學科帶頭人工作總結【精彩多篇】

學科帶頭人工作總結 篇一

“捧着一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生獻身教育的真實寫照，教師職業艱辛求卓，教師素質的全方位提升、對教育領域的全新認識以及對事業的執着追求應該是我的終身理想。“創造機會總比等待機會勝一籌”，這是我的座右銘。作爲一名名優教師，對工作的孜孜以求，對學生加倍的關愛，在教育事業這塊熱土上勤耕不輟，就是我的人生追求。

彈指一揮間三年任期即將結束，在過去的三年裏壓力與動力並存、忙碌與收穫同在。作爲國小語文學科帶頭人，我積極履行着自己的職責，認真完成上級業務部門交給的工作任務。認真完成學校交給的教學、教研任務。回顧期間的工作，有欣慰與成功，也有慚愧與不足。

一、科研課題是我專業成長起點

教學實踐緊密結合的課題研究對教師的專業化成長起着極其重要的作用。它能有效提高教師的科研素養和科研水平，幫助教師從“經驗型”轉向“研究型”，進而提升爲“學者型”。課題研究，是爲教師專業化成長的一個重要載體。三來年，我先後參與了《青年教師培養的研究》《國小生學習力之學習習慣培養的研究》《寫作教學技藝的研究》《優質課堂與現代教學技藝運用的研究》四項課題的實踐與研究工作。

二、課堂教學是我成長的催化劑

“他山之石，可以攻玉”我很幸運能成爲省名師培養梯隊的成員，市名師研修團隊的成員，又是市“名師培養基地校”的成員。在每一個團隊都使我得到成長。在我專業成長的關鍵時期使我的語文教學裏程也有了縱向的推進，更有了橫向的拓展！正如一滴水，只有融入大海纔會永不幹涸。在市語文研修團隊與同伴一起潛心學習、一同激情研討、一道磨課歷練。我們每參加一次研修活動都能分享彼此的教學智慧，在同課異構時，在差異中展示個性；評課議課時，在悅納中體現獨到；在沙龍論壇時，交鋒中影射視野。我和同伴們共同進行各種課型的研究，如閱讀課、略讀課、習作課、綜合實踐課。同時跟據研究的經驗分別在省市級的教研活動中做課。XX年在教育部“xx”規劃課題《發展性課堂教學手段的研究》子課題結題會及鶴崗市名優教師培養工作彙報會上，我執教了《快活的小河》一課，得到了好評。並選派參加了同年7月在中央教科所第十二屆國小語文優質課觀摩評議會，會上執教了《快活的小河》一課，國家級獲二等獎；XX年在黑龍江省國小語文學科優質課評比中榮獲錄像課一等獎；XX年參加了送教下鄉活動，執教了三年級閱讀課《掌聲》。三年來我的課堂教學隨時面向全市開放，有家長進入課堂，有幼兒園入校前試聽，鶴崗師專學生學習課堂教學……我認真對待每一節課。我還多次在學校的教研活動中進行示範課、研討課，如一年級閱讀課《小紅花》，二年級閱讀課《植物媽媽有辦法》，三年級古詩教學《敕勒歌》等。每一次教學後都認真反思課堂上的成功與不足。

三、教學研究讓我登高而望遠

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動，能夠給教師帶來一些樂趣，那麼，就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”教研教改提高了我的理論水平和教學能力，但她僅是侷限於如何應用理論指導實踐。要想成爲名師，不僅能教好書而且要善於從實踐中總結出理論的能力，形成自己的教學思想和教學風格。我市教育局、教師進修學院請來了中央教科所的專家領導，我們向專家拜師學藝，師傅爲我們傳經送寶，答疑解惑。 只要有時間就沉下心靜靜地讀書、聽專家講座、看名師教學實錄，從理論上、實踐上豐富自己。從反思中不斷髮現了自己身上的長處和短處。從實踐中去探索如何培養學生的創新精神和實踐能力？如何讓課堂充滿生命活力？課堂教學應該採用什麼策略？如何從學生的經驗出發讓學生構建知識？如何體現民主、平等、自由的課堂文化？更多的去考慮到的是學生的學，而不是教師的教，通過學習總結經驗，在網上建立了名優教師工作室，定期發表研究文章，積極參加網上論壇。積極參加省、市組織的教學研究引領活動。

