老舍的《貓》原文【新版多篇】

教學案例 篇一

教學片段一：品味詞句

師：同學們在初讀課文時就發現了作者特別喜愛這隻貓，讓我們舉出例子來說一說吧。

生：作者在寫貓性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作了家裏的一個成員，他是多麼喜愛這隻貓呀。

生：“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。

生：對於貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成歌唱家了。

生：在寫貓滿月的時候，我覺得作者好像在寫一個小孩子。“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”，可見作者特別疼愛它。

生：小貓把作者養的花弄得枝折花落，可作者也不忍心責打它。

師：可以說，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作孩子。正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來。

教學片段二：領悟情感

師：同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛。那麼，貓對主人有沒有感情呢？

生：我認爲有感情。它還跟主人撒嬌呢！

師：你的感覺很獨特。從哪裏看出貓撒嬌的意味？

生：課文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”字，就看出了貓對主人很親。

師：“蹭”是摩擦的意思，爲什麼作者不用摩擦，而用“蹭”？

生：“蹭”的感覺很輕，很溫柔。

生：“蹭”就帶上了感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴裏說出來，顯得人和貓的關係很親。

師：看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？

相關鏈接 篇二

老舍（1899—1966）原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生於北京一個貧寒的家庭，1918年以優秀的成績從北京師範學校畢業後，任國小校長和中學教員。1924年應聘到英國倫敦大學東方學院任中文講師，在英期間開始文學創作。長篇小說《老張的哲學》是他的第一部作品，後來陸續發表了長篇小說《趙子曰》和《二馬》，奠定了他作爲新文學開拓者之一的地位。1930年回國後，先後在齊魯大學和山東大學任教授，這個時期創作了《貓城記》《離婚》《駱駝祥子》等長篇小說，《月牙兒》《我這一輩子》等中篇小說，《微神》等短篇小說。1944年開始，創作近百萬字的長篇鉅著《四世同堂》。他擔任過全國人大代表和全國政協的常委、全國文聯和全國作協副主席兼北京文聯主席。

老舍的作品大多取材於城市下層居民的生活，講究情節的波瀾起伏，善於運用精確流暢的北京口語。《貓》這篇散文發表在《新觀察》1959年第16期，選作課文時有改動。

有趣的貓貓的身上有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎麼扔它，它最後總是平穩地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的。

有趣的不光是貓尾巴，貓眼也有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調節外來光線的強度，白天眯成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩隻小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，爲貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影。

貓須也特別有趣。貓的鬍鬚是和它的生存息息相關的。貓須除了能顯耀出那種“虎威”之外，更重要的是可以作爲衡量能否進出鼠洞的一把尺子。如果貓在探鼠洞時，鬍鬚左右撞不着洞口，這就意味着它可以自由入洞，直搗鼠窩；若鬍子與洞口兩邊碰撞，它就索性不進，守洞待鼠。

貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態度，更多的是溫順。只要你不遷怒於它，它是不會撓你的。

隨着仿生科學的發展，人們根據貓的優點製造了一些新的儀器，微光夜視儀就是其中一種。

教學目標 篇三

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情的。

4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

貓-老舍 篇四

貓》

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和地方，成天睡大覺，無憂無慮。什麼事也不過問。可是，趕到它決定要出去玩玩，就會走出一天

一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜

不回家呢？可是，及至它聽到點老鼠的響動啊，它又多麼盡職，閉息凝視，一連就是幾

個鐘頭，非把老鼠等出來不拉倒！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或

是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長

短不同，粗細各異，變化多端，力避單調。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解

悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它一聲也不出，連半個

小梅花也不肯印在稿紙上！它倔強得很！

是，貓的確是倔強。看吧，大馬戲團裏什麼獅子、老虎、大象、狗熊、甚至於笨驢，都能表演一些玩藝兒，可是誰見過耍貓呢？（昨天才聽說：蘇聯的某馬戲團裏確有耍貓的，我當然還沒親眼見過。）

