教育敘事2 (菁選【精品多篇】

教育敘事，即是講有關教育的故事。對於自己的教學過程中的一些故事，教師都會選擇記錄下來。這次漂亮的小編爲您帶來了教育敘事範文2 (菁選【優秀10篇】，希望能夠給予您一些參考與幫助。

優秀教育敘事 篇一

一節課的引入正是本節課的知識建構的開始，如何抓住學生的認知需求和規律，激發學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。爲此，本人在教學中就選擇課堂引入這一環節進行嘗試，也收集一些課堂實例，並整理爲以下體會和案例，與大家共同探討

案例一：在《超重與失重》這節課的引入，我設計這樣兩個隨堂小實驗：(1)用一定寬度的紙帶（不能太細也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力），拴住一個重錘，讓學生豎直提着並保持靜止，並給學生一個問題：不借助其他器材，有沒有什麼方法可以掙斷紙帶？學生有一定的生活經驗再讓學生親自實驗一下，就會看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時突然停止，紙帶斷了”，這個能使學生在親自動手實踐中，體會到在加速上升或減速下降的過程中重錘對紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現象，使學生在實驗中獲取感性的認識進而展開理性的思考。(2)準備一臺體重計（機械指針型的），請一位同學站在體重計上分別呈現靜止、下蹲、起立過程，另一位同學觀察體重計的示數變化（有條件的可用攝像頭將指針示數轉化爲視頻，展示給全班同學）。先請同學預測再做實驗，結果是靜止時指針保持穩定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學生對示數變化的預測往往與實際情況有出入，教師可根據實驗體驗進行現象分析、過程分析、本質歸納（用牛頓第二定律分析）、應用拓展，這使物理知識來源於生活、源於有意識的實踐體驗，充分挖掘直接經驗和課堂生成的資源，體現物理教學以人爲本，源於生活、走向社會。

案例二：在《運動的合成與分解》這節課的引入時，設置以下三個小問題：(1)在很平靜的水面上，船頭垂直指向對岸具有一定速度的小船的運動軌跡？(2)將船的動力關閉，船頭垂直指向對岸放在具有一定水流速度的河水中，小船的運動軌跡？(3)如果船頭指向不變且有一定的速度，同時行駛在具有一定水流速度的河水中，小船會怎樣運動呢？軌跡如何？前兩個問題僅是鋪墊，我讓學生猜猜小船將如何過河，畫出軌跡（我用小船的模型讓學生上臺展示自己的想法）。學生非常踊躍，結果出乎我的預計，學生提供的方案各有說詞，爭執不下，主要分歧在船頭的指向和小船的軌跡。這是課堂生成的教學資源，我興奮了，能從這裏入手將這幾種方案的是非講座分析清楚，本節課的重、難點合運動與分運動的獨立性、矢量性就得到了突破。

總的說來，課堂引入是課堂教學的基本環節，我們可以從不同的角度、不同的思路去設計以激活課堂、增強教育教學效果。

教育敘事 篇二

看庭前花開花落，望天邊雲捲雲舒，翻開記憶的相冊，兒時的我就立志長大要成爲一名人民教師，這是因爲受到我的國中班主任的影響，她的每一個信任與鼓勵的眼神，每一句溫馨叮嚀，直到現在還時刻鼓舞着我，激勵着我，要勇敢自信的堅持下去，迎接富有挑戰的人生時至今日，兒時的那個小小的夢想真的實現了！我告誡自己一定要做像她那樣的老師，將自己的愛傳遞給每一個學生！不愧對那神聖的三尺講臺！

剛離開大學校園的我，當第一次以教師的身份踏進班級時，我的心情是多麼激動，多麼地自豪。我滿懷信心地投入進去，面對着一雙雙求知的眼睛，我深深的知道自己的肩上承載了多少顆心的囑託與希望。因爲剛剛畢業不久，與孩子們的年齡差距也不是很多，在他們看來，我就是他們的姐姐，當聽見有人說“老師好”的時候，一股愛的暖流從心底油然而生，我發自內心的笑了，他們真像可愛的天使！蘇霍姆林斯基說過：“愛孩子，要把整個心靈獻給孩子”我實踐着這句話，付出我全部的愛，同時也收穫着幸福！溫馨的課堂上總是會有充滿歡笑，孩子們的一言一行，一舉一動總會受到我的賞識與讚許。

