐操作。本題失分較少，第一小題有幾個後進生出錯原因是把旋轉的方向搞錯了。第二小題部分學生題目沒理解，但如果仔細念題的話，也是很容易理解的。有的同學只是畫出了原圖，沒把從上頭看到的圖形畫出來。

(六)解決問題。得分率較高的是1、3、5題以及畫折線統計圖。此題的得分率較低的是2、4題，對於第二題來說，丟分的原因在於“分數的運算”上，再有就是沒有把題研究全面;第4題出錯的原因一是計算正方形面積爲9平方釐米，邊長多少時理解不夠透徹，便導致第三小問也出現了錯誤。

今後的教學中總結經驗，把握題型，掌握難度，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

篇10：五年級數學試卷分析

一、命題的指導思想

本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決本事，能夠說是全面考查學生的綜合學習本事。命題本着密切聯繫學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考覈也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和本事的培養考覈。重點突出以下幾方面：

1、注重雙基的考查：不論是填空、確定、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情景，以及理解和運用的本事。

2、注重學生觀察本事和空間觀念考查。

3、注重學生動手操作本事的考查。

4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題本事的考查。

二、考試概況及問題分析

經過閱卷能夠看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績；學生的計算本事、動手操作本事、基礎知識掌握以及運用本事較強。但分析、解決問題的本事還有待提高。

下頭對測試情景做以具體的分析：

（一）填空部分：問題出現最多的是第（3）小題，此題是爲了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定並描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高；再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在必須的技術問題，其原因不外是動手本事差些。

（二）確定題部分：出錯率較高的是第（2）（4）兩小題，前者屬數與代數，後者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生並沒有弄清等式的概念，對於用字母表示數基礎不紮實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，所以失分。

（三）計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷僅有約10%體現了使用這個性質。

（四）解決問題部分：錯誤率的是第（6）題，學生都能用折線統計圖去描述數據，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。

三、失分的主要原因是：

（一）學生方面

1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺

在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習資料，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。

2、推理、確定和解決問題的本事不強

一是學生對動手操作和數學語言表達本事不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的本事有待提高。

3、沒有構成良好的學習習慣

審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情景導致很多同學無謂失分。

4、學生缺乏綜合本事培養

學生的知識與生活聯繫還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學信息，缺乏綜合性解決問題的本事。

（二）教學方面

1、關於教材增加的資料

（1）生活中的負數：教材安排的學習資料是由生活中的現實問題逐步擴展到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用數據分析問題。而教師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯繫在一齊的學習空間，卻忽略了藉助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。

（2）方向與路線：五年級安排的學習資料是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定並描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便於學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的資料，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。

2、關於教材調整的資料

（1）解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把國小階段加、減、乘、除各部分間的關係作爲解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：國小階段“用等式的性質解簡單方程”；有關“分數除法問題的解決只採用列方程解答”的要求編寫了相關的學習資料。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，教師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。

（2）物體的周長和長（正）方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特徵時，都是選擇了學生十分熟悉的物品（農用三輪車也不例外），異常加強了操作活動，並把操作、體驗、探索的學習過程作爲活動的目標之一。當學習物體的周長和長（正）方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索本事，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索本事不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。

四、改善提議：

（一）提高課堂教學質量

1、發揮團體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師羣體力量進行備課，能夠彌補教師個體鑽研教材本事的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成本事。僅有這樣他們才能真正獲得屬於自我的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。

3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自我教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改善的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

（二）繼續加強雙基的訓練。

1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫忙學生梳理知識，構建知識網絡，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。

2、注重學生的學習過程，注重知識的構成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性本事的培養。發展學生的思維本事。

3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的信息，解決數學問題，經過不斷積累內化成自我的經驗，構成解決問題的自覺意識與本事。

4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯繫，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。

（三）繼續加強學生良好學習習慣的培養。

審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情景各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要教師持之以恆地付諸努力。

（四）加強教師自身業務素質的培養與提高。

【小編簡評】

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【網友評價】

結構很清晰。