國小語文五年級下冊教學反思【精品多篇】

國小數學五年級下冊《旋轉》教學反思 篇一

是蘇教版三年級下冊第三單元的內容，平移和旋轉是常見的、也是比較簡單的運動方式，教學平移與旋轉的知識，引導學生從數學的角度觀察、描述物體的運動，從而促進空間觀念的發展。首次教學平移與旋轉，對它們的認識只能是初步的，只要求結合實例認識，不進行抽象的描述，更不下定義。在方格紙上平移的圖形應該是直線圖形，而且是比較簡單的圖形。只要求平移一次，或是水平地左、右平移，或是豎直的上、下平移。主要的教學環節分爲：

1、識平移、旋轉的教學活動。

2、格紙上平移圖形的教學活動。

在安排圖形平移的練習時本着兩個基本原則：一是平移的圖形要簡單，邊數不宜多，不要出現曲線圖形；二是平移的距離要稍遠些，防止圖形平移前後有重疊的'部分。但是在教學之後，從作業反饋上還是存在很多問題。主要有一下幾點：

一、找方向

由虛線圖形—實線圖形就是圖形平移的方向，學生很容易搞混。

二、兩種窗戶和窗簾。

重合是門是平移，推拉的門是旋轉；窗簾既不是平移也不是旋轉，因爲窗簾雖然在移動，在改變形狀了。無論是平移還是旋轉都是位置發生變化，但形狀和大小都不變。

三、找對應點。

在平移時，原來圖形左邊的點，在平移後學生會把當成平移後的圖形右邊的點。

四、不在方格圖交叉點上的“特殊點”。

以上是學生出現錯誤最多的地方。爲了改正和避免此類錯誤的再次發生。在課上結合作業上的題目讓學生自己講一講，老師歸納出解決方法。讓學生體會在做題時要用的一些基本方法和技巧。

五年級下冊語文教學反思 篇二

走進課文的情境，用自己的真情去感悟課文，是學習語文的最重要的方式。在我的語文課堂上，許多同學大多數時間，只是用眼睛學習，而不是用心、用感情去學習，所以自身的思維和情感總是遊離課文之外，做了體驗和理解課文內容的局外人。情感是激發同學智慧靈感的動力。同學在學習課文時，沒有感情的投入就不會智慧火花的閃現。因此，激發學生學習中感情投入，是學習好一篇課文重要的條件。

在《龍的傳人》一文教學中，我首先利用多媒體聲情並茂的範讀，引起同學們情感的共鳴，讓學生講出此刻的心情。學生講出了“高興、興奮、自豪、驕傲、驚訝、羨慕……”心情，這些情緒的表示都是真實的感受，同時也是經過大腦思維活動對課文的初步的理解。然後，讓學生帶着這種真實的情感去讀課文，把自身的感情融入課文的語言情境之中。在學生讀文時，我讓大家邊讀邊想象一下自身腦海中的畫面，利用形象思維方式，進一步把學生的情感體驗引入更深的層次，學生讀文之後，有的說：“我好像變成了皇帝，衣着龍袍坐在龍椅上，看着下面的大臣。”有的說：“我腦海裏的畫面是，我騎着一條金光閃閃的龍在雲霧中飛行。”有的說：“我看見一件件精美的藝術品上面雕刻着許多龍的圖案。”有的說：“我自身變成的一條龍，在天空中上下翻飛。”……總之同學們的想象力得到了極大的釋放，情感得到極大的抒發。這種抒發的方式是間接的，是把自身置換爲課文中的龍。不足之處就是在讓同學們想畫面的同時，又讓他們想心裏話，後一問題響應者比較少。

原因是兩個問題放在一起，孩子們操作起來有一定的難度。可以分開進行，後一個問題，可以讓學生在默讀文後進行，可能效果會好一些。說自身的內心話既是對課文的理解，也是學生對語言情境的感情體驗。

文章學習完之後，可以讓學生動手寫一寫，自身學習文章時的'情感軌跡。方法是先說一說自己喜歡讀的課文內容，再說一說讀這些文段時，自身的心情，接着描繪一下自己讀文字時，腦海中出現的畫面，最後說說自己的心裏話。

國小五年級數學下冊教學反思 篇三

觀察是學生常用的一種學習方法。如在本課得出被除數÷除數=被除數/除數時，我有意識的提出質疑：在分數與除法的關係中，有什麼問題要問？學生有的自學了課本，有的依據課前或平時積累的經驗，提出：

（1）分母能不能爲0?

（2）用字母如何表示它們的關係？

（3）分數是不是就是除法？在這一過程中，學生提出問題指向明確，突出了課堂進一步發展的需要，並在觀察發現中答達成問題的解決。

有的學生認爲分母不能爲0，因爲分母相當於除數。個別同學認爲分子也不能爲0，但遭到同伴的反駁，澄清了分子可爲0的理由。用字母表示分數與除法的關係，當教師提出用a表示被除數，b表示除數時，學生很輕鬆就用a/b表示出來；在探究“分數是不是就是除數”，學生的爭辯非常激烈，點燃了課堂學習的熱情，有學生認爲從被除數÷除數=被除數/除數的關係中，非常明確說明分數就是除數，不然怎麼用“等於”；有學生從教師提出：“我們學過了哪些數”中得到啓發，認爲分數是一個數，而除法是一道計算的式子，反對上面學生的意見，得出分數不等於除法；有人認爲意義也不同，分數表示把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份叫做分數，而除法表示把一個數平均分成幾份，每份是多少……通過爭辯，明確分數和除法的各自意義。

提示了“分數相當於除法”的生成目標，體驗了成功所帶來的信心和力量，實現了以人發展爲本的教學理念。