可是，孩子就是孩子，總會有犯錯誤的時候。有一次上課，當我邁進班級裏，遠遠的看見有一個小男孩在教室的後面站着，撅着小嘴，滿臉的不服氣。我見狀便向他走過去，問他怎麼在這站着？這時其他同學嘲諷的說，因爲他上課說話，被班主任老師罰站了，他聽了終於忍不住對我哭了起來，哽咽的說是別的同學問他東西，他才說話的，不怨他！之後變越哭越傷心，我得之事情的原委後便對他說：“男兒有淚不輕彈，男子漢遇到再大的事情都不能輕易哭鼻子，上課說話的確不對，不管是不是主動去和別人說話，這次老師先讓你回坐，不用罰站了，你坐下好好想一想這件事！”他用信任的眼神望了望我，之後說了聲謝謝老師便走回座位。從那件事以後，不管是在課堂上還是在走廊裏，他每次見到我都高興的向我打招呼，上課的狀態更是非常的認真，積極踊躍，成績也大有提高。想到這裏，我的心情也溢於言表。

哲學家薩特曾經說過：世界上有兩樣東西亙古不變，一是高懸在我們頭頂上的日月星辰，一是深藏在每個人心底的高貴信仰！我們每個人如果能時刻讓自己的心湖蓄滿寬容、愛心、溫情、善良與微笑，那灑向世間的定是縷縷明晰而美麗的陽光。

愛與責任，註定是教師的主魂。

有人把師愛比作春雨，有人把師愛比作陽光。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收穫的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種爲人師的幸福與自豪。那麼，我們有什麼理由不熱愛這太陽底下最光輝的事業，有什麼理由不去愛可愛的孩子們呢？

愛是師德的魂，師德的源，愛是教育的永恆，沒有愛就沒有教育。

既然選擇了這份職業，就應該在這個崗位上發光發熱。做一位充滿愛的老師，用愛爲學生建造一座神聖的殿堂，在這座殿堂裏，充滿創造靈性、充滿歡聲笑語、充滿人文關懷，更重要的是，充滿着愛，讓我們的每一名學生感受到愛，生生不息的愛！

最後我想以大詩人泰戈爾的一句話來作爲今天演講的結尾：花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我做葉的事業吧，因爲葉總是謙遜地垂着她的綠陰。

謝謝大家！

我的教育敘事故事 篇三

李佔彬 背景： 剛接收__屆某班，遇到一個學生，是個女孩子，本身不注意外形，也不喜歡學習，多少有 點內向。其實，我也從其他老師那瞭解了她的情況，單親家庭，和父親生活，父親除了照顧 她的飲食起居，對其他方面漠不關心。孩子有什麼心裏話，不知向誰訴說。 班主任也給她做過多次思想工作，然而變化也不是特別大。

描述故事過程： 這一年，我擔任他們的化學教師，我還年輕，也很有激情。做一些事情，總想着努力去做好 它。 可是，每當我上課，讓學生們都分組積極地查找知識點、合作完成實驗、或是討論問題時， 總是看到角落裏有一個胖胖的女生在睡覺。她單獨一桌，沒人注意她

，更沒有別的學生去幫 助或是去打擾她。我也是年輕氣盛，宣佈同學們安靜，然後我喊她的名字，讓她站起來。當 我喊了三次，她才動了動，極不情願地站了起來，而且像是趴在桌子上。我一連串問了她好 幾個問題，問她爲什麼睡覺，爲什麼不學習等等！這時其他同學都笑了起來，她的臉紅了， 我制止同學們的笑，並讓她坐下，下課後和我一起去辦公室。 下了課，回到辦公室，和其他老師談起她，他們都說她沒救了，放棄吧她肯定不會來辦公室 聽你訓話。然而，出乎意料，她來了，深深地低着頭，喊報告的聲音很輕。這時我就暗下決 心，一定要用我的愛去拯救她。爲了避免別的教師說她，我先讓她坐在辦公室角落裏坐下等 着。 終於，鈴聲想了，其他老師上課去了。我讓她搬凳子過來，坐在我對面，我看她更緊張了， 頭低得更低，不敢坐下。我示意她照我說的去做，並隨手給她倒了一杯水。