四、培養青年教師發揮指導能力

作爲市學科帶頭人、教學能手、骨幹教師，發展自我的同時，還要擔當起歷史賦予我們的重任，帶動青年教師迅速成長。一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。我有計劃的培養青年教師，每學期具體指導不少於2次，注重培養效果，培養對象每年能在校級出一節公開課。我指導的杜嬌老師執教的《花果山》一課在省市獲獎，真正起到了輻射與引領作用。

教育是一種職業，教育更是一種事業。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索” 成績在取得的同時又將成爲歷史。面對未來，自己秉承敬業、責任、誠實的美德，抓住每一個提高與促進的機遇，在教書育人的。舞臺上盡情書寫屬於我們的篇章。

學科帶頭人工作總結 篇二

時光匆匆，歲月如歌，不經意中我已經度過了6年的教師生涯。在工作中，我認真履行崗位職責，注重發揮表率作用，勤勤懇懇工作，踏踏實實做人，在辛勤的耕耘中收穫成功的喜悅，在愉快的工作中展現自身的價值。現將教育教學工作做一總結。

一．精心學習，務實理論底蘊。

作爲一名教師，我越來越感覺到學習的重要性。改革創新使自己具備更高的思想水平和精神境界。不斷提高自己的工作水平和業務能力。同時利用業於時間，我儘量去閱讀一些教學理論雜誌和專著。經常上網閱讀《國小數學教師》《教師博覽》等書刊，擴大自己的知識面，提升認識水平。

二．潛心研究，提高科研水平。

對待教育教學工作，我可是盡心盡力，平時能深入教材，精心備課，在備課時，不僅備教材，還備學生。儘量讓學生在有限的時間裏學到更多的知識。我還組織開展豐富多彩的學生活動，開展一系列主題鮮明的活動。讓學生在活動中獲得教育，在活動中獲的成長。在活動中享受成功的喜悅。

三．熱心教研，發揮示範作用。

作爲學科帶頭人，我知道自己肩負着爲其他教師引領的重任，能夠使其他教師獲得專業成長，取得成功，我責無旁貸，並樂此不疲。力爭通過自己辛勤的付出，充分做好示範帶頭作用，日常課堂教學常年向本校教師開放，帶動學校更多的老師從滿熱情的投入到自己的工作，投入到教育教學研究中去，營照一種‘‘比、學、趕、幫、超”的積極上進的工作氛圍。在教師網絡學習培訓工作中，我能及時的給老師們傳達有關培訓精神，並帶頭積極參與學習。對老師們學習中存在的困難，能及時提供一些技術指導並幫助老師們解決學習中存在的問題。。我積極參加學校的每一次教研活動，儘量不分學科，不分年級。每次聽完課，尤其是數學課。我都能及時的和教師溝通交流，說出自己的看法和想法，幫助他們總結課堂教學中的得失，促進他們課堂教學水平的提升，每學期，我深入課堂聽課達80節。對於自己幫帶的年輕老師，我經常和他們共同備課、相互聽課、並結合具體課例深入探討，以求共同提高，共同進步。

四．科研領路，提升高度。

幾年來，我積極參加各類教師繼續教育學習培訓，參加每年的教材教法培訓，普通話測試水平達二級乙等。積極參加校際交流活動，並多次去附近國小講課、交流探討。在本校不定期的作公開課。積極參加科研課題活動，《農村國小學科教學中開展研究性學習專題設計研究》這一課題已批准立項，中期結題。還參加了萬全縣“十二五”教育科學規劃課題，課題名稱《農村國小數學中小組合作學習探究》等待結題。在全縣國小數學說課大賽中榮獲二等獎。

6年的教師工作，讓我備嘗教育工作的酸甜苦辣，我深深的品嚐到作爲一個教師的光榮、快樂、責任與驕傲。作爲學科帶頭人，在今後的工作中，我將繼續爲學生奉獻自我，爲國家培育棟樑貢獻自己的力量。

學科帶頭人工作總結 篇三

時光飛逝，轉眼間，一個學期的科學教學工作結束了，本學期擔任科學科組長、五（5）、四（4）以及四（5）班科學教學工作。科學課程是要面向全體學生，這意味着要爲每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