這種小動物確是古怪。不管你多麼善待它，它也不肯跟着你上街去逛逛。它什麼都

怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

它的嘴往往被蜂兒或蠍子螫的腫起來。

趕到貓兒們一講起戀愛來，那就鬧得一條街的人們都不能安睡。它們的叫聲是那麼

尖銳刺耳，使人覺得世界上若是沒有貓啊，一定會更平靜一些。

可是，及至女貓生下兩三個棉花團似的小貓啊，你又不恨它了。它是那麼盡責地看

護兒女，連上房兜兜風也不肯去了。

郎貓可不那麼負責，它絲毫不關心兒女。它或睡大覺，或上屋去亂叫，有機會就和

鄰居們打一架，身上的毛兒滾成了氈，滿臉橫七豎八都是傷痕，看起來實在不大體面。

好在它沒有照鏡子的習慣，依然昂首闊步，大喊大叫，它匆忙地吃兩口東西，就又去挑

戰開打。有時候，它兩天兩夜不回家，可是當你以爲它可能已經遠走高飛了，它卻瘸着

腿大敗而歸，直入廚房要東西吃。

過了滿月的小貓們真是可愛，腿腳還不甚穩，可是已經學會淘氣。媽媽的尾巴，一

根雞毛，都是它們的好玩具，耍上沒結沒完。一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，但是

跌倒即馬上起來，再跑再跌。它們的頭撞在門上，桌腿上，和彼此的頭上。撞疼了也不

哭。

它們的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它們到院子裏來了。院中的花草可

遭了殃。它們在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你不肯責打它們，它們是那麼生氣勃勃，天真可愛呀。可是，你也愛花。這個矛盾就不易處理。

現在，還有新的問題呢：老鼠已差不多都被消滅了，貓還有什麼用處呢？而且，貓 既吃不着老鼠，就會想辦法去偷捉雞雛或小鴨什麼的開開齋。這難道不是問題麼？

在我的朋友裏頗有些位愛貓的。不知他們注意到這些問題沒有？記得二十年前在重

慶住着的時候，那裏的貓很珍貴，須花錢去買。在當時，那裏的老鼠是那麼猖狂，小貓

反倒須放在籠子裏養着，以免被老鼠吃掉。據說，目前在重慶已很不容易見到老鼠。那

麼，那裏的貓呢？是不是已經不放在籠子裏，還是根本不養貓了呢？這須打聽一下，以

備參考。

也記得三十年前，在一艘法國輪船上，我吃過一次貓肉。事前，我並不知道那是什

麼肉，因爲不識法文，看不懂菜單。貓肉並不難吃，雖不甚香美，可也沒什麼怪味道。

是不是該把貓都送往法國輪船上去呢？我很難作出決定。

貓的地位的確降低了，而且發生了些小問題。可是，我並不爲貓的命運多耽什麼心

思。想想看吧，要不是滅鼠運動得到了很大的成功，消除了巨害，貓的威風怎會減少了

呢？兩相比較，滅鼠比愛貓更重要的多，不是嗎？我想，世界上總會有那麼一天，一切

都機械化了，不是連驢馬也會有點問題嗎？可是，誰能因耽憂驢馬沒有事作而放棄了機

械化呢？

教學建議 篇五

１、貓是較常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。

２、在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融爲一體，將學生的語文實踐落到實處。

３、課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，並初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

作者運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字裏行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把髒腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。

學生在交流各自的讀書體會時，教師應相機就一些重點語句進行引導。如，“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”可以試着讓學生說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣，還可以讓學生用“任憑……也……”的句式說句子，加深對貓的古怪性格的理解。

４、本文的語言生動，貓的形象栩栩如生，要指導學生通過朗讀再現貓的性格古怪和活潑淘氣，並鼓勵學生背誦自己喜歡的。部分。教師要通過多種形式的檢查，使語言積累落到實處。

５、課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準。如，的（dí）確，暖和（huo），解悶（mèn），沒完沒了（liǎo）。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。如，“憑”字的上半部分是“任”，最後一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”；“癢”的偏旁不是“廣”；“闢”字的左邊不是“啓”。

６、要重視拓展閱讀，利用好課文後面的“閱讀鏈接”。這兩段文字中，第一位作者是通過寫貓的外貌和神情表達喜愛之情，第二位作者是通過寫一家人對小貓的態度來表達對貓的喜愛之情。可以在學完課文後引導學生自讀，也可以在學生悟到課文的一些表達方法後，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。