我從桌子了翻出 一本有關科學家成長經歷的書，我告訴她別緊張，其他老師都走了，你們班主任也不在，看 會書吧！不過，下課時你得給我講一個小故事。她默默地點了點頭，我也不去管她，開始備 課。過了一會兒，她小聲告訴我她不想看書了，她要畫畫，我說可以，前提是給我講一個科 學家小故事，若是能畫一畫再說也可以。她磕磕絆絆的講了起來，聲音還是很小，也還很緊 張。接下來只要是我上課，下課後就叫她過去，讓她和我對坐，並不給她講什麼大道理，只 是讓她看一些書，畫她喜歡的畫。 漸漸地，她好像已經習慣了我的“教育” ，上完我的課後，主動就去我那。我看時機差不多 了，我開始和她說幾句，看得出她已經不緊張了。我把化學教材給她，並鼓勵她，她的畫功 很不錯，把咱們課本上的化學儀器畫畫吧！ “我看你畫的比課本上印的還好，以後班裏的寫 寫畫畫由你來承包吧。 ”畫完後，我是這麼表揚她，和她聊的更多了。我知道她現在開始改 變了，至少是在上我的課，已不再睡覺，在用心畫她的心靈。 就這樣大概過了兩個月，我知道，走進她心靈的時候到了，我們開始聊聊別的，生活方面、

家庭方面、勵志方面，她也肯把我原來就知道的家庭情況告訴了我。我也告訴她，父親的關 愛、朋友的關心有時是無聲的，要用心體會的。我心裏感到莫名的快樂，因爲我的力氣沒有 白費，知道了孩子在想什麼。這個孩子難道不是很棒的孩子嗎？她只是缺少關愛罷了。我想 我們作爲教師， 有時候總是注重自己所教學科以及班級的成績， 很大程度上在忽略學生的感 受、想法。缺少發現的眼睛。 這個孩子，雖然後來也很努力地在學習，然而學業落下地很多，最終沒能考上高中。不過， 老師在她身上看到了“奇蹟” 的發生，不再是那麼內向，總是低着頭，每天臉上都洋溢着 笑容。畢業時候，她給我寫了一封信，信中的有一句讓我很感動，她說“老師，你是第一個 讓我坐在你對面並給我倒一杯水的老師，我知道我可以信任你！ ” 畢業後， 我在路上遇到她一次， 瞭解她上的是美術專業的學校， 將來要做一名國小美術教師， 很感謝我當初的幫助。我感到無比欣慰！

反思： 有人說過這樣的一句話： “老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個 眼神，也許會扼殺一個人才。 ”老師習以爲常的行爲，對學生終身的發展也許產生不可估量 的影響。 教育是一門藝術，只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力，教師關愛的目 光就是學生心靈的陽光。對待好學生要恩威並施要做到及時批評，適時鼓勵。 有人說： “如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。 ”由此看 來， “德”是賦予人類靈魂的基石，道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是 尤爲重要的。 只有熱愛學生， 才能去關心他們的成長， 才能去教書育人， 才能尊重學生人格、引導學生成才。誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子，教師應用自己 博大的愛去溫暖每一位學生。 每一個孩子都是可愛的， 雖然他們有的可能學習成績差強人意， 但他是運動會上的冠軍，是勞動中的能手，是他主動送生病的同學回家，誰能說他不是個好 孩子呢？雖然書本知識的灌輸是很重要的， 但是給學生營造一個寬容的學習環境， 在鼓勵學 生的人格力量的成長上，個性張揚的發展上，是同樣不容忽視的。

優秀教育敘事 篇四

曾經有過這樣一句話“沒有做過班主的老師不算完全的老師”，但我卻想再加一句，“沒有教過一年級的老師不能真正體會老師的意義。”