在本學期教學工作中有很多收穫，也存在着許多不足，爲了以後能更好的工作，現將本學期的工作總結如下：

一、認清新課程改革的目標。

從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，全力培養學習的科學素，使其成爲有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、具體做法：

1、做研究型教師。新的學期，科學學科納入國小生必考科目，間接說明了國小科學素養的重要性，而教師是知識的傳授者，教師要有豐富的知識，鑽研教材，深入挖掘，吃透教材，才能遊刃有餘，做學生的解惑者。教師要熟悉課程標準，課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，教師在實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習課程改革，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的'好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生髮展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，並以自己的教學行爲對學生產生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會着科學規律有存在，體驗着科學知識的形成。 4、創造性的挖掘課程教學資料，佈置探究式的課外作業。

爲了結合探究性學習方式的要求，轉變評價方式與知識的形成的方式，我充分挖掘教材資源，使課外作業儘可能地有探究性的課題。雖然那些課題不是真正意義上的課題，但是通過學生的自主探究，學生在學習的興趣與探究能力上有長足的進步。

通過努力，本學期科學科組已經取得了一定的成績，但是在實施新課程的過程中還存在很多困惑，以待於以後在教育教學過程中解決：

一是知識的全面性問題，特別是一些原有教材中沒有而新增的內容，有待於進一步去學習。

二是如何更好地把信息技術與新課程進行整合的問題。

三是新課程的實施需要更多的外界條件的支持。

四是如何把新課程的實施與學生升學更好的融合的問題，有待於進一步去思考。

五是如何幫助新老師快速成長，能迅速的融入課堂，讓每個教師成爲學生喜歡的對象，讓每節科學課成爲孩子躍躍欲試的舞臺。今後我將繼續保持，並爭取更大的進步。

學科帶頭人工作總結 篇四

在學校領導、教師的大力支持下，教導處經過先期發動、講課、評課、活動總結四個階段，大崗子鎮中學骨幹教師示範課活動順利完成，特將活動總結如下：

一、精心籌劃，活動有序開展。

爲保障活動的順利開展，教導處精心策劃，根據學期初在教職工大會上評選出的數學組李志華，政史組司穎童兩位老師做骨幹教師示範課，並向全體教職工下發了《關於開展大崗子鎮中學骨幹教師示範課的通知》，召開了教職工會議，佈置相關活動內容，並爭取了兩位老師的意見，細化了活動規程，保障了活動順利開展。

二、堂堂精彩，示範效果明顯。

此次活動以“促進課堂教學改革，提升課堂教學實效，增強學科帶頭作用”爲主旨，兩位老師精心準備，兩節課風格各異，堂堂精彩，主要呈現以下特點：

1、學案輔助教學成爲一道亮麗風采。英語、語文兩個學科樣式各異，但在引導學生預習、自學、師生互動、當堂練習、課堂反饋、課堂拓展等方面均具有較強的使用效果。英語教師宮海燕熟練、簡潔生動，形象的簡筆畫使課堂教學氣氛活躍，並使之貫穿教學始終，語文教師高明華，簡潔生動的語言較深厚的文學底蘊，使本節語文課錦上添花。

2、注重方法的指導。有效的方法是提高學生學習效率的催化劑，也是提高課堂教學實效性的保障。在這次講課中，兩位教師均注意了學生學習方法的指導，師師互動、生生互動，真正做到以學生爲主體，教師爲主導。宮海燕教師並且將最近考試中出現的問題與教學結合起來，增強了針對性。

3、生活化、趣味性、拓展式教學得到普遍應用。如語文課上高老師積極引導學生探究，使學生個性張揚，氣氛活躍，拓展知識領域。

4、學生主體，充分體現。在英語教學中，教師緊緊把握學科特點，充分利用小組、同桌反覆對話，整節課都洋溢於學生說練過程中。

5、抓成績，我們也要適應新課程的改革要求。抓成績我們是否一定要回到多講、多練、多背等傳統的老路上，這值得我們商討。這次各組給出了較爲清晰的迴應：兩者的結合是我們探索的方向。

