2019學科帶頭人培養計劃【通用多篇】

2019學科帶頭人培養計劃 篇一

爲加快我校教師和科研隊伍建設，健全人才培養體系，根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》，和《醴陵市陶瓷煙花職業技術校園2006—2010年發展規劃》的要求，特制定《醴陵市職業中專專業（學科）帶頭人培養對象選拔方案》。

一、選拔專業（學科）帶頭人培養對象的目的

透過專業（學科）帶頭人培養對象的選拔，營造校園濃厚的學術氛圍，激發廣大教師的教學、科研的熱情，提高校園教育教學質量和科研水平，不斷提升我校辦學的整體水平，提高辦學效益，促進教育事業的發展，發揮學科帶頭人對其他教師的帶動和輻射作用，不斷提高我校教師隊伍的整體水平。

二、選拔專業（學科）帶頭人培養對象的範圍

選拔專業（學科）帶頭人培養對象在全校開展，包括專任教師、兼職教師、實驗實訓管理人員、其他教輔及教學管理人員。

三、選拔專業（學科）帶頭人培養對象的條件

1、熱愛袓國，擁護中國共產黨的領導；有強烈的事業心和職責感，具有良好的職業道德；具有創新意識和開拓精神；有較強的協調、合作潛力。

2、年齡在45週歲以下，具有大學本科以上學歷和中級以上專業技術職稱（碩士研究生以上學歷優先）。

3、基礎理論紮實，學術水平高，知識面寬廣，用心參加教育教學改革，承擔教學任務，教學效果好，具有培養成爲學科帶頭人的潛能。

4、有必須的教學科研潛力，有論文在市級以上論文評選中獲一等獎，或在省級以上論文評選中獲二等以上獎勵，或有論文發表。

5、近三年內從事過專業課教學和研究。

四、選拔專業（學科）帶頭人培養對象的程序

1、教師本人向教務處提出申請。

2、教務處按照選拔條件，對申請人考覈，提出明確的推薦意見，並填寫《專業（學科）帶頭人培養對象申報表》及學歷證書、職稱證書、獲獎證書及代表本人學術水平的論文或論著1篇(部)交教務處。

3、在校園必須的範圍內進行民主推薦。

4、教處務、教科室按照條件全面考覈評審，結合民主推薦的意見，確定名單，報校長辦公會議批准。

5、學科帶頭人每二年評選一次。

五、專業（學科）帶頭人培養對象的培養

對於專業（學科）帶頭人培養對象的培養，由教務處制定切實可行的培養計劃，採取有效措施，加大培養力度，爲人才的成長創造良好的條件。培養措施主要有：

1、注重在實踐中培養。優先推薦他們參加重點科研課題研究，爲其創造良好的發展機會和條件。支持他們參加各類學術團體、專業教研組的活動。對專業（學科）帶頭人培養對象人選委以重任，合理使用，給予他們充分的科研自主權，讓他們在實踐中經受鍛鍊，增長才幹。

2、有計劃地開展專項培訓。鼓勵、支持培養對象參加各種形式的業務培訓、進修和攻讀學位等活動。對培養對象，在培養期間每年應保證不少於一個月的脫產學習時間。本着長短結合、合理使用的原則，學習時間既能夠當年使用，也能夠將培養期內的時間集中安排使用。

3、發揮老教師的作用，做好對培養對象的傳、幫、帶工作。實行導師帶培制，聘請有關專家進行輔導。

4、多渠道籌集資金，加大對專業（學科）帶頭人培養對象人選經費支持的力度。根據專業（學科）帶頭人培養對象不同層次人選的培養計劃，採取定向投入，重點資助的辦法，由校園按培養目標給予必要的經費資助。

5、進一步改善培養對象的待遇。對入選專業（學科）帶頭人培養對象人選人選，應逐步解決他們生活、教學、科研等方面的實際困難。對在關鍵崗位的應按照優酬的原則，實行特崗特薪或建立個性津貼。