從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級國小生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經開始。坐到教室裏眼睛不停的張望，打量着老師，撫摸着嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片淨土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充纔會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——國小老師的工作不要那麼複雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。

一、讓趣味進駐課堂

課改後，已經擺脫了傳統教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的環節。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由於孩子的年齡特徵，爲了使孩子加深印象就必須反覆練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將遊戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音複習的時候我就採用大家熟悉的《西遊記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經後，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關聯的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成爲一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發孩子的學習興趣，提高學習效率。

二、保持一顆良好的心態。

和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢於表。對於國小老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“爲什麼禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？爲什麼會發明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都鬨動了。對於孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善於思考，並給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以後自己去發現探索。如果這個時候老師因爲趕進度生氣或者直接不答的話，或許以後孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界裏，一切都是那麼簡單、質樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作爲教師應給孩子一個美好的形象！

下面是我在一年級識字教學中的體會：

第一，低年級的孩子活潑好動，我根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲。如在教孩子學習了一些生字以後，爲了鞏固孩子的記憶我經常採用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲最受學生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提着籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很有成就感。因此創設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。

第二，低年級的孩子基本是形象記憶爲主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片後再識記，就輕鬆多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利於學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子裏，學生的想象力和創造力也得到了發展。

第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮豔，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學習《在家裏》這一課，沙發，茶几，電視，電話，檯燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋樑的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。

第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。

第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生蒐集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養成良好的閱讀習慣，擴大識字量。

另外，我還佈置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現在我班很多的孩子識字量大大的提高了。

當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發現，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發學生學習的興趣，使學生學的更輕鬆，更快樂。

教育敘事 篇五

在教育教學中不斷提高自己

曾記得上國小的時候，我就十分尊敬、羨慕我的老師。那時，在我心裏就暗暗地下定決心，等我長大了，我一定要做一名優秀教師。時間飛逝，一晃十幾年光景過去了。1990年7月我從師範學院畢業了，終於夢想成真，實現了我小時候的願望，回到自己的家鄉從事農村的教育事業。從那時起，我走向了三尺講臺，用一支粉筆，描繪人生的第一步，把自己的終身與教學和學生緊緊的聯繫在了一起。爲完成這神聖的教育事業，我一直在不懈的追求，不懈的努力，不懈的拼搏、奮鬥。不知不覺**個春秋已經過去，教過的學生滿天下，有的成了我的同行，有的成了工人„„每當我看到他們的時候，我感到心裏特別的欣慰。由此，獲得了學生的愛戴，家長的信任，學校領導的肯定，並獲得一些榮譽： 2012、2013年兩次獲得**市“記功”獎勵„„這都是對我的鼓勵和鞭策，我將在今後的工作中，愛崗敬業，無私奉獻，全身心投入到教育事業中去。

一．在工作中不斷成長

教師的任務就是教書育人，要想做好教育，就需要教師把終身獻給教育。教師必須有淵博的文化功底，精深的專業知識，掌握相關的教學方法，這就需要自己努力地去學習。我在教學過程中，不斷地學習先進的教育教學理論，學習新課程標準，向老教師學習，向同行們學習，向書本學習，向學生學習，持之以恆，不恥下問，只有這樣才能學到真本領。但有了本領還是不夠的，教師還應適應當前教育理念，必須用正確的教育方法去引導學生。面對當前的孩子，活潑好動，思想複雜等特點，我們必須要用發展眼光看待學生、評價學生，用鼓勵的語言去激勵學生，用誠心的行爲去感化學生，這是當前素質教育過程中，我們教育工作者應具備的基本要求。記得有一個學生，性格內向，固執、孤僻、很少和同學交往，上課不愛發言，說話顛三倒四，我知道，他並不是不會解決這個問題，而是由於膽子小，表達不好，上課時，我經常提問他，一遍不行再來一遍，當他回答問題時，我總是說：“你行，肯定行。”久而久之，這位同學回答問題勇敢了，聲音也洪亮了，和同學們關係也融洽了。