老舍貓讀後感 篇六

語文是民族文化的載體，而文化審美則是文學教學的支撐點，老舍貓讀後感。語文課程是最具社會文化、民族文化和歷史文化的，她能涵蓋倫理道德、藝術審美、哲學思想等元素，融載道、載情、載史於一體。中學語文教材所選的詩、詞、文、賦、戲曲、小說、散文等文學作品，不僅積澱了豐富的文化知識，也積澱了深厚的中華民族的優秀傳統文化。引導學生閱讀它們，就是讓學生穿越時空，和聖者、智者對話，和先驅者、跋涉者交流，感受偉大的心靈、深邃的思想、超凡的智慧和創造的力量。更重要的是，學生通過這種優秀文化的薰陶，能夠開闊視野，提高審美情趣和精神品格，形成奮發向上的人生態度。對此，我們可以從老舍作品的中找到答案。

在《四世同堂》中，老舍描寫了在國破家亡的危急時刻，祁老人一心爲自己祝壽，瑞宣也揹着因襲的文化重擔而不能走向戰場，只能彷徨猶豫。老舍的《正紅旗下》則對旗人文化中所表現出的“文化過熱”現象進行了深刻的反思……樊駿先生認爲，老舍“主要是從文化角度切入社會現實以至於整個人生的……老舍在作品中特別挖掘人物與生活的豐富複雜的文化內涵，並且通過文化上的‘自我批判’尋求民族新生、履行思想啓蒙的職責。”因而，只從政治角度、社會層面解讀老舍的小說、話劇等文學形式是欠深刻的，最能捕捉到老舍精神實質的應是文化層面，而這也正是文學教學的重要支撐點。

文學作品是人文精神的最佳載體。優秀的文學作品都是創作主體個性、情采和審美特質的真實反映，是作家人生信仰、價值觀和道德情操的直接顯現，寄寓着他們美好的社會理想和崇高的審美理念。在他們所敘述的跌宕開闔、曲折多變的情節裏，在他們所抒發的愛憎分明、入木三分的議論裏，在他們所着意的精雕細鏤、栩栩如生的描繪里，無不浸透着其鮮活的生命汁液，顯示着他們對生活的積極態度與思索。可以看出，文學教育除了承擔向學生傳授語言文字、文學知識理論和技巧，使之嫺熟地運用祖國的語言文字，較有藝術味地傳達個體生命的各種見地的責任之外，更要肩負起對學生靈魂的洗禮和躍升的重任，這也正是我要向名家致敬的原因，讀後感《老舍貓讀後感》。

讀老舍《貓》後感

《貓》是著名作家老舍先生的名作。作者觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，在語言表達上有獨到的魅力。他生動細緻，形象逼真地描述了貓長大後的古怪性格和小時候的淘氣可愛。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現了貓的行爲令人難以捉摸。在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字裏行間。

作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，語言通俗曉暢。課文先講大貓的古怪性格，很有特色。文中寫道，它的性格既老實，又貪玩；既貪玩，又盡職；高興時，比誰都溫柔可親；不高興時，誰都不搭理。既什麼都怕，又十分勇猛。這一部分，採用總分的結構形式。先說“貓的性格實在有些古怪。”又具體分了三個方面，舉出實例，來具體講貓性格的古怪。講其性格的每一個特點，作者總是能夠舉出一些貓生活中的實例來，使人覺得描寫真實可信。說貓“老實”，文章中用了“的確有時候很乖。”一方面，肯定了貓的老實，另一方面又點出它“有時候”很乖，爲下文講貓“古怪”的性格，埋下了伏筆。“成天睡大覺”、“無憂無慮”、“什麼事兒也不過問”，勾勒出了一個乖乖貓的形象，但是，作者筆鋒一轉，講到貓“貪玩”時，“出走一天一夜”、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”等語句，又把貓描述的過分的貪玩。如此強烈的對比，給讀者留下了深刻的印象。隨着作者筆鋒的轉換，我們有了解到了貓的另一層性格，雖然貪玩，但是，它確是一直很盡職的貓。“屏息凝視”、“一連幾個鐘頭”、“非把老鼠等出來不可”，這些語句，又爲我們描述了一個盡職的貓。作者三轉筆鋒，貓的老實、貪玩、盡職，看似矛盾的三種性格，在貓的身上完美的結合了起來。第二方面講大花貓高興和不高興的樣子。先講貓高興時“溫柔可親”的樣子。“貓“溫柔可親”表現在它會“蹭你的腿”“讓你給它抓癢”“跳上桌來在稿紙上踩印幾朵小梅花”。這說明作者非常喜愛貓，甚至把貓踩髒稿紙留下的腳印都看作“小梅花”。貓“溫柔可親”還表現在它會叫各種各樣好聽的聲音，也會“咕嚕咕嚕”地給自己解悶。作者用“豐富多腔”、“長短不一”、“粗細各異”、“變化多端”等幾個詞語來形容貓叫喚的聲音，可以看出作者對貓觀察得非常細緻，也表現了作者對貓的喜愛；它不高興時，卻是誰說多少好話都一聲不出。說貓什麼都怕時的“總想躲起來”，與勇猛時的“就是遇見蛇也幹鬥一鬥”，彼此間，形成了強烈的對比，怎麼能不給讀者留下深刻的印象呢？在對貓性格的描述中，作者的語言完全不像是在描述一隻貓，而像在描述一個人，一個作者最喜歡的孩子。