6、積極參與，聽課人員濟濟滿堂，學生多次發出感嘆，增強了教師的形象。各組在完成本組聽課任務的同時，積極參與，聽課效果顯著。

8、各組評課務實求真，很好的'概括了本組的教學形式與注意事項，聽課認真，建議誠懇。

三、不足與改進

1、規範是創新的基礎。教學探索與應用已鋪開，但仍有許多許多不規範之處。

2、聽課教師熱情高漲，但應注意按時參加，更廣泛的參與評課；

3、活動負責人因對組織活動經驗不足，對於一些事情考慮不夠周全，給講課聽課教師帶來了一些不便。針對上述問題我們將積極整理相關材料，加大對活動的實施籌劃，加強校內培訓和校內資源開發，爲學校的發展做出新貢獻。

學科帶頭人工作總結 篇五

一、積極學習新課標，落實課程標準，徹底轉變教師教育觀念

1、利用業務學習時間或空餘時間，組織科學教師學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》，提高科學教師對課程改革的認識，轉變教學觀念，以適應新時代教學的要求。

2、組織本組教師學習新教材和新《科學課程標準》，深刻理解並應用到工作中去。

3、以新課程標準倡導的評價標準來衡量課堂教學，改進學科評價方式，形成正確的評價觀，嘗試以自評、互評等多種評價形式，建構多元化評價體系。引導教師更新課堂教學與評價觀念，提高教學質量。

二、抓常規不鬆懈，關注每一個學生的發展

1、狠抓起始年級課堂常規。本學期三年級學生開始學習科學課程，爲了打好基礎，培養學生自主、合作、探究的學習方式，激發呵護學生的科學興趣，根據新課程標準制訂和修改《國小課堂常規》，教師通過認真學習掌握新的課堂要求，規範課堂行爲，杜絕課堂教育事故發生；

2、學校要求全體教師從備、教、輔、改、考、研、評等各個環節，樹立教育教學質量第一的意識，在備課中不僅考慮教師的教，而且更多的思考學生如何學，並且要摸清學情，對症下藥，並且要做好學前預測和課後反思。

3、在教學中，充分發揮教師的主導地位和學生的主體地位，既要關注思維發展水平快的學生，還看到思維水平發展慢的學生，同時，也要注意把機會讓給中等水平的。學生。在輔導的過程，培優輔差雙管齊下，要了解情況，確定內容，隨時查缺補漏，作好記載，多一些肯定，少一些斥責。

三、發揮集體力量，集思廣益，共同進步

1、加強集體備課管理。本學期實行善集體備課制度，加強集體備課的組織，保證了集體備課的時間，人人有準備的參與，人人有重點的發言和討論，能真正的集思言廣益，發揮集體的作用。對集體備課的效果進行評估。

2、各教師要在新課程理念指導下，以教學活動爲載體，深化課題研究工作。各教師確定個人教研專題，並根據課題進行教改實踐，繼續開展組內教師說課、上課、聽課、評課活動，使教師們互相學習，取長補短。

3、高度重視的科學教師的理論創新，要不斷鼓勵科學教師，特別是青年教師，依託自己的教科研實踐，認真總結自己的教育教學經驗，認真組織科學教師參與各類教科研徵文競賽活動。

四、今後努力方向

1、作好課題《科學探究環節的研究》。培養學生初步具有科學探究的意識，能積極主動發現問題、思考問題，尋求解決問題的方法。掌握科學探究學習模式適用的課型，以及探究的各個環節的選擇性運用。

2、繼續深入學習《新課標》，在思想認識上與時俱進，提高自身的理論修養，用先進的理論武裝自我，並且積極運用到實際教育教學工作中去。

學科帶頭人工作總結 篇六

星移斗轉，光陰荏苒。本學期的教學工作臨近尾聲。回首本學期教學工作，有欣喜自豪也有遺憾困惑。欣喜的是在學校領導及老師們的幫助下，經過努力，圓滿的完成了教學工作；而遺憾的是，還存在着不少不盡人意之處，留給自己的是追尋和反思。