六、組織領導和實施步驟

（一）組織領導

專業（學科）帶頭人培養對象人選的選拔工作在校長的領導下，由教務處、辦公室等有關部門組織實施。

（二）實施步驟

專業（學科）帶頭人培養對象人選選拔分三個環節進行：

1、選拔建庫。開展專業（學科）帶頭人培養對象人選的選拔推薦工作，將入選專業（學科）帶頭人培養對象的人選信息輸入到學科帶頭人培養對象人才庫。

2、重點培養。對列入培養計劃的人選，培養期一般爲三至五年，具體時間可由教務處根據培養對象不同狀況具體制定。根據人選的不同狀況，分別制定個人培養計劃，對專業（學科）帶頭人培養對象人選在培養期內參加科研實踐、學術組織進修、交流等活動做出安排，並組織實施。

3、考覈管理。對專業（學科）帶頭人培養對象人選由教務處、辦公室代表校園重點管理，同時，引入競爭激勵機制，實行動態管理，對培養對象定期考覈，考覈不合格的不再列爲培養對象。按選拔程序選拔新的對象補充。透過動態管理，滾動發展，建立起結構合理的人才梯隊，基本實現專業（學科）帶頭人培養的總體目標。

2019學科帶頭人培養計劃 篇二

爲貫徹落實《玉溪市“十一五”校長、教師培訓計劃》建設一支貼合時代要求、能發揮示範和輻射作用的學科帶頭人隊伍，帶動整個中國小教師隊伍建設、以適應全面實施素質教育和基礎教育課程改革的需要，我市將於2008年啓動中國小學科帶頭人選拔培養工程，計劃從20xx年至20xx年選拔培養100名中國小學科帶頭人。爲做好此項工作，特制定本方案。

一、指導思想

堅持以***理論和“三個代表”重要思想爲指導，以《教育法》、《教師法》和教育部有關教師的相關文件爲依據，根據全面推進素質教育和基礎教育課程改革的目標、要求，遵循學科帶頭人的成長規律，堅持培養與使用相結合原則，面向未來、與時俱進，突出針對性、時效性、實踐性和先進性，構建優質、高效、開放的培訓體系，建立促進人才成長的有效機制，努力建設一支適應全面推進素質教育和基礎教育課程改革需要的具有現代教育素質和創新精神的中國小學科帶頭人。

二、目的好處

名校不因高樓而成名，而是因名師、大師而成名。辦人民滿意的教育，需要高素質教師、骨幹教師、名教師。實施“名師工程”是加大骨幹教師和學科帶頭人培養的重要舉措，選拔和培養學科帶頭人，能充分發揮其教育、教學和科研的示範輻射作用，培養出一批優秀學科帶頭人能帶動一批青年教師迅速成長，積蓄教育後備力量。因此學科帶頭人培養是教師隊伍專業化發展有效途徑之一，只有加大學科帶頭人培養，才能鑄就一批名師，成就一批名校。根據《玉溪市“十一五”校長、教師培訓計劃》，2008年市教育局將啓動學科帶頭人培養計劃。

三、培養目標和基本要求

（一）培養目標：

透過培養培訓，使培養對象具有高尚的職業道德、先進的教育理念、前沿的學科知識、獨特的教學藝術、較強的科研潛力以及較高的綜合素質和創新意識，成爲課程改革的用心的推動者、實施素質教育的探索者和先行者，成爲在本市乃至全省實施素質教育和課程改革實踐中發揮引領和示範作用的高素質、高水平的學科帶頭人。

（二）條件要求：

1、培訓對象務必具備本科（國小教師須專科）及以上學歷，年齡45週歲以下。參加市內教學競賽獲過一等獎（獲省級二等獎以上）；或市級及以上骨幹教師；或在全國教育教學研討活動中獻課；或有兩篇論文在全國核心刊物上發表者，有較強的專業水平和教學潛力，教育教學效果顯著，在市內有必須影響。

2、學科帶頭人應用心承擔本學科的教學任務，並結合課改實驗和教學研究活動帶頭開好研究課、公開課。每年應在市級教學活動中上研究課或示範課，用心發揮示範、輻射作用。

3、建立名師工作室，學科帶頭人應用心承擔青年教師教育教學指導和教師培訓、校本研修的任務，發揮傳幫帶作用。每學年至少在市級以上培訓、教研活動中承擔1次高水平的講座；每年至少帶2名青年教師。

4、學科帶頭人應用心開展教育教學研究，針對新課程實施中出現的新狀況、新問題開展持續、系統、深層次的探究活動。2年內主持或參與教育行政部門、教研機構、學術團體、培訓單位組織的教育教學改革研究項目，至少撰寫一篇有較高水平的研究報告或論文；參加課堂教學案例的研製與展評活動。