教學是教育過程中的主渠道，必須善於不斷地總結教學經驗和教學方法，才能更好教學。這些年來，我始終不斷地探索教育教學的新理念，教學時，大膽嘗試，在2011年11月，被評爲**市數學學科教學能手，2011年11月，被評爲**市國中數學學科教學能手。在新課標要求下，我不斷地在課堂堅持學生學習的自主學習，探究學習、合作學習的教學方法，取得了一定的效果。幾年間，我在業務上取得了一些成就：2009年獲得**市中學課堂教學競賽中獲貳等獎， 2011年12月《等腰三角形》教學設計獲得**市級壹等獎，2012年5月《敢於放手 把課堂還給學生》教學敘事獲得**市級貳等獎的好成績。

教育的理想是爲了一切的人，爲了所有的學生。面對我們農村中學很多學生因爲學習不好而失學，讓我親身感到農村教育的艱苦和繁重。希望新課程改革迅速展開，使每一位學生都有所發展，讓他們成爲社會的棟樑。

二、教學相長，提高自身教學水平

學生是教育的基礎，愛是學生成長的階梯，只有愛心無私奉獻給學生，才能獲得學生對你的愛戴。 我是一名國中數學教師，近年來，隨着學生年齡的增大，受社會不良風氣影響，在學生中間出現了一些不良習慣。於是我調整了自己課堂管理重點，把更多的精力放在培養學生的行爲習慣和課堂結構上的變化上。一方面科學而嚴格的管理課堂，另一方面積極摸索適合學生的課堂教學方法。同時我在自己的課堂教學中加大了信息技術與學科整合的力度，特別是隨着學校“班班通”普及，我開始大量用信息技術進行課堂教學，並取得了較好的效果。課堂生動靈活，學生自主管理，我漸漸從前臺退到後臺，讓學生走上講臺體會當老師的感覺，真正把學習主人的位置讓給學生。我的數學課上出現了一批“小講師”、“小專家”，他們以優異的成績考入了**市高級中學，學生的學習和課堂科學化管理都取得了較明顯的成績。

學生的學習方法，方式漸漸走入正軌。於是我把工作的重點放在學困生的轉化上。我採用激勵的方法讓他們從內心裏產生變化，又手把手的教他們學習方法，降低對他們的要求，燃起他們學習的信心，最後我又與通過家訪與家長共同努力，幫助孩子。課堂上，我也努力營造民主氛圍，讓學生在和諧快樂的氣氛裏對知識進行理解探究性學習。在我的啓發下，學生在課堂上表現得活躍起來，很多學生都覺得上數學課時間過得非常快，有點兒喜歡上數學課了，許多令人頭痛的學困生都出現了令人可喜的變化，學生自信心得到很大的提升，課堂面貌有了一定的改善，我自己的工作也再上了一層樓，所教畢業班級的學生成績比較理想。

每次教九年級畢業班時，我都能感到從未有過的使命感和責任感，一定要把三年來我校培養出來的學生送到最理想的學校，於是我同其他老師一道和學生們一起開始了辛苦而又緊張的奮鬥，多少個日日夜夜，迎着晨曦走，踏着月夜歸，不停地耕耘在希望的田野上。多少次談話，冰釋了學生心中的困惑；多少次探究解決了學生學習上的困難；多少次叮囑激起了學生奮進的鬥志；多少次激勵揚起了學生心中的自信風帆，多少次奮鬥帶來了喜悅的收穫：每一次都盡最大的努力，使所教學生達到他們能達到的最好的成績，受到廣大家長及學校上下的一致好評。

三．在教育科學研究中不斷成長

在教學中我深入思考，不斷進取，按上級要求積極參加繼續教育培訓和網絡學習，並於2011年12月參與了中國教育學會“十二五”教育科研規劃課題子課題《課堂教學設計藝術的實踐研究》的研究，和其它課題組成員團結協作，並於2015年完成了課題研究，順利結題。2011年《淺談國中數學小組合作學習的幾點做法》獲得省三等獎，2012年《等腰三角形》教學設計**市一等獎，2016年參加中國教師教育網組織的**市骨幹教師全員培訓，獲得骨幹教師稱號。這使我的教育教學水平有了更大的提高。