一、成績與經驗。

本學期教學中，能認真學習《品德與社會新課程標準》，深入鑽研教材，針對學生特點備好課，適時恰當運用電教媒體上好每一節課；精心設計靈活多樣、注重雙基的教學環節和課堂作業，培養學生能力，鞏固所學知識；認真耐心細緻地輔導學困生，激發他們學習的興趣，提高其積極性，讓他們去尋找適合自己的學習方法，掌握學習技巧，提高學習成績。同時，也盯住優生，做好培優轉差工作，努力讓優生更優，差生變優，從而促進班級學生整體素質平衡發展。此外，還能積極參與各級組織的教育教學研究活動，與老師們一道共同研究教學方法，更新教育觀念，改進課堂教學，關注人文素養，積累點滴教學經驗並撰寫教學隨筆等。

二、遺憾與反思。

由於本人剛轉入國小《品德與社會》學科的教學工作，對教材的重難點把握不夠準確；學生的課堂作業量安排較少，題型也比較單調化；面批學生作業次數太少。此外，還有一點就是沒有充分調動學生學習積極性，課堂氣氛不活躍，表現在學生髮言不踊躍，不積極。課下查閱蒐集資料不主動，效果不好。極少數學生對本學科的學習不主動，沒有興趣。存有偏科思想。

三、改進與展望。

在今後的教育教學工作中，我將沿着教育改革的軌跡不斷探索，勇於創新，努力工作。首先是認真搞好課堂上的組織教學活動，賦予《品德與社會》課堂新生命；其次是深入學生生活，走進小朋友，建立師生“零”距離之關係；最後是加強課堂教學評價，用激勵的語言調動學生學習的積極性，激發學生的學習情趣。總之，爲學生的一切而努力，爲教育的發展而奮鬥。

學科帶頭人工作總結 篇七

黃傳超同志參加的“學術技術帶頭人”評選活動，經苗橋鎮中心校公開、公正的民主評選和擇優的全面考覈評價，被確定爲“學術技術帶頭人“候選人，中心校同意推薦該同志爲市教體局學術技術帶頭人。

作爲一名教師，從走向教育崗位的第一天起，他一直堅守在教學的第一線，勤勤懇懇，樂於奉獻，以高度的事業心和責任感將全部的熱情投入到工作中去，認真履行教書育人的神聖職責。“學高爲師，身正是範”。他一直和學生一起到校、打掃衛生、參加班級主題班會的討論、主動撿起地面垃圾等等，一言一行潛移默化着學生的品行。

有耕耘就會有收穫，憑着紮實的工作作風和嚴謹的治學態度，不懈努力，他的教學成績在全鎮質量評估中名列前茅，並多次在全鎮教授優質課、公開課、示範課，收到領導及同事的一直好評。

苗橋鎮中心校同意推薦黃傳超同志參評永城市學術技術帶頭人。

苗橋鎮中心校

20xx年4月19日

學科帶頭人工作總結 篇八

得知被評選爲樂昌市第二批國中數學學科帶頭人，我感動、我興奮，因爲它既是對我以往工作的一種肯定，更是對我今後教育教學工作生涯的一種鞭策、鼓舞與推動。我非常珍惜這個榮譽，深感自己責任重大，唯恐自己工作不力，辜負了大家的厚望。我希望經過自己的努力，使自身專業素質產生一個質的飛躍，儘可能地發揮學科帶頭人的引領、示範與輻射作用。兩年以來，我認真履行學科帶頭人職責，勤勤懇懇工作，恪守師德行爲規範，努力鑽研學科教學，默默地在教育的園地裏耕耘，欣喜地在辛勤的耕耘中收穫，不斷地在快樂的收穫中成長，自覺自己在教師專業成長方面有了很大進步。現將兩年來的工作總結如下：

一、加強學習，不斷提高自身素質

學科帶頭人這一稱號，關乎大家的期望的信任，我深感自己肩負責任的重大。要勝任這一工作，必須具備更高的思想和精神境界，以更高的工作水平來應對。我自知自己尚有很多不足，爲此我嚴格要求自己，兩年以來，我一直認真的學習黨的教育方針、政策，反覆鑽研教材，閱讀參考書、專業書，從書中學習有關知識、理論，非專業書也廣讀博覽，豐富自己的知識面，努力提升自己的人文修養，理論水平和專業能力，切實提高自身素質。我相信厚積從而薄發，理論結合實際，也讓我的教學工作在反思、實踐的基礎上有了更多深刻的體會。

