國小英語教師教育敘事（精選）

作爲一名年輕的國小英語教師，我曾爲自己的工作困惑過。對我而言，英語教學不知從何教起。爲了更好地教好英語，完成教學任務，認真鑽研國小英語課程標準。知道了英語課程教學應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的過程，從而讓課堂真正活起來。我從事英語教學工作期間，通過自己的學習摸索及向他人的借鑑，這學期有一些有趣的教學故事跟大家一起分享：

故事一：信任孩子，給他一個機會

班中有一位多動的孩子,課上總會突然的發出一個奇怪的響聲,課上也有時會突然走到某某的身旁"偷"喝他的一口飲料或忽然地推誰一下。對於他,我是傷透了腦筋,他總會弄出點意外的事讓我難以應對。而在當今的時代,對孩子的教育重在引導,一味的批評打擊只會讓他變得更頑劣。

他的課堂作業已經連續三天沒有完成了,下課一讓他補作業,他就藉口說上廁所,然後就一去不返。把他叫到樓上來,他趁我不注意就溜。我知道對於他不能再縱容下去,可如何讓他改變呢?今天下課後,我把他叫到身邊：“這幾天你爲什麼課上不愛寫作業呢?”他腆着個小肚子撅着個小嘴拉拉着臉默不作聲。“別的同學都寫完了,你看後面的一大摞子作業本,唯獨缺少你一個,你想搞特殊化嗎?你不想好好學了嗎?”我話音一落,他竟然“噗嗤”的笑了出來。看來和他講道理行不通,於是我話鋒一轉:“爸爸媽媽每天很辛苦的掙錢是爲了誰?”“ 爲我。”“可你三天都沒完成課堂作業了,你對得起媽媽嗎!看你每天穿得漂漂亮乾乾淨淨的,媽媽多喜歡你啊!如果你在學校還不好好表現,她得多傷心啊! ”“嗯,媽媽給我做飯洗衣,還陪我學習。我要什麼媽媽就給我買什麼。”他的臉上表現出了少有的深沉和嚴肅,我接着說:“其實,你很聰明,不比咱班的任何一個同學差。只要你肯努力你一定會相當優秀!”他擡起眼睛看着我,一副可憐兮兮的樣子,我接着說:“以前你寫作業很快,老師還經常表揚你。其實你有能力按時完成課堂作業,只是你貪玩了。老師也爲你感到難過。”“我錯了老師!”我一看機會來了,就順勢說:“三天沒完成作業的事我先不告訴你媽媽,但是你得快點把作業補上!老師想給你一個好好表現的機會。”他很誠懇地對我說:“謝謝老師,我肯定能補上,明天一定交給你!”我也用信任的目光看着他:“我相信你!”

談話到此結束。他雖然頑皮好動,但據我的瞭解,他講信用,而且他不說謊話。看着他走出教室漸漸離開我的視線,我的心頭涌上了一絲輕鬆的感覺……

故事二：讓每個孩子都成爲主角

在英語課堂上，教師機敏的教學機智應表現在對孩子主體的尊重，表現爲對孩子的體驗的理解等，而更多地則表現在讓每一個學生都成爲主角。英語課上，每次積極舉手的往往都是那些英語佼佼者，但是那些不敢舉手的中等生或差生更需要關注。

記得一次，我上課提問，有一個學生平時成績很一般，上課極少舉手，可這一次我從他期待的眼神中，發現他很想回答，但又不敢舉手。我帶着鼓勵的語氣叫了他，他的回答有些緊張，發音也有些錯誤。我糾正了他的發音，鼓勵他再說一遍。他看看我，又看看其他同學，低着頭想了想。正在我以爲他會放棄的時候，他擡起了頭對我說：“老師，你能不能把問題再說一遍。”我笑着又說了一遍，他盯着我勇敢地說出了答案。雖然他仍然有些緊張，但是講得很準確。我帶頭給他鼓掌，從他自豪、興奮的表情中，我堅信他在學習英語的征途中已經邁出了成功的一大步。因爲老師對學生的關注和尊重，能使一個學習困難的學生產生成就感，樹立起學好英語的信心。

爲了讓課堂真正活起來，在英語課堂中我注重採用多樣化活動教學，效果很好。所謂多樣化活動教學就是把小故事，歌曲，笑話，比賽等融入到課堂中，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛，使英語課真正活起來。俗話說"興趣是最好的老師"，這一點在英語教學中尤爲重要。首先在課前，我是以歌曲導入。在英語課堂教學中，歌曲是必不可少的。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。對於低年級的同學來說，他們愛表演，所以我給每首歌都編了簡單的動作，儘管有些動作很簡單，但是學生卻很樂於參與。我也曾讓他們根據歌曲的意思自己編動作，孩子們更是喜歡，甚至有些孩子編的動作比我編的還要好。對於低年級的學生來說，他們活潑好動，利用英文歌曲，加上簡單的動作就可以形成較好的課堂組織教學形式了。對於遊戲，孩子們也是樂此不疲的。

我在平常的英語教學中，"猜一猜"、"傳話筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等遊戲都是常做的。我在設計遊戲時還要考慮到遊戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰性競賽性的遊戲，孩子們更是喜歡。利用遊戲教學，能夠真正地實現"在玩中學，在學中玩"。"書本是死的，人是活的"，所以我在教授內容時，爲了激發學生的學習興趣，對教材進行適當地刪除添補，把一些內容提前或者推後。比如說，在四年級的一堂英語課上，我不是急着要學生記單詞、學句子，而是把課文中的小詩編成一首順口的兒歌，學生熟悉了這首有節奏的韻律詩，也就學會了課文中的新單詞，這樣就降低了學習課的難度。可以把一些有趣的活動提前。如把"Stand up，sit down．"這一環節提前，激發學生學英語的興趣，讓他們覺得學英語原來是如此地有趣。還有在高年級的學生學習了描述人感覺的單詞後，我嘗試讓學生利用這六個單詞進行講故事比賽，只用簡短的幾句話來描述一個故事，然後評出最佳講故事能手，這樣，既激發學生的學習舉趣，也提高了學生的創新意識。爲了保持國小生們學習英語的持久興趣，在英語課上，我把他們所學的其它學科的相關內容融入到課堂教學之中。音樂，畫畫，甚至還可以結合比賽、遊戲等等。

總之，要設計好、上好一堂課，最重要的就是要抓住學生的心理特點，比如說編兒歌、做動作、演小品，這些學生都是很喜歡的。英語教學就是寓教於樂於課堂之中。