5、學科帶頭人應成爲終身學習的先行者和示範者，帶頭不斷提高學科專業知識和教育理論水平。中學教師應用心參加在職攻讀教育碩士專業學位或研究生課程進修班學習，國小、幼兒園教師應用心參加本科學歷層次進修；2年內系統研讀不少於四本的教學理論與學科著作，並撰寫至少2萬字以上的讀書筆記或教學反思。

四、選拔方式

不分配名額，在全市範圍內採取海選和推薦相結合。可自願報名，也可由縣（區)教育局推薦，最後由市教育局組織專家考覈認定。本人攜帶學歷複印件和有代表性的教學論文證明和專業著作、參加市級教學競賽的獲獎證書或骨幹教師證書等資料，並填寫申請表在各縣（區）教育局師訓辦報名，或在玉溪教育科研網上報名，也可由各縣(區）統一上報。

五、培訓資料和形式

學科帶頭人培訓週期爲兩年。整個培訓過程是理論研修、行動研究和總結反思三個過程。

（一）培訓資料

1、理論培訓和學科研修

理論培訓着眼於提高全體（各學科）學科帶頭人培養對象的教育理論素養，主要是圍繞基礎教育新課程的理念、素質教育、教學改革、教學評價、校本課程開發和校本教學研究等資料進行培訓。

學科研修着眼於提高學科帶頭人培養對象學科教育水平、實施學科新課程潛力，促進專業持續發展，培訓資料主要圍繞學科課程標準和新教材，學習掌握學科新知識、新技術和新方法，包括信息技術與學科教學的整合等。學科培訓按學科送名校培訓或參與全國高水平的學科研討活動。

2、全面提高和專題研究

學科帶頭人培訓應注重培養對象素質的全面提高。要力爭在兩年內使培養對象在理論水平、業務潛力、專業知識和師德師風等各個方面都有顯著的提高，使其能在教育教學個性是課程改革的方方面面發揮帶頭和示範作用。

專題研究着眼於提高學科帶頭人培養對象的教育科研潛力，培養對象在導師的指導下，就選定的專題進行持續的、深入、系統的研究。要求培養對象緊密聯繫基礎教育課程改革實際，注重案例研究、校本研究和行動研究，力爭出有較高水平、有實用價值的研究成果。透過專題研究，使學科帶頭人培養對象真正成爲科研型、學術型的名教師。

3、教學實踐反思提高與發展。

反思是人對自己的行爲以及產生的結果進行審視和分析的過程。實質上是透過理論和素養的提升，使其教師進行理解和實踐之間的對話，在專家指導下，進行教學反思，使培養對象這一教學主體藉助行動研究，不斷探究與解釋自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”與“學會學習”結合將來，觀照整個教學生涯。

（二）培訓形式

1、集中培訓與分散學習相結合

（1）集中培訓。教育理論研修集中培訓爲學科帶頭人第一階段的培訓，時間爲10天左右。集中培訓主要採取下列形式：

1-1集中授課。集中由名師和專家進行理論知識培訓。並圍繞新課程推進的熱點、重點和難點問題開展學術研討，與專家教授互動，各抒己見、暢所欲言，開拓學員的學術視野。每次研討後，要求每位學員寫一份專題報告。

1-2現場觀摩研討模式。以學員的課堂教學改革爲基點，結合學員的專題研究，以彙報和交流的形式上研究課，每個學員輪流進行，專家組現場指導，並組織學員交互式評課，結合課例進行廣泛深入地研討，最後由上課者進行書面歸納小結。

1-3知名專家學術報告和座談模式。原則上各學科每個學年應邀請全國知名專家來給學員作報告和座談。

（2）教學實踐研究爲第二階段的自培。這是培養對象實現理論與實踐整合的有效措施，也是培養對象自主研究、創造性學習的重要途徑。集中培訓時間以外，培養對象平時以分散的方式在崗位上邊學習、邊實踐、邊研究。由培訓專家對培養對象兩年的所學、所思、所研和成長過程進行全面的跟蹤指導和考覈，由各學科專家指導組具體負責。