小時候的貓更加惹人憐愛。“耍個沒完沒了”、“摔疼了也不哭”、“絕不會責打它”、“生氣勃勃，天真可愛！”這些詞句，哪裏是在描寫一隻貓，分明是在說人嘛！作者抓住了“可愛”、“淘氣”兩個詞，爲我們勾勒了小貓的形象。玩線團、玩雞毛、裝桌子、裝門、在花盆裏摔跤、抱着花枝打鞦韆以及所到之處的“枝折花落”，無處不讓人體會到小貓的可愛、淘氣，以及作者對小貓的喜愛之情。

老舍先生寫的《貓》有很多獨到之處，首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裏的貓視同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

貓 老舍 課文 篇七

導語：《貓》描寫的是生活中非常的可愛的貓，是老舍先生散文中的代表作之一，表達了老舍先生熱愛生活情感。下面是小編分享的，歡迎閱讀！

貓

貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開闢新的遊戲場所。它到院子裏來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！

老舍的《貓》賞析：

《貓》是義務教育國小語文第八冊第四組教材的一篇課文。學習本冊第四組課文主要是讓學生感受作者筆下栩栩如生的動物形象，試着比較課文在表達上的不同特點。《貓》是一篇精讀的課文。是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文。作者以觀察精細獨道、內容充實飽滿、語言生動有趣，把貓的古怪性格和滿月小貓淘氣的特點鮮活地展現在讀者面前，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。它爲四年級學生提供了絕好的讀寫範例。

品味《貓》一課，語言明快洗煉、生動傳神而又細膩實在、饒有風趣，令人百讀不厭。

一。談貓——“平”中露真情

首先，作者是用用平實的語言、親切交談的口吻向讀者述說他眼中的貓。品讀課文，我們彷彿置身於作者家中，聽他津津有味地向“你”介紹貓的脾氣稟性，品評種種惹人喜愛的舉止情態，而那“古怪”、“淘氣”的貓似乎如在眼前，時嗔時喜，活靈活現，於是不知不覺中讓“你”受到了作者情緒的感染，爲之動心，與之共鳴。與這樣的語境氛圍相一致，文章語言呈現出通俗明快的口語化特點。老舍先生選用生動活潑的口語語彙言事述感，描摹物態，使語言上口入耳，親切有味，富有表現力。比如，說“暖和”不說“溫暖”；說“成天”不說“整天”；說“鐘頭”不說“小時”……如果我們仔細辨味，還會發現這些詞語不僅有濃烈的口語色彩，而且用得極爲妥當，讀起來言之有物、言之有情，別有一番韻味。

二。憐貓—— 語氣顯真情

課文口語多、短句多，常常帶着語氣詞。在這位藝術大師筆下，即使是那些貌似平常的語氣詞，也獲得了豐富的表意功效，韻味十足，耐人尋味兒。“說它老實吧，它的確有時候很乖”。一個“吧”字把作者那種對貓的性格捉摸不透的語氣情態維妙維肖地傳達出來了，又與“古怪”之說暗相吻合。“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？”這裏連用了三個語氣詞，實實在在地突現了作者對貓的關切憐愛之情：擔心、翹望、心疼、着急，種種情態盡在其中。