二、勤奮踏實，積極科研，提高課堂實效

我勤奮踏實地做好自己的教育教學工作，不怕苦，不怕累，勤勤懇懇，兢兢業業並富有開拓精神。想通過自己的付出，帶動學校更多的老師充滿熱情地投入自己的工作，營造一種“比、學、趕、幫、超”的積極上進的工作氛圍，愛自己的學生，愛自己的工作，從而促進學校、學科各項工作的開展。

我認真準備每一節課，精心備課。在備課時，不僅要備教材，還要備學生，讓學生在有限的時間裏學會更多的知識。隨着新課程改革的不斷深入，我大膽的在課堂中引進新思路新方法，在完成“學‘先學後教、當堂訓練’”的教研課題後，又深入開展了“農村國中數學新課程下指導――自主學習課堂教學”的教研課題研究。每當走進課堂，我都充滿了感動和期待，在與學生的交流、碰撞中，我盡情地放飛自己的教學設想。在教育教學中大膽的創新，讓興趣成爲學生最好的老師，調動學習的積極主動性，享受快樂的學習境界。

三、充分發揮學科帶頭人的引領作用

作爲學科帶頭人，我知道自己肩負着爲其他教師引領的作用。因此，我積極參加每一次教研活動，在活動中，我積極發表自己的見解和主張。無論是製作教學課件、出試卷，還是做研究課、公開課、示範課，我都走在教師們的前面，爲他們做出表率。在兩年中，我每個學期都至少上一節公開課，中英文學校、九峯中學等幾次兄弟學校到我校交流及廊田、北鄉、長來、五山中心教研活動，我都上了交流研討課，獲得了聽課教師、領導的'讚賞。廊田中學師資力量較爲雄厚，有良好的學習氛圍，但每個人的能力有差異，特別是新課標、新教材的使用，有些老師不是很適應。爲讓他們儘快理解新課程的基本理念，我在活動中組織他們學習“新課程標準”和有關理論，觀看優秀錄像課，和他們一起備課，一起研究學生狀況，有針對性地提高他們的教學水平。對於自己幫帶的年輕教師，經常性地共同備課，相互聽課，並做好評課探討，以求共同提高，共同進步。另一方面，對於有公開課任務的年輕教師，我幫助出謀劃策，共同修訂教案，在試教後，提出建設性的意見，幫助他們快速成長起來。

四、研究、反思，努力成爲研究型教師

爲不斷提高教學研究能力，我重視從教育教學實踐中挖掘鮮活的實例，總結提升。經常自覺地運用學習到的課改理念，審視自己的課堂，對課堂教學進行有意的回顧，體會成功的方法，尋找改進的思路。對所教學生的成長過程進行分析，總結成功的經驗，完善有效的方法。並及時將自己的想法記錄下來，撰寫研究論文和教學反思日記，同時通過博客方便地將教學教研、生活、情感與物質成果上傳發表，形成個人的資源沉澱。在互聯網高速發展的今天，我還喜歡利用互聯網瀏覽海量的信息，吸取他人的先進經驗加以應用嘗試，加入教師qq羣與天南海北的大蝦們激烈爭辯、交流探討、析疑解惑。我期盼着通過努力，使自己不斷的充實提高，成長爲研究型教師。

五、志在耕耘，些許收穫

沒想過要達到怎樣的個人奮鬥目標，就想着這樣紮紮實實地做下去，做一個好教師，做一個能真正站立在講臺上的老師，每天享受着學生的享受，快樂着學生的成長。只想做一個老師們信得過的夥伴，給他們我能給的幫助，讓我們走在同一條起跑線上。但這兩年來，邊走邊唱的同時，也收穫了無心插柳柳成蔭的欣喜和快樂：

20xx年12月獲韶關市“數學週報杯”中學數學青年教師解題競賽一等獎。

20xx年12月主持的教改實驗課題《學洋思先學後教，當堂訓練》獲樂昌市教改成果二等獎。

20xx年9月申報教育科研課題《農村國中數學新課程下指導――自主學習課堂教學》通過韶關市中國小教育規劃審批立項。

20xx年12月撰寫教學論文《讓學生在探究中學習數學》獲樂昌市三等獎。

六、存在問題和努力方向

我深知，教育是一門科學，我們不能只停留在知識的傳授上，而應該發展每個學生的價值、發揮每個學生的潛能、發展每個學生的個性。理論與行爲的融合是至關重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我必須不斷學習，不斷反思總結，積累教學經驗，才能真正成爲全校、全市教育教學上的帶頭人。