2、培訓與使用相結合

堅持培訓與使用並舉的原則，用心構建促進學科帶頭人培養對象脫穎而出的有效機制，做到學用結合、人盡其才。學科帶頭人培養對象所在縣(區)教育局和校園要拓寬培養對象實踐鍛鍊渠道，鼓勵和支持培養對象在更大範圍、更高層面參與教育教學研究、培訓學習、學術交流和掛職鍛鍊，安排好培養對象研究課、公開課觀摩研討活動；支持培養對象用心承擔教育教學改革研究項目和師資培訓、校本研修任務、參加省內外各種形式的學術與經驗交流活動；爲培養對象儘快成長和發揮帶頭、輻射作用創造機會和帶給良好的工作、學習環境。

六、組織管理

（一）工作管理

1、學科帶頭人培養工作由市教育局統一領導，市教科所具體負責實施。成立“玉溪市中國小教師學科帶頭人培養工程領導小組”。李世華局長任組長，馬克禮副局長、李永雲所長任副組長，成員由吳永林、沈曉雲、遲天龍、李正民、彭慧勇等組成。成立“玉溪市中國小教師學科帶頭人培養工程專家指導小組”，李永雲所長任組長，各學科組組長和成員由學科決定組成。建立名師工作室，負責對學科帶頭人培養工作的業務指導。

2、各縣(區)教育局負責本地區學科帶頭人培養對象的管理和使用。要充分認識到學科帶頭人培養工作是加強教師隊伍建設的一項重要舉措，給予高度重視。認真做好選拔推薦工作。要加強對學科對頭人培養對象的管理，建立有效的激勵和保障機制，充分調動和激發培養對象的用心性和創造性，用心配合協助培訓基地做好培訓工作。

3、各有關校園要爲學科帶頭人培養對象帶給良好的教學科研條件，優化工作環境，在學習、研修時間和費用上給予支持。在培養對象參加培訓的兩年內，所在校園要適當減輕其教學工作量，以保證培養對象有足夠的課題研究時間。

（二）培訓對象管理

1、學科帶頭人培養對象實行全過程管理，優存劣汰。對學習用心性不高，鑽研精神不強、無故不參加培訓者，取消其學科帶頭人培養對象資格。

2、市教科所要建立嚴格的學員管理制度，確保培養對象完成各項培訓任務。要設立“學科帶頭人培養對象成長檔案”，全面掌握培養對象的培訓學習、工作表現狀況以及取得的工作業績和科研新成果。

七、考覈與認定

培訓結束時，要對培訓對象進行綜合考覈，包括出勤、完成培訓任務以及課題研究成果等方面的狀況。經綜合考覈合格者，由市教育局頒發《玉溪市中國小教師學科帶頭人證書》。

八、培訓經費

1、學科帶頭人培訓經費由市教育局統一支付。培訓對象的差旅費由各單位報銷。

九、名額不作分配，經過“市學科帶頭人培養工程專家指導小組”考覈後，上報由市教育批准實施。

2019學科帶頭人培養計劃 篇三

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爲了進一步加大青年骨幹教師培養的力度，使骨幹教師迅速成長，根據校園教師培養的要求，以“讓教師與校園一齊發展，讓教師與學生共同成長”爲培養目標，遵循骨幹教師成長的規律，採取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨幹教師隊伍，爲校園教育教學的持續發展奠定基礎。這幾年我有幸成爲我校的骨幹教師，培養計劃如下：

一、培養目標：

1、成爲具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有必須教育教學、科研潛力，在本校範圍內乃至全區具有指導、帶頭作用。

2、充分發揮骨幹教師的帶頭、示範作用，帶領更多的青年教師脫穎而出。

二、培養過程：

1、貫徹“三個代表”重要思想和國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇於創新，出色地做好本職工作。

2、系統掌握現代教育理論和技能，瞭解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成爲學科教學和教育科研的帶頭人。

3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示範帶頭作用；承擔示範課、觀摩課等公開教學任務，促進校園教育教學質量的提高。

4、根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善於總結經驗，提高自己的教育理論水平。

5、根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，用心參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落後地區或薄弱校園等工作任務。

6、用心參加校園帶給的學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，瞭解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。

7、在培養過程中，注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，並根據他們的實際水平和潛力，及時提升相應教師職稱，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。

8、用心響應校園定期召開骨幹教師培養工作座談會和經驗交流會，並對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

功夫不負有心人，在培養過程中，我逐漸成爲縣先進骨幹教師。這還不夠，我還要努力，爭取成爲市級乃至省級先進骨幹教師。