在課堂教學上，我結合創新學習構建主義理論，給合洋思經驗“先學後教，當堂訓練”，引進“合學教育”方式方法，初步形成了具有一些個人特色的教學模式，有了自己的教學風格，對不同的內容運用討論式、啓發式、探究式、互評式等不同授課方式進行授課，收到較好的效果。在課堂管理上，我注重人文理念管理課堂，把學生當做老師的助手，給學生一個自主管理的平臺，還學生一個在競爭中借力發展的空間，讓學生學自我管理、自我提高、自我反省、自我培養，使其主體意識得到強化。創建了一個文明守紀、團結協作、凝聚力強的班集體。

**年來的教育工作，使我深深的體會到教育工作的不平凡。每當回憶起我辛勤的耕耘和結滿豐收碩果的歷程時，再大的付出也感到特別的欣慰和自豪。

經過自身不懈的努力，執着追求，確實贏得了學生的依賴，家長的認可，社會的尊重。每當送走一批又一批可愛的學生，又迎來了一批又一批的新的希望的時候，我感到特別的自豪和幸福。

**個春秋過去了，我教過的學生如今有的工作在城市裏，有的駐守在祖國的邊陲，有的在農村勞作„„他們都已經成爲了祖國的建設者。現在，回首自己的工作歷程，無怨無悔，我信念更加艱定，我願今生紮根於農村的教育事業，不斷學習，努力提高自己業務水平，爲農村的教育事業默默地貢獻智慧和熱情，把做一名好教師做爲一生的追求。

教育敘事 篇六

舞臺劇，無疑是現階段我們學校的“主旋律”。

一月份，包括我在內的十幾名教師到南京市話劇團理解了爲期五天的培訓，對臺詞、表演等相關知識有了比較初步的認識。

三月份，挑選小演員。我們班就有三位，一位是主角演員，另外兩位是舞蹈。

緊之後，每週六排練。

除了學校重點打造的一臺舞臺劇外，每個班級還要準備一出。

今日午時，我利用班會課時間，帶着孩子們分主角朗讀。熟悉劇本後，我把孩子們分爲A、B兩組，分別在兩組中挑選小演員，同時排練，競爭。

小涵異常進取，平時讀課文都結結巴巴的他，說起臺詞來可流利了，語氣還挺有味道的。

週五午時連續三節課都是我上，也就能夠靈活安排。第二節課完成《補充習題》並批改，第三節課才能夠出去上體鍛課，並排練劇本。

小涵愛走神，動作慢。這不，正在做題，寫着寫着，又走神了。

“如果作業完不成的同學，就參加不了舞臺劇的排練，那麼教師只能換小演員了哦！”我提醒孩子們。

只見小涵瞪圓了眼睛，長大了嘴巴，恍然大悟，然後開始奮筆疾書，趣味極了。

有些孩子看似對什麼都不太在乎，其實，是我們沒有發現他真正感興趣的事物。找到了興趣這位教師，孩子就進取多了！

我是老師 篇七

壽光市化龍鎮中心幼兒園 孫桂蘭

這幾天秋幹氣燥，我的嘴脣開始乾燥難受。這天下午，我覺着嘴裏更加乾燥不舒服，拿出一個早就準備好的蘋果咬了兩口，不料想這一舉動使我班幼兒議論起來，你看老師吃蘋果呢。另一個幼兒接着說：“因爲她是老師嗎。”我的臉頓時燒了起來。

正如前蘇聯教育家加裏寧說:“一個教師必須好好檢點自己，應該感到，自己的一舉一動都在嚴格的監督下，世界上任何一個人也沒有受着這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯着他，他需知天地間再也沒有什麼東西能比孩子的眼睛更加精細、更加敏捷，對於人生的心理上各種細微變化更富於敏感的了；再也沒有任何人像孩子的眼睛那樣能捉摸一切最細微的事物。”