回顧兩年走過的路程，只感到自己走得艱辛而又沉穩，平凡而又實在。當然自己也在不斷反思：如何發揮優勢，彌補不足，成爲名副其實的學科領域帶頭人，成爲新課程改革的引領人，成爲教育創新與教學方法改革的帶頭人，成爲構建學科教師團隊的引領人。我今後將在上級領導的關注與支持下，把今天的工作成績當作明天工作的起點，把它作爲人生的一個驛站，心路的一條起跑線，事業的一個加油點，積蓄力量，充實行裝，一如既往，奮力爭先，不斷地從各方面提高自己，更好地在各方面協助引領，使自己無愧於“學科帶頭人”的光榮稱號！

學科帶頭人工作總結 篇九

2015年5月25日-5月29日，我很榮幸參加了肇慶市學科帶頭人培訓班的培訓學習。我認真聽取專家講座，學習教學相關策略，用心去領悟教育理論觀點，吸取精華；切身去感受深層的教育思想；活動期間與各位學員相互交流，共同砌磋，用心探討。通過培訓學習，讓自己的教研理論觀念得到了更新，對教師的職業幸福感有了新的認識。在培訓期間，我始終懷着熱情，積極學習，認真聆聽新認識和感悟。現在把自己的學習體會總結如下：

首先是閆德明教授的“如何形成我的教學風格”。如何形成教師的教學風格，我聽得特別認真。教學風格的修煉有“三讀”和“三有”，三讀即一是“讀書”，名師在於“明”而不是在於“名”；二是“讀人”，名師也要追名師，要尋找自己的人生導師，不能只是被學習；三是“讀事”，做自己的研究，做有感情的研究；“三有”，即有做法，有想法，有做法。我想這以後我該好好的反思我自己的教學風格了。

其次是特級教師祝慶東的中學教師怎樣開展教科研活動。特級教師祝慶東首先從“怎樣才能烙好餅”作比方，用深入淺出、高度凝練又不失詼諧的語言爲教師們打開了課題研究的神祕面紗。進而指出，教師研究可以分成三個階段：問題反思、專題探索和課題研究。言簡意賅地講解了教師進行教學研究的基本思路和一般程序，以及具體的實施過程，指出“最理想的教師專業化發展應是教研、科研和師訓相互融合”。祝老師的報告中處處引用精彩、典型而極具有說服力的實例，如三次備課法、互換作業本、創意設計活動等案例，從珍珠到項鍊（散亂的珍珠――粗加工的日用品――精加工的藝術品）三個層次隱喻，別具匠心，讓我們驚歎祝老師竟把令中學教師們犯難的科研變成容易開展的活動，同時體會到祝老師提倡的科研對教育實踐是有效的，也是必須的。

再者，古立新教授的“名師的成長路徑”。古教授從“名師”的含義、“名師”的認定、培養目標、培養理念、培養內容、培養模式、考覈評價、項目管理等方面對我們這次的“名教師和學科帶頭人培養項目實施方案”作了詳盡的解讀，使我們對這次培訓的目標、內容、模式、考評有了全面具體的瞭解，進一步明白了這次培訓的意義。古教授首先解釋了“名師”的含義，她引用2011年省教廳有關文件對此作出解釋：“名師”就是“師德高尚、理念先進、視野開闊、學識淵博、業務精湛、學科教學能力卓越、形成個人教學風格，在國內有較高知名度和影響力的教師。（粵教師[2011]21號文）”。對照此“名師標準”，我發現我距離“名師標準”太遙遠了，然而，“雖不能至，然心嚮往之”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

當然，除了以上三位專家、教授的講座，還有劉良華教授、羅易老師、吳向東老師等的講座，每一個講座都讓我受益匪淺。總之，通過培訓我發現了自己的許多不足之處，看到了今後努力的方向，也從中體會了一些平時被自己所忽略的問題。在今後的教育教學實踐中，我不再滿足於現有的經驗，將不斷學習不斷思考不斷總結，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，努力前行。