三。愛貓——妙用人稱“你”

課文第二自然節還寫道：“它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。在這一長句中，連續用了三個“你”字。“你”是人稱代詞，通常都是稱呼對方用的。而這裏的“你”並非是確指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是誰”，包含不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會感到可愛，更使我們感到作者愛貓的真實感情。

四。贊貓---巧用擬人法

其次，作者在對貓的描寫中成功地運用了擬人化的修辭手法，貓的一舉一動在作者筆下都具有人格化的意味，讀後倍感風趣幽默。如文中寫它“成天睡大覺”，說它“無憂無慮，什麼事也不過問”。“過問”一詞精當微妙，彷彿貓成了家庭的重要一員，它本就應該參與家庭事物、家政大計的，而此時卻置責任於不顧，只管自個兒圖舒適求安逸去了。細細想來，真叫人耳目一新、忍俊不禁。再如“·決·定要出去玩玩”、“撞疼了也·不·哭”、“抱着花枝·打·秋·千”、“·踩·印幾·朵·小梅·花”等處用語，簡直把貓寫活了，而作者愛貓之心、讚賞之情也得到了更加淋漓盡致的表現。這種擬人化的描寫切合兒童心理特點，能激發兒童的欣賞趣味和學習樂趣。

教材解讀 篇八

1、課文簡說。

這篇精讀課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情。

課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什麼都怕”，但又那麼“勇猛”。這三個方面的表現，看起來相互矛盾，但都是事實，所以說貓的性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月，腿腳還站不穩時就愛玩；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣。

這篇課文有兩個非常突出的特點。首先是表達了真摯的感情。老舍先生對家裏的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

選編這篇課文的目的，一是讓學生繼續感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛；二是引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。

本文的教學重點是瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，教學難點是在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

2、詞句解析。

（1）對句子的理解。

①貓的性格實在有些古怪。

“古怪”是指跟一般情況很不相同，或生疏罕見，使人覺得詫異，在本文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個自然段的中心句，是對貓的性格的集中概括。作者具體敘述了“古怪”的三個方面：一是有時特別老實，有時又特別貪玩，有時又非常盡職；二是高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠；三是有時無比勇敢，有時又無比膽小。這樣極端矛盾的表現集中在一隻貓的身上，只能稱其古怪。課文中還有“說它……吧，可是……”的句式，以及“任憑誰”“的確”“非……不可”“比誰都”“無論誰”“什麼都”等一些表明極端說法的詞語，也體現出貓“實在有些古怪”的性格特點。這句話明貶實褒，表現出作者對貓的喜愛之情。

②任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。

“任憑”是“無論、不管”的意思，這句話用“任憑……也……”這組關聯詞語，突出了貓的極其貪玩，一玩起來就要玩個痛痛快快。

③它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

“屏息凝視”指屏住呼吸，聚精會神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。課文通過寫貓工作時認真負責，可以一連幾個小時有意地抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，來突出它是多麼盡職；“非……不可”，寫出了貓等老鼠的決心與耐心，突出地表現了貓的盡職盡責。

④它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

“無論”用來表示條件不同而結果不變。這句話用“無論……也……”，寫出了貓在不高興時極端冷漠的表現，與“任憑……也……”有異曲同工之妙。

2、對詞語的理解。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職就是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時既警覺又有決心和耐心，所以說它在盡心盡力地做好本職工作。

變化多端：變化多樣。作家筆下的這隻貓的叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

生氣勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

貓(老舍 篇九

《貓》教學設計(微課）

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

3、體會“人愛貓，貓親人”的情感 【重點難點】

1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。

2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。【教學過程】

課前讀本課詞語

一、導入：創設情境，談話交流。

1、上課之前，老師先請同學們猜一個謎語。（課件出示）看完了這些圖片，貓給你留下了什麼印象？貓是我們很熟悉的動物，也是我們人類的好朋友，【板書：貓】今天我們來認識老舍爺爺家的貓，（齊讀課題）老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養貓和養花。

2、簡介老舍。

老舍原名舒慶春，我國着名的小說家和戲劇家，被譽爲語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、初讀課文，整體感知。

1、老舍爺爺筆下的貓是怎樣的呢？請同學們打開課本P70，自由朗讀課文：注意生字新詞的讀音，有讀不通或者印象深刻的句子多讀幾次。（出示自讀要求）

2、檢查交流。

（1）、認讀詞語：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。那這些多音字組詞大家能讀好嗎？指名讀