作爲教師，應該時刻要求自己，注意自己的一言一行，以免在孩子幼小的心靈上留下陰影。

我的教育敘事故事 篇八

十幾年的教學生涯中，我深深體會到一個教師的重要性。教師的一堂課一次事件處理甚至一個眼神一個動作或者自身的一言一行都有可能影響一個學生的成長

記得在__年我所帶的一個九年級班有一個男同學，雖然學習好但問題多。如上課頂撞老師、不做作業、與同學打架可以說是讓老師最頭疼的一個學生。我沒有急着與他對話，而是先從同學們和其他老師那裏瞭解情況得知他的家庭沒有正確的教育只有無原則的溺愛。接着我又多次家訪與家長溝通，然後與他進行一次長談，他對我有了好感和一絲敬意，因爲我對他的瞭如指掌。另外我仔細觀察發現他有胃病卻不吃早飯，我就經常在下早自習後叫他到宿舍吃點東西。慢慢的他對我有多了份感激。這時候我對他進行引導、批評、教育都事半功倍。學校開運動會數他出力多，一次他跟另一個代課教師發生衝突因爲老師有些不公。他與老師僵持，不認錯，我聽說後往教室走到門口覺得胃疼手不由按在胃處，他居然一下看到出人意料的跟那個老師說道歉的話，然後跑到教室門口問：“老師你又胃疼了嗎？””我沒理他。他趕緊解釋我只是生氣的站着，他停止解釋說：“老師，是我對不起你，又給你添麻煩了，以後我絕不再犯”見我臉色緩和又馬上說：“老師您趕緊休息休息吃點藥，有藥嗎要不我給您買去？”教師就是這樣，有愛心纔有耐心，有耐心纔有成果。一句話有付出就有回報。正所謂投桃報李。

教師最欣慰的莫過於自己的學生有才有德。多年來我所帶班級總比其他班更受代課教師喜歡，會考成績好受到家長好評。畢業的學生不管何時何地只要看到我。都會停下來等跟我說過話以後再走。以至於有時我出門很費時間不過心裏卻甜甜的。但一直以來也有一件事讓我一生難以釋懷，那是在我剛教學的第二年，當時年輕經驗少，一次排座位有一個高個子調皮男生因周圍同學反映他經常欺負其他同學，我讓他一個人坐最前排，他硬不，我硬讓他坐爲此他輟學。儘管我多次家訪也沒能說服他復學。爲此我深感歉意，並且更幹教師的重要性。經那以後我每次處理學生的事情都很謹慎，也更受學生家長的尊敬。每個學期下來我班都是人數最都流失最少的班級。

選擇教師這個行業也就等於選擇奉獻，要奉獻就要有愛心有耐心有誠心。在這裏謹以我自己的一些實事來與大家分享。以便把我們教師這個光輝的職業做得更好。

擡頭看藍天 篇九

壽光市化龍鎮中心幼兒園 孫桂蘭

前幾天，我帶小朋友早鍛鍊時，文超小朋友突然指着天空喊着“老師，快看！”順着他手指的方向看去，我發現今早的天空格外藍，藍天上飄着像絲綢一樣的白雲，低空的白雲由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒注意力一下子都集中到天空，興奮地議論着天上的雲彩。我想，這是培養幼兒觀察力、想象力的大好時機，邊引導幼兒放下呼啦圈觀察雲彩的形狀。幼兒七嘴八舌地說雲彩像獅子、小豬、雪山、棉花、龍王、老鼠、鳥、潛水艇、轎車、鱷魚、恐龍、坦克、雪橇、老鷹、烏龜、許多小綿羊等。文超小朋友想象出雲彩像老虎和獅子打架，一邊說還一邊比劃着老虎的樣子。我又讓幼兒思考雲彩飄動的原因，聰明的小朋友很快就說出是風使雲在飄動，形成各種形狀。幼兒的觀察持續了10多分鐘，仍然興致勃勃，不願離開。

幼兒具有強烈的好奇心和求知慾，生活中、大自然中隱藏着許多奧祕，幼兒教師應注意隨機引導，培養幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒觀察的方法，養成善於觀察的好習慣，進而提高觀察力和想象力。

優秀教育敘事 篇十

體育是一個被日益重｛｝視的學科，它所承載的任務也日益重要，作爲一名體育教師的我們，在與學生共同成長的生命歷程中，一個個鮮活的教育故事比比皆是，只要我們真心付出，認真傾聽，就會發現體育教師的真諦，體會發生在自己教育過程中的精彩。 體育課對於學生來說是一門十分喜歡的課程，但實質上並不是如表面上的光鮮，他們喜歡的是體育課上的自由活動，也就是愛玩什麼，玩什麼；愛幹什麼，幹什麼。他們不想要老師的干預，甚至不想學習教師教授的內容，這樣就需要體育教師不斷提高自身素質，適應新時代的要求，真正瞭解學生對體育課的需求，走入他們的內心世界，我在十多年的教學實踐與積累過程中發生的幾個小事給我很多啓示。

爲了規範學生的體育課秩序，上課集合不允許遲到，玩笑名曰遲到原因爲上廁所動作太慢，即蹲起速度慢，於是下條例爲遲到做50 個蹲起，鍛鍊、增強蹲起速度。學生由於此條例的約束，都積極集合，但也有很多受到懲罰者。可是有一天，作爲制定條例的我因爲學校的其他事遲到了幾分鐘，一直站隊等我的學生齊聲說：“ 老師遲到了！老師做蹲起！” 。我是一陣尷尬，連忙解釋了遲到原因，同時想怎麼辦呢？我決定了做蹲起，於是對學生說：“ 老師做，爲了嚴明咱們的紀律，老師必須作爲表率。” 在我做的過程中學生都說：“ 不用做了老師，我們都知道了，你不是故意的。” 在我做完了時，學生給予了一陣掌聲。從此，學生上課遲到極少了，他們知道沒有規矩不成方圓，連老師都要受到懲罰，何況我們乎！從七年級到現在的九年級，我教授的五個班上、下課集合一直都是景然有序，可見是規矩長期堅持與實行的結果。

在教育過程中總有一些學生行爲散漫或性格特殊的同學，我教的六班有一個叫崔書深的男生，他什麼也不學，什麼活動也不參加，而且說話時總不敢面對別人，頭和眼睛總轉向一邊，記得剛教他時，我要求上課校服必須拉索拉好，可是每次集合時他總是敞着懷兒，我就點名說：“ 崔書深！把拉索拉上！” 。他說：“ 不行，老師我拉上熱” ，我說：“ 那你就脫下去！” ，他又說：“ 脫下去我就冷！” ，真是氣人又噎人，當時馬上要火冒三丈，可靈機一動，我說：“ 我有一個辦法，你把拉索半拉上，這樣既不熱也不冷，正好！” ，說着我就動手幫他把拉索拉到胃的位置，他當時啞口無言，我沒有給他反應的機會，馬上走到隊伍前立刻進行其他的活動了！從此以後他每次都主動拉上拉索了。但是上課的時候做什麼活動也不積極主動，總是強逼着才勉強應付，於是我採取了一個全班男生“ 逼迫” 方法，就是他不做，全班男生都要等待或相應懲罰，這樣他成了全班男生的“ 公敵” ，他豈敢怠慢，在逐漸“ 整改” 過程中，他的表現日益漸強。有一次在測肺活量的時候，他表現了前所未有的積極性，都下課了還不好意思的問我：“ 老師，我這項能得多少分呀？” ，我一聽還真是新鮮，他竟然關心起自己的分數了，趕緊抓住這個機會，耐心的告訴他如何計算，並且給他查處了成績，說：“ 你這個分數還可以，證明你還有一定的潛力，只要你上課按照老師的要求做，相信下次測沒準你還能成爲咱班最高分呢，或者最大進步獎。” 所以在以後的體育課上我都用期待的眼光暗示他，真的起到了促進效果，九年級了他已經在體育課上成了一名正常的孩子。

育人路上多一些寬容，就少一些心靈的隔閡；多一份寬容，就多份理解，多一份信任，就多一份友愛。我們要爲學生設計多姿多彩的教學內容，更要給學生一份寬容，一片晴天。在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生在體育課上健康、快樂的成長。