（2）、老舍筆下的貓給你留下什麼印象？課文從哪幾方面介紹貓的？我們來完成一道填空題吧，它能幫助我們更好理清課文脈絡。請同學們快速地瀏覽課文，找到答案。

課文共有（)個自然段，第（）至第（）自然段寫貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓(）。

（3）、根據這道填空題，你能找出課文的兩個中心句來嗎？（指名生說）（課件出示，齊讀）

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。

三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。然後完成《語文作業本》P48—T4（生反饋練習答案）完成了練習冊，我們繼續看到課文，通過剛纔的練習，我們知道了貓的性格既（）又（），（）又（）。你找到有關的句子了嗎？誰來說一說。預案：

句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？

重點指導：這裏從哪幾方面寫了貓的性格古怪？

（1）老實（我們一起來讀讀吧）這隻貓確實挺乖的，可是它會一直這麼老實嗎？

（2）貪玩：任憑„„也„„ a、男女生分別讀

b、從這組關聯詞中你能看貓的什麼特點？）

c、用上“任憑„„也„„”說句子。多貪玩的貓啊，你覺得會有誰怎樣呼喚貓？

過渡：真是一隻貪玩的貓！可是，貓又是盡職的。作者是怎樣描寫貓的盡職呢？）

句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（齊讀）你從哪些詞語中看出貓非常的盡職呢？ 盡職：屏息凝視，非„„不可

品味：屏息凝視

A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？

（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）你們剛纔的感覺是什麼？

C、交流感受。

D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（讓我們通過朗讀體驗貓的盡職吧）E、品味 非„„不可（1）這是一個什麼句式？如果把它改成肯定句要怎麼改？

（2）、從這個句子中除了體會到貓的盡職，你還體會到什麼？讓我們再把自己的感受融入到朗讀中去吧！

過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，的確非常古怪！

句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見着小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。

板書： 高興 溫柔可親 不高興 一聲不出 無論„„也„„

膽小：藏

勇猛：鬥

過渡：

1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？

2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

蹭：是什麼意思？表達了小貓的什麼感情（輕輕地摩擦，向主人撒嬌）

小梅花：是指什麼？表達了老舍爺爺的什麼感情？

（貓到處亂跑亂跳，腳一定髒兮兮的，它踩在老舍爺爺的稿紙上，老舍爺爺不但不生氣，反而稱它的腳印爲小梅花，可見老舍爺爺是多麼的喜歡它）

（5）它還會豐富多腔地叫„„變化多端。品味“豐富多腔”：

師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：

a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）

b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）

c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵„„”）

d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）

e、如果貓不想叫了，它就會——（生：齊叫“咕嚕咕嚕”）師：這樣“豐富多腔”的叫聲聽起來特別美妙，老舍爺爺簡直要把貓寫成一位歌唱家了，可見，老舍爺爺是多麼的喜歡它。（6）它若是不高興啊，„„一聲不出。無論„„也„„（7）它什麼都怕„

這隻貓還有什麼古怪的地方呢？（你真是個細心的孩子）勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。藏

鬥

師：（指着板書）貓的性格古怪體現在這麼多方面，從這些詞語中你們發現了什麼？（意思相反）（指名回答，）

師：這就是貓的性格古怪之處。那貓的性格如此古怪，老舍爺爺喜歡它嗎？帶着你的感受再讀讀這一段吧！

過渡：從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛。

四、總結寫法；

1、老實、貪玩、盡職這些詞語都是用來形容人的，在這裏卻被老舍先生用在了貓的身上，這是什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處呢？

2、這樣寫表達了作者對貓的什麼感情？

3、今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？ “貓的性格實在有些古怪。”

作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。

4、我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。

比如說我們三年級學的課文 《秋天的雨》 《美麗的西沙羣島》

5、性格古怪的貓是如此的可愛，滿月的小貓又是怎樣的呢，我們下節課繼續學習。請同學課後完成這個小練筆。（課件出示）下課！

【板書設計】

老實 貪玩

貓——古怪 高興時溫柔可親

膽小 勇猛

盡職

不高興時一聲也不吭人愛貓 貓親人